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藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得13篇
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得，歡迎大家分享。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得1
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的幼兒園、家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”；幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”；以及幼兒“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”那么，教師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是教師需要從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。
而在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們以往關(guān)注更多的是技能技巧與結(jié)果。孩子們是不是學(xué)會(huì)一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。其實(shí)孩子不是看不到美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值，在幼兒藝術(shù)教育中，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)《指南》理念呢？我覺得，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣
興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)于幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是
將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。尋找他們感興趣的、給予他們積極的評(píng)價(jià)，是每個(gè)孩子都需要的。如：在藝術(shù)教育中我常尋找他們的興趣點(diǎn)，用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象，抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表揚(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你？？，那會(huì)更棒”的`口氣來培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。就像老師說的：教幼兒如何喜歡藝術(shù)活動(dòng)，比教幼兒如何進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)更重要！
二、通過藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅
幼兒是用感官和雙手來探索世界的。而幼兒藝術(shù)教育是操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程。因此，只有是通過顏色、聲音和形狀，幼兒才能認(rèn)識(shí)事物并激發(fā)情感；只有通過對(duì)美好事物的感受，才能培養(yǎng)感官的敏銳；只有感知真實(shí)事物、并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力；只有有目的的深刻感知，才有強(qiáng)烈的感動(dòng)；只有引起強(qiáng)烈的感動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)造具有靈性的作品。
因此，過程中不放手、圖省事、怕麻煩是堅(jiān)決不可以的。我們應(yīng)該做的是：在教室里有意識(shí)設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。
另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。
這幾點(diǎn)，南崗二幼的做法就很值得我學(xué)習(xí)。孩子們?cè)趧?chuàng)意美術(shù)教師里，在教師的引導(dǎo)下，感知、運(yùn)用各種材料并加以大膽的創(chuàng)作。整個(gè)園所的布置都是
孩子們獨(dú)具特色的作品�？吹哪阊刍ǹ潄y。濃濃的藝術(shù)氛圍不僅讓你流連忘返，會(huì)讓你感受到，孩子生活在這里是多么的自由、愉悅和滿足。
三、藝術(shù)教育要走向幼兒生活
《指南》建議：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：鼓勵(lì)幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。這既是當(dāng)代教育改革的趨向—————教育生活化。
我們可以經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)；和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品；經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。
孩子的經(jīng)驗(yàn)來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。但是，在過去的一學(xué)年中，以上的種種我基本上沒有帶孩子參與過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是MP3、簡(jiǎn)單范例等，暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類上看。我就發(fā)現(xiàn)教育途徑很單一，忽略兒童多樣化的學(xué)習(xí)。
也許有人可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。但其實(shí)，只要我們想做就沒有做不到的。實(shí)物、照片、紀(jì)錄片、ppt、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。南崗二幼的青花瓷系列不就是個(gè)很好的例子嗎？所以，只要肯花心思，就沒有解決不了的問題、就會(huì)有意想不到的效果。
四、幼兒個(gè)性化的活動(dòng)取向
現(xiàn)如今，孩子們作品都是純粹地模仿。離開了樣本就無法下筆，只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。
幼兒都是“畫其所知而不是所見”。所以，我們不能以成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的作品。好不好、像不像的評(píng)價(jià)只會(huì)打消幼兒對(duì)于感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極性。
在幼兒的創(chuàng)作過程中，我們也不應(yīng)做過多的干預(yù)，應(yīng)只在幼兒的需要時(shí)給予幫助。我們要“重其意而不苛求其形”、“重其趣而不苛求其法”。要給予幼兒天馬行空的機(jī)會(huì)，了解傾聽他們的想法和感受，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)作意圖。很快，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的世界是多么的有意思！例如我學(xué)習(xí)后回來的那次指印畫《可愛的小雞》：我給了孩子們自由發(fā)揮的空間，孩子們印出來的小雞有側(cè)面的、正面的；小雞有一起玩游戲的，也有因搶蟲子吃而打架的；小雞有排隊(duì)的、有手拉手站圓圈的；畫面背景有連綿的山峰或是草地的；還有將以前學(xué)過的指印蝴蝶和花朵加進(jìn)去的。孩子們沒有一副相同的作品，都有著自己獨(dú)特的想法，并能大膽評(píng)價(jià)同伴的作品。這讓我收獲驚喜的同時(shí)也感嘆孩子的想象力。
所以說，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了。孩子在美術(shù)活動(dòng)中，也就得到了。
在音樂教育中，很多時(shí)候我們注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象？其實(shí)，責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。
《指南》非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在領(lǐng)會(huì)《指南》精神后，為尊重孩子的興趣與獨(dú)特感受，在上音樂活動(dòng)《唐老鴨減肥記》時(shí)，我不再始終牽著孩子按我的要求一步步的進(jìn)行，而是讓他們?cè)诔浞中蕾p感受音樂的轉(zhuǎn)變和唐老鴨的變化基礎(chǔ)上，自由選擇動(dòng)作和表情進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。我的尊重?fù)Q來極大的收獲，孩子們的創(chuàng)編讓我贊嘆不已！原來，每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家！
總之，在教育教學(xué)中，只有讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得2
《指南》的誕生讓我的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈，最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》對(duì)其中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔晕覉?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！蔽业睦斫馐牵好總�(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達(dá)出來，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫技能，但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
