小學(xué)教學(xué)心得錦集[15篇]
在平日里,心中難免會有一些新的想法,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)教學(xué)心得1
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來,在課程改革的實施進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會:
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點,在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的`口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進。”運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)教學(xué)心得2
有效教學(xué),不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容,而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達到,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再多再辛苦,也是無效教學(xué)。
下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實效。
(一)有效課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn),要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
。ǘ┯行дn堂教學(xué)
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進行中,結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進行而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學(xué)進行。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和,及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,即表揚確有值得表揚之處。
2、有效提問:
著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問!边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進行反復(fù)提問。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的.溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
。ㄈ┯行дn后反思
課后反思不在多,貴在精。可以記錄這些內(nèi)容:
。1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟,應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
。3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
。4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
。ㄋ模┯行Р贾米鳂I(yè)
作業(yè)不在多在精,一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認(rèn)真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。
小學(xué)教學(xué)心得3
針對目前一些幼兒教育機構(gòu)將許多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入幼兒教學(xué)的現(xiàn)象,有關(guān)專家認(rèn)為,幼兒教育如果只求速度而不按幼兒的成長規(guī)律進行,對幼兒的成長不利,幼兒教育“小學(xué)化”是教育誤區(qū)。
據(jù)了解,目前一些幼兒教育機構(gòu)為維持或擴大生源,采用“速成”式幼兒教育方式,一味地迎合家長,將許多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入幼兒教學(xué),許多幼兒園的孩子到大班后紛紛退園,轉(zhuǎn)到學(xué)前輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)小學(xué)課程。
針對這些情況的存在,學(xué)前教育專家、哈爾濱師范大學(xué)教育系教師楊飛龍認(rèn)為,幼兒的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律,小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的'身心發(fā)展并不相契合,幼兒教育“小學(xué)化”是教育誤區(qū)。
楊飛龍說,幼兒教育不能“操之過急”,否則就會變成“拔苗助長”,不利于孩子的成長。如果小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在幼兒園都學(xué)了,孩子上小學(xué)時一開始學(xué)習(xí)成績會不錯,但幾年之后,就容易對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
楊飛龍建議,幼兒教育機構(gòu)和孩子家長應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,對孩子進行適度知識教育和引導(dǎo),別讓學(xué)習(xí)壓力過早地壓抑了孩子的發(fā)展個性,讓孩子在快樂中獲得啟蒙和教育。
小學(xué)教學(xué)心得4
識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功,兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成部分。我讀了《現(xiàn)代小學(xué)識字寫字教學(xué)》一書,有以下感想:
一、教師要多讀書
高爾基曾說過:“書是人類的進步階梯。”書是我們的好朋友,通過它可以“看”到廣闊的世界,“看”到中華瑰麗的五千年,“看”到風(fēng)土人情和世間萬象……
路克修的《現(xiàn)代小學(xué)識字寫字教學(xué)》一書,把現(xiàn)代小學(xué)識字、寫字教學(xué)作為探討的主要內(nèi)容,重點介紹了當(dāng)今國內(nèi)主要識字教學(xué)的方法、流派,同時對與識字教學(xué)相關(guān)的漢語拼音教學(xué)、漢字特點作了較系統(tǒng)的說明。寫字教學(xué)方面,從漢字結(jié)構(gòu)和兒童寫字心理入手,作了一些理論和實踐方面的探究,并且從寫字教學(xué)藝術(shù)、審美情趣培養(yǎng)等角度作了闡發(fā)。
二、嚴(yán)中有寬,興趣很重要
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的!笨梢,學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性,而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性。識字寫字教學(xué)更是如此,因為低段的學(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,需要教師激發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
我們指導(dǎo)學(xué)生書寫時,講清楚書寫要領(lǐng)之后,嚴(yán)格要求學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。之后,可以組織書法比賽,把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示,評比交流,甚至投稿到報刊雜志,讓學(xué)生體驗識字、寫字的樂趣。書寫技能的形成是一個逐步發(fā)展,逐步細(xì)化,逐級精到的過程,需要堅持,并付出巨大的努力。教師在教學(xué)生的同時,也要加強自身的學(xué)習(xí)。
三、好方法,事半功倍
書法是六藝之一,博大精深,傳承至今,可在越來越智能的手機、電腦時代,人人變得浮躁、隨意,要想靜下心、沉住氣,一筆一劃寫好字實屬難得。把識字寫字教育抓好,彰顯其特色,教師實際的教學(xué)工作是關(guān)鍵和基石。因此作為一線教師,我們應(yīng)當(dāng)把寫字教育當(dāng)作傳承文化重要渠道,掌握好方法很重要,能起到事半功倍的效果。
漢字都是由基本筆畫組成的,因而掌握各種筆畫的寫法就為寫好漢字打下了基礎(chǔ)。如“橫”畫,“學(xué)生容易寫得太直、平,或者落筆、收筆沒有輕按的動作,也有的又把筆按得太重。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生落筆微按,中斷快而輕,收筆微按,重在掌握向右上傾斜的角度!比纭稗唷碑,容易寫得過分直或過分平,沒有恰當(dāng)?shù)膹澢龋\筆方法是:落筆輕輕一按,順勢向右稍偏下行筆,略帶彎曲,輕輕抬筆。概括起來說,初學(xué)基本筆畫的學(xué)生要練好運筆的輕、重、提、按和迅捷行筆等技巧。有的學(xué)生正確掌握運筆技巧,開始練字不要貪多,一個字、一個筆畫都要嚴(yán)格按照規(guī)范運筆動作來練。
《現(xiàn)代小學(xué)識字寫字教學(xué)》一書中,在寫字教學(xué)中注重圓融整合,以“美”為觸發(fā)點,以“三字歌”為載體,確立寫字教學(xué)規(guī)范。“寫字時,心要靜,人坐正,腳放平,三個一,需記清,賞范字,得細(xì)心,主筆畫,位置定,落筆慎,認(rèn)真臨,豎要直,橫要平,用筆美,講造型,興趣濃,愛競爭,大拇指,增信心,建檔案,同分享,家長閱,促提高!边@首寫字規(guī)范三字歌朗朗上口便于學(xué)生誦讀及記憶,能在平仄有聲的優(yōu)美語言中落實寫字課的教學(xué)常規(guī),使學(xué)生將規(guī)范內(nèi)容逐步內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)要求,從而使寫字教學(xué)達到事半功倍的效果。
總之,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)教學(xué)心得5
