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工作室活動(dòng)心得

時(shí)間:2024-01-28 08:00:14 心得體會(huì) 我要投稿
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工作室活動(dòng)心得

  從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的工作室活動(dòng)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

工作室活動(dòng)心得

工作室活動(dòng)心得1

  20xx年12月10日,工作室一行人來(lái)到美麗的香洲區(qū)十九小,進(jìn)行工作室磨課活動(dòng)。我準(zhǔn)備了一節(jié)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,余春芬老師給三年級(jí)的學(xué)生上了一堂生動(dòng)的唱歌課《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》,甘嬌婕給一年級(jí)的學(xué)生上了一堂有趣的唱歌課《火車開(kāi)了》。每位老師的課都生動(dòng)有趣,設(shè)計(jì)精巧,取得了很好的效果。

  余春芬老師的課清新自如,通過(guò)聽(tīng)歌曲、看視頻、說(shuō)感受、小組賽、編動(dòng)作等手段相結(jié)合的方式來(lái)感知音樂(lè)。根據(jù)情緒的不同巧妙地引導(dǎo)學(xué)生為歌曲分段,是歌曲的結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海里更沒(méi)清晰。最精彩的要數(shù)創(chuàng)編部分了,余老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張精美的卡片,學(xué)生把創(chuàng)編的歌詞寫(xiě)在卡片上展示,高效而直觀地完成了創(chuàng)編環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)編得非常精彩。整節(jié)課循序漸進(jìn)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣、精彩絕倫!

  甘老師教態(tài)親切和藹,舉手投足間流露著大姐姐的風(fēng)范。她的課件精美、設(shè)計(jì)精巧、教具精致。她用律動(dòng)、火車游戲充分的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,而不是枯燥乏味的一遍遍教唱歌曲,學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)歌曲,也更加牢記歌曲,并且無(wú)意間就很好的配合好了三聲部。她還甘老師巧妙地運(yùn)用了紅綠燈的牌子,當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)紅燈就要停下來(lái),牌子反過(guò)來(lái),看見(jiàn)火車開(kāi)動(dòng)的.圖案,就開(kāi)始做律動(dòng)。有了這一個(gè)牌子,在前面律動(dòng)的環(huán)節(jié),就開(kāi)展得很順利。整節(jié)課甘老師都始終立足于對(duì)學(xué)生的關(guān)注,所以課堂效果非常好,學(xué)生在輕松自如的過(guò)程中學(xué)會(huì)了唱歌!

  由我執(zhí)教的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,由春天開(kāi)來(lái)的列車導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)四位列車員的歌聲,將歌曲的難點(diǎn)放在課前來(lái)解決。整節(jié)課分為“春天圖畫(huà)展”、“春天音樂(lè)教室”、“春天動(dòng)物園”三個(gè)部分,用這三個(gè)部分分別完成了聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌曲的任務(wù)。在拓展部分,我用了用聲勢(shì)為歌曲伴奏和創(chuàng)編歌詞兩個(gè)拓展。

  不足之處:1、這首歌音域比較廣,學(xué)生在唱高音部分的時(shí)候比較困難,導(dǎo)致總是唱不準(zhǔn)音,應(yīng)該先降調(diào)學(xué)習(xí),再靠回原調(diào)。

  2、放在前面解決的難點(diǎn)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,且效果不明顯。

  3、用聲勢(shì)伴奏的部分,部分聲勢(shì)用得不夠好。

  4、八分休止符解決得不好。

  感謝工作室給了我們這么一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次送課活動(dòng)受益良多。

工作室活動(dòng)心得2

  聽(tīng)完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課,我感觸最深的就是成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。

  教師要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng),增強(qiáng)科研意識(shí),提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結(jié);從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”,從“辛苦型”走向“創(chuàng)造型”。

  鄧x老師對(duì)“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究,確立了“魯迅作品專題實(shí)驗(yàn)研究”方向,教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節(jié)在虛擬與實(shí)體課堂間切換,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改造,與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的,她的研究和實(shí)踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶厥庹n型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色,注重學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注課堂的生成性,重視課堂教學(xué)的延伸性。

  鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨(dú)到的一面,鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫(xiě)景”,如何把景物寫(xiě)具體,她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn),用學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)景習(xí)作具體的要領(lǐng):

  1、對(duì)具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫(huà)面感更強(qiáng)。

  2、心理描寫(xiě)可以烘托景物特點(diǎn)。

  3、少用集合概念詞。

  4、多用形容詞修飾具體的事物。

  5、景物要選擇生活中較熟悉的,可以叫得出名稱的。

  最后老師總結(jié)為:增加數(shù)量,少用集合概念,增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列研究的,她的作文教學(xué)研究是具體的,課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。

  語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)需要研究,要從教書(shū)匠走向?qū)<倚脱芯空。葉x教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑挘皩?xiě)一輩子教案,你可能只是一位教書(shū)匠,而寫(xiě)三年反思,你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢?反思就是研究,在實(shí)踐中研究,在實(shí)踐中思考。也只有研究,才有可能發(fā)展,只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說(shuō),我們通過(guò)研究自己的工作,不僅可以提高工作績(jī)效,也可以讓你自己贏得更大的發(fā)展空間,贏得更好的發(fā)展環(huán)境,從而提升自己的人生價(jià)值。

工作室活動(dòng)心得3

  我有幸參加了“xx縣初中語(yǔ)文名師工作室”的集中研修活動(dòng),雖然只是一天的時(shí)間,但讓我獲益匪淺,這一天與名師工作室的成員和學(xué)員們共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的歷程,我倍感這個(gè)團(tuán)隊(duì)的魅力,它不僅帶給我歡樂(lè)、溫暖與收獲,更讓我學(xué)會(huì)了如何在教育教學(xué)的崗位上邁好堅(jiān)實(shí)的步伐!

  24日上午工作室的負(fù)責(zé)人廖校長(zhǎng)對(duì)名師工作室作了詳細(xì)的報(bào)告,從廖校長(zhǎng)的報(bào)告中我對(duì)名師工作室有了進(jìn)一步的'了解,讓我更加的清楚在政治思想、師德方面,時(shí)刻要以名師工作室學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,思想上要求上進(jìn),業(yè)務(wù)上刻苦鉆研,能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,注重自己的師德形象,以身作則,為人師表,教書(shū)育人,循循善誘。

  在名師工作室學(xué)習(xí)中,我還觀摩了清華附中葉春芳老師的課堂實(shí)錄,葉春芳老師的課導(dǎo)入自然,信手拈來(lái),凸現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底;他的課堂充滿激情,具有較強(qiáng)的感染力。她的課堂駕馭能力,對(duì)教材的把握、與學(xué)生的交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)等都是值得我學(xué)習(xí)的地方,使我深深感到自己的課堂教學(xué)中的不足之處。24日的下午,玉元平老師對(duì)語(yǔ)文課本的屬性也作了詳細(xì)的講解和分析,讓我對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念、如何正確把握語(yǔ)文教育等得到了更深的理解,除此之外,何偉老師的電子白板課件制作交流會(huì)也是讓我受益匪淺,使我從理論到實(shí)踐上都有了新的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)此次研修,我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

  總之,在《xx縣初中語(yǔ)文名師工作室》的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺(tái),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺(tái),在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力,向工作室的各位同行學(xué)習(xí),向我的教師同仁們學(xué)習(xí),充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

