四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>文檔下載>心得體會>數(shù)學課程標準解讀心得體會

數(shù)學課程標準解讀心得體會

時間:2024-09-07 11:41:45 心得體會 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

數(shù)學課程標準解讀心得體會

  從某件事情上得到收獲以后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的數(shù)學課程標準解讀心得體會,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學課程標準解讀心得體會

數(shù)學課程標準解讀心得體會1

  學習《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》心得體會

  學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學習活動,讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會:

  1、與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”, “6條”改“5條” ,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧; 又如“雙基”變“四基”, 本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求,要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標,下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應(yīng)了數(shù)學最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。

  2、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

  3、通過新課標的'解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身,而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學生是否學得有趣,同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者,引導(dǎo)和促進學生自己思考、自己尋找答案,讓學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的過程中,快樂地學習。

  總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,盡可能多為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強,學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數(shù)學課程標準解讀心得體會2

  20xx版義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出:學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

  數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。

  這次的新課程標準中提出了學業(yè)質(zhì)量,明確指出學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),也是學生學習、教師教學的依據(jù),那肯定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當前存在的一個大問題是作業(yè)負擔較重,為什么重呢?

  一是多,小學生的作業(yè)實在是太多了;

  二是濫,各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著學校周圍;

  三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會引起學生學習質(zhì)量質(zhì)的變化,無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況,我們應(yīng)該認真學習學業(yè)質(zhì)量標準,對其中的`三句話細細品味。

  第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊含在“四基”的形成過程中,而天天的課堂活動、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒有,那再多的作業(yè)也是枉然了。

  第二句是從學生熟悉的生活與社會情境,以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情,一定是學生熟悉的,那么如何讓學生走向生活,走向社會呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個意識。

  第三句話是學生經(jīng)歷數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學學習的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學習習慣,初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學生經(jīng)驗的積累,以及學習數(shù)學的習慣,這些是我們在教學過程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學期的教學中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學習資源,才能滿足學業(yè)質(zhì)量的要求。

數(shù)學課程標準解讀心得體會3

  新學期開始了,按照學校工作安排,重新學習了《小學數(shù)學課程標準》,對新課程標準的基本理念又有了進一步的認識,下面談一談本次學習的收獲:

  一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的數(shù)感

  小學一至三年級,學生將學習萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。

  在教學中,要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學活動,讓學生感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。本學段,學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的'語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。

  二、培養(yǎng)學生的觀察能力。

  新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他蜜察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間觀念。

  三、做中學

  《數(shù)學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生獲得數(shù)學知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

  總之,通過再次學習《數(shù)學課程標準》,使我對所教學段的教學目標有了更進一步的理解和認識,我將在課標的指引下,盡自己最所能,完成好本學期的教學任務(wù)。

數(shù)學課程標準解讀心得體會4

  今天晚上聆聽了曹培英老師《小學數(shù)學教學改進研究》的講座。曹老師從誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學改進的'主要策略這三方面,與我們分享了教學改進的個人體會。印象最深的是,曹老師揭示了目前教材使用的現(xiàn)狀:拋開課本、另搞一套。曹老師用“學習”兩字,讓大家體會到學習是書中學和做中學。教材是教學之本,應(yīng)該活用教材,用出經(jīng)驗,用出創(chuàng)意。教學改進的“秘訣”在于把吃透學生、吃透教材與教學經(jīng)驗有機融合,堅持實事求是,實踐檢驗理論。

數(shù)學課程標準解讀心得體會5

  5月,我校老師有幸參加了蘇教版小學數(shù)學新教材的培訓(xùn),使老師們受益頗多。通過本次培訓(xùn)學習,經(jīng)過對教材的疏理,讓老師對教材有了更深刻的認識,本次學習不僅澄清了老師對一些數(shù)學問題的一些模糊認識,而且對今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。 通過學習還認識到作為小學階段的數(shù)學教師我們應(yīng)該在教學中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學,結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發(fā)學生的學習興趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差,如果我們的教學內(nèi)容引不起學生的興趣那么學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學,孩子們不但接受起來容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會到成功的快樂。 在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強,針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。小學階段中孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

  首先,我覺得這次學習對我們一線教師來說是非常有效和必要的。教材是教學的依據(jù),一套好的教材,對于提高教學質(zhì)量起著十分重要的作用,從新課程標準的實施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化,蘇教版教材充分體現(xiàn)了提高學生整體素質(zhì)的基本精神,在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及教法上都作了大量的調(diào)整和改革。老師們在教學實踐中有過課堂中的意外收獲,有過為探究真理而教學內(nèi)容失敗告終的苦澀,有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的`迷茫,有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為力的困惑。這次的教材培訓(xùn)對我們教師來說很有必要。 其次,主講指點名經(jīng),讓我重新認識了新教材。

  新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學生的計算能力、分析問題等能力的培養(yǎng),更重視學生計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng),它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機械訓(xùn)練,應(yīng)該科學有效設(shè)計練習內(nèi)容,讓學生有目的有價值的去探究。在聆聽主任的教材解讀和分析中,我更深刻地了解了這套教材,使我對如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學理念也有了更明確的認識。主任對小學五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學建議,并對全冊教材的各單元內(nèi)容進行了深入淺出的講解,同時他說明了本冊教材與以前有所不同:在較大的單元后面安排了一些整理練習。如:第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回顧與整理、練習與應(yīng)用、探索與實踐、評價與反思著四項內(nèi)容。再如:《整理與復(fù)習》與以前有了變化,它劃分成四個內(nèi)容復(fù)習:數(shù)的世界、圖形王國、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計天地。本次培訓(xùn)時我在內(nèi)心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

  總之,這次培訓(xùn)扎實有效,猶如及時的春雨灑進我的心田,使我在迷惑彷徨的教學道路上,學到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮,使我在聆聽中有了進一步的收獲和感悟。

  現(xiàn)具體談一下個人體會:

  一、疏理教材,認知結(jié)構(gòu)與目標體系

  通過學習,對青島版版教材有了新的認識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接,才能使學生真正的理解掌握所學知識。

  二、感知教材,結(jié)合實際應(yīng)用教材

  新的課程標準由“情景串”引出“問題串”,倡導(dǎo)數(shù)學課堂生活化,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決,采用教材中的教學情境,將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學,盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學!皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習,實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。應(yīng)該說,教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點,原有的內(nèi)容也并未減少,課時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,達到什么難度。

