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教師幸福感的心得體會

時間:2024-02-23 15:55:17 心得體會 我要投稿

教師幸福感的心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編收集整理的教師幸福感的心得體會,歡迎大家分享。

教師幸福感的心得體會

教師幸福感的心得體會1

  9月12日下午,我們迎來了第一xx學(xué)校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。

  馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

  什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

  通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應(yīng)該做到: 一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。

  在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名,你就永遠(yuǎn)不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸?鞓?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美,恐怕你也難以幸?鞓。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達(dá),不求一夜成名,只求日有所進(jìn),在精神的世界里不斷辛勤耕耘,把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè),把自己的職業(yè)做成事業(yè),你就會找到幸福。我曾經(jīng)說過:敬業(yè)是一種美德,樂業(yè)是一種幸福,創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業(yè),能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?

  二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

  三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

  要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

  其實(shí)幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

  幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

  勵,彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

  教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

  2、從學(xué)生身上獲得幸福感。

  經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

  在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件!

  一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時,也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。

  如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

  3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感。

  教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

  那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

  首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的`意見。

  其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。

  再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。

  4、從同事身上獲得幸福感。

  在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。

  5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。

  領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

  要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進(jìn)步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

教師幸福感的心得體會2

  提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認(rèn)真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的`工作。盡管如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵學(xué)生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè),貢獻(xiàn)出的不僅僅是時間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。

  教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素.其實(shí)對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢

  要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.

  要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn).

  當(dāng)然,作為教師個人來說,應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過程,率性而為,高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè),當(dāng)教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。

教師幸福感的心得體會3

  自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”

  “有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領(lǐng)先,他們在進(jìn)步,我也在進(jìn)步!

  從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進(jìn)步,這是我最高興的時候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。

  如果有人問我教師的.幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

  三、在學(xué)習(xí)提高中我同樣享受著做教師的幸福

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉!彼栽诠ぷ髦,凡是學(xué)校和上級教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師……!,最后歡笑著離開教室。看到家長的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。

教師幸福感的心得體會4

  語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

  閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。

  窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。

  輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書,頓感一陣陣的墨香撲鼻而來,心曠神怡的同時終于明白古人的智慧――這就是書香。闫鋵(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)?

  讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。

  許多時候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。

  尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。

  教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。

  杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。現(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫。總之,教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識自己知識的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。

  既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。

  教學(xué)中,我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。

  作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。

  教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對象上尋找幸福,同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們?吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任;同時他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。

  總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價值,不會像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn),學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會惦記著你,并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。

教師幸福感的心得體會5

  時間過的很快,一段時間的教師生涯也將結(jié)束。作為一名小學(xué)教師,我有幸和我們一起走過了這段不尋常的時間。這段時間,我們每天都過的很充實(shí)。

  這段時間,我們要從每個老師身上真正學(xué)到了什么是責(zé)任心,什么是一個好的班主任老師該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

  這段時間,我學(xué)會了怎樣和孩子們溝通,學(xué)到了怎么做孩子們心目中的老師,學(xué)到了怎么去與孩子們溝通,怎么去處理問題,學(xué)會了怎么去和家長們溝通。這段實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)清楚了做好幼師的最基本素質(zhì)就是關(guān)心和尊重孩子,孩子們是天生的.,老師們是天真的。

  作為一個幼兒園老師,我覺得應(yīng)該從自己的一言一行,一舉一動去感染每一個幼兒,讓孩子們喜歡你,喜歡。有些孩子是個很調(diào)皮,不聽話的小孩子,但是這些小孩子都是很可愛的,我覺得老師應(yīng)該多從自己的一言一行中感染孩子,教小朋友學(xué)會對自己和別人友好,不能對別人發(fā)脾氣,這些小孩子應(yīng)該平等的對待每一個孩子,不能以貌取人,不能以成見。

