綜合活動實踐心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的綜合活動實踐心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合活動實踐心得體會1
最近幾年，我參與了高一年級南京生存訓(xùn)練綜合實踐活動的課題指導(dǎo)工作，20xx年我指導(dǎo)了高一博雅班一組課題研究，課題是南京白局現(xiàn)狀調(diào)查與思考。被指導(dǎo)的學(xué)生課題獲得學(xué)校好評。反思這次指導(dǎo)過程，談?wù)勛约旱闹笇?dǎo)體會。
綜合實踐活動是以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在其實施過程中，主題的開發(fā)與設(shè)計非常關(guān)鍵。主題的開發(fā)和設(shè)計必須具有開放性、整合性、地方性、實踐性、生成性等特征。
1、首先，必須確立一個較為開放的符合當(dāng)?shù)氐胤教厣闹黝}。主題必須與學(xué)生生活和南京當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實社會生活密切聯(lián)系，從人口、能源、生態(tài)、環(huán)保、交通、城建、消費、文化、教育等方面選擇。主題必須符合學(xué)生的興趣、愛好與特長，能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，促進學(xué)生情感體驗與生存體驗的'獲得與增進，有助于學(xué)生人格、個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
2、實踐性、主體性。主題內(nèi)容開展應(yīng)有利于學(xué)生親歷親為，使每個學(xué)生都能夠參與和實踐，切實保證讓學(xué)生走向社會，走進生活，積極參與到實踐活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”等操作實踐性活動和“想象”、“反思”、“體驗”等情感體驗性活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活樂趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練研究技能，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、生成性。課題研究不是完全預(yù)定的、不可更改的，“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程。主題內(nèi)容可以在實施過程中不斷充實，可以超越現(xiàn)成主題去不斷生成新的主題，開辟新的活動探究領(lǐng)域。
4、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗，考慮課題實施的可行性，以確保主題活動順利、有效而安全地開展。應(yīng)考慮課題實施的條件，要充分利用或調(diào)動社會各界的力量，學(xué)校、家庭和社會協(xié)同行動，共同實施，以達成綜合實踐活動課程的目的。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生為解決問題而采用各種手段和形式從各種渠道和環(huán)境搜集、整理、研究信息。
總之，綜合實踐活動中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自主性，在教師指導(dǎo)下自己參與設(shè)計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，將活動主題內(nèi)容的設(shè)計與實施過程作為改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程，使其發(fā)展更有特長。
綜合活動實踐心得體會2
從本學(xué)期開始，我校按國家要求，三至六年級開設(shè)了綜合實踐活動課。說句實在話，剛開始的時候，我們都不知道綜合實踐課是干什么的？12月5日到東明小學(xué)參加區(qū)教研室組織的綜合實踐活動小課題研究研討會，通過聽了兩節(jié)課和武科長關(guān)于綜合實踐活動課的一些詮釋，我感覺受益匪淺。對此，我才對綜合實踐課有了進一步的理解和認識。
東明小學(xué)的兩位老師分別講了綜合實踐的開題課和階段總結(jié)課，聽課后我就在想：如果每周都有這樣的兩節(jié)課，會是什么情況，如果這樣的研究活動變成常態(tài)課會怎樣？孩子們會學(xué)到多少課本上所學(xué)不到的知識？這樣的課對孩子們來說太有益了，老師都感覺學(xué)到了很多知識，更何況孩子呢，我想對于孩子們來說是終生受益的。
下面我就談?wù)勱P(guān)于這次區(qū)教研室組織的綜合實踐活動課教研活動之后，對于綜合實踐課的一些淺顯的認識：
一、做好前期的準備工作。
綜合實踐活動，包括“研究性學(xué)習(xí)”，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”，“信息技術(shù)教育”，“勞動與技術(shù)教育”，四大領(lǐng)域和其它領(lǐng)域。
“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。
另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”“信息技術(shù)教育”“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的內(nèi)容。
所以，要以研究性學(xué)習(xí)為突破口，把它當(dāng)作其他科目的課程一樣開設(shè)，再把研究性學(xué)習(xí)的方法滲透到學(xué)校開展的各項活動中去。