  三、要認真領(lǐng)會新教材的編寫意圖在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

  新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數(shù)字,而后返回到生活中去理解,教學要求層次清楚、符合學生生活實際,有助于學生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證,試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異,在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會例題意圖,基于解決問題的需要去收集數(shù)據(jù),使學生在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布情況,知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實踐領(lǐng)域要讓孩子充分地動手操作,從而培養(yǎng)孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、新教材重視“動手做”的訓(xùn)練

  “動手做”為學生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學習方式,使學生在有趣的和富有數(shù)學味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力,更為學生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。這種形式更具趣味性和可操作性,因而也更受到學生的歡迎。

  五、新教材對解決問題提出了新的要求

  在新課標中,關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求:發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關(guān)系,再根據(jù)所學知識用數(shù)學語言描述出來。這使學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維。

  六、新教材注重對學生學習方法的指導(dǎo)

  比如在“比多”“比少”問題的教學時,先安排了求“相差數(shù)”的拓展,使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學生對數(shù)量關(guān)系的感知,也使學生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如,有余數(shù)除法的認識的這堂課,就可以讓孩子充分地分、比、說、思,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,使學生形成一定的數(shù)學思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個自主探究的過程。

  雖然一天的學習很辛苦,但對于教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學習中不斷吸收、不斷思考,以提高自己的業(yè)務(wù)水平。我相信,通過這次的教材培訓(xùn),我們將對教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。

數(shù)學課程標準解讀心得體會6

  一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)感

  小學階段的教學,應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師應(yīng)該順應(yīng)新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

  二、加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)

  新課標要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法,轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度,變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什么要培養(yǎng)這種學習習慣,使學生明確要這樣做的意義。同時,良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個老師都應(yīng)對學生以高度負責的精神,主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況,和家長一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

  三、重視學生解決問題能力的培養(yǎng),學生在自主探索、合作交流中享受成功

  庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學數(shù)學教學過程的.始終。一方面,各領(lǐng)域知識的學習都盡量從現(xiàn)實情境引入,目的是讓學生在學習數(shù)學知識的同時,經(jīng)歷解決問題的過程,提高解決問題的能力;另一方面,又適當?shù)卦O(shè)置了專門單元,對學生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在解決問題的過程中,組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動,從而形成學生對自己學習數(shù)學知識的有效策略。如小組合作學習,它使不同層次的學生在小組里互補互助,獲得更多的參與機會,特別是學習有困難的學生。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過對新課標的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。

數(shù)學課程標準解讀心得體會7

  數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、思等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異,使每一個學生都有成功的學習體驗,得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效益。

 。ㄒ唬┳寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學

  教學中,要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

 。ǘ┕膭顚W生立思考,引導(dǎo)學生自主探索、合作交流

  數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導(dǎo)學生投入到探索與交流的學習活動之中。

  這樣的教學有利于培養(yǎng)學生立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

  教學中應(yīng)尊重每一個學生的'個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。

  (三)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學活動,讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。

  3、《小學數(shù)學新課程標準》學習心得體會

  最近,再次認真學習《小學數(shù)學新課程標準》,我對《新課標》有了進一步認識,深刻領(lǐng)悟到教學中既要加強學生對基礎(chǔ)知識的學習,又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力,讓學生在學習中學會合作交流,在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。

  下面,結(jié)合教學實際,淺談自己的學習體會:

  一、不斷更新理念,用新理念指導(dǎo)教育教學工作

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

  二、引導(dǎo)學生在自主學習與合作交流中探究知識

  新課程理念下的數(shù)學教學,要設(shè)法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生

  數(shù)學新課程標準倡導(dǎo):“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我們要先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況,引導(dǎo)學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。

  四、改變數(shù)學學習方式,讓學生樂學

  數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者!墩n程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,我們在課堂教學中就應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。

  五、建立新的評價機制

  根據(jù)新課標的要求,我們的數(shù)學課堂不但要有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于助學生制訂改進計劃,促進他們更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

  總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念,還原數(shù)學本色。

數(shù)學課程標準解讀心得體會8

  一、要根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。

  新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

  例如,在教學“數(shù)一數(shù)”時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來,牽制學生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數(shù)學知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找!边@樣把學生的興趣引到數(shù)學上,讓他們帶著問題去觀察,這時學生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導(dǎo)觀察方法,有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學會了觀察的方法。

  二、利用教材插圖,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

  語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。

  例如:在教學“比大小”時,可先出示主題圖,讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么?學生通過觀察,可能會說:“圖上畫有猴子和一些水果!边可能說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學生可能會說:“一樣多”。教師可引導(dǎo)學生:“誰能把話說得完整一些?”從而引導(dǎo)學生回答:“猴子和桃子一樣多!边@時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導(dǎo)學生觀察比較,學生可能說:“猴子多,香蕉少!苯處熢俪鍪3個猴子和4個梨,學生可能說:“猴子少,梨多!苯處熆梢砸龑(dǎo):“剛才你們說猴子多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請同學們小組討論討論。”這樣,學生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”

  這樣既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

  三、創(chuàng)設(shè)學習情境,培養(yǎng)學生動手操作能力。

  數(shù)學知識是比較抽象的,而低年級學生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學來源于生活這一事實,自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設(shè)操作學習情境,讓學生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

  例如:在教學“7的組成”時,教師可先讓學生拿出7根小棒,再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒,很快學生馬上就得出不同種分法,這樣,學生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

  《數(shù)學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生獲得數(shù)學知識,在操作中激起智慧的`火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

  四、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學生合作交流的能力。

  新課程標準中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!笨梢姡献鲗W習是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

  這樣教學,既發(fā)揮了學生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

  總之,新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力,給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

數(shù)學課程標準解讀心得體會9

  研讀20xx年的新課標和聆聽新課標解讀的講座,使我對新課標的要求有了新的認識和體會。新課程標準體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,體現(xiàn)了落實“雙減”政策。它不僅要求我們對學生的基礎(chǔ)性和發(fā)展性學習抓好加強外,還要讓學生享受學習,自主性終身學習。

  新的課程標準中雙基變四基(基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本活動體驗),兩能變四能(分析問題、解決問題+發(fā)現(xiàn)問題、提出問題),注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此課改不僅是學生學習方式的改變,也是對老師教學方法的改革。老師們必須更新原有的教學理念,鉆研教材,學習新方法新理念,全面了解學生,切實完成教學任務(wù),才能更好提高自己的教育教學水平,適應(yīng)時代的需要。