工作室活動(dòng)心得4

  今年春季有幸參加禹州市孫彩敏語(yǔ)文名師工作室,步入秋季,名師工作室送教活動(dòng),正式啟動(dòng)。

  9月20日,伴隨綿綿的秋雨,我們的第一站,來(lái)到了禹州市褚河鎮(zhèn)閣街學(xué)校,我的內(nèi)心充滿著激情與喜悅,又懷揣著緊張與不安,因?yàn)槲乙谝粋(gè)上臺(tái)講課。第一次到陌生的地方授課,怕與學(xué)生的配合不夠默契;怕自己在課堂中間忘詞;怕課中語(yǔ)言不夠流暢;怕多媒體課件的圖片音樂(lè)是否有卡殼,種種的焦慮,都在汽車駛進(jìn)學(xué)校那一刻而平息,努力控制好自己的情緒,回憶教學(xué)思路,設(shè)想如何更好的與學(xué)生溝通,要多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)指導(dǎo),自己加油!內(nèi)心的暗示使我充滿著力量,把握節(jié)奏,掌握語(yǔ)言,耐心引導(dǎo),學(xué)生的積極配合,經(jīng)歷40分鐘的奮戰(zhàn),圓滿的完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。心里的石頭落下了地,放松心情,聆聽(tīng)下面兩位老師的精彩授課。這次的送教活動(dòng)使我收獲頗豐:

  第一,教師的基本素養(yǎng)很重要。

  如朗讀文本的能力,設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力,各個(gè)環(huán)節(jié)相扣的語(yǔ)言過(guò)渡,課前調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。如在《水調(diào)歌頭》的朗讀中指導(dǎo)學(xué)生,理解詞意,把握情感。教師準(zhǔn)確而生動(dòng)示范朗讀,即激發(fā)學(xué)生的興趣又激活了課堂氣氛,學(xué)習(xí)氛圍很濃。

  在《回憶我的母親》一文中,穎川中心學(xué)校xx老師細(xì)致的從“四大賢母”的素材開(kāi)篇導(dǎo)題,教態(tài)大方得體,學(xué)生聽(tīng)得入迷。教師講解如此的氣定神閑,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的教學(xué)功底豈是一日之功,向你學(xué)習(xí),燕老師。

  神垕中心學(xué)校的張慧雅老師在開(kāi)講時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生做起了手拍操,“頭頭拍拍,肩肩拍拍,頭拍肩拍,頭肩拍拍……!蹦吧膶W(xué)生和老師在課前做一個(gè)愉快的互動(dòng),可增加彼此間的信任,為學(xué)生課堂上的認(rèn)真聆聽(tīng)做好準(zhǔn)備。教師親切的話語(yǔ),甜美的微笑,透露著暖暖的愛(ài),在所教《金色花》中有了更好的體現(xiàn),純潔美好的母愛(ài)緩緩的流進(jìn)了學(xué)生的心田,也受到在場(chǎng)老師熱烈的掌聲。

  第二,教師對(duì)教材的研讀很透徹。

  課堂中教師抓住重點(diǎn),深入教材,走進(jìn)文本,賞環(huán)境描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),分析人物性格。教師能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn),將文本分析的透徹。

  如在《水調(diào)歌頭》中,教師設(shè)計(jì):從詞的詩(shī)句中,我讀出了一個(gè)()的蘇軾。學(xué)生積極思考討論,一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá),博大胸襟,對(duì)人間充滿美好祝愿的蘇軾形象,躍然而出。

  朱德的文章《回憶我的母親》中,教師設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):品讀感激,品讀懷念,品讀贊美,呈現(xiàn)母親的剛毅,勤奮,善良,大度,對(duì)我生活方面和革命道路的影響。燕老師闡述的細(xì)致而形象,學(xué)生從課文中找到相應(yīng)的情節(jié),總結(jié)人物形象,整個(gè)課堂水到渠成。

  慧雅老師的《金色花》,先明確三個(gè)特定的場(chǎng)景:

  一、庭前小院

  二、窗前花影

  三、牛棚驚喜。

  觀看教師提前準(zhǔn)備的影像,形象的畫(huà)面,可親的語(yǔ)言,引人入勝。二次積累朗誦教師出示字詞,指導(dǎo)朗讀的情感,如媽媽關(guān)愛(ài),孩子焦急的`心情,孩子淘氣,撒嬌,給媽媽的驚喜的對(duì)話。教師先示范朗讀,讀的很是到位,聲音甜美,讀出了關(guān)愛(ài),傳出了孩子的調(diào)皮,熏陶感染著教師里孩子和老師。課后總結(jié)回報(bào)母親,讓我們從現(xiàn)在做起,從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,課堂效果非常好。

  第三,課后點(diǎn)評(píng)論不足。

  《水調(diào)歌頭》中,1.教師在第一環(huán)節(jié),如果能出示字詞,讀音,全文的翻譯,效果會(huì)更好。2.課中發(fā)現(xiàn)孩子的不足,應(yīng)該當(dāng)時(shí)就糾正,如把豪放派詞人說(shuō)成浪漫主義詩(shī)人。3.課后拓展,如果能更全面的展示蘇軾的詩(shī)詞,讓學(xué)生多積累,多朗誦,學(xué)生對(duì)文言詩(shī)詞的把握會(huì)更上一層樓。

  《回憶我的母親》中,1.課件字體稍小,如能調(diào)大些,更方便學(xué)生觀看。2.教師文中如能示范朗讀或有指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)會(huì)更好。3.在品讀感激這一環(huán)節(jié)中,講解的細(xì)致用時(shí)較多,學(xué)生能自主掌握人物性格,如把更多的時(shí)間放在后邊的研讀課文中,會(huì)更恰當(dāng)。

  《金色花》中,1.課中要強(qiáng)調(diào)文體知識(shí),應(yīng)加入對(duì)散文詩(shī)的特點(diǎn)和金色花的介紹。2.教師提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生回答問(wèn)題,教師不要重復(fù)學(xué)生的答案,可以從其它角度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。3.如果在課中能及時(shí)的提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容多做批注,課堂效果會(huì)更完美。

  這是名師工作室第一次下鄉(xiāng)送教,活動(dòng)雖然受到領(lǐng)導(dǎo)贊許,師生好評(píng),但是還有一些不足,我們定會(huì)再接再厲,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),積淀知識(shí),提升教學(xué)素養(yǎng),努力完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們下次送教活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)的更棒,更優(yōu)秀!

工作室活動(dòng)心得5

  今天,聽(tīng)完了本次活動(dòng)的示范課和專題講座后,我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中,我真想拿過(guò)話筒談?wù)勛约旱母惺。因(yàn)槲覐膩?lái)都不曾在這樣的場(chǎng)合中發(fā)言,想借此機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉自己。但我知道,自己愚鈍、笨拙的語(yǔ)言表達(dá)能力與在座的大、中、小領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師存在著多大的差別呀!更做不到出口成章。即使鼓足了勁,最終還是沒(méi)敢舉手。在那一刻,我深深地體會(huì)到,我的學(xué)生中不優(yōu)秀的那部分又何嘗不是也存在著這樣的心理抗?fàn)?而我只?huì)偏執(zhí)地對(duì)他們不積極發(fā)言的行為而惱怒著。因此我覺(jué)得,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力和信心尤其重要。這也為略讀教學(xué)的新理念做了很好的鋪墊。

