關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會
當我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會1
我參加了教育局要求,xx主持的新課標培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí),最切身的體會就是教師教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,教師與學(xué)生之間要和諧互動,共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐,F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學(xué)就是在三尺講臺上講課,就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“海綿體”進行吸收,“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師是學(xué)生的大朋友,要放手相信學(xué)生的各種潛力,教師把自己的位置擺正,定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的活化石,以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中,只起陪同,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人,而不是學(xué)生的操縱者,控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,是學(xué)習(xí)活動的實踐者,是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個學(xué)生進行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,教師在組織教學(xué)活動過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要透過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法
新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨立、自控潛力,密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé),有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的職責(zé),分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點,有利于促進學(xué)生的合作精神,群眾觀念、團隊意識;探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下,從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題、獲取知識,應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機,自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法,能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和積極因素,能培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標》中新的教學(xué)方法,是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學(xué)生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,個性強調(diào)綜合實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。
老師要給學(xué)生發(fā)展的空間,應(yīng)給學(xué)生充足的時間,不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程,以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。
總之,《新課標》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向,我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進,我們是不會迷失自己的遠航!
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會2
我靜下心來,又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的.共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的思考
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會3
課改實踐告知我們,沒有堅決的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求擴高校生學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要實行了以下幾點做法:
1、仔細學(xué)習(xí)新課標,深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培育,過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教化的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注意提高學(xué)生的語文實踐實力,主動提倡、促進學(xué)生的主動發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運用學(xué)問的領(lǐng)域;注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。
2、我還從整體上把握教材,把課標學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,識字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時,我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來讀,并激勵學(xué)生獨立思索,質(zhì)疑問難,培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的實力。
3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,實行合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué);主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)建性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,駕馭學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,主動參與各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式,引進課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
4、新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽,當心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時,才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,在課堂教學(xué)中,我留意確立師生同等的教學(xué)觀念,構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)“在師生同等的過程中進行”,將師生關(guān)系“理解為開心的合作,而不是意志間的.沖突,對權(quán)威、尊嚴的威逼”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置探討的時候我明確要求,設(shè)置一至兩個問題,讓每個學(xué)生知道這個主題,必需圍繞主題進行探討,讓他們有打算的時間。在實踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話,老師參加學(xué)生的合作中,讓每個學(xué)生都有機會說話,學(xué)會合作,增加自信。有時,那些發(fā)言不主動的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達而已,我們應(yīng)當想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,激勵他們主動思維,勇于發(fā)言,避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛護,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。
6、新課程的教化理念,使我們相識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延長到書外,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)當激勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時駕馭最新的學(xué)問,吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,專心感受,教育他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中汲取信息充溢自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)建,樹立正確的人生觀,大到時事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動、校內(nèi)生活,都要學(xué)生留心視察,細細體會,逐步形成自己獨特的見解。 本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進了課堂教學(xué),取得了較好的成果,順當?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù),今后還要取長補短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷,努力改進教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會4
今天我們學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標準》。通過這次學(xué)習(xí),我對美術(shù)課程標準有了一定的認識。課程標準,為我上好美術(shù)課指明了方向,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會和感受總結(jié)如下:
1、新的課程標準,特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。
2、課程標準強調(diào)注重選擇,多元發(fā)展。教師教學(xué)時,可根據(jù)實際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同一的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開了空間,充分調(diào)動了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標準注重體驗感悟,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的`現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以教師講授知識為主,學(xué)生頭腦被書本或老師框死,只會模仿,不會思考,現(xiàn)在必需向指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變,樹立“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)。如:《有小鳥的樹》一課,可以采用直觀、啟發(fā)教學(xué),讓學(xué)生通過錄像,去觀察了解各種樹形,然后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考:你喜歡什么樹?樹形怎么畫?然后交流。學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生自己動手畫,老師只引導(dǎo)學(xué)生,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,每個學(xué)生都參與進來,通過觀察、想象、探究、學(xué)生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過:“教師的責(zé)任不在教、而在教學(xué),教會學(xué)生學(xué)”。因此,教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高和強化創(chuàng)新意識。