二、綜合實踐活動課是一門必修課。
綜合實踐是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動《義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）》所規(guī)定的必修課程。
綜合實踐課是一門綜合課程、實踐課程，是國家規(guī)定、地方整理、學(xué)校開發(fā)的課程，與學(xué)科課程有聯(lián)系也有區(qū)別。
它以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。開展綜合實踐活動并不是要求天天搞活動，實際上活動的開展對各科的'學(xué)習(xí)有促進作用。
學(xué)生能力提高了；自覺性、主動性增強了；知識面開闊了；特長得到發(fā)展了；人生價值得到體現(xiàn)了；這些無疑對各科目的學(xué)習(xí)都有好處。
只是學(xué)生的學(xué)習(xí)多了一科，占用了學(xué)生的一些時間，但試想如果我們每天的課程只是上有課本的課程，學(xué)生就會學(xué)得更好嗎？這樣的學(xué)生將來會怎樣？我們的實踐證明，開展了綜合實踐活動，學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)只有更好。
自三年級開始設(shè)置，每周平均3課時，可集中也可分散使用，用于綜合實踐活動。
三、綜合實踐課的課程性質(zhì)
實踐性——觀察、實驗、考查、探究
開放性——目標、內(nèi)容、評價、過程、結(jié)果
生成性——計劃與變化
自主性——自主發(fā)展的空間
四、綜合實踐課與活動課的區(qū)別
綜合實踐活動必修課是活動課程的規(guī)范、發(fā)展和提高，它強調(diào)課程的必修性質(zhì)，增加了信息技術(shù)教育也勞動技術(shù)教育內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革。
五、綜合實踐活動的切入點——小課題研究
小課題研究有三種課型：研究準備課、階段總結(jié)課、結(jié)題反思課
（一）研究準備課：
1、發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。
2、確定研究的內(nèi)容。
3、明確研究的目的。
4、選擇研究的方式。
5、制定活動計劃。
6、確定活動成果的展示形式。
�。ǘ╇A段總結(jié)課：
1、指導(dǎo)學(xué)生落實方案。
2、幫助學(xué)生克服研究中的困難。
3、引導(dǎo)學(xué)生在研究中進行自我反思。
4、幫助學(xué)生及時調(diào)整研究的方向。
（三）結(jié)題反思課：
1、幫助學(xué)生整理研究成果并擬定介紹提綱。
2、指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某晒故拘问健?/p>
3、組織學(xué)生現(xiàn)場展示、交流研究成果。
4、引導(dǎo)學(xué)生對研究成果進行問題性評價。
5、幫助學(xué)生進行經(jīng)驗總結(jié)式反思。
6、生成新的課題并制定方案。
我現(xiàn)在覺得：“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課程改革獲得成功，沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整理解課改理念。”
我深刻體會到新課程改革與綜合實踐活動的關(guān)系。
課改最大的特點是：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，高度重視情感態(tài)度，提高學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新與實踐能力，提高人的綜合素質(zhì)。
這些要求在綜合實踐活動中得到充分體現(xiàn)，只有親自參加綜合實踐活動，才能更深刻理解課改的必要性、重要性，為各學(xué)科課程教學(xué)方法的選擇提供指導(dǎo)，徹底改變一言堂，滿堂灌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。沒有開設(shè)綜合實踐活動課，課改是不完整的。
綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，沒有專職教師，實在難以開展。但我們會摸索，會查閱大量資料，會借鑒別的兄弟學(xué)校的一些經(jīng)驗和模式，努力使綜合實踐活動進入“常態(tài)化”，即能普遍實施，教師易導(dǎo)，學(xué)生愛學(xué)，效果實在。
綜合活動實踐心得體會3
綜合實踐活動課是一門新課程，它以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以整合為教學(xué)方式，以學(xué)生實踐活動為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標。今天上午到膠州市實驗初中小學(xué)部參加了《小學(xué)綜合實踐活動的高效課堂、有效學(xué)習(xí)》的聽課活動聽了戰(zhàn)在欣、徐海英和馬敏三位教師的課，使我受到了很大的啟發(fā)�？吹贸鰜恚焕蠋煻紝虒W(xué)做了充分的準備和精心設(shè)計，充分體現(xiàn)了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。下面，我就從幾個方面談一下聽了這三節(jié)課的一些感受。
先來談一下戰(zhàn)在欣老師的《家鄉(xiāng)巨變》和馬敏老師的《節(jié)約用水》這兩節(jié)課：
一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準了學(xué)生認知的起點.