  新的課程標準中數(shù)學核心素養(yǎng)指向了三個維度:正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。也被描述為“三會”(1會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界2會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界3會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。因為,學習數(shù)學的`目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。因此在平時的教學中,老師們應(yīng)該鼓勵學生提出問題,然后圍繞問題進行思考,教師適時進行補充,制造沖突點,引發(fā)學生思考,引導(dǎo)學生表達,加深對知識本質(zhì)的探索與感悟。

  新的課程標準進一步加大了對作業(yè)設(shè)計方面的系列要求。在評價建議部分,專門增加了作業(yè)評價建議,對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時,在教學提示、教材編寫建議部分,也明確提出了作業(yè)習題設(shè)計要求,要減少死記硬背、機械重復(fù)作業(yè),豐富作業(yè)類型,增強作業(yè)針對性,增強實踐性作業(yè),要控制作業(yè)量和作業(yè)難度評價時要建立科學的機制,對學生的情感態(tài)度價值觀有良好的促進作用,促使學生獲得成功的體驗,了解自己的不足,激勵改進,獲得良好的數(shù)學學習體驗。

  史寧中教授對課標的解讀中說到,數(shù)學教學要注重整體性和一致性,基于單元,著眼整體。因此在平時的備課中,老師們不僅要考慮課時設(shè)計還要考慮單元設(shè)計,對知識進行融會整合。教學中要抓住單元知識的前后聯(lián)系,抓住單元知識中的核心問題開展學習,努力打通知識之間的橋梁,促使學生從單點結(jié)構(gòu)認知走向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)認知。教學后,要及時關(guān)注評價,循序漸進。通過逆向設(shè)計,思考學生去哪里明確目標,學生到達那了嗎?怎樣使學生去那進行教學設(shè)計。關(guān)于教學改進的秘訣,史寧中教授給出了吃透教材,吃透學生。學科知識和學生知識都要了解,也要學會解讀文本和學生的智慧。

  總之,新課程對老師提出了更高的要求,我們應(yīng)該做好充分的準備,精心設(shè)計,才能讓學生在教學中真正有所收獲,才能讓學生的個性得到充分的發(fā)展。

數(shù)學課程標準解讀心得體會10

  一、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學方法。

  我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵,因為基本理念是教學的導(dǎo)航。例如,原標準:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。

  二、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。

  以前在卷面分析時,我們經(jīng)常提到雙基的落實情況,現(xiàn)在可要說四基了,新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為,學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的習慣。

  數(shù)學來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的'知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,記下身邊的數(shù)學,靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學的習慣。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

數(shù)學課程標準解讀心得體會11

  一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學觀念

  生活即數(shù)學!稊(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的.學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

  二、教師必須改變過去的教學模式

  以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導(dǎo)學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

  三、教師必須改變舊的評價體系

  以往的應(yīng)試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

  總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學課程標準解讀心得體會12

  這次有幸參加了xx市一中小學數(shù)學20xx版《義務(wù)教育數(shù)學課程標標》的學習報告,而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間,但收獲不少,能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準》提出:“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學生的差異,尊重學生的個性,而且應(yīng)注重學生自主發(fā)展。

  我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解,從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確,我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的,我經(jīng)常問自己:真正熟悉課標嗎?其實每次在學習的時候很了解,可是就是過后忘記了,不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中,只有備課時,能熟悉本單元或本課時,所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學習課標,分析對比新舊課標的一些變化,理解了課標改變的意義。

  我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,教師是學生學習數(shù)學的組織者,引導(dǎo)者,合作者。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法:基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習,怎樣學習,還要加強基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學,在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓;净顒咏(jīng)驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

  還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學教材的編排更完美些、數(shù)學教學更有層次些,教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,新教材比舊教材教學內(nèi)容的編排更為科學合理,我想:無論是課標的修改還是教材的改編,最終目的是促使數(shù)學課程更加完善,更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的`需要,從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討,只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。

  十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強課改學習,不斷的探討,使新課標的學習與實踐之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學中困惑,不知所措,但通過學習,我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標、新理念,才不會迷失自己的方向,切實為學生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學精神,落實好新課標的要求,教好書,培養(yǎng)好學生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

數(shù)學課程標準解讀心得體會13

  圖形與幾何是義務(wù)教育階段學生數(shù)學學習的重要領(lǐng)域,在小學階段包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),螺旋上升,逐段遞進。

  “圖形的認識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認識,線段長度的測量,以及圖形的周長、面積和體積的計算。

  圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程,認識圖形的特征,感悟點線、面、體之間的關(guān)系;積累觀察和思考的經(jīng)驗,逐步形成空間觀念。圖形的認識與圖形的測量有密切關(guān)系。圖形的測量重點是確定圖形的大小。學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程,感受統(tǒng)一度量單位的意義,基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中,感悟數(shù)學度量方法,逐步形成量感和推理意識!皥D形的位置與運動”包括確定點的位置,認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。學生結(jié)合實際情境判斷物體的位置,探索用數(shù)對表示平面上點的位置,增強空間觀念和應(yīng)用意識。學生經(jīng)歷對現(xiàn)實生活中圖形運動的抽象過程,認識平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的特征,體會運動前后圖形的變與不變,感受數(shù)學美,逐步形成空間觀念和幾何直觀。

  學會這部分教材對于學生培養(yǎng)空間觀念,發(fā)展思維力、想象力,有著十分重要的意義。它同時也為學生以后學習幾何知識打下扎實的基礎(chǔ)。但是,在概念教學中往往存在以下兩個問題:

  一是忽視概念的形成過程,教師往往把一個新的概念和盤托出,讓學生死記硬背法則、定義;

  二是忽視概念間的聯(lián)系,把許多本來有聯(lián)系的概念,拆散成一粒粒散落的珠子,分散、孤立地保存在學生的腦海里,沒能將珠子串成項鏈,概念不成系統(tǒng),不能幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。要改變這些問題,我覺得應(yīng)該以鍛煉和發(fā)展學生的“思”為主線,把“看”、“動”、“練”、“理”有機地串聯(lián)成一個思維體系,從而順利達到“通”的目的。

  看—全面觀察。實踐證明:兒童接觸事物,探究事物的本質(zhì)屬性,經(jīng)常是從觀察開始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實生活中,學生對簡單圖形已有初步了解,如書的封面是長方形,紅領(lǐng)巾是三角形,文具盒是長方體……,但他們對此的了解往往是表面的、模糊的,還不能說出其本質(zhì)特征,往往是口欲言而無聲。所以教學時,我因勢利導(dǎo),結(jié)合教學內(nèi)容,充分利用實物、模型和多媒體等教學手段,豐富學生表象。引導(dǎo)學生用眼看、用手摸,做到上下、左右、前后和正反進行全面、仔細地觀察,以此加強直觀教學,加深學生對物體的初步認識,使他們由具體物體的形狀在大腦中形成表象,繼而上升為概念,初步培養(yǎng)或形成空間觀念。