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的研究興趣,應(yīng)該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的研究狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強對學(xué)生研究英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的研究環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上研究的積極性和主動性。目前,小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。研究需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并保持它,使之成為他們研究的動力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的`教學(xué)經(jīng)常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體位置;把學(xué)生的頭腦看做是可以填充知識的,忽視教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟!耙怨ゅX本”的理念在教育界越來越深切人心。在教育過程中,以學(xué)生為中央,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語得研究及外語研究研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绨苍谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程尺度強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生利用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn),F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,研究英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得研究無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語研究,興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語研究興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
小學(xué)教學(xué)心得6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天,在班級授課制的前提下,一個班的人數(shù)動輒
五、六十人,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課,讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗,對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè),如果容易吧,基礎(chǔ)好的學(xué)生一會兒就完成了,而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了,所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,總是相互之間比誰先做好,誰先給老師批,至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學(xué)生錯了個把題目,更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為,直接影響了后面學(xué)生的解題心理,也想著快點完成,根本不考慮自身的基礎(chǔ),長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣,作業(yè)質(zhì)量無法保證,直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧,基礎(chǔ)好,有能力的學(xué)生是感興趣了,肯花心思了,就會比誰能正確解答了,但這種題目對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來講,特別是班中的學(xué)困生來講,費了九牛二虎之力總是錯,自信心就會受到嚴(yán)重的打擊,久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,數(shù)學(xué)成績肯定一蹶不振,這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的,每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置,要根據(jù)學(xué)生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè),充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,除了掌握書本知識外,也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識,讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。 分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,可分成不同的層次,這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,那你的分層教學(xué)將注定是失敗的,所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層,我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學(xué)生還不了解時都定位于小鷹,要想成為老鷹與雄鷹,必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解,對照標(biāo)準(zhǔn),對符合要求的學(xué)生提升為老鷹,再過一個月后,對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹,“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號,是靠你的智慧與努力去爭取的,得到后并不是終生制的,對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制,實際中看到學(xué)生的積極性很高,調(diào)動了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn),其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外,既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的'學(xué)生“吃不飽”的問題。目標(biāo)具有方向作用,會給學(xué)生的心理活動以深遠的影響,它像一盞燈塔,起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí),就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后,請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標(biāo):是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標(biāo)準(zhǔn):
1、學(xué)習(xí)方面:小鷹:會做基礎(chǔ)題;老鷹:會做基礎(chǔ)題并理解;雄鷹:會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面:小鷹:一節(jié)課能舉
一、二次手;老鷹:一節(jié)課能舉
三、五次手;雄鷹:一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面:小鷹:能及格;老鷹:良好;雄鷹:優(yōu)秀。
4、幫助別人方面:老鷹:能經(jīng)常幫助小鷹;雄鷹:能帶小鷹,并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀(jì)律方面:能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹,一起成長的過程,所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是:一名雄鷹、一名小鷹,加兩名老鷹。先確定雄鷹組長,再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組,以感情為主線,使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下,從而組成一個和諧的團隊。
這樣通過分層次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,從而有更多的時間參與到課外活動中去,能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。
總之,數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐,學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實踐、能力方面有了很大提高,后進的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
小學(xué)教學(xué)心得7