  首先,看了吳老師的示范課。明顯地,五年級(jí)的學(xué)生按理說(shuō)說(shuō)話的條理性應(yīng)該比二年級(jí)的學(xué)生更強(qiáng)些。但是,卻恰恰相反,在課堂上比不上二年級(jí)的學(xué)生喜歡發(fā)言。這是為什么呢?是他們的想法相對(duì)變得復(fù)雜了,也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通,去鼓勵(lì),讓他們有說(shuō)的勇氣和力量。此外,課上老師的感染力要能夠使學(xué)生忘了自己身后有很多老師在聽(tīng)課,老師要讓學(xué)生不要覺(jué)得有壓力,學(xué)生的心態(tài)是輕松愉悅的才是。能做到這樣又談何容易呀!我發(fā)現(xiàn),吳老師的整堂課下來(lái),教學(xué)素養(yǎng)也好,對(duì)教學(xué)中的引導(dǎo)以及各種細(xì)節(jié)的處理等都很不錯(cuò)的,但美中不足且至關(guān)重要的是,老師的親和力不夠,一節(jié)課下來(lái)老師都沒(méi)有甜甜地給學(xué)生一個(gè)微笑。微笑是最好的語(yǔ)言呀!這能給學(xué)生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語(yǔ)氣沉重,活生生的勸學(xué)、傳教模樣,這難道不給學(xué)生帶來(lái)壓力嗎?如果能做到和學(xué)生上課像朋友之間的交談一樣,讓學(xué)生的心態(tài)是輕松的,其場(chǎng)面也許會(huì)大有不同的。也許你會(huì)說(shuō),這是老師上課的習(xí)慣,難改!可是一個(gè)人的成長(zhǎng)不是一直都在改掉不好的習(xí)慣而培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程嗎?因此我覺(jué)得,老師的感染力很重要!方法再好,理論再?gòu)?qiáng),感染不了學(xué)生,怎辦?

  其次,聽(tīng)了王老師的專題講座也讓我學(xué)了不少!正視了當(dāng)前新課改理念的新局勢(shì)。針對(duì)本次的小學(xué)語(yǔ)文略讀課教學(xué)的一個(gè)全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學(xué)理念:教略學(xué)豐,文道結(jié)合。其中談到的“教略學(xué)豐”,真正實(shí)踐起來(lái)真的很不容易!這得老師精心地設(shè)計(jì)能夠很大限度地激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)手段,再者是,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀以及積極發(fā)言的能力。說(shuō)到這,不由得讓我想起差不多十年前的教學(xué)片斷:當(dāng)時(shí)我上的是三年級(jí)語(yǔ)文,那是個(gè)很活躍的.班級(jí)。我當(dāng)時(shí)跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的,學(xué)生上我的課可喜歡說(shuō)話了,個(gè)個(gè)都強(qiáng)著說(shuō)。有一次我正準(zhǔn)備上一節(jié)略讀課文時(shí),突然我心想:既然學(xué)生那么愛(ài)說(shuō)話,我何不偷懶一下,讓學(xué)生自己根據(jù)自讀課文向其他同學(xué)提問(wèn)題呢?結(jié)果這一嘗試讓我有很多的收獲,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱四芸嫉箤?duì)方,設(shè)計(jì)的問(wèn)題難道也在不斷的加深,最后經(jīng)過(guò)我的總結(jié),課文基本上也掌握了。經(jīng)過(guò)那次以后,我整個(gè)學(xué)期的略讀課文我都這么“偷懶”。意外的是,學(xué)生每次一到略讀課文的教學(xué)都很興奮。后來(lái)接手新的班級(jí)后偶爾也用過(guò)一兩次這樣的方法,可是年級(jí)越大,發(fā)言的積極性就越差,再后來(lái)就沒(méi)再用了,F(xiàn)在想想,何不再嘗試一下這種做法呢?而且現(xiàn)在的教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容又很齊全,有一本叫做《教材全解》的參考書(shū),其內(nèi)容和我們老師教案差不多,甚至有過(guò)之,在這種條件下,學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得容易多了。因此,我覺(jué)得可以的話,比較活躍的班級(jí)如果采用我之前做過(guò)的教學(xué)方法的話,似乎離“教略學(xué)豐”不太遠(yuǎn)了。

  總之,我覺(jué)得,適合學(xué)生的方法就是好方法,教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,我教的輕松,最后學(xué)生學(xué)到知識(shí)了就行了。能夠參加這樣的活動(dòng)我覺(jué)得機(jī)會(huì)難得!今后希望多參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),以便提高自己的教學(xué)能力。

工作室活動(dòng)心得6

  我有幸參加xx縣初中語(yǔ)文工作室舉辦的集體研修活動(dòng),為期一天的培訓(xùn)讓我感慨頗深,受益匪淺,并就此次研修活動(dòng)做以下反思:

  工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學(xué)校廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)在早上關(guān)于我縣語(yǔ)文名師工作室的詳細(xì)介紹讓我對(duì)工作室有了更為深入的認(rèn)識(shí),特別是廖校的“好的團(tuán)隊(duì)鑄就優(yōu)秀的教師,而優(yōu)秀的教師善于創(chuàng)造好的團(tuán)隊(duì)”一句話發(fā)人深省,讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行深刻的反省,并擺正了自己的位置,用全新的心態(tài)來(lái)面對(duì)今后的教學(xué)工作,也讓我樂(lè)于成為工作室的一員,是它為我創(chuàng)造了一個(gè)能夠自我完善的平臺(tái)。

  觀看了清華附中教師的教學(xué)實(shí)錄后,授課老師在課堂上拿捏自如的表現(xiàn)讓我瞠目結(jié)舌,輕松活躍的課堂氣氛、新穎的授課方式讓我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中存在的各種不足。但是,我對(duì)這堂精彩的課也有自己的看法,我認(rèn)為不管是課堂的導(dǎo)入、課間的填詞還是下課之時(shí)對(duì)于改編歌曲的吟唱雖新穎獨(dú)特,活躍了課堂氛圍,但令我疑惑的是這位老師是否忽略了這是一堂語(yǔ)文課的'事實(shí),忘了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),我個(gè)人認(rèn)為,與其把一堂語(yǔ)文課當(dāng)做一堂音樂(lè)課來(lái)上,以此取悅學(xué)生及觀摩教師,還不如用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)于文本的解讀、好詞好句的鑒賞和運(yùn)用、特別是對(duì)《春》的朗讀,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該運(yùn)用自身扎實(shí)的語(yǔ)文功底和個(gè)人的語(yǔ)文魅力來(lái)感化學(xué)生,或許教師范讀比學(xué)生唱更有效,畢竟語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)偏于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng),而不是讓他們向著“作曲家”的目標(biāo)前行。當(dāng)然,我的以上不成熟甚至過(guò)于偏激的言論并不是否認(rèn)“名師”的頭銜,她身經(jīng)百戰(zhàn)的教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)還是值得我學(xué)習(xí)的。而關(guān)于如何更新自己的課堂,又不失語(yǔ)文課的本真是令人深思的問(wèn)題。

  玉老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的定位以及他對(duì)課堂實(shí)錄的精辟犀利的見(jiàn)解讓我折服,他道出了在臺(tái)下不敢言的我的心聲,記得他在我校所授的《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀曾一度讓我癡迷,在他身上我看到語(yǔ)文教師的風(fēng)范,在虛偽渾噩的當(dāng)今社會(huì),能在專家的精品課前敢于發(fā)表自己的看法的人已經(jīng)不多,他的言論不失為一個(gè)真正語(yǔ)文教師的典范。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)完善自己,提高自己的教育教學(xué)水平,努力成為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。

工作室活動(dòng)心得7

  20xx年5月18日下午三點(diǎn),涼州區(qū)青年巷小學(xué)四樓錄播室,翟相永名師工作室的研討活動(dòng)井然有序。

  來(lái)自七中的工作室名師劉福橋老師首先為大家講解《隸書(shū)的歷史與隸書(shū)技法》。開(kāi)講之初劉老師先讓大家欣賞了一本七中學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品集和他本人的一本作品集,讓我羨慕不已。學(xué)生作品集讓我看到了后生可畏,看到了許許多多的書(shū)法新星躍然眼前;教師作品集讓我看到了劉老師獨(dú)居特色的漂亮作品。我不禁感嘆:工作室中真是藏龍臥虎,水深似海,而自己則孤陋寡聞,才疏學(xué)淺,急需努力學(xué)習(xí)!