  動—動手操作。由于小學生生性喜歡動手操作,而且抽象思維依賴于動作思維或形象思維展開,因此動手操作對小學生掌握知識、技能,培養(yǎng)動手能力,提高學習興趣積極性等都有一定的'實踐意義。所以教學時,我盡量組織學生開展“剪”“拼”“量”“擺”“數(shù)”“做”等的實踐活動,引導(dǎo)學生自己動手做出物體模型,學會對圖形或模型進行分解、組合、平移、翻轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)化方法,使他們在動眼、動手、動腦、動口等親身體驗中加深對幾何形體的感化方法,進一步理解掌握其本質(zhì)特征,初步掌握幾何圖形面積的計算方法和轉(zhuǎn)化方法,同時也更進一步培養(yǎng)學生的空間觀念和想象能力。

  練—鞏固訓(xùn)練。通過全面觀察和動手操作,學生對幾何知識初步理解和掌握后,為了把知識轉(zhuǎn)化成技能,形成能力,教師必須精心設(shè)計習題進行鞏固訓(xùn)練。教學時教師要注重精講多練,注意數(shù)形緊密聯(lián)系,逐步做到“物體——圖形——表象——物體”的循環(huán),使學生看到圖形名稱就想象出物體形狀、特征和計算方法等,并能解決一些實際問題,不斷開拓思路,增強思維的靈活性,增強空間觀念及其理解應(yīng)用能力。

  理—系統(tǒng)梳理。實踐證明:學生對于散亂、零碎的知識容易遺忘或發(fā)生混淆。因此在一定階段的學習之后,我及時對知識進行歸納、整理,串點成線,舉一反三,擴線成面,形成網(wǎng)絡(luò),并使之根植于學生原有的知識體統(tǒng)中,使學生更進一步理解和掌握幾何圖形的本質(zhì)特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別,進一步增強空間觀念及其理解、應(yīng)用能力。通—觸類旁通。為了促進事物的整體形象在頭腦中得到全面深刻的反映,使學生更深刻地認識幾何圖形的本質(zhì)特征,促進空間觀念的形成,教師要注意溝通幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系,注意知識的綜合運用,使學生能由此及彼、觸類旁通。因此教學時,我充分結(jié)合學生的認識規(guī)律,由淺入深,由易到難,適時歸納出圖形的本質(zhì)特征,及時溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生分辨異同,達到溝通、同化知識,增強理解及其應(yīng)用的能力。

數(shù)學課程標準解讀心得體會14

  在開學的這段時間,學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。因此,我通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

  一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。

  二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值

  在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識!稊(shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的.編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。

  三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

  《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學課程標準解讀心得體會15

  小學數(shù)學新課程標準學習心得體會

  通過這次學習,不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。

  而這次教育課程的改革,既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受到學習數(shù)學的快樂。因此,本人通過對新課標的學習,就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。

  一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜歡。如:開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容,是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話,提出第一冊的學習主題“數(shù)學就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如:本冊教材分為9個單元,單元的標題明示了所學的知識內(nèi)容,如:“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性,如:“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征,配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學書簡直是愛不釋手。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動,讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。

  二、計算教學體現(xiàn)算法多樣化。

  提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一!墩n程標準》認為:“由于學生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。 教材安排同一問題不同的算法,并不是倡導(dǎo)學生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法,而是通過這些算法的展示,說明在解決問題時,存在著各種不同的算法,學生通過互相交流、比較出各種算法的特點,并選擇適合自己的算法。

  三、教材重新整合知識內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間以及學科之間的聯(lián)系。

  過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位,缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數(shù)學課程標準》的要求,對學習內(nèi)容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系,在教材中做到有合有分:5以內(nèi)的加減法是分開安排的,6到10的加減法是合起來安排的,這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題,感受加減法之間的聯(lián)系。又如:學生生活在三維空間,所以新教材幾何內(nèi)容從“認識物體”開始,而不是先認識“平面圖形”,這也有利于學生利用生活經(jīng)驗來建立空間觀念。再如:統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學生體驗統(tǒng)計的'必要性,加強了數(shù)學知識與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動的主題或情境時,非常注意滲透思想品德的教育,如:“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學故事”、“數(shù)學游戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目,這些小欄目既可激發(fā)學生學習的興趣,又可讓學生通過講數(shù)學故事、玩數(shù)學游戲等,增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系與綜合。

  四、倡導(dǎo)多樣化的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  《數(shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,教材除了安排一些必要的陳述性的學習內(nèi)容外,創(chuàng)設(shè)了許多以學生所經(jīng)歷的事例為情境。如:踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這些情境的創(chuàng)設(shè)使學生充分感受到數(shù)學就在自己的身邊,從而為轉(zhuǎn)變學生的學習方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

數(shù)學課程標準解讀心得體會16

  聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。

  凡有利于學生發(fā)展,有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學內(nèi)容就是有價值的數(shù)學。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過教學活動動態(tài)地滲透。因此,教師對教學的`把握顯得很重要。

  教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習,但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上,熟悉這一教學內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,細心的學生通過練習也能體察到這一點,但道理何在?

  通過思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學內(nèi)容具有以下幾點價值:

 、潘鼫贤朔謹(shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;

  ⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學問題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問題,由個別到一般,由具體到抽象等;看似一個平常的練習,卻蘊藏著豐富的教學資源。

  在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。

數(shù)學課程標準解讀心得體會17

  小學數(shù)學新課標學習心得體會

  今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

  一、備課:變“備教材”為“備學生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

  教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣, 因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的`意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

  三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。

  四、變“教師說”為“學生多說”

  教學中教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導(dǎo)學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導(dǎo)學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

數(shù)學課程標準解讀心得體會18

  教學設(shè)計是教師在教學工作中最重要的部分,好的教學設(shè)計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認為教案與教學設(shè)計是一回事,我也總是參照著教案去上課,因為這樣很方便,不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說,我意識到這種做法的弊端,讓我很慚愧!因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長,更重要的是對學生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后,我知道了什么是教學設(shè)計,什么是教案,更重要的是懂得了教學過程設(shè)計的一些策略。下面我談?wù)剬W習的幾點體會:

  一、知道了教學設(shè)計的理念

  教學設(shè)計以《新課程標準》理念為指導(dǎo),根據(jù)教學對象和教學目標,確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問,它以教學效果最優(yōu)化為目的,以解決教學問題為宗旨。

  二、明確了教學反思該從哪里著手

  葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師!庇纱丝梢,寫教學反思的重要。但我一直都不知該如何寫,直到昨天,龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個方面著手:

  1、寫成功之處。如:為達到教學目標的一些做法;課堂中臨時應(yīng)變的得當?shù)拇胧;教學方法上的改革與創(chuàng)新等。

  2、寫不足之處。如:情境的`設(shè)計不能很好為教學服務(wù);任務(wù)設(shè)計的不當;小組的分工與合作是否流于形式;評價的實施等;

  3、寫學生創(chuàng)新。如:學生精彩得回答;見解;作品等。

  4、我的分析、再次教學設(shè)計的思考等等。

  此次培訓(xùn)幾位教師的講座,就像為我打開了數(shù)學世界的一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我感受到了基于新課程標準下的一個全新的教學舞臺。

數(shù)學課程標準解讀心得體會19

  8月下旬,管局舉辦初中數(shù)學新教材培訓(xùn),通過1天時間的學習,雖然時間很短,但每一分每一秒都顯得那么的珍貴,F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)學習后的幾點心得體會。

  一、落實“四基”,提高“四能”

  1.重視數(shù)學的科學價值,同時關(guān)注其文化內(nèi)涵。通過教科書這面鏡子的反射,結(jié)合教學內(nèi)容生動活潑地介紹古今數(shù)學的發(fā)展,深入淺出地反映數(shù)學的作用(工具作用和人文教育作用),使學生逐步地認識數(shù)學的科學價值和人文價值,提高科學文化素養(yǎng)。

  2.重視基礎(chǔ),返璞歸真

  重視中學數(shù)學在數(shù)學科學和其他科學中的基礎(chǔ)作用,強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本方法在實現(xiàn)從算術(shù)到代數(shù)、從實驗幾何到論證幾何、從常量數(shù)學到變量數(shù)學、從確定性數(shù)學到隨機性數(shù)學等重大轉(zhuǎn)折中的作用。引導(dǎo)學生認識初等數(shù)學的本質(zhì),返璞歸真,為進一步學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學打好基礎(chǔ)。

  3.重視思想,立足發(fā)展

  注意教科書內(nèi)容的開放性和多元性,使學生經(jīng)歷實驗、探索的過程,體驗如何運用數(shù)學思想方法分析和解決問題,培養(yǎng)學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的能力,播撒“尊重科學、熱愛科學、善于思考、勇于創(chuàng)新”的種子,搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺。

  (二)突出學生的主體地位,體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變

  1.貼近生活,注重過程

  內(nèi)容素材的選取,要力求貼近學生的生活實際和社會現(xiàn)實;教科書的組織安排,要注重知識的發(fā)生發(fā)展過程、學生的認知過程和情感體驗過程,為構(gòu)建豐富的學習環(huán)境提供重要資源。

  2.發(fā)展思維,引導(dǎo)探索

  內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力體現(xiàn)數(shù)學思維規(guī)律,引導(dǎo)學生積極探索,使他們經(jīng)歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程,優(yōu)化思維品質(zhì),提高數(shù)學思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  3.精編問題,創(chuàng)設(shè)情境

  精心選編現(xiàn)實生活和數(shù)學發(fā)展中的典型問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,通過分析和解決問題,加深對知識本質(zhì)的理解,強化知識之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學思想方法,使問題在教科書中發(fā)揮更大的作用。注意問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。在“復(fù)習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下,有針對性地選配習題,為學生提供充分發(fā)展的空間。

  (三)改進教科書的呈現(xiàn)形式,加強現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

  1.改進呈現(xiàn)形式,激發(fā)學習興趣

  精心設(shè)計教科書的呈現(xiàn)形式,改進欄目設(shè)置、版面設(shè)計、圖文選配等,用學生喜聞樂見的形式(包括科普小品等)呈現(xiàn)教材內(nèi)容,適當設(shè)問、留白、引導(dǎo),加大探索空間,安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學活動”,激發(fā)學生的學習興趣,增強他們對教科書的親近感和認同感。

  2.重視信息技術(shù),改進學習手段

  重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學和數(shù)學教育產(chǎn)生的深遠影響,發(fā)揮信息技術(shù)的力量,有意識地引入計算機(器)、網(wǎng)絡(luò)等進行信息處理(包括快速計算、自動制表、智能繪圖、人機交互等),設(shè)置“信息技術(shù)應(yīng)用”專欄(選學內(nèi)容),為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

  二、幾點想法

  通過培訓(xùn)學習,使我對人教版八年級數(shù)學教材有了初步的了解,我的思想理念得到了相應(yīng)的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學生的自主學習,教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材,我認為應(yīng)下大功夫鉆研,深入領(lǐng)會新教材的精髓,并在以后的實際的教學活動中,努力做到下幾點:

  第一步要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發(fā)散,通過在課堂中傳遞和學生產(chǎn)生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解,有助于學生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想,達到預(yù)期的教學目標,增強其參與意識,實現(xiàn)其自身價值。

  第二步要把握教材的精髓,教法上應(yīng)有所改革,在教學中,許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學生為主體,師生共同完成,體現(xiàn)出教師是學習行為的引導(dǎo)者、參與者,這是新的教學理念在教學中的一種現(xiàn)實體現(xiàn)。充分調(diào)動學生的.積極性,讓他們參與到課堂中來.