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校英語教學(xué)中,老師要培育和保持同學(xué)較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)同學(xué)的興趣和求知欲;充分研究教材,仔細(xì)備課,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;留意“以人為本”,發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培育興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語的長期興趣,激勵同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必需不斷更新,用機敏多樣的教學(xué)方法,組織同學(xué)進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)同學(xué)實踐的熱忱,加強對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣的培育,讓同學(xué)變興趣為參加實踐的動力,為語言實踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。
一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)新一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)同學(xué)的興趣和求知欲。
學(xué)校生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我把握才能不強,假如教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解,把他們純粹當(dāng)成學(xué)識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和積極性。目前,學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不佳,生怕這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)必要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更必要興趣。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動力,正是趣味教學(xué)考慮的動身點。
二、充分鉆研教材,仔細(xì)備課,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深化,同時要考慮到對同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的肯定刺激程度,使同學(xué)的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引同學(xué)留意力,再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時,老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、接受自制課件來進行教學(xué),通過聲、光、電的完善結(jié)合,用生動的形象、真實的畫面、漂亮動人的語言和音樂,來豐富同學(xué)的想象力,刺激同學(xué)的興趣和求知欲,增加同學(xué)的記憶效果,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達到教學(xué)目的。
三、留意“以人為本”,發(fā)揮同學(xué)主體作用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為培訓(xùn)對象,忽視同學(xué)的主體地位;把同學(xué)的頭腦看作是可以填充學(xué)識的容器,忽視教學(xué)特點,無視同學(xué)的主觀能動性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部隱藏著主體進展的機制,熟識到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力,驅(qū)動其主體的進展機制,使之成長、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤谂嘤(xùn)界越來越深化人心。在培訓(xùn)過程中,以同學(xué)為中央,充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為寬敞老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證明:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)新這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是同學(xué)“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達同學(xué)的積極性和創(chuàng)新性,增加同學(xué)使用英語的.才能。
四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培育興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如培訓(xùn)者認(rèn)為,人的天性是懶散的,不思進取的,必要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達,F(xiàn)代培訓(xùn)觀那么認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,培訓(xùn)的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全進展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)新力與稟賦。
在教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數(shù)的同學(xué),都要用一顆熱忱的心耐心地去做。大多數(shù)同學(xué),特殊是“差生”,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外,特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感特別有利。
總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。同學(xué)語言才能的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際才能。所以,作為英語老師,一方面要向同學(xué)傳授語言學(xué)識并使他們把握技能,另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
小學(xué)教學(xué)心得8
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語教師,我有幸參加了保山市隆陽區(qū)國培計劃——小學(xué)英語教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是一個難得的學(xué)習(xí)機會,這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。我的感覺都很充實,因為面對不同風(fēng)格的專家、教授、名師,聽到不同類型的講座,感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來,很多感想、很多思緒難以言表。
小學(xué)階段是英語教學(xué)的起始階段,應(yīng)該重視愛好和交際意識的培養(yǎng),學(xué)生們對活潑新奇的教學(xué)形式表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望,因此我們應(yīng)該創(chuàng)建更加有效的課堂教學(xué)模式以提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的英語水平。我覺得優(yōu)秀英語課案例這一有效的遠程教育資源對我們農(nóng)村英語教學(xué)起到了很大的作用,也給了我很大的啟發(fā)。本次培訓(xùn)使我深刻地認(rèn)識到,小學(xué)英語的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流,注重互動,暢所欲言,營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。
一、培養(yǎng)興趣,提高積極性
通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實例、教案以及和身邊的同行交流來看。農(nóng)村小學(xué)的兒童,由于留守兒童居多,且其父母的文化素質(zhì)也不是太高。所以要想給孩子在家創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是不可能的,只能讓學(xué)生在班級內(nèi)部能多用英語進行對話,而這只能依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,作為教師都知道,興趣是學(xué)好每一門知識的最好的老師,培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,就等于將學(xué)生領(lǐng)進了這門知識的大門。為此,我們在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、善用教學(xué)資源,營造樂學(xué)氛圍
英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美,歌詞簡單,學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣,不僅可以提高學(xué)生的聽說能力,而且可以極大提高學(xué)生的語感。因此在教學(xué)過程中,可以經(jīng)常播放一些英文歌曲。把單詞帶進一首旋律優(yōu)美的歌曲中,使學(xué)生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,這樣學(xué)生在玩中學(xué),興趣高自然也把新詞記住了。
三、認(rèn)真組織課堂活動是課堂教學(xué)的'保障