  我也很喜歡這群孩子,有些孩子是個很愛哭鬧的孩子,不聽話,可是我也是愛我的,我想這是一個愛的表現(xiàn)。

  我也很尊重孩子們,不管他們是頑皮的,還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的,只要有時間我就會找機(jī)會跟他們交流,我覺得這些都是為了孩子好,只有這樣才能更好的了解幼兒,和他們的溝通。

  幼兒園的實(shí)習(xí)讓我增長了見識,做老師難,做老師更難,知道自己的不足,該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作,我知道自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了,也知道了做老師不容易。

  我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)和努力,讓自己成為一名合格的幼師。

教師幸福感的心得體會6

  什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福;對班主任而言,看到學(xué)生對班級體的關(guān)心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機(jī)會也是一種幸福。接下來,我就以三個案例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識。

  案例一:學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。

  在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語課上我讓全班同學(xué)暢所欲言,把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時間好快,我記得預(yù)備班剛進(jìn)來時,我還是小毛孩,那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴(yán)厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時,英語是我最hate的科目,但是你改變了我對英語的看法,讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經(jīng)常會鼓勵我,一直對我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績,我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來,再上好多堂英語課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經(jīng);貋砜茨。謝謝你,范老師!

  我當(dāng)時看完就感動地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價值的實(shí)現(xiàn),源自學(xué)生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香,我想教師這個職業(yè)就是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。

  案例二:學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。

  作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學(xué)講班級還剩下70元左右的活動經(jīng)費(fèi),問他們想怎么處理,我提議給大家買點(diǎn)文具留作紀(jì)念,或者是每人買點(diǎn)冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的'考試學(xué)科的老師買說拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念,結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學(xué)生們學(xué)會了感恩而高興,為學(xué)生們的成長而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級賬本時,更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。

  案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。

  俗話說,“石本無火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無論在英語教學(xué)過程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的時候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中,我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問題,且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng),在我苦惱無對策時,一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。

  其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說過:幸福來自成就感,來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠和努力后,能夠得到愛的回報,這就是教師擁有的最大的幸福。

教師幸福感的心得體會7

  實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢?鬃右舱f:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!

  光陰荏苒,我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個年頭,黨齡三十一年。我是黨員教師,能夠做到愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,尊重家長,廉潔從教,為人師表。

  幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

  記得我當(dāng)班主任的時候,當(dāng)時教學(xué)四年級,冬天的'早上,由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒,小腿骨折,住進(jìn)沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風(fēng)五個周末去醫(yī)院給她補(bǔ)課,車費(fèi)及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信?吹揭计谀┛荚嚳剂说谝幻,我感覺很滿足,這就是教師的幸福感。

  幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。

教師幸福感的心得體會8

  最近學(xué)習(xí)了吳xx老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

  但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。

  對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的'人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

  教師職業(yè)幸福感的一是于工作的成就;二是于學(xué)生的成長;三是于家庭的和睦;四是于社會的認(rèn)同;五是于自我價值的實(shí)現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

  一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

  二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。

  三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

  四、愛自己,接納不完美的自己。

教師幸福感的心得體會9

  教師的生活平淡而又規(guī)律,心中點(diǎn)滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點(diǎn)滴的積累,我們積累分毫的快樂,在心靈的儲錢罐里快樂越來越多,幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣,我們不會經(jīng)歷宦海的沉浮,我們不會經(jīng)歷商海的波瀾,只有書門的平靜……于是這種平靜滋養(yǎng)了我們的幸福,我們用自己的智力報答著社會給我們營造的這片“平靜”。

  教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因?yàn)槲覀兙哂小傲己玫闹R結(jié)構(gòu)”、“高超的`教育能力”和“審美的素養(yǎng)”,所以我們要報答社會對我們的培養(yǎng),為了社會的進(jìn)步,國家的強(qiáng)盛,我們要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

  教師,實(shí)現(xiàn)社會大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人,表面上沒有波瀾壯觀,激情磅礴的生活節(jié)奏,表面上享受社會庇護(hù)和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人,表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的,而是給予社會相應(yīng)的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。