最后，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見的.藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我為什么不從孩子的發(fā)展考慮，為什么脫離了我教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子真正領(lǐng)會(huì)，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說的是，“條件”是可以創(chuàng)造的，我可以動(dòng)員我的家長(zhǎng)朋友，帶領(lǐng)孩子去欣賞，并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，服務(wù)我的孩子。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得3
去年10月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一：《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻�(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二：在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的`事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美�！�
法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！碑�(dāng)今繁華奇妙的大千世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得4
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中提出：藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的東西，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)情勢(shì)和作品，萌生對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中還對(duì)我教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環(huán)境、美化生活�！蔽业纳钊辈涣嗣赖氖挛�，對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力，《指南》中也說到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。”我應(yīng)該滿足孩子，這對(duì)于教師而言是舉手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)，孩子制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來，在我布置好教室之后，維維走來告訴我說：“老師，我把春天搬到教室里來了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮！”布置環(huán)境對(duì)我來說只是任務(wù)，而對(duì)于孩子來說卻有著不可思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她：“你說得正好！”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環(huán)境布置能開拓孩子的.思維，一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子一起討論如何布置教室、美化教室，讓孩子成為教室里的主人！
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！蔽业睦斫馐牵好總�(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達(dá)出來，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫技能，但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂，我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受，有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂，用音樂和美術(shù)相結(jié)合的形式，讓孩子去感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧！
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得5
20xx年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多，培訓(xùn)過后，我在工作中進(jìn)行了一些嘗試，見到了一些成效。
在開學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園教師進(jìn)行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動(dòng)。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)；充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和教育建議；充分結(jié)合本園的實(shí)際情況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。
由于培訓(xùn)之前我們有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聽起培訓(xùn)來就更加的認(rèn)真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應(yīng)。
通過培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
藝術(shù)不是被簡(jiǎn)單地分為音樂和美術(shù)，而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)，重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去創(chuàng)造。因此，作為教師的我們不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學(xué)了多少歌曲、樂理、美工，而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術(shù)的心。
知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我們時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我們進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
首先，通過集中學(xué)習(xí)、研究制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村，平時(shí)對(duì)音樂的接觸較少，于是我們利用>音樂教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫作及手工藝品，于是我們利用>美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。
其次，在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí)，各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂，讓幼兒和家長(zhǎng)在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動(dòng)時(shí)，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動(dòng)士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的.音樂，讓幼兒在音樂聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。
然后，在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我們每個(gè)班都開展了表演區(qū)和美工區(qū)，根據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準(zhǔn)備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。
最后，積極開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)。我們組織家長(zhǎng)來園進(jìn)行觀摩，讓家長(zhǎng)了解我們是如何對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、
親子歌唱比賽等，讓家長(zhǎng)積極地參與，從而讓家長(zhǎng)和我們保持一致，共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。
現(xiàn)階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們畢竟起步較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，希望通過向各園所學(xué)習(xí)，我們能有更大的進(jìn)步，辦出適合本園特點(diǎn)的藝術(shù)教育。 《>藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得》