要上好英語課,教師在課前必須要進行大量、細(xì)致的準(zhǔn)備工作,才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和教師多方的互動活動。努力創(chuàng)造與學(xué)生生活實際想接近的情景,讓學(xué)生在活動中大聲的用英語說話,在學(xué)生的說中不斷熟練英語的發(fā)音和應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,使學(xué)生在語言環(huán)境中使用、學(xué)好英語。教師還要充分利用教材,采用對話,動手制作,形體表演和歌唱等多種形式來展開活動,在學(xué)生學(xué)好英語的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語興趣。此外還要重視學(xué)生在課余時間對英語的訓(xùn)練,我經(jīng)常開展課外活動,讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識相互對話,內(nèi)容不限。鼓勵學(xué)生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的交流。
總之,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,在以后的英語教學(xué)中我會認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用英語資源,提高自己的英語教學(xué)水平,把教育教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)教學(xué)心得9
近年來,隨著教育教學(xué)不斷發(fā)展,我一直在探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)方法和體會。在這個過程中,我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的重要性和影響力。數(shù)學(xué)是一門輔助文科和理科的學(xué)科,也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗,分享小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)心得體會,通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,并能靈活運用于實際生活中。
第一,注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點,很大程度上決定了其后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。因此,我非常注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固,比如加減乘除的口訣、基本運算法則、單位換算等。我通過多種途徑和方法,如游戲、實踐活動、故事等,幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識,形成更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
第二,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我通過提問、討論、解決問題等方式,引導(dǎo)學(xué)生思考和分析數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵他們從不同角度去解決問題,并充分發(fā)揮自己的想象力。
第三,注重數(shù)學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)常規(guī)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,如認(rèn)真聽講、積極思考、按步驟解題等。同時,我鼓勵學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)常規(guī),如合理計算時間、測量物體大小等,以鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第四,多樣化的教學(xué)方法和工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我積極探索和運用多樣化的教學(xué)方法和工具,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如,我常常使用游戲、實踐活動、故事等形式,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);同時,我也使用課件、教具等多種教學(xué)工具,幫助學(xué)生直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識。
第五,關(guān)注學(xué)生個體差異,個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的特點和差異,因此,我注重關(guān)注學(xué)生個體差異,采取個性化教學(xué)策略。我通過了解學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格,來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第六,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。良好的.教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣是至關(guān)重要的。為此,我注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、積極向上的教學(xué)氛圍。我鼓勵學(xué)生相互幫助、合作學(xué)習(xí),鼓勵他們勇于發(fā)表自己的意見和看法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項至關(guān)重要的任務(wù),也是一項復(fù)雜的工作。通過綜合運用上述心得體會,我相信可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,在實際教學(xué)中,還需不斷總結(jié)和改進,不斷提高自身的教學(xué)水平。相信只要我們真心投入、與學(xué)生共同努力,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果一定會得到顯著提升。讓我們攜起手來,引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué),用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的美好未來。
小學(xué)教學(xué)心得10
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我,做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n,對待學(xué)生一視同仁,異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護,這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重,不敢接近教師,更沒膽量向教師討教各種問題,所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們,多對他們進行鼓勵,并讓他們回答一些簡單的問題,從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣,讓“學(xué)困生”明白,學(xué)習(xí)有困難不要怕,要進取應(yīng)對困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺,步入學(xué)生中間,甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時,我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差,就會在哪兒玩。就這些情景,我上課時,就盡量的離開講臺,在學(xué)生的座位之間適時走動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時,就立刻到他們身邊提醒,有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣,使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我,于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生,對數(shù)學(xué)課不感興趣,因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題,所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛,作業(yè)總是不能按時完成,就算特意留他們下來做,也很難完成,他們的如此態(tài)度,對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情景,我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,讓組員之間相互幫忙,促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促,養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生,設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)時,“學(xué)困生”要到達相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評價,作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對于優(yōu)秀學(xué)生,我定的校準(zhǔn)就要高一些?傊瑢Σ灰粯拥膶W(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵,“學(xué)困生”就以往來說,很少得到表揚,之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵,他們變得自信多了,數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
做孩子成長的引導(dǎo)者