以上是我對新課標的一些認識和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標準努力工作,爭取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會5
眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,特別是學(xué)困生,過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀,進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,需要跟上時代發(fā)展的要求,需要在高考、學(xué)生的'健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間,尋找一種接合點、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點,它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這是真正推進了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在
一、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo)得過細,學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,同時新課標強調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
二、學(xué)習(xí)方式——多樣化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽,靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當他們進入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。
三、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
四、學(xué)生評價——全面化
新課標強調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
在教學(xué)實踐中,我們堅持做到:
1.轉(zhuǎn)變觀念,努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。
為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,樹立起新的教育教學(xué)理念,把握好初中語文新課程的功能,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,根據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué)。
2. 以人為本,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。
以人為本,一切為了學(xué)生,千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,我們堅持對學(xué)生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒,需要我們有耐心和平常心,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次,我們精心備課,上好每一節(jié)課,教出語文的特點、語文的味道和語文的美,把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味,把課變成師生心靈溝通的過程,張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程,展示教師個人魅力的過程,不要把語文教得面目可憎。
事實證明,學(xué)生喜歡你和你的課,學(xué)生就會主動學(xué)習(xí),那么你語文教學(xué)就成功了一半。
3.語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”,教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用,注重體驗,回歸生活,可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。
4. 加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程,常抓不懈,同時各種知識要學(xué)得準,理解得深,記得牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,掌握一定的技能,才能舉一反三,增強遷移能力。
5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式,切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次,引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標準的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃,掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,適當進行閱讀強化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式!白x”即熟讀課文,每篇課文至少要讀3-5遍,使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)!案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用、表達技巧等進行品味、理解、鑒賞。“探”是對課文所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理),以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及其構(gòu)思與表達,要進行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。
6.語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍,對學(xué)生的課外閱讀活動進行有效指導(dǎo),F(xiàn)在,《普通初中語文課程標準》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以,那些單純地認為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題,我們還需要從《初中語文課程標準》的高度上駕馭語文教學(xué),在提高課堂教學(xué)效率的同時,要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo),保證課外閱讀活動的順利開展。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會6
是不是教師精批細改事功相當呢?非也。目前小學(xué)生習(xí)作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生往往只看分數(shù),合上作文本了事。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序是:“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評講!痹谶@四項程序中,教師活動占了三項,學(xué)生寫完了習(xí)作就了事。這種程序的主要弊端是:⑴沒有安排突出的地位,讓學(xué)生自己修改習(xí)作。這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動起來。⑵教師日夜辛勞,忙于批改習(xí)作,應(yīng)付檢查,其結(jié)果是負擔(dān)過重,卻勞而無功或勞而少功。學(xué)生習(xí)作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己,因此教師習(xí)作批改中的辛與酸,誰解其中味?教師批改習(xí)作的苦功除了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查外,可以說“恰似一江春水向東流”。
既然精批細改教師精力跟不上,并且學(xué)生受益也不大;不批不改,更是禍害學(xué)生。那么,教師對小學(xué)生的作文評價要采用什么方法呢?教師對學(xué)生的作文評價一般要注意以下幾個方面。
一、針對性
首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學(xué)生的寫作要求,又是教師根據(jù)各個單元訓(xùn)練項目和學(xué)生實際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。對按要求完成寫作任務(wù)的給予表揚,對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題,使學(xué)生養(yǎng)成認真審題、按要求寫作的好習(xí)慣。其次要考慮到xx的特點。由于學(xué)生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異,所寫xx的風(fēng)格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。
二、啟發(fā)性
1、鼓勵性。
不僅要在總體上對xx的優(yōu)點給予充分肯定,而且要對xx一些小的優(yōu)點,某一方面的長處也應(yīng)給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的xx閃光點,哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵,以此培養(yǎng)學(xué)生寫好xx的自信心。
2、指點式。
學(xué)生xx有不足之處或缺點錯誤,教師一要提出來,二要指點。指點式評價要求學(xué)生必須按評價指點進行修改或補充,可以把補充添改的句段寫在小紙條上,夾在該頁中,也可以在添改的地方編號寫在xx后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的進行比較,從而領(lǐng)悟教師的評價,體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學(xué)生,會產(chǎn)生顯著的效果。
3、商討式。
以商量的語氣對xx中不盡完美的.地方提出建議或要求,指導(dǎo)學(xué)生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學(xué)生。
三、聯(lián)系性
1、聯(lián)系前次作文批語。
教師要表揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的學(xué)生,充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用,讓學(xué)生養(yǎng)成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣。
2、聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。
學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達方法、寫作知識,甚至新的句子、新的詞語等,在批語中都要予以肯定和鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識自覺運用到寫作中去,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、聯(lián)系生活實際評價。
學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思,也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活,表達出他們的思想感情。寫批語時,對xx所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系,給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了xx,也評價了學(xué)生的行為習(xí)慣。
作文評價是對一篇xx優(yōu)缺點所作的分析、指點和改進說明,是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。教師的評語和等級一般要起三個作用:一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從批語中明確今后寫xx的方向,在哪些地方努力,克服哪些缺點,知道自己xx的優(yōu)缺點,估價自己的寫作水平;二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評價批語指出的問題,進行修改和補充,使xx更完美,讓學(xué)生知道寫xx的方法;三是教育作用,教師的批語對xx記敘描寫的事物和表達的思想,進行分析和評論,幫助學(xué)生獲得正確的認識,提高辨別是非的能力。恰當?shù)脑u價對提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。