  第三步探究是培養(yǎng)學生學習能力的好辦法,新教材要倡導(dǎo)探究式學習方法,為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力,激發(fā)學生學習的能力性。教學中從教學實際出發(fā),適時適當?shù)剡\用新的教學方法和教學理念,培養(yǎng)學生的能力。讓學生在學法上適應(yīng)新課改要求,教師要不斷增進角色意識,努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中,教師是引導(dǎo)者、參與者,配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候,教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢,創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發(fā),培養(yǎng)了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法,對學生能力的培養(yǎng)及思維是一個極大的促進。

  第四步轉(zhuǎn)變師生角色,新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法,注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生自主學習,主動探究,由此要進行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變,新教材的改革,是從學生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進者;由教學行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。學生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,皆在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

  總之,我們在今后的教學中要準確把握課標、探究數(shù)學本質(zhì)、 積累活動經(jīng)驗、體驗數(shù)學精神、理解數(shù)學知識、學會數(shù)學思維、掌握數(shù)學方法、形成數(shù)學能力、領(lǐng)悟數(shù)學思想、提高數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學課程標準解讀心得體會20

  我們從一些事情上得到感悟后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的學習《數(shù)學課程標準》心得體會,供家參考借鑒,希望可以助到有需要的朋友。

  讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》關(guān)于現(xiàn)在信息技術(shù)對數(shù)學課堂應(yīng)用的幾點所思。課標強調(diào):“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,有效地改進教與學的方式,使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去!爆F(xiàn)代技術(shù)手段的運用,也可以助學生探索數(shù)學規(guī)律,理解數(shù)學的概念和法則,發(fā)展學生的數(shù)感,同時培養(yǎng)學生的學習興趣,F(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的廣泛應(yīng)用,對于我們的數(shù)學課堂有哪些助呢?

  一、多媒體的利用,有助于激發(fā)學生的積極性。

  興趣是學習的動機和動力,在學習活動中起著十分重要的作用。要想學生能主動參與學習,積極思考,親自參加學習實踐,就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。

  小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教師在利用多媒體輔助教學時,能更直觀地、形象地演示知識的發(fā)生過程,揭示概念。多媒體教學還可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面,加上鮮艷的色彩引起學生注意,用直觀的.圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體,使數(shù)學教學具有很強真實感和表現(xiàn)力。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識,從而提高學生學習的積極性。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂中的應(yīng)用,能促使教師提高自身的素質(zhì)。

  要想給學生一碗水,教師不能僅僅只有一桶水,教師應(yīng)該是一條流動的河,是取之不盡的長流水。時代在進步,知識在變革,那教師還單純講解答案就不能達到預(yù)期的效果了。本學期,學校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白板5與PPT相比,希沃5制作課件時,可以插入“課堂活動”里的游戲,孩子們在游戲的過程中鞏固所學知識,課堂更活潑,趣味性更強一些。那如何制作精彩的課件呢?教師要有電腦操作以及課件制作的基本技能,特的教學設(shè)計,這就需要教師提高自身的素質(zhì)。

  總之,現(xiàn)在信息技術(shù)對于現(xiàn)如今的數(shù)學課堂教學,是必不可少的!

數(shù)學課程標準解讀心得體會21

  學習聆聽郭華教授對新課標的解讀:讓核心素養(yǎng)落地,對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化這一方面感受頗深。課改之前,數(shù)學教學以生活化為導(dǎo)向,知識的教學重在生活,缺乏知識間的聯(lián)結(jié)。新課標則指引教師應(yīng)以整體教學為基準,重在知識體系的建構(gòu)。

  例如二年級《厘米的認識》一課,這一節(jié)課屬于“計量單位”這一知識體系的'種子課,若能基于知識架構(gòu),這一課則應(yīng)花大量的時間對學生進行經(jīng)驗改造,而非僅僅基于基本概念進行知識理解,如此教學方能為后續(xù)學習“分米”、“毫米”等計量單位埋下孕伏,并以此縮短“高級知識”與“低級知識”間的距離,使得學生越學越自信,越學越有趣。

數(shù)學課程標準解讀心得體會22

  今天有幸在線學習了曹教授有關(guān)小學數(shù)學教學改進研究的講座,受益匪淺。提出的每條教學改進策略與案例結(jié)合,讓我充分感知到策略的`有效性。隨著怎么兼顧差異這個問題的提出,讓我頗有感觸,確實作為教師,這也是平時上課中一直在思考的問題。曹教授用計算和應(yīng)用的3個案例告訴我們教師應(yīng)該如何教,學生應(yīng)該如何學,最后總結(jié)出堅持口算天天練,堅持口編應(yīng)用題,堅持訂正每日清三點,值得深思。

數(shù)學課程標準解讀心得體會23

  通過對課程標準的學習,我對課程標準有了進一步的了解,對教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

  數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境......”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學!睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學作用意識。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:

  一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學習興趣

  “興趣是最好的老師!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,要從孩子的.心里特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的樂趣,例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,請同學們猜一猜,我三個誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助,無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。

  二、培養(yǎng)學生的觀察能力。

  課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如課標指出的:使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。因此,在數(shù)學過程中,教師應(yīng)該充分利用學生的認知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。

  三、練習生活化,做到學以致用。

  《數(shù)學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值!睂W習數(shù)學知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學習致用。因此,我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本,指導(dǎo)學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。

  實踐證明,數(shù)學知識來源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學。

數(shù)學課程標準解讀心得體會24

  圖形與幾何是義務(wù)教育階段學生數(shù)學學習的重要領(lǐng)域,在小學階段主要包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系,逐漸遞進,呈螺旋式上升。

  數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),主要包括以下三個方面:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。因此,今天主要從數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言三個層次和大家一起學習圖形與幾何部分第二學段(3-4年級)的課程內(nèi)容。

  一、在認識中培養(yǎng)數(shù)學眼光

  數(shù)學為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過數(shù)學的眼光,可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學問題。第二學段中,需要培養(yǎng)的數(shù)學眼光包括抽象能力(量感)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識,F(xiàn)實世界中擁有紛繁的物體,而這些物體實質(zhì)就是穿上“外衣”的數(shù)學圖形。因此,圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷搜集、觀察、比較的過程,從實際物體中抽象出幾何圖形,進一步認識圖形的本質(zhì)特征,感悟點、線、面、體的關(guān)系,積累觀察和思考的經(jīng)驗,逐步形成空間觀念。

  例28圖形的共性與區(qū)別

  通過相應(yīng)的圖形認識四邊形,辨別其中的平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

  [說明]讓學生通過直觀認識不同圖形,說出圖形的共性,知道這些共性與圖形命名的關(guān)系。例如,四邊形都有四條邊和四個角的共性,平行四邊形要求兩組對邊分別平行,長方形進一步要求四個角是直角,正方形進一步要求四條邊都相等。

  第二學段中,學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形,這些都是四邊形。在逐一認識這些圖形的特征后,應(yīng)引導(dǎo)學生學會歸納、整理,例如借助直觀的集合圖來梳理圖形之間的關(guān)系,充分理解不同四邊形的共性與區(qū)別,形成空間觀念和初步的幾何直觀。