在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨立性。因為,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽軒有一次突然對我說:“你們大人每個月都有工資自己支配,為什么我沒有呢?”當(dāng)時,我就在想,作為一個孩子來說,你一些基本的需要,我們大人基本上都會滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問他,你要錢干什么呢?他說想自己支配:如買個筆、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽,當(dāng)時就覺得,一個二年級的小朋友居然有這么多的想法,頓時我就覺得我的兒子長大了,同時也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過這也不錯呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕,于是我就說,那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時候,也給你發(fā)5元工資,這個錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的'答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個月工資咯,然后我兒子也沒辦法,無奈地說:“那就自己攢著吧”。但后來,看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來了,當(dāng)然,(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過這件事,我只想說:尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中,不斷長大,獨立,然后超越父母。
比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時事情的效果可以打90分。但請家長注意,這90分,永遠是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,例如:會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時間長了,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面:在對待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅持“重過程輕結(jié)果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對于考試成績,我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句,在教育孩子方面,很多家長容易走走入一個誤區(qū)。不注意賞識孩子的優(yōu)點,而過份強調(diào)孩子的錯誤,最錯誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長們,請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望,也是祖國的未來。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會長成一棵棵參天大樹。
小學(xué)教學(xué)心得11
聽課,是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課,是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課,另一方面學(xué)生要會聽,二者緊密配合,才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣,要求學(xué)生做到“四會”,即“會聽、會想、會說、會記!
一、會聽——養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣
要求學(xué)生上課時既要聽老師講解,又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣,首先,老師自己必須做到:①上課時要提出明確的要求,促使他們仔細(xì)聽課;②采用學(xué)生喜聞樂見、生動形象的教學(xué)方法,吸引他們仔細(xì)聽課;③運用學(xué)生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運用教具、實物等引起學(xué)生的無意注意,又要運用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題,促使學(xué)生專心聽課,久而久之,學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣。其次,在教學(xué)中要注意對學(xué)生聽的習(xí)慣進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,要求學(xué)生做到:
1.重視聽講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性,還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后老師或家長的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,更是同學(xué)們自己看書遠遠不能比擬的。
2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師或黑板,看老師的表情或板書內(nèi)容,耳朵聽老師講課,頭腦思考所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師的`同步。
3.會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟:開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識,接著引入新課,然后進行新課、分析講解、推理,啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽得出來,明白老師每一步講解的目的,并積極配合,達到老師既定的目的。例如,“商不變規(guī)律”的教學(xué),復(fù)習(xí)后教師出示例題:填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后,提示學(xué)生:這個例題的目的在于填表后,要認(rèn)真觀察,得出新的認(rèn)識。接著組織學(xué)生觀察、分析、概括。①第2、3、4、5組同第1組比較,被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?②第4、3、2、1組同第5組比較,被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小結(jié)時向?qū)W生說明:商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認(rèn)識。同學(xué)們對學(xué)過的知識,做過的習(xí)題如果能再深入地研究,從中可以得到新的認(rèn)識。對每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí),不要滿足于會做,而且要作深一步的觀察、思考。通過指點,使學(xué)生學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
4.當(dāng)堂弄懂。一堂新課,總要介紹一些新概念、新方法、新技巧,那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導(dǎo)出來的,以及如何運用。在課堂上教師講到哪里,學(xué)生就要想到哪里,始終開動腦筋、積極思考。
5.理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走,而且要把知識發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚。知識發(fā)展思路,在預(yù)習(xí)時可能“理”過,但不一定理清楚,上課時就應(yīng)特別注意,弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容,是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的,這樣理,有利于理解,也有利于記憶。
二、會想——養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,就其過程而言,實質(zhì)上是由不知到知,由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程,也是一個知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過程。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。
要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習(xí)慣必須做到兩點:
1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。教師除了對敢于質(zhì)疑問難的學(xué)生進行鼓勵外,還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。例如,有的教師在教學(xué)中故意設(shè)疑激趣,如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后,教師發(fā)問:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計算,除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算?能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算呢?怎樣轉(zhuǎn)化?在完成轉(zhuǎn)化后,暫不作具體的計算。在此基礎(chǔ)上,進一步問:如果小數(shù)點移動后,被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?……這樣一步一步在教師的鼓勵引導(dǎo)下,順著邏輯思維的路子,得出了計算法則,顯然,學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。例如,教學(xué)平行線的定義后,出示:①在同一平面內(nèi)不相交的兩條線叫做平行線;②在同一平面內(nèi)兩條直線叫做平行線;③在不同平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。讓學(xué)生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑,以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2.教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。要使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難可以從如下兩個方面進行:一是通過實例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問難的主要方法。根據(jù)小學(xué)生的特點,主要可圍繞兩個方面進行:①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的,怎樣表達的,為啥要這樣表達?②解例題、習(xí)題的方法。解題依據(jù)是什么,題目解完后可再想一想,這道題還有其它解法嗎?如果把這道例題再改變一下條件或問題,解題方法會發(fā)生怎樣的變化?二是教會學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑問難的一般方法,質(zhì)疑問難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法,教師必須充分認(rèn)識它的重要性,有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,釋疑解難,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