  劉老師的的講座自然大方,示范清晰明了。他先從隸書(shū)的淵源講起,再講到在演變過(guò)程中的傳承創(chuàng)新與變化,然后結(jié)合歷代名帖具體講解了隸書(shū)的技法特點(diǎn)與多樣的風(fēng)格。特別是清代大家風(fēng)格多樣的隸書(shū)作品的賞析讓人更是耳目一新。

  如清代隸書(shū)四大家之一的金農(nóng)隸書(shū)風(fēng)格沉穩(wěn)緊致,奇拙憨直,他的"漆書(shū)"讓人十分驚訝,不愧是是揚(yáng)州八怪之一;鄧石如的`隸書(shū)則結(jié)構(gòu)緊密,貌豐骨勁,大氣磅礴,被稱作"四體皆精,國(guó)朝第一"的隸書(shū)大家;伊秉綬的隸書(shū)氣象偉岸,古拙靈秀;而我們熟悉的鄭板橋的"六分半書(shū)"則如"亂石鋪街,浪里插蒿"……當(dāng)這些名家作品的風(fēng)格特點(diǎn)與作品放在一起時(shí),在劉老師的講解下我這個(gè)學(xué)員才進(jìn)一步了解了隸書(shū)書(shū)法之奧妙,隸書(shū)書(shū)法之魅力。而這些名家臨帖與收藏搜集名帖時(shí)所表現(xiàn)出的癡迷讓人更是驚訝!

  讓人感到輕松愉快的還有翟老師對(duì)隸書(shū)名帖或創(chuàng)作特點(diǎn)的精彩補(bǔ)充解讀。翟老師說(shuō):《曹全碑》像一位活潑又烈性的女子,秀麗中透著風(fēng)骨,猶如風(fēng)中蒜薹,看似搖曳多姿,實(shí)則遒勁有力,臨帖不當(dāng)就會(huì)誤入歧途,或者變得活潑不足矯情有余,或者變得循規(guī)蹈矩呆若木偶。而隸書(shū)三名帖則猶如三兄弟,老大沉穩(wěn)憨厚,老二靈活狡猾……在場(chǎng)老師學(xué)員無(wú)不為翟老師樸實(shí)又深刻的點(diǎn)撥報(bào)以嫣然一笑。翟老師還說(shuō):無(wú)論是隸書(shū)還是行書(shū)創(chuàng)作忌諱字如蒜子,死板雷同,要彰顯每個(gè)字的個(gè)性就要認(rèn)真觀察,研讀名帖,反復(fù)臨貼,讓每個(gè)字都富有個(gè)性,或者與臨字結(jié)伴,二三一組,三五一群,或鶴立雞群,孤傲獨(dú)立,或濃墨重彩,或云淡風(fēng)輕,既要體現(xiàn)書(shū)法的法度之美,又要展顯書(shū)法的和諧之美。

  還有王翔宇老師對(duì)學(xué)員作品的點(diǎn)評(píng)也讓人獲益匪淺。如他說(shuō):生宣紙暈染效果好,寫(xiě)章草更能體現(xiàn)特點(diǎn);而臨章草或《曹全碑》時(shí)也切忌個(gè)別筆畫(huà)的纖弱無(wú)骨等等。

  總之,每次學(xué)習(xí)都收獲多多,對(duì)我臨帖習(xí)字的幫助也非常之大,醍醐灌頂,如沐春風(fēng)。

工作室活動(dòng)心得8

  20xx年11月24日,我們隨著謝棣奇主任來(lái)到美麗的德慶參加“廣東省謝棣奇名師工作室赴德慶集中研修活動(dòng)”。

  11月25日上午,我們首先參加了“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度提升項(xiàng)目課題開(kāi)題論證會(huì)”活動(dòng),這次活動(dòng)由德慶縣教師發(fā)展中心張錦玲老師主持,她圍繞課題《初中數(shù)學(xué)“三為主,五環(huán)節(jié)”有效課堂模式與策略研究》認(rèn)真講了課題的選題背景、意義,研究的目標(biāo)和內(nèi)容。接下來(lái),由肇慶市教師發(fā)展中心郭志勇主任采用“特殊”的方式,對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,他建議集大家的智慧,對(duì)課題報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行討論,把這次的活動(dòng)變?yōu)榉治鲇懻摃?huì)!

  下午,我們繼續(xù)在德慶縣教師發(fā)展中心會(huì)議室聽(tīng)郭志勇主任的講座《怎樣學(xué)數(shù)學(xué)》?搭}目是怎樣學(xué)數(shù)學(xué),以為是跟學(xué)生在講怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)好。郭主任說(shuō),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了,才會(huì)教數(shù)學(xué),因此他從幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展講座:

  1、數(shù)學(xué);

  2、學(xué)數(shù)學(xué);

  3、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。郭主任還結(jié)合有關(guān)例子對(duì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行解讀,從五方面講述怎樣學(xué)數(shù)學(xué):

  1、理解知識(shí);

  2、訓(xùn)練技能;

  3、領(lǐng)域思想;

  4、積累經(jīng)驗(yàn);

  5、養(yǎng)成習(xí)慣。

  11月26日上午,我們聽(tīng)了張錦鈴老師和盧開(kāi)源老師在德慶中學(xué)上的示范公開(kāi)課。下午評(píng)了課,還聽(tīng)了徐文龍老師的講座:以《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》為載體有效實(shí)施培優(yōu)扶困。徐老師主要從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和培優(yōu)扶困對(duì)講座作了講解。

  最后謝導(dǎo)師對(duì)我們這次學(xué)習(xí)專門(mén)開(kāi)了反饋會(huì)。會(huì)議總結(jié)了這次學(xué)習(xí)的情況,對(duì)我們今后的工作也提出了要求。

  每次學(xué)習(xí)都讓我收獲滿滿,這次也不例外:

  1、課題研究是集聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)。在郭主任的帶領(lǐng)下,大家積極參與其中,如對(duì)“三為主”這一內(nèi)容的討論,對(duì)“五環(huán)節(jié)”中的.用語(yǔ)表述進(jìn)行討論,對(duì)研究的目標(biāo)進(jìn)行討論,對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行討論,從一個(gè)字到一句話,字里行間都體現(xiàn)出每一位老師對(duì)教學(xué)的見(jiàn)解,我想,這就是我們進(jìn)步更快的一種方法。

  2、作為數(shù)學(xué)老師,首先要知道數(shù)學(xué)是什么?怎么去學(xué)好數(shù)學(xué)?作為教師,我們可能對(duì)數(shù)學(xué)的定義還不理解,到底什么是數(shù)學(xué),郭主任從三個(gè)方面講述了了數(shù)學(xué)的概念(圖),實(shí)際是從三方面,一是研究的對(duì)象,二是路徑和內(nèi)容,三是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是用來(lái)交流的語(yǔ)言。多角度看問(wèn)題,把數(shù)學(xué)概念分析好,把對(duì)象搞清楚,才能進(jìn)一步準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué),只有理解了才能學(xué)好用好數(shù)學(xué)。

  3、課堂上“追問(wèn)”的藝術(shù)。聽(tīng)了兩位老師的課,讓我知道在做題的時(shí)候怎么去分析,怎么去“追問(wèn)”學(xué)生,比如去分母,去分母的根據(jù)是什么?怎么去分母?在解題過(guò)程中,通過(guò)“追問(wèn)”把書(shū)本上的概念或者公式融入到解題中。