“研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然和生活中選擇課題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識。這種開放性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并培養(yǎng)起一種開放性的思維。兩位老師與學(xué)生一起進行研究性的學(xué)習(xí)和探究時，充分重視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在課堂教學(xué)之前，兩位老師讓學(xué)生用自己搜集的材料填寫表格，讓學(xué)生具有了一定的知識積累，從而讓學(xué)生的研究有目標，有方法，有材料，有依據(jù)，有準則。這樣的探究，不難實現(xiàn)事半功倍的效果。
二是教學(xué)設(shè)計前后呼應(yīng)，讓學(xué)生清楚地感知自己的進步。在課堂開始，戰(zhàn)老師就讓學(xué)生從衣食住行四個方面談家鄉(xiāng)的變化。這個時候，學(xué)生的語言干癟晦澀，讓人聽了索然無味。然而，通過探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生的語言豐滿生動，妙語連珠，繪聲繪色，馬老師從西南干旱切入，有效的激發(fā)了孩子們的愛心。讓孩子從心靈深處升騰出愛國情感和節(jié)約意識，對于今后的學(xué)習(xí)也會更加刻苦，更全副身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
再來談一下徐海英老師的《制作頭飾》
一、從學(xué)習(xí)目標的確定來說，做到了目標明確、內(nèi)容實用，目標確立貼近學(xué)生，貼近生活，可以達到豐富學(xué)生直接經(jīng)驗的目的，這一點在學(xué)案設(shè)計和課堂教學(xué)中都有很好的體現(xiàn)。二、在學(xué)生活動過程中，小組合作學(xué)習(xí)時，徐老師讓各組學(xué)生先討論自己的設(shè)計方案，給自己要設(shè)計的頭飾選一個主題，這樣就為學(xué)生活動的有序有效進行打下很好的鋪墊，也為學(xué)生的合作共贏提供了保障。這樣的教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在探究活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的'自主性和實踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高了學(xué)生觀察和思考問題的能力。
三、徐老師在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面做得很好，做到了及時點撥，針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行準確評價、引導(dǎo)，使學(xué)生有成功的心理體驗，能達到預(yù)期的效果。徐老師在看到各組同學(xué)的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學(xué)生自己完成各自心目中的作品。在活動的過程中徐老師扮演了學(xué)生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。
四、課堂教學(xué)中大量、合理地使用了多媒體教學(xué)，這也是這三堂課共同的特點，這樣做為整堂課的教學(xué)增添了不少色彩。
五、從個人素質(zhì)方面談，徐老師做到了教態(tài)自然大方，語言準確生動且富有啟發(fā)性，而且在課堂中也體現(xiàn)了對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。
六、評價環(huán)節(jié)的設(shè)計點亮了學(xué)生暢想的火花，使課堂熠熠生輝。如果前面所有的設(shè)計讓整堂課品起來有滋有味的話，那么最后評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，則讓學(xué)生的思維展開了翅膀，學(xué)生的創(chuàng)意綻放了光芒。評價環(huán)節(jié)徐老師設(shè)計了教師評價和學(xué)生評價兩個環(huán)節(jié)。先說教師的評價，六個小組，徐老師用了六個不同的成語，生動形象地贊譽了學(xué)生的勞動成果，這樣的語言滿足了學(xué)生渴望肯定的心理，而且因為用詞的華美，也讓學(xué)生更加體味到勞動的美及得到認可的美。而學(xué)生的評價則讓這種意境更上了一個臺階，每個學(xué)生都能做到肯定自己，悅納別人，這種積極的合作共贏肯定會對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不小的影響。
總之，這三節(jié)課，主題鮮明生動，貼近學(xué)生生活實際，設(shè)計新穎活潑，完美地達成了教學(xué)目標，而通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生無論從心理上還是從知識積累上都提升了一個不小的檔次。
綜合活動實踐心得體會4
我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。這幾所學(xué)校經(jīng)過探索性的教學(xué)實踐，學(xué)校教師積極創(chuàng)新，深入研究教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生樂于參與，形成個性化的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生各種能力的提高，推進了素質(zhì)教育的發(fā)展。出于對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結(jié)合平時的工作體驗和研討會的內(nèi)容，說一說自己的幾點想法：綜合實踐活動是國家級課程
對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會，我現(xiàn)在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程，它不是學(xué)科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強調(diào)了課程的必修性質(zhì)；增加了信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育。
內(nèi)容的選擇
在綜合實踐的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容大多與現(xiàn)代社會生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會性。這些大的`主題就在學(xué)生的生活中，能夠使學(xué)生走進生活，使學(xué)生更注重、強調(diào)對生活的感受和體驗，能有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
課時的使用
國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內(nèi)容，而且綜合實踐活動具有相當(dāng)大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學(xué)校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調(diào)查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續(xù)性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內(nèi)成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內(nèi)去完成是不切實際的。