三、會說——養(yǎng)成愛說善說的習(xí)慣
說是表達,是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達來反映對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識理解過程,因此,課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。說的訓(xùn)練一般有如下三種:
1.操作敘述法。低年級學(xué)生語言表達能力差,有時感到無話可說,因此,要注意讓學(xué)生多種感官并用,引導(dǎo)他們在動手操作中用語言表達操作過程。如,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,讓學(xué)生擺小棒,邊擺邊說:“1根小棒加上1根是2根小棒,2比1大,2排在1的后面;2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學(xué)生有話可說,從小養(yǎng)成愛說善說的習(xí)慣。
2.直觀引導(dǎo)法。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),第一步,提供圖形,要求學(xué)生說出圖意,說出陰影部分占整體的幾分之幾?第二步,引導(dǎo)學(xué)生看圖,從中看出34=68=912。第三步,從左往右觀察等式,初步概括為數(shù)學(xué)語言:分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。第四步,從右往左看得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。第五步,概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種訓(xùn)練,能使學(xué)生學(xué)會有條有理地說話。
3.說理論證法。要求學(xué)生作出判斷,并充分說理。如,工作效率一定,工作總量和工作時間是否成比例?成什么比例?要求學(xué)生說出:工作總量和工作時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,工作效率一定,就是工作總量和工作時間的比值一定,所以成正比例。此外,要培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣,教師還必須做到:①溝通情感,讓學(xué)生樂于說;②打消顧慮,讓學(xué)生大膽說;③酌請?zhí)釂枺寣W(xué)生踴躍說;④當(dāng)堂記分,讓學(xué)生爭著說。
四、會記——養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣
筆記,是幫助學(xué)生理解和記憶的手段,如果上課時既聽了時既能理解又會作筆記,學(xué)生講,又動了筆,既動了腦,又動了手,就有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師對學(xué)生記筆記要進行具體的指導(dǎo):一種是直接在課本上記下一些要點、注解,如當(dāng)老師講到某個問題對自己有啟發(fā)時,或某個問題不懂、或有什么好的想法時,可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號,留待課后解決,防止關(guān)鍵地方漏掉;另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記,尤其高年級的同學(xué)要養(yǎng)成聽課記筆記的習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)心得12
英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán),也是PEP教材2-3冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué),教師應(yīng)給予足夠的重視,通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實。學(xué)好26個字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)
1.注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音,而且同學(xué)錯誤的發(fā)音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,糾正好自身的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓同學(xué)聽磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀,協(xié)助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.掌握同學(xué)的發(fā)音難點
受各地方方言的影響,同學(xué)對字母的發(fā)音往往會出錯。比方:南方人容易把A讀成/e/。因此,教師要掌握好同學(xué)方言發(fā)音難點,預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。
3.強化個別字母教學(xué)
盡管許多同學(xué)對字母有了一定程度的掌握,但大多數(shù)同學(xué)都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆,對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),也是同學(xué)覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族,再對號入座,最終編成一首音素家族chant協(xié)助同學(xué)記憶:
A、H、J、K是A家族,A,A是族長。
E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族長。
/e/的家族沒有族長,它的成員有七位,F(xiàn)LMN,SX和Z。
U的家族有三位,UQW,U,U是族長。
I的家族有兩位,IY,I,I是族長。(手勢指著自身)
R和O單獨住,它們自身是族長。
5.注重語音暗線的鋪墊
在三年級下冊同學(xué)用書中,字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線,教師教學(xué)時要努力讓同學(xué)掌握字母的正確讀音,并初步感知字母在例詞中的讀音,為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比方講到字母Ee時,例詞是egg,elepghant,教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個國際音標(biāo),假如同學(xué)能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的`26個音素,將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母書寫教學(xué)
字母的書寫過程要一步步進行:先觀察性狀,再觀察筆順、占格情況,然后書空,使用活動手冊進行描紅,最后達到仿寫。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué)
字母的書(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng))寫首先要求同學(xué)能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓同學(xué)記住它們的形狀特點。例如:彎彎的月牙(C)、一條小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語既能讓同學(xué)記住字母的形,又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時,還可以讓同學(xué)自編謎語學(xué)習(xí)字母,充沛發(fā)揮同學(xué)的想象能力。另外,還可以將字母的一部份遮住,讓同學(xué)根據(jù)漏出來局部來猜字母。
2.字母書寫的教學(xué)
字母的書寫是小同學(xué)的一個單薄環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求同學(xué)做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分,所以容易使同學(xué)在書寫時發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進行強調(diào)。
。1)筆順教學(xué)