  幸福是心理的感受,但是對絕大多數(shù)人來說這種心理感受是建立在對周圍人的“物質(zhì)擁有”的比較基礎(chǔ)上和“精神擁有”的比較基礎(chǔ)上的。而當(dāng)前,特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感,幾乎沒有,因?yàn)樗麄冞B外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學(xué)森之問”的答案,先就要讓廣大教師切切實(shí)實(shí)的感到幸福。

教師幸福感的心得體會10

  一份春華,一份秋實(shí)。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。

  幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學(xué)生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學(xué),不斷探求教育的真諦,盡管過程當(dāng)中很艱辛,但我認(rèn)為我是幸福的。

  幸福來自學(xué)生的成長與進(jìn)步:

  我從教四年多的時光,接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極,甚至無法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來到小雅畫室將近一學(xué)期的時間,這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長的期待。但想一想,我身為老師也總問自己,我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚(yáng)他:“如果你可以慢一點(diǎn),更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”,甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時,我更是放大聲量來表揚(yáng)他:“xx,你就是未來的大發(fā)明家!”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步,越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫。看到他開心的笑容,我也被感動了,這是一種收獲的幸福。

  幸福來自自身專業(yè)的成長:

  任職四年以來,每年的五一、十一都會對每位教師進(jìn)行專業(yè)考核?己瞬粌H僅是畫畫水平,還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的,慢慢的適應(yīng)之后,習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在,我深刻的感受到自己的.成長與進(jìn)步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長的我是幸福的。

  幸福來自平和的心態(tài):

  詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會有完全不同的幸福感受。說到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開心,始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師!,最后歡笑著離開教室?吹郊议L的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。

教師幸福感的心得體會11

  幸福是什么?確切地說幸福與人的主觀認(rèn)識有很大的關(guān)系,譬如爬山,悲觀者總覺得山太高,爬一步看一步,總覺得山頂還離得很遠(yuǎn),累得氣喘吁吁也沒能爬到頂點(diǎn);樂觀者每爬一步,就覺得離山頂又近了一步,還不時欣賞一下兩邊的風(fēng)景,最后輕松到達(dá)了頂峰。又如杯水效應(yīng),桌上有半杯水,心情好的人會說:“太好了,還有半杯水解渴”;心情不好的人會說:“太慘了,就剩這點(diǎn)水了”。對于一朵玫瑰花,樂觀的人看到的是美麗的花朵,悲觀的人卻只看到它的刺。有兩個詞,是“屢敗屢戰(zhàn)”還是“屢戰(zhàn)屢敗”這幾乎成為判斷一個人性格特征的衡量指標(biāo)?磥,幸福不幸福,確實(shí)與人的心理因素有關(guān)。積極心理學(xué)認(rèn)為:“認(rèn)知決定情緒,情緒決定幸福”,這確實(shí)是有它的道理。

  我們教師的幸福在哪里?

  教師這一職業(yè),社會現(xiàn)實(shí)與公眾印象存在一定差異。公眾對于教師工作的組成、薪資以及工作條件缺乏了解,所以公眾往往會誤認(rèn)為教師從事的是一份“上班時間短”卻又“假期漫長”的工作。目前的教師評價制度,課程改革導(dǎo)致的理念更新,教師的評聘制度,超負(fù)荷的工作量,收入與工作的付出不成比例,家庭的生存與發(fā)展等等,都給我們帶來了沉甸甸的壓力。隨著教育對象的復(fù)雜化,社會對學(xué)校教育的關(guān)注度普遍提高,教師的壓力逐漸增大,教師“亞健康”現(xiàn)象越來越突出。

  有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,手忙腳亂,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸?裳裕

  教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個核心話題,其幸福指數(shù)的高低凸顯出教師生存狀態(tài)的好壞。教育服務(wù)時代,工作遭遇越來越多的挑戰(zhàn),職業(yè)面臨激烈的生存競爭,教師的幸福歸宿在哪兒,究竟還有沒有,這讓教師們?nèi)諠u迷茫。近年來,雖然教師的待遇有了很大的提高,但隨著生活節(jié)奏加快、教師承擔(dān)社會責(zé)任加大和社會固有競爭的加劇,教師付出的勞動強(qiáng)度已成倍增加。老師們在忙忙碌碌中,有時都找不到北了,更不用說去理性地思考一下自己的幸福感了。應(yīng)該如何在繁雜的事務(wù)中尋求到一種微妙的平衡,認(rèn)識并創(chuàng)造我們的“幸福人生”,在漫長的職業(yè)生涯中尋求到那份幸福感?

