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教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)1
當(dāng)老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長(zhǎng)的教誨，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂無(wú)慮，是一個(gè)快樂的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過后追著老師問東問西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他，轉(zhuǎn)過頭來(lái)再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農(nóng)活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于家里人的溺愛，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞，也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題，也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問題。
三、對(duì)策
首先，要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì)其中的善與惡，從而在班級(jí)中樹立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的'個(gè)別教育，督促他們認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對(duì)立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”�。『髞�(lái)，我讓他替換班級(jí)的值周生，專門管理學(xué)生在樓道里打鬧的問題，體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那。”我沒有說(shuō)話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī)，我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對(duì)班級(jí)的危害，終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào)，一般都是在玩自己用零花錢買來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長(zhǎng)矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺得好笑，于是，就和他開玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jī)也在不知不覺地提高著，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)2
一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。
首先，每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因，因此要想改變他們必須要對(duì)癥下藥。雖然是后進(jìn)生，但他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生，通過了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績(jī)不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長(zhǎng)。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心，從而使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)步，開始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對(duì)他都是另眼相待，家長(zhǎng)也對(duì)他失之極，所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的`狀態(tài)，面對(duì)這樣的一名同學(xué)開始我?guī)缀鯚o(wú)從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也讓我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到著急解決不了問題。我開始逐漸改變方法。當(dāng)我看見他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他也享受一下成功的歡樂及喜悅，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語(yǔ)預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰(shuí)都好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)也逐漸上升到60分邊緣了。
通過這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我突然意識(shí)到，情感教育在轉(zhuǎn)化過程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
因此只要作為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會(huì)見到更多優(yōu)異的學(xué)生。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)3
一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長(zhǎng)善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)
特級(jí)教師丁有寬在精心教學(xué)，誠(chéng)心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又善良的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)�！↑S的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，
關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的.學(xué)生，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(zhǎng)的同意，于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般，紀(jì)律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪，請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂，在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我認(rèn)真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí)，而且無(wú)法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪，動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái)，我一直堅(jiān)持，如今的袁志
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體，成績(jī)也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛
跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)
后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。
2、遇到困難時(shí)
人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療�；匦：�，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)
后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε�、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力
教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)4
從這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會(huì)，我經(jīng)過各位老師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一，以愛動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。
第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的.特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)5
教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？
一、以人為本，賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的`認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績(jī)。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績(jī)總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績(jī)不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jī)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢(shì)，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測(cè)試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過測(cè)試后，對(duì)他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
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