總之,作文評價要根據(jù)xx的具體情況,盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好、使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方,哪些地方還存在什么問題,應(yīng)該如何改正,讓學(xué)生更好的揚長避短,練有目標,起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用,只有這樣,學(xué)生的作文水平才能,一次比一次有所提高。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會7
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會,也是“知識經(jīng)濟社會”的時代,這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì),發(fā)揮人的潛能。
實施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動接受),后來發(fā)展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化,學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機會。
在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的'形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時候只是走走形式,自身并沒有真正走進研究與探索中去,F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進行專業(yè)的測試,我發(fā)現(xiàn)我對新課標認識還很膚淺,一次次的自己研究,面對新的體制我在理解新課標時出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標,從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動,符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會8
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會9
通過本次新課標培訓(xùn),我更深刻地認識到小學(xué)語文新課程標準全員培訓(xùn)的重要性。新課標更加強調(diào)閱讀教學(xué)的目標要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點和終點只有一個,那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調(diào)教育觀念的改變
新課標更加強調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身,閱讀教學(xué)的'重要任務(wù)是通過教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí),讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語文課程標準按低 、 中、 高 年級等三個學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標與內(nèi)容”。各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升,最終全面達成方法,做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”長期以來,我們對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教,要走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界,采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程,因材施教,尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法,努力把每堂課上好、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在。
因此,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文的外延。
四、積極探索,不斷完善
新課標培訓(xùn)給了我一個相互學(xué)習(xí)和結(jié)識同行的平臺,在今后的教學(xué)實際工作中我一定會倍加努力,積極探索新課標理念,不斷完善自我,不斷改進我的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí),快樂成長。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會10
我教的是小學(xué)六年級英語,這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標,通過學(xué)習(xí)我體會以下幾點:
一、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的.課堂。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會11
新課標提倡的自主、互助,在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及的識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。
看完新課程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的`教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,在家讀的時間也得不到保證,向我們農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生回去沒有家長的督促,很多學(xué)生就只完書面作業(yè),不讀課文;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。 總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會12
自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗,在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念:
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力,達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的.,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。以學(xué)生為主體,每一個知識的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)該做到:學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會13
新課標立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
二、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的'活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累。
三、將知識點進行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
1、可以設(shè)計一些分歧性的問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2、假設(shè)性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會14
英語教學(xué)中實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務(wù)。那么,英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出:“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是,通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位,再一次說明了:學(xué)習(xí)需要興趣,學(xué)英語更需要興趣,興趣是最好的老師。
教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙,以調(diào)動他們的主動性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃,愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點,筆者認為,英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是:培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學(xué)習(xí)信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,滿足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法,巧用CAI優(yōu)化英語教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學(xué)習(xí)信心教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài),樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
這一環(huán)節(jié),可以從分析國際國內(nèi)形式著手,也可以從個人前途切題,培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進步百分之一”的積累的心態(tài),激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識,使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心,從而堅定他們學(xué)好英語的信念和克服困難的意志,使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除萬難,奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的。
教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學(xué)生可敬的師長,更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明:如果學(xué)生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此,教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。教師應(yīng)該明白:每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學(xué)生才會進得來,留得住,才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。
三、營造輕松愉悅的.課堂學(xué)習(xí)氣氛,滿足學(xué)生的“成功欲”。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響,教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍,寓教于樂,努力產(chǎn)生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué),以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生,以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語語感,不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學(xué)生,對于學(xué)生取得的點滴進步,教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵,這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神,一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽感和自信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。
營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課前,教師可以根據(jù)需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學(xué)生進行三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力,活躍氣氛,激發(fā)興趣,達到教學(xué)前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好:“良好的開端,就是成功了一半(A good beginning is half done、)!苯處熆筛鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出引人深思的問題,吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學(xué)生生理、心理特點,在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設(shè)置情景。