  小學階段側(cè)重對經(jīng)驗的感悟,并且新課標中著重提出了一個新的核心素養(yǎng)——量感。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。例如,圖形的面積教學要讓學生在熟悉的情境中,直觀感知面積的概念,經(jīng)歷選擇面積單位進行測量的過程,理解面積的意義,形成量感。

  二、在探究中建立數(shù)學思維

  通過數(shù)學思維,可以揭示客觀事物的本質(zhì)屬性,能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學方法,分析、解決數(shù)學問題和實際問題。在圖形與幾何第二學段的教學中,應(yīng)注重推理意識的培養(yǎng),圖形的周長和面積就可以在推理過程中認識。

  例29通過作圖認識三角形周長

  把三角形的三條邊依次畫到一條直線上,認識三角形的周長。

  [說明]讓學生從認識三角形的周長入手,直觀理解什么是圖形的周長。具體方法:利用直尺畫一條直線,然后用圓規(guī)依次度量三角形的三條邊,首尾相接畫到直線上,得到一條線段,直觀感知這條線段的長度就是三角形的周長,以及線段長度的可加性。

  在圖形周長的教學中,可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法,引導(dǎo)學生自主探索三角形的周長,感知線段長度的可加性,理解三角形的周長,進而歸納出長方形和正方形周長的計算公式。同樣,通過類比,感知圖形面積的可加性,進而推導(dǎo)出長方形和正方形的面積計算公式。在周長與面積的探索過程中,形成初步的推理意識。

  三、在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學語言

  數(shù)學是一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式,通過數(shù)學語言,可以簡約、準確的描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。在圖形與幾何模塊中,我們需要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達與交流的習慣,欣賞數(shù)學語言的簡潔與優(yōu)美,發(fā)展學生跨學科的應(yīng)用意識與實踐能力。

  例30圖畫還原:

  打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫組成的平面圖畫(如圖11),請學生還原,并利用平移和旋轉(zhuǎn)記錄還原的步驟。

  [說明]通過實際操作理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn),不僅能增加問題的.趣味性,還可以讓學生感悟圖形運動是可以記錄的,甚至可以體驗選取最佳方案的過程。在這樣的過程中,培養(yǎng)學生的想象力。

  教學設(shè)計時,可關(guān)注如下要點。

  (1)完成還原積木的任務(wù)一定要從簡單到復(fù)雜。如圖11,先打亂四塊積木中的下面兩塊,讓學生經(jīng)歷思考的過程。學生有了一定經(jīng)驗后,可以打亂三塊或四塊積木,讓學生繼續(xù)嘗試。

 。2)可以分小組進行。為了記錄準確,事先要確定每一個步驟的代表符號。

  (3)小組活動時,可以先討論,確定一個大概的還原路線,然后操作驗證。

 。4)小組成員共同操作,進行比較,驗證確定的路線。

  顧志能老師在千課萬人中曾展示過一節(jié)精彩的“圖形的運動”練習課。在學習中,學生的觀察能力、表達能力以及想象能力得到切實提升。每次還原拼圖都讓學生去想象移動的路徑,并讓學生用實物操作演示,不適合操作的用課件演示。這樣的做法,促使學生不斷在想象圖形移動后的位置和圖形的運動軌跡,不斷強化其圖像知覺、運動表象,最終實現(xiàn)圖像想象能力的提升,進而培養(yǎng)學生的空間觀念。通過豐富的學習形式,如觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、推理、交流等,親身去“做數(shù)學”,去“再創(chuàng)造”數(shù)學,學生獲得了豐富的經(jīng)驗,情感得到有效激發(fā),數(shù)學學習的價值得到全方位的展現(xiàn),空間觀念、應(yīng)用意識得到充分發(fā)展。

數(shù)學課程標準解讀心得體會25

  學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學習活動,讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會:

  1、與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學生的.思維形式和思維方法,培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求,要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標,下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應(yīng)了數(shù)學最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。

  2、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

  3、通過新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身,而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學生是否學得有趣,同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者,引導(dǎo)和促進學生自己思考、自己尋找答案,讓學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的過程中,快樂地學習。

  總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,盡可能多為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強,學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數(shù)學課程標準解讀心得體會26

  8月24、25日兩天時間,在第二中學多媒體教室,我認真學習了20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》,通過本次學習,使我進一步認識到數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。

  新課標已走進中學數(shù)學教學,作為中學數(shù)學教師,如何正確理解新課標理念,樹立正確中學數(shù)學教學觀,開展中學數(shù)學教學的同時,如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課標理念的沖突,明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念,展開具體教學實踐策略的分析,特別強調(diào)了對數(shù)學課堂教學應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。

  首先要求教師與學生建立平等的師生關(guān)系,以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”,這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系,使學生感到教師是他們的親密朋友。

  其次,要求教師與學生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中,教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,才有利于教學目標的.達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究。

  因此,現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。

  師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系,就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā),更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學生,尊重學生的經(jīng)驗與認知水平,讓學生大膽提問、主動探究,發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中;應(yīng)靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學生的學習活動,成為學生的知心朋友、學習伙伴。

  以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

數(shù)學課程標準解讀心得體會27

  通過《課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,作為一線教師,應(yīng)該徹底改變已有的課堂的模式來適應(yīng)時代的要求,為此有以下的認識:

  一、教學情境要有趣味性

  興趣是最好的老師。在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境如運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段,激發(fā)的學習興趣,讓在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識,使學生把學習作為一種樂趣,一種享受,一種渴望,積極參與到數(shù)學活動。

  二、在實踐中體驗數(shù)學的價值

  在教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學的無處不在,是學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感和熟悉感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,在生活和實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。

  三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索

  新課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習方式,不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,進而認識自我,發(fā)展自我,不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的`能力和良好的數(shù)學學習習慣,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂,建立自信心。

  總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新方向,我們才不會迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓學生享受快樂數(shù)學,通過學習,在以后的教學工作中,我將不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時代合格的人民教師。

數(shù)學課程標準解讀心得體會28

  作為一名初中數(shù)學教師,認真學習了《標準》的基本理念。通過學習與教學實踐從以下幾個方面談?wù)剬W習《標準》基本理念的粗淺體會,以求教于各位專家和同仁。

  1.學生的知識形成過程,是我們開展教學的主線。

  在現(xiàn)實教學中,不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學,而是習慣于把教學過程歸結(jié)為教師講、學生聽,教師寫、學生抄,上課做不完,課外繼續(xù)練,在量復(fù)操作的基礎(chǔ)上達到掌握的目的。教學評價時,主要看結(jié)果,即分數(shù)的高低。新“課標”指出:“對學生學習的評價,既要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展!睂Υ,教師應(yīng)改變過去那種輕過程,重結(jié)論,單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法,按學生的知識形成過程開展教學,減輕學生量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔,讓學生學得積極、主動。