  4、學(xué)無(wú)止境。做為新時(shí)代的教師,要時(shí)時(shí)提醒自己教學(xué)無(wú)止境,要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“師生共同發(fā)展”的教育思想,不斷進(jìn)行觀念的更新。

工作室活動(dòng)心得9

  xx縣初中語(yǔ)文名師工作室研修活動(dòng)在新華中心校舉行。全縣各中學(xué)的初中語(yǔ)文教師近60多人參加活動(dòng),而我有幸參加了本次活動(dòng),下就談?wù)劥舜螀?huì)的心得:

  一、廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)——搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)

  廖校作為名師工作室的主持人,就此次活動(dòng)給我們介紹了名師工作室,以名師為引領(lǐng),以學(xué)科為紐帶,以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),旨在搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng),以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。在介紹名師工作室的功能的時(shí)候,廖校提到了閱讀量的問(wèn)題,發(fā)達(dá)國(guó)家公民的閱讀量很高,日本每人每年的閱讀量是40本,而中國(guó)平均才4。7本,由此可以看出我們應(yīng)該加強(qiáng)我們的閱讀量,促進(jìn)師生閱讀提高綜合素質(zhì),提高品性內(nèi)涵,打造書(shū)香校園,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。特別在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,學(xué)生閱讀文學(xué)類的作品可能不到兩本,在校園里花園里,石桌旁根本沒(méi)有人在看書(shū),大部分利用這些地方吃零食。廖校提到的集體備課很好,這樣就把幾個(gè)老師的智慧集中在一起,研究一課,提高一師,帶動(dòng)一校。廖校還給大家講解了名師工作室的特征、保障措施,xx縣名師工作室情況,20xx年我縣的名師工作室還被評(píng)為合格等級(jí),這說(shuō)明了我縣的名師工作室開(kāi)展情況比較理想。廖校還介紹了下一步的打算,這樣我們每個(gè)語(yǔ)文老師明確了名師工作室的'任務(wù),能夠更好清楚的完成任務(wù)。

  二、觀看清華附屬中學(xué)上地中學(xué)葉春芳老師的《春》的課堂實(shí)錄,葉老師的導(dǎo)入很自然就過(guò)渡到課文內(nèi)容,接著以《春天在哪里》歌曲引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)春天需要童真童趣,全篇課文葉老師都圍繞童真童趣來(lái)講解,這樣就符合孩子的心理。特別是葉老師讓學(xué)生上臺(tái)演唱《春風(fēng)之滴答版》《春風(fēng)之童年版》,激發(fā)學(xué)生這堂課的激情,讓學(xué)生注意力比較集中,因?yàn)槲覀(gè)人認(rèn)為學(xué)生每天坐在教室里十節(jié)課,過(guò)程是很漫長(zhǎng)的,只有新穎的東西才會(huì)吸引他們的眼球。葉老師還注重比較閱讀,把朱自清的《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》作比較,做到知識(shí)的拓展遷移。而且也老師注重文本的賞析,一改老師講,學(xué)生聽(tīng)的局面,讓學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)《春》美的地方,從字、詞、句上品味作者的感情,這樣學(xué)生可能感悟深過(guò)我們老師講。聽(tīng)名師的課不僅能發(fā)現(xiàn)不同于我們自身的教學(xué),更是一種享受,思想的,靈魂的,心靈的,全心的不同。

  三、玉元平老師——語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

  語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的根本特征,即語(yǔ)文課程的基本屬性,它是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),這就要求我們不能偏工具性也不能偏人文性。玉老師還給我們講解了課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),各方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,閱讀習(xí)慣等。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);重視培養(yǎng)良好的預(yù)感和整體把握的能力;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程;關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)等方面內(nèi)容。使我明白了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是吧發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和產(chǎn)生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其死開(kāi)、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。想象力和合作精神。

  通過(guò)研修學(xué)習(xí),我對(duì)教師的成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí),與教師成長(zhǎng)的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀,仔細(xì)咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時(shí)總結(jié),著力提升;四是團(tuán)隊(duì)合作,真誠(chéng)交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學(xué)習(xí)過(guò)程中,與電腦相伴,大量閱讀專家與同行的作品。每個(gè)階段都有學(xué)習(xí)的任務(wù),完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認(rèn)識(shí)又投入到新的教學(xué)實(shí)踐中,回到平臺(tái)將新的感悟與大家分享,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我收獲很多,體會(huì)深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念,也就是將學(xué)習(xí)看做是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程,從這一思路出發(fā),最好的專業(yè)發(fā)展,是體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。教師需要通過(guò)活動(dòng),通過(guò)與共同體成員的深入的交互,通過(guò)這些機(jī)會(huì)建構(gòu)我們自己的知識(shí);我們需要嘗試,可能還會(huì)冒一定的風(fēng)險(xiǎn);我們需要在一個(gè)能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)提供尊重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。

工作室活動(dòng)心得10

  我有幸參加了“xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)”的學(xué)習(xí),期間學(xué)習(xí)了廖長(zhǎng)寬校長(zhǎng)的《搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)》、玉元平老師的《語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作交流》、清華附中老師的《春》這四個(gè)講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究頗深的教育專家,也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師。聆聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座,讓我獲益匪淺。

  一、學(xué)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)永不枯竭的源泉。

  魯肅說(shuō):“士別三日當(dāng)刮目相待!避髯诱f(shuō):“學(xué),不可以已!睂(duì)一名老師而言,樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念,是十分必要的,F(xiàn)在在中小學(xué)教師最普遍最嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象就是,愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習(xí)?有些老師會(huì)說(shuō),我們一天到晚要備課,要改作業(yè),要做學(xué)生的思想工作,要抓教學(xué)常規(guī),還要應(yīng)付各種檢查,哪里還有精力讀書(shū)。是啊,現(xiàn)在老師一天到晚時(shí)間都排得滿滿的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭,但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據(jù)調(diào)查,中國(guó)現(xiàn)在全民不愛(ài)讀書(shū),人均年讀書(shū)才四本左右,比起一些發(fā)達(dá)國(guó)家,相距甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境中,教師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。

  但不讀書(shū),不學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,知識(shí)儲(chǔ)備有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師,自身的知識(shí)儲(chǔ)備決定著教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣,沒(méi)有豐富的知識(shí),語(yǔ)文教師就無(wú)法如魚(yú)得水。因此,我認(rèn)為,要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書(shū),學(xué)習(xí)。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū),也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū),形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校園氛圍,教學(xué)就會(huì)變得有趣而輕松。

  二、研究,是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。

  把教書(shū)當(dāng)做是一個(gè)事業(yè),而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心,就會(huì)去琢磨研究。一天到晚,只知道拿一本書(shū)去教的人,他的教學(xué)不會(huì)有魅力。只有不斷總結(jié),認(rèn)真研究的人,才能掌握教育的精髓,輕松駕駛教學(xué)。

  把教育當(dāng)做事業(yè)來(lái)抓,就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。要研究,首先要學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)深了,才能有研究。現(xiàn)在,有許多教師也在學(xué)習(xí),但往往學(xué)習(xí)不深,今天學(xué)黃崗,明天學(xué)洋思,后天學(xué)杜郎口,學(xué)來(lái)學(xué)去,啥也沒(méi)學(xué)到,甚至越學(xué)越糊涂,有些老師就感慨,教育改革這么多年,現(xiàn)在自己都不知道該怎么教學(xué)語(yǔ)文了。我認(rèn)為,研究要有自己的方向,不要人云亦云,找準(zhǔn)方向后,要深挖,不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí),備課求“深入”,教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效有趣,吸引學(xué)生。