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)�！比绾芜_到理想的整合狀態(tài)，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結(jié)合方式，研究實現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設(shè)計的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導(dǎo)學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生拓展。通過學(xué)習(xí)，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。三所學(xué)校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學(xué)模式、課程建設(shè)與管理方面的先進經(jīng)驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學(xué)習(xí)，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)于此，做為自勉。
綜合活動實踐心得體會5
五一來臨，為了讓學(xué)生明白勞動是最光榮的，要熱愛勞動，珍惜勞動成果。4月26日下午，雪紡雅小學(xué)召開《“勞動光榮”喜迎20xx年五一國際勞動節(jié)》主題小組會議。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，很少有團隊總部開展過豐富多樣的.團隊活動。輔導(dǎo)員和老師用發(fā)生在學(xué)生身邊的感人勞動故事來教育學(xué)生，讓他們明白我們的生活離不開勞動。
動，更應(yīng)該感恩我們的父母、老師和那些為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)付出汗水的勞動者們。會后許多同學(xué)紛紛表示要積極參加勞動，用自己勤勞的雙手和聰慧的大腦來美化我們的家園和校園。
通過本次活動，學(xué)生懂得了應(yīng)該尊重每一個勞動者，感謝每一個勞動者為我們創(chuàng)造的美好生活，同時要以自己的實際行動來熱愛勞動，學(xué)會感恩，向身邊的勞動者致敬。
綜合活動實踐心得體會6
暑假，作為才轉(zhuǎn)崗三年（此前一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)），現(xiàn)在任教語文學(xué)科的我，接到要求去參加沙坪壩區(qū)暑期小學(xué)綜合實踐活動課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的通知的時候，心中有一些忐忑。此前知曉班級中有這樣一門課程，自己對這門課程的了解僅僅只停留在它只是綜合學(xué)科中的一門。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過教研員余朝利老師，以及其他幾位知名專家的講座，指導(dǎo)，點評等等，讓我此次培訓(xùn)收獲頗多。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們認識到：綜合實踐活動是一門國家為了彌補當(dāng)前教育中存在的缺陷而規(guī)定開設(shè)的一門重要的課程。它以活動為主題，以實際的工作案例為課程教學(xué)讓教師學(xué)習(xí)和借鑒，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
其次，我們還認識到堅持開展綜合實踐活動對教師的成長也有極大的推進作用。綜合實踐活動是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的'基礎(chǔ)上展開的，同時各學(xué)科知識也在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升，這對教師提出了更高的要求，綜合實踐活動課教師要掌握多學(xué)科的知識，并且具備融合各科知識的能力，只有這樣才能適應(yīng)新的課程改革的要求。綜合實踐活動課程還注重通過學(xué)生的主動參與、實踐、探究掌握知識和技能，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的樂趣。而要想指導(dǎo)學(xué)生探究，教師首先要具有科學(xué)研究的能力，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，才能發(fā)揮自身在實施綜合實踐活動中的重要作用。
綜合活動實踐心得體會7
由教師進修學(xué)校牽頭發(fā)起的綜合實踐活動指導(dǎo)教師短訓(xùn)班即將結(jié)束，這一次的學(xué)習(xí)，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識面得到了升華。真是收獲頗多。
綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，理論上由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實踐活動的特殊性：不是一朝一日，兩三節(jié)課可以完成的'，需要很長的時間去設(shè)計，實施，組織，最后可以有一些有形的資料留了下來，有的甚至沒有資料可留。所以，參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。
一、加強理論學(xué)習(xí)，提高認識
綜合實踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實素質(zhì)教育目標的重要措施�；顒诱n面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實生活的需要和問題，不斷變化著。
二、正確認識到綜合實踐活動要重過程，輕結(jié)果。
我們綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。
三、孩子們在活動中得到了綜合能力的培養(yǎng)
如搜集整理能力，探索求知能力，團結(jié)互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己的收獲是重新認識了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗。
四、關(guān)于綜合實踐課程的思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度
和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。
2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？
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杏花嶺區(qū)教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實踐活動的有效實施》。對于我們這些綜合實踐的門外漢來說，聽了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。
任老師首先講了綜合實踐這門課程的地位和性質(zhì)，綜合實踐作為一門必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實踐的認識只覺得它是一門可有可無的副科，現(xiàn)在才明白原來是一門重要的必修課。綜合實踐不同于其他課程的特點就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)方式是以探究為主，是“在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程”。
聽了任老師的介紹，我對綜合實踐課程又多了一些新的認識。首先，綜合實踐之所以為綜合實踐，課程名稱就體現(xiàn)出了課程特點。它是語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等很多課程的綜合，是內(nèi)容、經(jīng)驗、目標的綜合，需要運用到多學(xué)科的`知識。這也就是為什么各學(xué)科的教師都可以參與到綜合實踐課程中的原因。其次，綜合實踐是一門實踐性非常強的課程。在學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。學(xué)生可以設(shè)計調(diào)查問卷，進行結(jié)果的統(tǒng)計，可以進行實地考察，畫畫，拍照片，多種形式參與。綜合實踐實施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，展開研究，三匯報交流，資源共享，四活動總結(jié)。在這個研究交流過程中，要讓學(xué)生主動探究，主動參與，為小組獻計獻策，體會到合作是必不可少的，學(xué)會合作，愿意合作，培養(yǎng)出團隊精神。讓學(xué)生明白走得快要自己走，走得遠要一起走。