  國學(xué)大師王國維用宋詞表達(dá)的人生三境:從“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望斷天涯路”式的明確方向,到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求,最后到“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲,其實(shí)也就是追求做一個幸福教師,追求幸福教育過程的三種境界。老師們,我們是有生命意義的人,我們應(yīng)該學(xué)會生活,追求屬于我們的幸福:

  一、做幸福的教師,要樹立教師的職業(yè)幸福感

  “想做老師嗎?想清楚了!你不會成為富商巨賈,也不能閑云野鶴,你可能會天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),可是幸福也會追著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),你可能不會成為最可愛的人,但你肯定是最幸福的人,這就是傳說中的老師!”泰戈?duì)栒f:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~是專注地垂著綠蔭的!苯處,就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無緣,但是,我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂,用愛和責(zé)任營造班級的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的快樂和幸福。我們天天面對的不是默默無語的機(jī)器,而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會的學(xué)生。教師通過每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個性健康成長,使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán),此時每一個教師都會有莫大的成就感。“得天下英才而教育之”是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感。

  二、做幸福的教師,要飽讀經(jīng)典書籍

  文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。教師要想發(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!在這個競爭日益激烈的社會里,如何提升自己的文化品位并且做一個幸福的教師?那就是讀書,讀好書,讀世界經(jīng)典之書。所以,我認(rèn)為即使我們再忙碌,每天都要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。我們要把讀書當(dāng)作第一要務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。

  三、做幸福的教師,不要盲目攀比

  適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、斗志,最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比,則會使人因達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感,最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí),從幸福感的角度講,幸福與收入、地位并不十分相關(guān),被攀比者盡管看起來收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常設(shè)想,說別人家如何如何幸福。有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價。

  當(dāng)老師應(yīng)該也是如此,我們沒有必要比誰掙的錢多、誰掙的錢少,誰取得的榮譽(yù)多、誰取得的榮譽(yù)少。眼紅沒用,發(fā)“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小,只要你努力了,發(fā)揮最大力量了,你應(yīng)該無憾了。

  四、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心

  用一個愛人的心,一雙智慧的眼睛,一種寬容的心態(tài),去營造一個富有詩意的課堂,讓學(xué)生們學(xué)會感恩,好好學(xué)習(xí),天天向上,這是多么一件幸福的事!

  有人說,寬容是深藏愛心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道:“只有做到寬容,人才會活得輕松、過得快樂,而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧。”我們做教師的,每天面對的是學(xué)生,對學(xué)生的細(xì)小錯誤,我們也要做到寬容。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為學(xué)生的良師益友,要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生中,要能保持鼓勵性的傾向,使學(xué)生時刻感到自信,能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望和興趣;學(xué)生犯錯時,能給學(xué)生一個臺階下;當(dāng)學(xué)生取得成績時,別忘了給學(xué)生送上一片掌聲;學(xué)生有疑難時,是學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時,是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生,在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對學(xué)生有一顆寬容的心。

  五、做幸福的教師,要積累積極情緒

  幸福是人的心靈體驗(yàn),幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān):心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水都塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學(xué)會知足。常言道,知足者常樂;古人云,“知足之足,常足矣”,這都在說明如果你心情好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。

  作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處,多看到學(xué)生取得的成績,滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生,讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會不領(lǐng)情,您自己也會覺得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會大打折扣。