  三、創(chuàng)新,是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)常新的動(dòng)力。

  語(yǔ)文教學(xué),沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去活力。很多學(xué)校去學(xué)洋思,去學(xué)杜郎口,結(jié)果成不了洋思,成不了杜郎口,真正的原因就是他們?cè)谀7,他們沒(méi)有因地制宜,沒(méi)有創(chuàng)新。單純的模仿,絕不能取得真正的成功。語(yǔ)文教學(xué)非常靈活,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等,都沒(méi)有固定不變的成功模式,機(jī)械照搬別人的`成功經(jīng)驗(yàn),往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒主題。而創(chuàng)新又是在扎實(shí)深入的學(xué)習(xí),精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恐,才能做到的。只有在豐富的學(xué)識(shí),深入的研究的基礎(chǔ)上,我們才能談創(chuàng)新。作為一名一線教師,我認(rèn)為,我們重點(diǎn)可以在三個(gè)方面研究創(chuàng)新,一是教學(xué)內(nèi)容,二是教學(xué)方法,三是教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上,要用教材教,而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教,有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格,靈活多樣。

  以上幾點(diǎn),就是我此次參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想?傊,這次研修引起我的一些思考,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,激起了我心底的教學(xué)激情。最后用屈原一句話與各位共勉:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

工作室活動(dòng)心得11

  我很榮幸參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)。

  名師工作室的功能:引領(lǐng)教師成長(zhǎng);促進(jìn)教學(xué)改革;提升教研水平;產(chǎn)生品牌效應(yīng)。從這幾點(diǎn)功能來(lái)說(shuō),對(duì)我們青年教師是非常有利的,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)老教師的一些方法同時(shí)用于創(chuàng)新探索屬于自己的方法,和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點(diǎn)。因材施教,努力的提高自己的教學(xué)水平。

  其次,聽(tīng)了名師給新華中學(xué)的學(xué)生上的那堂課,讓我受益匪淺,回想自己以前給學(xué)生上時(shí)實(shí)在是存在很大的不足點(diǎn)。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本來(lái)就是工具性與人文性相統(tǒng)一,如果我們過(guò)于注重人文性的東西,就會(huì)忽略語(yǔ)文工具性。迷失了方向,丟了語(yǔ)文這學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的'任務(wù)。發(fā)現(xiàn)自己以前就想著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,興趣,但是現(xiàn)在沉下來(lái)想想,有些課堂的話沒(méi)有必要過(guò)于注重人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應(yīng)該想好這兩者的關(guān)系,即做到不能忽略二者關(guān)系,也要把握好本篇課文更注重的點(diǎn)。

  在與歸朝中學(xué)的陶老師交流,讓我又悟出了一個(gè)點(diǎn)。她說(shuō)你不要想著如何按墨守常規(guī)來(lái)上一篇課文,而是自己找到一個(gè)點(diǎn)一個(gè)角度來(lái)解析進(jìn)行教學(xué)。如果一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元能夠這樣做并把它做好,那就是你自己的創(chuàng)新教學(xué)法。我認(rèn)為她這種想法確實(shí)很好。

  聽(tīng)了玉老師給我們分享他對(duì)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性的講解,領(lǐng)我難以忘懷。我特別贊同他所說(shuō)的觀點(diǎn),有些時(shí)候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特別的活躍,注重人文就丟了原本的工具性。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

  語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字功能、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。結(jié)合這些要求,我覺(jué)得我的學(xué)生現(xiàn)階段特別的缺乏自主學(xué)習(xí)能力,和閱讀能力不夠,口語(yǔ)交際也不理想,寫(xiě)作能力也是不行。稱對(duì)于這些問(wèn)題不是我們一兩天就能解決,而是要靠我們現(xiàn)在逐漸的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和給予相應(yīng)的要求。

  書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)特別嚴(yán)重的問(wèn)題,現(xiàn)在絕大部分學(xué)生連字都寫(xiě)不完整。更達(dá)不到寫(xiě)得好,平時(shí)作業(yè)都是粗心大意,亂寫(xiě)亂畫(huà)卷面臟亂,讓人看了厭煩。此問(wèn)題也是我們必須加大力度嚴(yán)管他們才行,讓他們養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。

  總而言之:就是要正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向,要尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě),在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。積極倡導(dǎo)自主合作、探尋的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

工作室活動(dòng)心得12

  20xx年10月23日至24日,我有幸參加了在揭東區(qū)第二中學(xué)舉辦的《xx市中小學(xué)名班主任工作室專業(yè)培訓(xùn)暨交流研討活動(dòng)》。會(huì)上,市林局長(zhǎng)和市林科長(zhǎng)都分別對(duì)來(lái)自全市各中小學(xué)校300多名優(yōu)秀班主任提出了要求,同時(shí)做出了詳細(xì)具體的指導(dǎo)。之后大家都被各位專家的思想、灑脫、口才、執(zhí)著深深地吸引。大家都聽(tīng)得津津有味,情不自禁地發(fā)出陣陣掌聲。專家們機(jī)智、幽默、風(fēng)趣又深含哲理的語(yǔ)話深深打動(dòng)了我的心,各位專家以自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教育案例深入淺出地告訴我們,如何當(dāng)好班主任,怎樣當(dāng)好教師。這次學(xué)習(xí),我的心被深深的震撼,真是受益匪淺。下面,我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。從市領(lǐng)導(dǎo)的講話中,我深深地感受到市教育局對(duì)名班主任工作室的重視和期待。從專家們的報(bào)告中,我感受到了她們對(duì)工作的認(rèn)真,以及對(duì)學(xué)生的`那份濃濃的愛(ài)。李緒強(qiáng)主任的專題講座《中小學(xué)教師怎樣做教育科研》,讓我明白了什么是科研,以及今后怎樣來(lái)做教育科研。李桂華老師所提出的科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效、創(chuàng)新,科題研究的的“四大引擎”,我覺(jué)得很受益。在張xx老師的《思考與踐行》講座中,我學(xué)到了很多,張xx老師的思維和見(jiàn)解很獨(dú)特,例如,她所提到的“膽商,是一個(gè)人膽量、膽識(shí)、膽略的和,體現(xiàn)了一種冒險(xiǎn)精神。膽商不是匹夫之勇,不是蠻干。膽商是氣魄、見(jiàn)識(shí)、能力和水平的綜合表現(xiàn)!蹦懮陶f(shuō)確實(shí)是我們班主任所需要的,膽商是成功的前提。李楠老師在她的講座《班主任科研意識(shí)的提升與專業(yè)成長(zhǎng)》中所提到的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例,無(wú)不給我留下深深的印象。她敬業(yè)的精神、帶班的方法,都很值得學(xué)習(xí)。

  教師不是教知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;班主任是學(xué)科老師的助手、教導(dǎo)主任的助理、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)員,教育必須有智慧和藝術(shù)。這次培訓(xùn)更新了我的班主任教育觀念,豐富了我的專業(yè)知識(shí),更是提高了我對(duì)班主任工作的科研意識(shí)和能力,同時(shí)也提升了我實(shí)施班級(jí)教育和管理工作的水平。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在今后的工作中,我將增強(qiáng)班主任研究和德育科研的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性,努力創(chuàng)新,努力做好課題研究。