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得6
聆聽了億童早期教育研究中心的老師的《全面提升集體教學(xué)的有效性》的講座。講座中對(duì)如何進(jìn)行《情境創(chuàng)意美術(shù)》的有效教學(xué)作了細(xì)致的分析與解讀，給人一種耳目一新的感覺。分析了一直以來美術(shù)教學(xué)中的一般環(huán)節(jié)（成品→老師示范→幼兒作畫→作品欣賞）的弊端，會(huì)導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后幼兒的作品千篇一律、毫無新意，久而久之幼兒對(duì)作畫的興趣逐漸減退，同時(shí)也限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而《情境創(chuàng)意美術(shù)》這一課程的研發(fā)主要是通過情境引領(lǐng)技術(shù)指導(dǎo)、情境的有效運(yùn)用，讓幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，為幼兒插上想象的翅膀，充分發(fā)揮幼兒的思維，讓幼兒根據(jù)同一種情境創(chuàng)造不同的畫面，從而讓幼兒愛上美術(shù)，覺得美術(shù)千變?nèi)f化、豐富多彩，對(duì)繪畫的興趣與日俱增。
下午，張老師就“美術(shù)作品如何富有美感并有個(gè)性的呈現(xiàn)展示出來”這一環(huán)節(jié)，給我們提出來許多好的建議和方法，還幫助我們解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑和難題，使老師們受益匪淺。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用筆、紙顏料等繪畫工具和材料，并運(yùn)用線條、色彩、造型、構(gòu)圖等藝術(shù)語言，將生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化成為具體、生動(dòng)、可感的視覺形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力。使幼兒在做中學(xué)習(xí)，做中提高，做中研究。
以幼兒生活和興趣的視角為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和選擇與幼兒審美心理需要有機(jī)結(jié)合的的`場(chǎng)景和氛圍，引導(dǎo)幼兒自由參與繪畫、手工、欣賞等美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，提升幼兒的繪畫技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是一套適合廣大幼兒園普遍開展的幼兒園特色教育課程。
培訓(xùn)結(jié)束，大家意猶未盡。常言道：活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我要不斷更新教育理念，保持一顆純真的童心，用心去觀察世界，閱讀孩子童真的語言，傾聽孩子心靈的歌聲，將創(chuàng)意進(jìn)行到底！
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得7
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的幼兒園、家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活，我們應(yīng)該更加的.注意生活中的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時(shí)的一日生活中就注重對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā)，讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
另外，在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)更好的營造氣氛，鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育，克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與，美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
日常生活中，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品，如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等，在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得8
《指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈，最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》對(duì)其中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔�，以我�?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”我的理解是：每個(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達(dá)出來，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
最后，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的`主體和宗旨呢?比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說的是，“條件”是可以創(chuàng)造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友，帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p，并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，服務(wù)我們的孩子。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià);“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得9
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對(duì)教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環(huán)境、美化生活�！�
我們的生活缺不了美的事物，對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力，《指南》中也說到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。”我們應(yīng)該滿足孩子們，這對(duì)于教師而言是舉手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來，在我布置好教室之后，維維走來告訴我說：“老師，我們把春天搬到教室里來了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮！”布置環(huán)境對(duì)我來說只是任務(wù)，而對(duì)于孩子來說卻有著不可思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她：“你說得正好！”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環(huán)境布置能開拓孩子的思維，一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的主人！
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！蔽业睦斫馐牵好總�(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達(dá)出來，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的`繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂，我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受，有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂，用音樂和美術(shù)相結(jié)合的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺苊�，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧！
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得10
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔�，以我去年�?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！庇纱丝梢�，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎？這是我們教師需要思考的問題。
一、用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美