  六、做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給學(xué)生營造一個富有情趣的課堂。要創(chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂,有人給我們指明了一個方向:讀書。知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動!白x書破萬卷,教學(xué)如有神”,教學(xué)與讀書相得益彰,才能享受自己的課堂,使自己樂教,學(xué)生樂學(xué),使每次課堂都迸發(fā)出火花,這樣學(xué)生才能親其師信其道。在平時的教學(xué)中,要創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié),合理創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,啟發(fā)學(xué)生思維的閥門,陪伴著學(xué)生在歡聲笑語中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,提升思想境界,盡力用知識和教育智慧營造富有情趣的課堂。

  七、做幸福的教師,要合理分?jǐn)倝毫?/strong>

  從壓力的來源來說,除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強(qiáng),則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂,轉(zhuǎn)憂為喜,從不幸轉(zhuǎn)為幸福。我們要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當(dāng)時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

  作為教師來說,相對其他人員來說,有比較自由的支配時間。此時,可適當(dāng)增加運(yùn)動時間來減輕壓力,周末或節(jié)假日也不妨做一下逍遙游,與家人或朋友一起到戶外去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看。女同志的話,逛逛商店也不失為減負(fù)的一種方式;男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個志同道合的朋友小飲一盞也不失為過?傊,人總不能把煩惱憋在心里,適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合、休閑娛樂,會增加您的工作效率,促進(jìn)您的身心健康,進(jìn)而增加你的幸福感,更好地為教育事業(yè)工作。

  八、做幸福的教師,要保持良好的心態(tài)

  “生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑!弊鳛橐幻處煟谏鐣笪枧_上面對著太多的角色:領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長,如何在這張“角色網(wǎng)”中尋找職業(yè)幸福,歸結(jié)到底,源于自身的心態(tài)。叔本華在《人生的智慧》一書中寫道,“使我們幸福或不幸福的,并非客觀事件,而是那些事件給予我們的影響,和我們對它的看法!睂Υ蠖鄶(shù)人來說,真正的幸福之源就在我們自身,我們需要擁有陽光般的心態(tài)——平常、豁達(dá)、積極、感恩,一顆幸福著的心情,望見太陽,感覺生命給予的幸福;看到秋天,感覺耕作給予的幸福;望見學(xué)生的成功,感覺博愛給予的幸福正確地認(rèn)識幸福,積極地感受幸福,不斷提高創(chuàng)造幸福生活的能力是享受幸福的前提。

  有時候,教師由于家庭的重負(fù)、工作的壓力,心里特別煩躁。有人說:“你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;你改變不了過去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容!苯處熞獙W(xué)會保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題,對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因?yàn)槟鞘菍ψ约旱墓ぷ髂芰托摒B(yǎng)的一種磨礪。有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風(fēng)雪襲來也能從容應(yīng)對,處變不驚。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,總會有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對待世界,得意時不大喜,失意時不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落,生死不懼望晴空云卷云舒。

  九、做幸福的教師,要多獻(xiàn)愛心

  幸福不僅是得到愛和關(guān)懷,更是要用愛心去關(guān)愛他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰,手有余香”。世界上什么東西越分給別人,它不但不減少,反而越分越多——它就是愛心!多獻(xiàn)愛心、多做善事,會使自己的幸福感增加;多獻(xiàn)愛心、多做好事,會使我們的社會更加溫暖。

  十、做幸福的教師,要學(xué)會享受過程

  對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂,在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。

  老師們,其實(shí)你完全不必關(guān)心你最后取得了什么成績、什么榮譽(yù),你把平時每一步做好了,最終結(jié)果是自有公論的。如果我們對每一堂課進(jìn)行精心準(zhǔn)備,并不時地在公式中找找它的數(shù)學(xué)美,在板書中找找它的字體美,在復(fù)雜的演繹中找找它的邏輯美,與學(xué)生提問和交流中找找它的心靈美,課余飯前與同學(xué)們一起在操場找找它的運(yùn)動美,如此這般,你會感到當(dāng)教師實(shí)在太幸福了,你還會找到逝去的青春,就讓我們珍惜現(xiàn)在,快樂當(dāng)下,做一個充滿幸福感的教師吧!