工作室活動(dòng)心得13

  我有幸參加了初中語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展的集中培訓(xùn)。從中學(xué)到了許多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并且和來(lái)自全縣其他學(xué)校的一線教師們進(jìn)行了交流活動(dòng),吸取了他們一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  我記得廖校長(zhǎng)在培訓(xùn)開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的三句話:“語(yǔ)文教學(xué),讓閱讀成為習(xí)慣,通過(guò)閱讀提升綜合素質(zhì),優(yōu)秀教師產(chǎn)生于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。我想名師工作室作為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),其目的也是在于培養(yǎng)優(yōu)秀教師,廖校長(zhǎng)的話,給了我鼓勵(lì),同時(shí)也讓我有了奮斗的具體要求和目標(biāo)。怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。

  后來(lái),我們觀摩了清華附中葉春芳老師的《春》,并從中吸取其精華,去其糟粕。優(yōu)秀教師有值得我們采納的地方,同時(shí)也有值得我們注意改進(jìn)的地方。評(píng)課與聽(tīng)課同時(shí)進(jìn)行,讓我們?nèi)硇闹蒙砥渲,遨游在語(yǔ)文的殿堂。從中我得到的經(jīng)驗(yàn)是:一篇課文,我們要注重文本的賞析,從詞、句上品味作者的情感,其次,語(yǔ)文課需要優(yōu)雅的氛圍,人文味很濃。

  下午,工作室成員、新華中學(xué)的玉老師給我們介紹了語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。說(shuō)實(shí)話,這一堂課,對(duì)我這個(gè)非漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),卻在兼任語(yǔ)文課的老師來(lái)說(shuō),確實(shí)很受用,語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。誰(shuí)說(shuō)不是呢?作為一個(gè)中國(guó)人,漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),是我們與他人交流溝通的工具,是我們表達(dá)思想觀念的主要方式………但是,要實(shí)現(xiàn)這些作用,就需要我們學(xué)好語(yǔ)文,讓它致力于我們現(xiàn)實(shí)生活中的綜合實(shí)踐方面。

  最后,新華中學(xué)的何偉老師給我們進(jìn)行了電子白板制作交流會(huì)。作為新時(shí)代的老師,粉筆和黑板已經(jīng)遠(yuǎn)去,電子白板成為了我們教學(xué)的主要工具,學(xué)會(huì)使用和制作電子白板課件是對(duì)每個(gè)老師的基本要求,我記得何偉老師說(shuō)的一句話“用做ppt的思路,用計(jì)算機(jī)考試的方法。你就能制作出你喜愛(ài)的課件”。很實(shí)用的一句話,授人以魚(yú)不如授人以漁,我相信,何老師交給我們的是后者。他把自己對(duì)于電子白板的一些研究心得都仔細(xì)的傳授給了我們,讓我們追隨著他的腳步,不斷前進(jìn)。

  通過(guò)研修學(xué)習(xí),我對(duì)教師的成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí),與教師成長(zhǎng)的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀,仔細(xì)咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時(shí)總結(jié),著力提升;四是團(tuán)隊(duì)合作,真誠(chéng)交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學(xué)習(xí)過(guò)程中,與電腦相伴,大量閱讀專家與同行的作品。每個(gè)階段都有學(xué)習(xí)的任務(wù),完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認(rèn)識(shí)又投入到新的教學(xué)實(shí)踐中,回到平臺(tái)將新的感悟與大家分享。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,把班級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)辦得精美,辦出特色,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái),展示的舞臺(tái)。

  研修讓我快樂(lè)。從走進(jìn)研修班的開(kāi)始,我就融入了這個(gè)嶄新的集體,我的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)而充實(shí)的,我除了完成本身的學(xué)習(xí)任務(wù)外,還積極參與到點(diǎn)評(píng)互動(dòng)中來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,認(rèn)真吸取他人經(jīng)驗(yàn)。我在研修班濃濃的`學(xué)習(xí)氛圍中奮發(fā)向上,找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  研修讓我成長(zhǎng)。每個(gè)人都需要一個(gè)鍛煉和展示的平臺(tái),只有鍛煉、磨練、歷煉,才有成長(zhǎng)和蛻變。我在研修中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中實(shí)踐,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。既然站在了研修的起跑線上,便只顧勇往直前,我在收獲中成長(zhǎng)。

  研修讓我思考。我喜歡這句話:帶著思考的大腦,從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界,生活就會(huì)過(guò)得有意義,有價(jià)值。因此,我化壓力為動(dòng)力,化被動(dòng)為主動(dòng),讓自己主動(dòng)融入班級(jí),聆聽(tīng)專家的教誨,關(guān)注課程動(dòng)態(tài),點(diǎn)評(píng)學(xué)員文章……忙得不亦樂(lè)乎,學(xué)習(xí)的過(guò)程真正考驗(yàn)了我的耐心,磨練了我的意志。研修期間,我走進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的天地,面對(duì)新事物總有好奇心,總想探個(gè)究竟。走進(jìn)這個(gè)世界,駐足停留,我才覺(jué)得課程的豐富多彩。我喜歡上這個(gè)對(duì)話的窗口,窗子打開(kāi)些,溫暖的陽(yáng)光就照射進(jìn)來(lái),暖暖的。再也不是好奇心使然,而是心之所向。我覺(jué)得研修就是一個(gè)讓我不斷反思、實(shí)踐的過(guò)程

  名師工作室培訓(xùn)給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙,通過(guò)此次培訓(xùn),我收獲很多,體會(huì)深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念,也就是將學(xué)習(xí)看做是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程,從這一思路出發(fā),最好的專業(yè)發(fā)展,是體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。教師需要通過(guò)活動(dòng),通過(guò)與共同體成員的深入的交互,通過(guò)這些機(jī)會(huì)建構(gòu)我們自己的知識(shí);我們需要嘗試,可能還會(huì)冒一定的風(fēng)險(xiǎn);我們需要在一個(gè)能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)提供尊重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。

工作室活動(dòng)心得14

  3月14下午,我有幸在xx天心中學(xué)觀摩了一堂高品質(zhì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》,受益匪淺。

  活動(dòng)第一階段,現(xiàn)場(chǎng)課堂觀摩。伴隨著北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上大氣恢弘的的歌曲《擊缶而歌》,我們跟著老師進(jìn)入了今天的教學(xué)。課堂上,李笑笑老師以小組合作的方式,引領(lǐng)孩子們圍繞“交友”這一主題,通過(guò)“交友之道,我搶答!”、“邀請(qǐng)卡片,我展示!”、“自我介紹,展風(fēng)采!”等活動(dòng),既有自主探究,又有小組交流,還有個(gè)人展示,充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和活躍性,整個(gè)課堂都是在輕松愉悅的氛圍中完成。李笑笑老師的課堂,似一首唐詩(shī),含蓄蘊(yùn)藉,曲徑通幽;又似一杯清茶,入口入心,回味悠長(zhǎng);更似一首歌曲,明快靈動(dòng),活潑生動(dòng)。的確,優(yōu)美的詩(shī)文,幽默灰諧的語(yǔ)言,精彩紛呈的才藝展示,傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)……整堂課語(yǔ)文味兒濃,不愧為一堂優(yōu)質(zhì)好課。

  確實(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中,我們不僅要重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的解讀和欣賞能力的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我想,李老師這堂課之所以會(huì)如此成功,原因之一就是因?yàn)樵谶@堂課上,體現(xiàn)了多種活動(dòng)形式,且其中又有很多變化。如在“讀”的內(nèi)容上,既有交友的名言,又有交友的小故事,還有交友稱謂和交友成語(yǔ)知識(shí)的滲透;既有齊讀,又有分角色讀,還有創(chuàng)設(shè)情境讀。在“說(shuō)”的形式上,有個(gè)人單獨(dú)的自我介紹、也有兩人搭檔的形式;在展示環(huán)節(jié)的表演中有相聲、唱歌等“說(shuō)”的方式。在“寫(xiě)”的形式上,真正落實(shí)到制作邀請(qǐng)卡,有以文字為主的,也有圖文并茂的,都旨在讓學(xué)生能夠在不同的任務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的語(yǔ)言理解和建構(gòu)能力。