教師要充沛利用多媒體設(shè)施讓同學(xué)仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時同學(xué)會受到漢語拼音筆順的影響,錯誤書寫字母,因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點,t先寫鉤,H先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法,使用一些形象的比喻,協(xié)助同學(xué)理解記憶書寫規(guī)則,防止筆畫出錯。比方:H是一雙筷子拴根線,j是海豹頂皮球,i是小海獅頭上頂個球,t是傘把帶開關(guān)等。
。2)格式教學(xué)
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點,尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候,同學(xué)很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒同學(xué)注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時,教師還可以借助兒歌協(xié)助同學(xué)掌握字母的占格規(guī)律。如:英語書寫,四線三格,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格;“i,t”中上一格半。在同學(xué)掌握了字母的占格規(guī)律后,還要通過活動手冊上的描紅來加強練習(xí)。這里要注意的是,到一定階段的時候,教師要讓同學(xué)能在沒有四線格的一條線上,甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“What's miing?”游戲
學(xué)了幾個字母以后,把字母卡片放在一起讓同學(xué)認(rèn)讀,然后抽去其中的一張,讓同學(xué)尋找:“What's miing?”此時,同學(xué)注意力高度集中,急于表示自身,識記的效果就會很好。
2.“左鄰右舍”游戲
同學(xué)準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,教師出示一個字母,讓同學(xué)找出它的左鄰右舍,請找到的幾個同學(xué)快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上,其余的同學(xué)一起認(rèn)讀這幾個字母。
3.“Make letters”游戲
讓同學(xué)用肢體動作表示不同的字母,或讓同學(xué)用火柴棒拼出不同字母的形狀。
小學(xué)教學(xué)心得13
小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法,更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢的發(fā)展,是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,利于學(xué)生綜合水平的提升,而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí),可以使教學(xué)氛圍更活躍,學(xué)生參與積極性更高,探究熱情更高,讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識,達到對語言知識的內(nèi)化,這樣才能推動學(xué)生英語語言綜合利用水平的整體提升,這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的利用淺談如下幾點體會:
一、營造愉悅氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心,學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué),忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受,教學(xué)氛圍枯燥無味,自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用小組合作學(xué)習(xí),可以完成很多學(xué)生個體所難以完成的活動。
教材中有很多對話,如果只是讓學(xué)生機械記憶,學(xué)生會覺得枯燥無味,參與度低,記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位來進行分角色朗讀,學(xué)生參與的積極性非常高,會認(rèn)真地閱讀材料,以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、含義,此時教師趁勢來進行新詞的學(xué)習(xí),與具體的句子相結(jié)合,避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀,整個教學(xué)氛圍輕松而愉悅,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高,教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生,推動學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)生有鮮明的個性,在個體之間存在明顯的差異,而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段,忽視學(xué)生間的差異性,課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂,而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí),將各小組中的個體組合成一個整體,這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個層次,進行以下兩種形式的分組:
1、組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng),即全是優(yōu)生、中等生或差生,對不同的小組布置不同的任務(wù),這樣各小組學(xué)生水平相差不大,更利于任務(wù)的完成。
這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來,能基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展,這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
2、組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來分配小組,小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大,但組間實力均衡,這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個性來分配不同的角色,讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生,這樣更能讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺,這樣更能推動全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。
三、實現(xiàn)互動教學(xué),師生共同參與
傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸,學(xué)生處于被動接收地位,只是在機械而被動地接收語言知識,整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨角戲。新課改明確提出以學(xué)生為中心,以學(xué)定教,教讓步于學(xué),教學(xué)的'重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。
開展小組合作學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué),以學(xué)生的學(xué)為中心來展開,在學(xué)生之間、師生之間展開互動探究,
改變以往的單向灌輸,實現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流,學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán),成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流,對學(xué)生合作的過程不管不問,只是做一個終結(jié)性評價。
教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,不是傳統(tǒng)事無巨細(xì)的保姆型教師,也不是什么都不管的放任型教師,而是在放與扶之間找到平衡,是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體,
教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強巡視,給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。
四、開展語言實踐,提升學(xué)生語言水平
英語是一門語言,對口語水平有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機械記憶,加強教學(xué)的對話性,這樣更加利于學(xué)生語言水平的提升。如教師可以給定幾個單詞,來讓學(xué)生以小組為單位充分利用這幾個單詞來擴充成一段話。
各小組參與的積極性非常高,給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認(rèn)真推敲來形成定稿。
然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中,其他小組成員要認(rèn)真傾聽,并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價,可以對句型、語法進行評價,也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。
這樣學(xué)生既是參與者又是評價者,學(xué)生參與的積極性更,同時將學(xué)生帶到更大的平臺來進行英語學(xué)習(xí),在利用中學(xué)習(xí),這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提升。
總之,在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,展開主動學(xué)習(xí),整個教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開,更加利于學(xué)生語言水平的全面提升。