通過學(xué)習(xí)，我認識到綜合實踐是一門很好玩的學(xué)科，它的形式多樣，能充分體現(xiàn)孩子的主體地位，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。但也是需要極大投入的學(xué)科
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本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的`關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的綜合實踐課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為綜合實踐活動課的老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)綜合實踐活動課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”!
最后，我還認識到：一節(jié)好的綜合實踐課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注活動資源：抓住資源的本質(zhì)進行教學(xué)，注重探究方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中學(xué)到知識。此外，我認識到：一節(jié)好的綜合實踐活動課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注方法，體現(xiàn)綜合實踐活動課的靈魂!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
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9月11日，我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實踐活動課程研討會”。參觀了臨朐太平峪小學(xué)和海爾希望小學(xué)的綜合實踐活動課成果展，七處學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展綜合實踐活動課經(jīng)驗交流。真是大開眼界，感受頗深！
尤其是太平峪小學(xué)，借助本校老師們自家的果樹園這個優(yōu)勢，讓每個孩子親身體驗如何給果樹修剪果枝、如何施肥、如何防蟲害等。真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的內(nèi)涵：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和社會責(zé)任感，使每位學(xué)生真正體會到勞動最光榮，勞動是快樂的。
參觀海爾希望小學(xué)的成果展，更為震撼！形象逼真的麥稈畫、引人注目的鉛筆屑畫、細致靈巧的糧食畫、栩栩如生的樹葉畫，琳瑯滿目、美不勝收�？吹竭@些精美的作品，就知道他們的`綜合實踐活動課的開展非一日之功。通過本次學(xué)習(xí)使我明白：綜合實踐活動課的確是新課改的一大亮點，與各學(xué)科的整合勢在必行。
應(yīng)做到以下幾點：
一、結(jié)合本校的實際情況，制定切實可行的活動計劃。
二、成立綜合實踐活動小組，共同探討、交流。
三、利用學(xué)校自身優(yōu)勢，選擇一個方面進行研究。
四、建立評價機制，確保課程落實。
綜合活動實踐心得體會11
綜合實踐活動的實施，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生的長遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生有機會走出課堂，走向社會，為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學(xué)生個性的張揚和健康發(fā)展。本學(xué)期，我校在綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。
一、資源開發(fā)求“深入”
綜合實踐活動的課程資源蘊藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。本學(xué)期，我們班開設(shè)了每兩月一次的主題活動，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開展了中秋節(jié)的研究的活動；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點分別開展了環(huán)境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。
二、課程實施求“鮮活”
這學(xué)期，我們在活動中，學(xué)生的動手能力、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：
一是在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學(xué)生開展了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時，學(xué)生的'匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學(xué)生對一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進一步地了解。
二是在活動中培養(yǎng)社交能力。如：“快樂中秋”就組織了部分學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)的來歷。“運動與健康”更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調(diào)查或采訪，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學(xué)生初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法。活動總結(jié)時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學(xué)寫調(diào)查小報告和采訪小報告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問題的初步能力。
三是在活動中增強心理素質(zhì)。針對現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級的學(xué)生開展了“了解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開展了“做自己的守護神”的自我保護活動，提高了學(xué)生自我保護的意識和能力。
四是在活動中提升創(chuàng)新意識。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，從而發(fā)展實踐能力，提升創(chuàng)新意識。
三、評價方式“多元”化
綜合實踐活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，所以對學(xué)生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結(jié)束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結(jié)、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學(xué)生開展下一輪活動的動力。