  “語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!遍_(kāi)發(fā)活動(dòng)方式,落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐非常有必要。王本華在《從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念》中提到:“隨著課改的深入,人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力和在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問(wèn)題的重要性!睂W(xué)生能夠及時(shí)地將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去,關(guān)注自己的生活,關(guān)注自己所處的時(shí)代,這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的意義。

  活動(dòng)第二階段,評(píng)課交流研討。在天心區(qū)語(yǔ)文名師工作室首席名師胡立亞老師的主持下,各小組從不同維度對(duì)這節(jié)課作了精彩的點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)中肯又到位,感受最深的是,這是扎扎實(shí)實(shí)地在進(jìn)行教研活動(dòng),而不是在搞形式主義,因?yàn)樵谠u(píng)課的過(guò)程中除了對(duì)于這堂課的閃光點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià)外,并沒(méi)有一味地“美化”,有評(píng)課老師代表直接提出質(zhì)疑,拋出問(wèn)題,諸如“自我介紹環(huán)節(jié),學(xué)生是藏龍臥虎,大放異彩,但作為活動(dòng)程序是不是有些比重過(guò)大,從而與本課的教學(xué)目標(biāo)相違?”“這堂課對(duì)于城區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō),很好地挖掘了學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,面向了全體學(xué)生,但據(jù)我所知,這堂課也曾經(jīng)作為送教下鄉(xiāng)的示范課送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村薄弱學(xué)校,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)那里學(xué)生的學(xué)情嗎?”這個(gè)問(wèn)題一出來(lái),立即吸引了我的興趣,因?yàn)楹苄疫\(yùn)的是,我湊巧就是這位老師口中說(shuō)提到的那所學(xué)校的老師,早在2018年11月19日就榮幸地聽(tīng)到了李笑笑老師的這堂課,如李老師所言,這堂課當(dāng)時(shí)在我們學(xué)校也取得了十分好的教學(xué)效果,學(xué)生在各環(huán)節(jié)積極參與,課堂氣氛活躍,通過(guò)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生們收獲滿滿,不僅學(xué)到了知識(shí),還陶冶了情操,鍛煉了能力,增進(jìn)了友誼,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  但最讓我感動(dòng)的是李笑笑老師孜孜不倦的“磨課研課”精神。因?yàn)閮纱握n堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)流程基本一致,但其實(shí)這次課堂比起上次又有許多細(xì)節(jié)的調(diào)整,比如在補(bǔ)充交友知識(shí)環(huán)節(jié),就增加了一個(gè)升級(jí)版,增加了學(xué)生不常見(jiàn)的句子“君子敬而無(wú)失,與人恭而有禮,四海之內(nèi)皆兄弟!钡奶顚(xiě),加大了難度;再比如講述交友故事環(huán)節(jié)中的《伯牙絕琴》由之前的學(xué)生齊讀變?yōu)閷W(xué)生情景表演讀,配樂(lè)加上學(xué)生的惟妙惟肖的表演,讓學(xué)生對(duì)于兩人的友誼有了更直觀的感知;還比如在這堂課要結(jié)束時(shí),加了一個(gè)《鏈接中考,學(xué)以致用》的小環(huán)節(jié),其實(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)工具性的另一種實(shí)踐的體現(xiàn)。課后,我和她交流,她說(shuō)這堂課還有很多要改的地方,要繼續(xù)磨。講真的,我被她的謙虛和精益求精,以及不斷創(chuàng)新的`精神感動(dòng)了,再回顧自己的日常教學(xué)工作,慚愧不已,這也是我最大的心得體會(huì)。以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),聽(tīng)名師授課,值得我學(xué)習(xí)的地方太多,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,更端正了我的教學(xué)態(tài)度,今后,每一堂語(yǔ)文課帶著孩子們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)語(yǔ)文能力,是我作為一位語(yǔ)文老師該做的真正的語(yǔ)文的事。

  “他山之石可以攻玉!本C合性活動(dòng)課最能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,也就是語(yǔ)文實(shí)踐的方式。換句話說(shuō),綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)決定著語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí);綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,真正使語(yǔ)文教學(xué)回歸到生活,回歸到時(shí)代要求,為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”提供了新的動(dòng)力和方向。因此,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我決心以此為契機(jī),靜下心來(lái)認(rèn)真思考綜合性活動(dòng)課如何體現(xiàn)其趣味性、實(shí)效性以及有效評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題,也將在自己學(xué)校逐步真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

工作室活動(dòng)心得15

  本月24日,xx縣名師工作室集中60多名學(xué)員進(jìn)行了第一次交流學(xué)習(xí),在這次交流學(xué)習(xí)中,我獲益匪淺。尤其是在本次交流學(xué)習(xí)的三個(gè)流程中,玉老師對(duì)課標(biāo)的講解,讓我對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)有了更深的理解。

  首先,語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),知識(shí)與技能、方法是工具性目標(biāo),而情感態(tài)度價(jià)值觀是人文性目標(biāo),工具性與人文性統(tǒng)一必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分尊重學(xué)生,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,師生平等對(duì)話,留給學(xué)生充分的思考空間和閱讀寫(xiě)作的自由,啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極提出獨(dú)特見(jiàn)解。但應(yīng)注意尊重學(xué)生不等于學(xué)生所說(shuō)所做都是正確的,不能為了照顧學(xué)生情緒而對(duì)應(yīng)有具體是非判斷的問(wèn)題向?qū)W生妥協(xié),“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”不應(yīng)成為教師對(duì)任何問(wèn)題討論結(jié)果的總結(jié),否則,極易造成錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。力求以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借,在訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性,讓學(xué)生在感悟、理解、欣賞語(yǔ)言,積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的.同時(shí)受到情感的熏陶。

  其次,在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材,為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一打下良好的基礎(chǔ)。深入研讀教材,教師要下功夫、流汗水、長(zhǎng)智慧,以扎實(shí)的專業(yè)功底在教材中走進(jìn)走出。樹(shù)立生活語(yǔ)文的“大語(yǔ)文觀”的教育理念,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活、回歸自然。

  再次,作為傳授交際工具與傳遞人類文化的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生語(yǔ)言能力的形成、思維品質(zhì)的培養(yǎng)及其精神的塑造是它的價(jià)值追求,其核心是培養(yǎng)人的生活能力,提升人的精神境界,使人自信,快樂(lè)且有所作為地生活與工作,因此語(yǔ)文教學(xué)的生活化是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)。

  最后,語(yǔ)文教師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)是影響工具性與人文性統(tǒng)一的重要因素。實(shí)踐證明在一個(gè)具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文老師那里,教學(xué)中沒(méi)有脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性,更沒(méi)有脫離人文熏陶的工具性。教師舉手投足間散發(fā)出的深厚文化底蘊(yùn)是彰顯語(yǔ)文學(xué)科魅力的最好明證,是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力,因此加強(qiáng)教師自身的專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng),是保證語(yǔ)文教學(xué)成功的必要條件。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)審視自身,不斷地吸納新的知識(shí)、理念、方法,不斷地形成具有自己獨(dú)特人格魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

  在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字和讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的同時(shí),我會(huì)更注重內(nèi)心感悟和整體把握,爭(zhēng)取將工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生既掌握了基本的語(yǔ)言技能,又形成了健康的心理品質(zhì)、高尚的人格,為終身發(fā)展奠基。