教師幸福感的心得體會12

  幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

  細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說有所思,也有所獲。合上書本,心中不禁開始自問:我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?

  時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

  教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時,取得一些成績時,當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時,當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

  工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的.生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。

  輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

  “幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!

教師幸福感的心得體會13

  首先應(yīng)該說的是各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們高度重視教研工作,求真務(wù)實(shí),付出了很多心血,做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業(yè)引領(lǐng),組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等,這些工作,有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。

  可是,很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發(fā)現(xiàn),很多老師還是在教死書,在用疲勞戰(zhàn)術(shù)搞分?jǐn)?shù)教育,課改的陽光,沒有照亮他們的心房,今天的他們,還在重復(fù)昨天的故事。有這樣一個例子,有位同志要沒有考上90分的學(xué)生跪著到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考,他對學(xué)生的嚴(yán)格要求,實(shí)際是采用嚴(yán)厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的,他們就是參加了教研活動,心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動,可能就是為了年度考核加點(diǎn)分;或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要求很嚴(yán),不參加不行?傊麄兏憬萄惺潜粍拥幕蛘叱鲇讵M隘的`功利性。而一旦外部壓力和功利性消失,他們就難以調(diào)動自己對教育科研的熱情。

  這是一種職業(yè)場驅(qū)動力缺失。其根源是復(fù)雜而深刻的。有評價機(jī)制、分配制度的問題,有文化背景甚至是民族劣根性的因素,還可能有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。

  我們應(yīng)該自豪地看到,為了解決其中一些問題,教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者,我們也不應(yīng)該等、靠、要。就鎮(zhèn)教辦而言,要努力做好評價導(dǎo)向、搭建平臺等工作,著力引導(dǎo)教師在教育科研中體會快樂,找到幸福感覺。因?yàn)檫@種快樂和幸福能成為他們從事教研的動力支持,有了這種快樂和幸福,教育科研對他們而言,就成為一種自覺行為,一種生命中不可或缺的活動,甚至成為他們生命不可分割的一個組成部分。

  我們教辦在這方面做了一些工作。比如:堅(jiān)持?jǐn)D出經(jīng)費(fèi),保證教育科研工作開展;對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅(jiān)持精神和物質(zhì)雙重獎勵;加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權(quán)重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室,健全了校為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。將結(jié)合實(shí)際開展各種常規(guī)式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養(yǎng)鍛煉一批骨干教師,帶動輻射全鎮(zhèn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

  對教育的未來,我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上,能夠?yàn)楹⒆觽兊慕K生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中最重要的當(dāng)屬民主意識,當(dāng)全民都有了深厚的民主意識,這個民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興!謝謝!

教師幸福感的心得體會14

  寒假,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!

  書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來提供機(jī)會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。

  教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的`回報也有多少,這是成正比率的。

  在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學(xué)生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!

  記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內(nèi)心已深有體會,我從沒有后悔過,因?yàn)樗芙o我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話,家長的信任,領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!

  通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!

教師幸福感的心得體會15

  學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解談一下自己的心得體會。

  首先來談一下什么是教師職業(yè)道德,教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問題,做好工作,為社會盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調(diào)整教師與教師,教師與學(xué)生,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

  其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒有絕對的答案,關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事,那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過歲月的流年以后,才明白,幸福其實(shí)很簡單,只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn),它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷,又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。

  由此可見,職業(yè)道德高尚的教師必然也會擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)對教師幸福感提升意義重大。

  為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位,這個能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么,你是怎么理解的?我個人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的`一個能力,長時間思考一個問題的專業(yè)能力,只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研,最終到達(dá)對本問題的深刻理解,才能更好的駕馭知識,才能深入淺出的將其交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,教師這樣才會更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達(dá)到解決疑難問題,從而實(shí)現(xiàn)自我診斷,和對學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷,實(shí)現(xiàn)共同成長,達(dá)到共同進(jìn)步。

  總之,教師在教學(xué)中找到幸福,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

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