《指南》中指出：“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”�？梢�，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的�；仡櫲ツ晷“嗟拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)，我又是怎樣做的呢？在美術(shù)活動(dòng)中，我常常在黑板上畫個(gè)范例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握。比如：要求幼兒畫圓的時(shí)候，我常常會(huì)看幼兒畫的圓不圓；要求幼兒畫線條的時(shí)候，又會(huì)檢查幼兒畫的直不直，過分強(qiáng)調(diào)了幼兒繪畫技能技巧，而忽視了培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，限制了幼兒的想象思維和表現(xiàn)方式。幼兒不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫法。正是我們傳統(tǒng)的觀念和簡(jiǎn)單枯燥的教育方法導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)只是純粹的模仿，離開了教師的范例幼兒就無法下筆。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。在繪畫中，不一定每個(gè)幼兒的畫都要畫的很大，不一定每位幼兒的畫都要畫滿整個(gè)畫面，只要是在藝術(shù)層面想象的畫面教師都應(yīng)該用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象，并捕捉作品中的某一閃光點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造想象和感受的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的想象空間和繪畫欲望。
二、在生活中獲得美的感受和體驗(yàn)
法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！碑�(dāng)今世界，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！吨改稀吩凇八囆g(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。”孩子的經(jīng)驗(yàn)來自于生活，只有多經(jīng)歷和體驗(yàn)，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一年中，除了學(xué)校組織的兩次素質(zhì)教育拓展活動(dòng)外，我基本上沒有帶幼兒外出參觀過，也沒有與他們一起交流過，更沒有與家長(zhǎng)溝通過相關(guān)的要點(diǎn)�？紤]到外出的安全問題，我們還可以通過其他的途徑來很好地解決這個(gè)問題。比如：調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，充分挖掘我們嘉定地區(qū)的`古鎮(zhèn)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶孩子參觀嘉定的州橋老街、南翔古漪園等；或者，利用飯后散步時(shí)間，讓孩子更多的接觸和了解校園、馬路等自然環(huán)境中美的事物，又或者，利用生動(dòng)形象的多媒體課件或直觀的視頻錄像，也能讓孩子們猶如身臨其境，一起分享美的感受，同樣能帶給孩子們更多的體驗(yàn)和感受。
三、創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品
“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在“藝術(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、 “有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了。在美術(shù)作品中，較多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。雖然，對(duì)于小班的孩子來說，學(xué)習(xí)起來是比較困難。但是，我們也可以利用我園中大班幼兒已有的陶藝、書畫作品以及觀看現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)等資源，讓小班幼兒先接觸起來，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能拓展小班孩子學(xué)習(xí)的廣度，豈不是更好？“條件”是可以創(chuàng)造的，只要我們都行動(dòng)起來，充分利用各種資源，定能為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的條件和機(jī)會(huì)。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如不能用“像不像”、 “好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒的作品；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”等等。不過，有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得11
篇一律的訓(xùn)練，從而扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。例如：自己在美術(shù)活動(dòng)《小雞》中，幼兒根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行大膽的操作繪畫，最后在作品展示中，我發(fā)現(xiàn)灝灝小朋友的畫面涂的全部都是黑色，剛看到作品時(shí)孩子和我的反應(yīng)都是“啊”怎么畫面這么臟啊�？墒�，當(dāng)我請(qǐng)貝貝小朋友講述作品時(shí)，孩子講得非常好，他說：“小雞找不到媽媽了，他的心里很傷心�！八援嬅嫱砍珊谏谋硎緣阂�。可見孩子的想法很獨(dú)特很有創(chuàng)意，作為教師的我應(yīng)當(dāng)了解、傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的'創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。我在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造中，所提的教育意見應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我有時(shí)在美術(shù)展覽區(qū)可能為了墻面的美觀，而在教學(xué)中進(jìn)行了一些教師的示范畫等等，因此導(dǎo)致幼兒的作品有一些“整齊劃一”，從而缺乏幼兒個(gè)性的創(chuàng)造，忽略了幼兒藝術(shù)的體驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)中沒有自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造只是根據(jù)教師的構(gòu)圖而進(jìn)行機(jī)械的模仿，這樣的藝術(shù)教育是失敗的。
通過學(xué)習(xí)《指南》，給我老師指明了藝術(shù)教學(xué)方向，指導(dǎo)老師如何幫助幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。正如陳園長(zhǎng)對(duì)我所說“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。”只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得12
20xx年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多，培訓(xùn)過后，我在工作中進(jìn)行了一些嘗試，見到了一些成效。
在開學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園教師進(jìn)行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動(dòng)。通過教研，我充分了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)；充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和教育建議；充分結(jié)合本園的實(shí)際情況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。
由于培訓(xùn)之前我有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聽起培訓(xùn)來就更加的認(rèn)真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應(yīng)。
通過培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
藝術(shù)不是被簡(jiǎn)單地分為音樂和美術(shù)，而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)，重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去創(chuàng)造。因此，作為教師的`我不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學(xué)了多少歌曲、樂理、美工，而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術(shù)的心。
知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：首先，通過集中學(xué)習(xí)、研究制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村，平時(shí)對(duì)音樂的接觸較少，于是我利用音樂教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫作及手工藝品，于是我利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。其次，在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí)，各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂，讓幼兒和家長(zhǎng)在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動(dòng)時(shí)，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動(dòng)士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。