語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景,學(xué)生印象才深刻,聲、形、意才能有機結(jié)合,學(xué)生學(xué)得才有趣,掌握才準確。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問,善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動,讓學(xué)生有大量的時間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣,學(xué)生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況,下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外,注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學(xué)生實踐。這樣,每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪,要堅持多表揚、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護學(xué)生的積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方法,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。
英語趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功,他們有一個共同點,那就是他們了解自己的學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。實踐證明:單一的教學(xué)方法往往是乏味的,既便是一個好的方法,經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段),探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法。孔子成經(jīng)說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者!边@里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用,對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力,能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中,我能抓住學(xué)生這一心理特點,緊扣教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)軟件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,利用具體情景教詞匯,生動活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí):以“f/—fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù),常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞,寫在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充,就變成了:thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話:小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結(jié)束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話,既復(fù)習(xí)了單詞,也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法,學(xué)生興趣大增,一下子就記住了。
此外,教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同,采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活,學(xué)生學(xué)得有趣,用的機會多,效果必然好。另一方面,我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語言水平和身心特點的課外活動,可促使學(xué)生主動、健康、生動活地學(xué)習(xí)和發(fā)展,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣,增強動機。因此,開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣,如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理,做到有計劃性,并不斷進行總結(jié)調(diào)整,不要放任自流,切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學(xué)的繼續(xù),不能加重學(xué)生的負擔(dān),切實讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會,講演比賽,默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等等。這種活動,不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù),也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學(xué),進行適當?shù)亟M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識,創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣,使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)生素質(zhì)。
總之,英語教師不能照本宣科地教英語,要深入學(xué)生生活,了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題,充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,面向全體學(xué)生,把英語真正作為工具去教,想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當成工具去用,在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。
關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會15
我從教已經(jīng)30年,一直工作在語文教學(xué)的第一線,在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中,自己對語文《大綱》有了一定的認識,尤其是近2年來,自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn),大家都在研究語文《新課標》,實施和發(fā)展素質(zhì)教育,自己通過不斷研修、實踐、摸索,對初中語文《新課標》有了進一步的認識。下面談一下自己的感受和體會。
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學(xué)科實施新課標,進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。
1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。新課標 “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時,還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
2、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:1)、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; 3)、置疑和發(fā)問習(xí)慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
3、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式!靶抡n標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會,給學(xué)生以示范。新課標 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
5、突出教與學(xué)的互動,教學(xué)由實施預(yù)案向增加準備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的',這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語文水平。
8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒,并提出具體的修改意見。
9、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中!俺珜(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到:自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,面對“就近入學(xué)”的群體,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,是教師從未體驗和感受到的,“沒有相同的經(jīng)歷,不可能有相近的感受,更很難有相互的理解”。因此,教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學(xué)生,必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。否則,欲速則不達。
11、以“生”為主,“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主,其實累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點,要選好教學(xué)內(nèi)容,要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),要定好教學(xué)手段,掌握好教學(xué)藝術(shù),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒,難啊!
12、以“學(xué)”為主,“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,為了讓學(xué)生的終身學(xué)
習(xí)的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性,要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念,讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位,我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標倡導(dǎo)多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
13、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么,什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等 心理能力外,文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域,不為技術(shù) 經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛,進入人格自我完善的境域,充滿睿智和靈性地觀照世界,應(yīng)答世界,表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當有這樣的文化追求,應(yīng)當為學(xué)生的終身 發(fā)展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學(xué),有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧 語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
14、語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學(xué)中,不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標的精神的。同時,她也從新課標出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的獨特感受,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!
語文同仁們,讓我們一起共同努力吧!
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