小學(xué)教學(xué)心得14
每個學(xué)生由于個體差異的不同,對成功的體驗也不同,對于優(yōu)等生,他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,或者是“三好”學(xué)生的榮譽,對于學(xué)困生,他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚,或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此,教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,時時處處鼓勵他們。這樣,既有利于學(xué)生個性的開展,又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量,這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來的,但他們對學(xué)生的夸獎,絕對不是阿諛奉承,而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如:潘老師讓學(xué)生點評,學(xué)生一時緊張忘詞,老師說:“等待也是一種美麗。”讓學(xué)生不再著急、緊張,慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,張老師又是這樣鼓勵他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時,鐘老師贊美他說:“你真是太能干了,連文章構(gòu)造都看出來了!边有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子!薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來,學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強,教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù),注意保護學(xué)生的自尊,用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,表現(xiàn)非常出色,常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù),使得課堂教學(xué)異彩紛呈,高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長,補己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進展教學(xué)改革,漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。 對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷,本人認(rèn)為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。 作文也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累,比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累,
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑。比方:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的.文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng),能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓。┻@樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。 總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)歷,才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬,我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽,作為一名教師,正好我覺得這方面的教學(xué)是最難,最不懂教的,觀看了這一次的比賽,著實是大開眼界,參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同,各有各風(fēng)采,他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生,也深深地吸引了我,讓我知道了,作文課能上得如此精彩,給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課,下面談?wù)勎衣犝n的一點體會:
常言道:興趣是最好的老師。那么,讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中,教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動,引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖,讓學(xué)生看看有何不同,學(xué)生因為感興趣,馬上參與到課堂,即便他一開始可能會抗拒上作文課,不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進了課堂是一個小成功,那荊老師出示的尋人啟事,就是把學(xué)生帶進了課堂作文,這是一個大成功,讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點來寫,這樣的設(shè)計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西,就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說:巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句,但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度,一可能是想不起來,二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上,她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細(xì)。
對于四年級的學(xué)生來說,寫一篇有條理的記敘文,難度應(yīng)該不太大了,但為了要照顧全班的學(xué)生,付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書,游戲前,游戲中,游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運用的寫作方式。我手寫我心,下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課,學(xué)生不但不感覺到累,而且感到樂趣無窮,收獲甚大,這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法,探索作文指導(dǎo)方法,讓孩子敢寫作文,樂于寫作文,能寫好作文,這就是我的目標(biāo)。
小學(xué)教學(xué)心得15
20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在xx區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場,詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽,認(rèn)真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),我有以下感悟:
一、課前要備“教什么?”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是xx老師、xx老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點,又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,如xx老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教?”
計算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。xx老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭(shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言,引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
三、計算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;
2、嘗試解決問題,加強估算,探索交流歸納過程、理解算理;
3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言;要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進步。
幾位名師的教學(xué)語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。
六、細(xì)節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié),細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點,把握本課的切入點,關(guān)注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學(xué)生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教!钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,令人深思;呂慎光老師的幽默機智的點評,催我們思考;xx老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,踏踏實實走好教學(xué)教研之路。
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