然后，在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我每個(gè)班都開展了表演區(qū)和美工區(qū)，根據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準(zhǔn)備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。
最后，積極開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)。我組織家長(zhǎng)來園進(jìn)行觀摩，讓家長(zhǎng)了解我是如何對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等，讓家長(zhǎng)積極地參與，從而讓家長(zhǎng)和我保持一致，共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。
現(xiàn)階段，我做了一些嘗試，收到了一些成效，但我畢竟起步較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，希望通過向各園所學(xué)習(xí)，我能有更大的進(jìn)步，辦出適合本園特點(diǎn)的藝術(shù)教育。
藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得13
指南語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得《指南》語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，重點(diǎn)了解了《指南》中關(guān)于五大領(lǐng)域的內(nèi)容。其中每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6歲，是孩子語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。因?yàn)�，這個(gè)年齡段是幼兒語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、判斷能力等。所以，作為教師的我應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒宇成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。同時(shí)，我還要為幼兒提供適合的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看看書，講講故事等，以此培養(yǎng)他的閱讀興趣。
《指南》中所提到的語言發(fā)展水平不可能是一模一樣的，所以我要尊重孩子原有的語言發(fā)展水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。我在教大班時(shí)，通過對(duì)孩子的觀察發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)閱讀有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而很多孩子不管是看書或聽故事的習(xí)慣很差，但凡深刻一點(diǎn)的內(nèi)容他會(huì)表現(xiàn)得心不在焉。 1、早期閱讀引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)閱讀。
本學(xué)期的早期閱讀活動(dòng)，我制定了計(jì)劃。在嘗試?yán)L本《小威向前沖》閱讀中，我作為引導(dǎo)者，利用談話慢慢導(dǎo)入，孩子感覺很輕松。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟著我走，抓住了幼兒的注意力。開始讀故事了，先關(guān)掉聲音，邊看圖邊發(fā)問，“這是誰？他在干什么？”“這是小蝌蚪，它在游泳。”先不要打斷孩子的話，順著他的思維繼續(xù)下去，孩子就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。聲音再現(xiàn)時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)它是小精子，不是小蝌蚪，這樣記憶更深。這次教學(xué)給我留下了深深地印象，有些難以啟齒的話題，在和孩子以平常心談下來，孩子并非不懂，但也并非全懂，但并沒有一個(gè)人笑場(chǎng)。反而個(gè)個(gè)都自豪自己是游泳冠軍。
通過讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法，從來讓孩子愛上閱讀，我覺得不失為一個(gè)好辦法。
2、班級(jí)書吧、走廊、圖書室營造閱讀氛圍。我想環(huán)境很重要，不管是幼兒園還是家庭，營造一個(gè)“書香門第”對(duì)孩子很重要，如果家長(zhǎng)在家從來不讀報(bào)、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱。和很多幼兒園相似，我園也舉辦過多次《周火生爺爺圖書義賣》，班級(jí)里舉辦過“圖書漂流”，區(qū)域設(shè)置中將圖書吧設(shè)置在相對(duì)安靜的角落，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間多和孩子開展親子閱讀活動(dòng)，來以閱讀系列活動(dòng)為載體，為師生互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、親子互動(dòng)搭建分享閱讀的平臺(tái)。
3、給孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)。
適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)能讓孩子感受到老師的支持。老師的支持對(duì)孩子開展活動(dòng)很重要，我可以開展一些講故事比賽、演講比賽，讓孩子來表現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步激勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。當(dāng)然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子越來越能說，越來越會(huì)說。
作為青年教師，對(duì)于該年齡段的孩子該用什么樣的方式對(duì)待、教育都一直處于摸索階段，有的方法很有效，而有的方法卻是失敗的。當(dāng)我閱讀《指南》時(shí)，便有種相見恨晚的感覺�！吨改稀�，顧名思義就是孩子發(fā)展的方向和目標(biāo)，也是對(duì)教師的正確引導(dǎo)。對(duì)于我這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子在各方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我可以采取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我更好的關(guān)注和注意一些問題，這些細(xì)而有之的內(nèi)容對(duì)于我來說，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。
《指南》就像是一把為幼兒量身定做的標(biāo)尺，清楚的標(biāo)出幼兒達(dá)標(biāo)的刻度。但我也知道，在教育中我不能拿同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子。他都是有思想、有個(gè)性的個(gè)體，不同的孩子有不同的興趣、愛好，能力也有所差異。所以在大同的情況下我還需要了解幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。
其中有一條建議家長(zhǎng)采用講道理的方式來教育孩子。我常常聽到的俗語殺雞儆猴，如果用在孩子的'身上，往往造成的后果只會(huì)是猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。這讓我想到平常我請(qǐng)小老師的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)她會(huì)用和老師一樣的方法來對(duì)待大家。有的好，有的并不好。我處理事情的時(shí)候應(yīng)該想好這樣的方法是不是有利于孩子的效仿。在我學(xué)習(xí)了《指南》，了解了孩子發(fā)展的方向后，我需要從所有的方法中取其精華，去其糟粕，找到適合的那一款，讓幼兒更好的發(fā)展。
《指南》是像是一本食譜，把每一道菜的烹飪方法都具體了，而真正做好一道菜更需要關(guān)注的是火候，這個(gè)火候就是我在教育中所采用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。在今后教育工作中，我更會(huì)細(xì)讀《指南》《綱要》，將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中，讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發(fā)展。
孩子是祖國的未來，怎樣讓我的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，知道了做為老師的我，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。比如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(zhǎng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。 《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我知道不同階段的孩子需要什么，他能力的范圍。這樣我了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使我有了更多的方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展得更好。
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