四、組織管理“有序”化
由于綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的'課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設(shè)計、指導(dǎo)，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，教師能豐富活動方式，要求學(xué)生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、采訪、實驗、設(shè)計、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動；注重過程性資料的積累，并整理匯總。
學(xué)生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。
通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！
綜合活動實踐心得體會12
3月12日在區(qū)教研室的精心組織下，我有幸聽取了石麟小學(xué)趙偉老師、實驗小學(xué)徐瑩老師、樂天小學(xué)井普欣老師的三節(jié)優(yōu)質(zhì)綜合實踐課，通過聽取學(xué)習(xí)讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認識。
1、生活是最好的課程資源。
綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題，化解到平時的生活中，顧及學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系生活。如“長清方言土語調(diào)查”一課，教師注重挖掘鄉(xiāng)土資源，開展鄉(xiāng)土文化教育，讓學(xué)生不僅能繼承一個傳統(tǒng)的語言文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的語言交流方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值�！白R別真假人民幣”、“生活中的廣告”等二節(jié)課，也都緊緊圍繞我們的生活實際進行活動與命題，讓學(xué)生在熟悉的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴謹?shù)腵科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。
2、教師的綜合素質(zhì)強。
綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內(nèi)容往往是“跨學(xué)科”的。綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。作為指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘，廣泛地涉獵各學(xué)科知識，使自己具有廣博、綜合的知識結(jié)構(gòu)，成為一個知識雜家。這就要求教師在“�！钡幕A(chǔ)上追求“博”，達到“一專多能”�！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。這桶水又有別于普通的水，它的營養(yǎng)含量更為豐富、復(fù)雜。由于小學(xué)綜合實踐活動課打破了書本知識范疇，從而擴延到生活實際，突破學(xué)科限制，具有很強的綜合性。因此，綜合實踐活動課對教師素質(zhì)提出了更高的要求。在三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂中也充分體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)、高水平。
3、注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合運用的能力。比起學(xué)科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計和實施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、撰稿，會畫的學(xué)生負責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)每位學(xué)生的個性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。在綜合實踐活動“長清方言土語調(diào)查”中，學(xué)生通過走訪、調(diào)查、觀察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，初步學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谶@個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學(xué)生的成長打開了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。
陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。這次的聽課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的開展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
綜合活動實踐心得體會13
綜合實踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動。它的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，強調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
綜合實踐活動它為我們的教學(xué)提供了活生生的`現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象，它本來就來源于社會。因此，只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的
感性認識，培養(yǎng)孩子們對社會的責(zé)任感以及團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財富。
綜合實踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時間由青少年延伸到人的整個一生，使學(xué)習(xí)場所由學(xué)校發(fā)展為整個社會，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動和環(huán)境為背景，以學(xué)生熟悉的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中，按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創(chuàng)造未來。
總之，綜合實踐活動要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學(xué)問的理解不言而喻。
綜合活動實踐心得體會14
綜合實踐課是一種經(jīng)驗課程、實踐性課程，是一個沒有文本教材，有待于師生在活動中開發(fā)，通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)生性課程。因此，開設(shè)這門課程的意義我認為有以下三點：
一、推動學(xué)生的個性發(fā)展。
小學(xué)綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調(diào)書本知識里，整天見不到生活的陽光”這一現(xiàn)象，把生活的權(quán)利還給學(xué)生，拆掉學(xué)校的“圍墻”，把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程，加強學(xué)校教育與兒童生活，社會生活的聯(lián)系，推動學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。
二、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點就是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強，而這種創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展需要自身的空間。在這個空間中，學(xué)生自主地活動，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，但活動的主人還是學(xué)生。綜合實踐活動課程的實施為學(xué)生的自主創(chuàng)造活動提供了可能。
三、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
小學(xué)綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，學(xué)校在開發(fā)和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個自由發(fā)展的'空間，讓學(xué)校在國家課程改革總目標下，根據(jù)師生特點和需求，根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，確定一些“領(lǐng)域”或“活動主題”最終形成自身的辦學(xué)特色。
xx月12日在區(qū)教研室的精心組織下，我有幸聽取了xx小學(xué)趙偉老師、實驗小學(xué)徐瑩老師、樂天小學(xué)井普欣老師的三節(jié)優(yōu)質(zhì)綜合實踐課，通過聽取學(xué)習(xí)讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認識。
1.生活是最好的課程資源。
綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自身成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題，化解到平時的生活中，顧及學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系生活。如“長清方言土語調(diào)查”一課，教師重視挖掘鄉(xiāng)土資源，開展鄉(xiāng)土文化教育，讓學(xué)生不但能繼承一個傳統(tǒng)的語言文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的語言交流方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值。“識別真假人民幣”、“生活中的廣告”等二節(jié)課，也都緊緊圍繞我們的生活實際進行活動與命題，讓學(xué)生在了解的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和不錯意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。
2.教師的綜合素質(zhì)強。
綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內(nèi)容往往是“跨學(xué)科”的。綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須有廣博綜合的知識。作為指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘，廣泛地涉獵各學(xué)科知識，使自身有廣博、綜合的知識結(jié)構(gòu)，成為一個知識雜家。這就要求教師在“�！钡幕A(chǔ)上追求“博”，達到“一專多能”�！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。這桶水又有別于普通的水，它的營養(yǎng)含量更為豐富、復(fù)雜。由于小學(xué)綜合實踐活動課打破了書本知識范疇，從而擴延到生活實際，突破學(xué)科限制，有很強的綜合性。因此，綜合實踐活動課對教師素質(zhì)明確提出了更高的要求。在三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂中也充分體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)、高水平。
3.重視挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合利用的能力。比起學(xué)科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計和實施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自身感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、撰稿，會畫的學(xué)生負責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)每位學(xué)生的個性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。在綜合實踐活動“長清方言土語調(diào)查”中，學(xué)生通過走訪、調(diào)查、觀察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，初步學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會利用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谶@個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提升。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經(jīng)驗，提升分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學(xué)生的成長打開了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。
陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。這次的聽課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的開展有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
綜合活動實踐心得體會15
白駒過隙，五天的社會綜合實踐活動已接近尾聲，想想那讓人疲倦又不失樂趣的幾天，心中不由地蕩起幾絲波瀾。
“厚德啟智，尚美健康”。剛集合完畢，教官便讓我們高聲喊出這八個字。當(dāng)時的我，只是“小和尚念經(jīng)——有口無心”地念出這八個字，并沒有體會里面的寓意。五天后，也就是今天，我終于悟出這其中的幾絲道理�！暗赂吆裰乇隳軉l(fā)智慧，崇高美德便能心靈健康”。
“同學(xué)們苦不苦”。“苦”。“同學(xué)們累不累”。“累啊”。“我不希望你們的真實想法掛在嘴邊。我再問一遍，你們苦不苦，累不累”�！安豢啵焕邸�。我們只好無奈地敷衍著。漸漸地，我們也習(xí)慣了，“不苦，不累”。每次喊的時候也越來越發(fā)自內(nèi)心……
第四天的“感恩﹒勵志”教育課，讓我們受益匪淺。教官那深情的演講，領(lǐng)袖們那忘我的奔跑，同學(xué)們那小心翼翼的`動作，無不讓人感動，無不讓人熱淚盈眶。在那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，我忽視了太多愛我的人，忽視了許多為我付出的人，認為他們都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ麄冊谖冶澈罅骱�，偷偷地流淚，默默地為我在人生道路前進中注入不懈的動力。
社會綜合實踐活動的體會我實在難以言盡，這其中帶給我的成長也非一紙可述。
感謝***青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校這所不一樣的學(xué)校，感謝連長的辛苦訓(xùn)練，感謝這次活動助我成長。
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