  2.學生積極參與學習全過程,是檢驗教學效果的關(guān)鍵。

  課堂教學方法的是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此,教師在課堂教學中,應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的主人,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生積極參與學習的全過程,使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此,在教學中,教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,注重誘發(fā)學生的求知欲,激發(fā)參與動機,強化參與意識,提高參與興趣,從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中,教師要及時收集、饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿足,享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習的學生,教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的助、細心的輔導(dǎo),促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,增強學生參與的主動性,積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些,參與活動的效率盡量高些,教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學手段,把抽象的數(shù)學知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面,有利于映事物變化的過程,易于學生理解掌握知識。在課堂教學中,教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會,讓學生動口、動手、動腦,努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時,教師還要教給學生參與的方法,提高參與的質(zhì)效。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,使學生在立探索、解決問題過程中,學會數(shù)學的思維方法。

  3.教師必須重視對釋疑解難過程的調(diào)控。

  新“課標”指出,要讓學生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和立思考習慣”。在教學中教師要多鼓勵學生膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑,即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題,膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑,培養(yǎng)學生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑,即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解,對教師的講解產(chǎn)生疑問時,教師應(yīng)加以肯定和鼓勵,不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生。而應(yīng)采用交流討論的形式,讓學生充分發(fā)表意見,互相啟發(fā),觸發(fā)思維,尋求正確的答案,從而培養(yǎng)學生好求甚解、凡事多問的`精神,讓學生“學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。釋疑,即學生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學的過程中,要充分發(fā)揮教學,讓學生把自己當作學習的主人,敢于舉手發(fā)表不同的意見,積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣,有利于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、立思考的精神。辨錯,即學生對教師的有意“示錯”進行分析、判斷、提高防錯能力。在教學中,教師有時可恰到好處,有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生,以引起學生的注意,然后通過師生共同分析錯因,加以糾錯。達到及時、有效預(yù)防,并避免學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣,可防患于未然,并提高學生分析、判斷、解決問題的能力。

  4.教師要調(diào)動學生積極性,講究教與學過程的統(tǒng)一。

  教師要不斷地改進教法、指導(dǎo)學法,把教與學過程很好地統(tǒng)一起來。

  首先,要著眼于誘導(dǎo),變學生“苦學”為“樂學”,使學生“能積極參與數(shù)學學習活動,對數(shù)學有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導(dǎo)學生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學習動機,以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情,使學生獲得成功的喜悅和體驗,保持旺盛的學習情緒和精力,全身心地投入到學習中去。其次,要著重于指導(dǎo)變“學會”為“會學”。就是說,在教學中教師要認真指導(dǎo)學生自己學會學習,包括學習方法的指導(dǎo)科和認識策略的指導(dǎo)。教師對學生學法指導(dǎo)科學得體,就可以促進學生變知識為能力,變“學會”為“會學”,學生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題,從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學課程標準解讀心得體會29

  近日,有幸參加數(shù)學課程標準的學習,經(jīng)幾位專家的解讀,感受多多。課程標準,歷經(jīng)十年的修訂,最終成稿,細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準,引發(fā)自己許多的思考。

  一、修訂過程的解讀與思考。

  20xx年,教務(wù)部啟動了基礎(chǔ)教育課程改革,課程標準(實驗稿)同年頒布。20xx年開始修訂工作。20xx年教育部組建課程標準修訂組。20xx年擬定課程標準修改稿,20xx年審定課程標準修改稿,20xx年通過課程標準的修訂。

  這一過程,歷經(jīng)整整10年,覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū),共邀請了154位專家參加了審議工作,通過多次的實踐——理論的過程,以社會發(fā)展與數(shù)學課程之間的關(guān)系及互相影響、數(shù)學學習心理與數(shù)學課程設(shè)計、現(xiàn)代數(shù)學進展與數(shù)學課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托,廣泛征求各方意見,才制定出此課程標準的。

  從這個修訂過程,我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴密,是立足于社會、學生發(fā)展等各方面的需求而制定的。

  二、基本理念的解讀與思考。

  與課程標準實驗稿相比,我們發(fā)現(xiàn)在基本理念上有了些許的改變。

  1、關(guān)于“數(shù)學教育”理念的改變。

  原數(shù)學課程標準提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的`人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。而義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準改為:”要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這一改變,在普及的基礎(chǔ)上,尊重學生的個性,不再用學習價值來衡量數(shù)學教育,尊重學生數(shù)學教育的過程,讓學生有“良好的數(shù)學教育”,遠勝于“獲取必需的數(shù)學”來得更為重要。

  2、關(guān)于“數(shù)學”理念的改變。

  實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的:數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明,數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的:數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。

  數(shù)學與人類的活動息息相關(guān),特別是隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從“工具”變成了“科學”,突出了數(shù)學的廣泛應(yīng)用,對數(shù)學這一理念的闡述更為學。

  新課標還提出,數(shù)學是每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng),明確數(shù)學的廣泛性和基礎(chǔ)性。

數(shù)學課程標準解讀心得體會30

  這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。我通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

  一、備課:

  變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達,也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。

  老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

  二、上課:

  教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。

  有68%的學生同意,32%的學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發(fā)掉的。

  三、變“教學”為“共同探討

  ”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式,教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。

  四、變“教師說”為“學生多說”

  教學中教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。數(shù)學教師要鼓勵、指導(dǎo)學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導(dǎo)學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學。

  學習數(shù)學,不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學會應(yīng)用。

  只有如此,才能使所學數(shù)學富有生命力,才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。那么,如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學實踐,談?wù)剮c做法和體會:

  一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學。

  數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學生學過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學就在自己的.身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

  二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。

  人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學生的好奇心,促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學生的頭腦,讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題。

  三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。

  在實際的教學過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時,我讓學生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學應(yīng)用的事例,可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學的發(fā)展,感受數(shù)學的文化魅力,體會數(shù)學應(yīng)用價值。

  四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。

  實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學生有機會親身實踐。

  例如,我在教學“百分數(shù)”后,讓學生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。

  通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念,改變舊的不能順應(yīng)學生發(fā)展的教學模式,不斷鉆研教材,學習新理念、新方法,更深入的了解自己的學生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

數(shù)學課程標準解讀心得體會31

 。ㄒ唬┳寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

  教學中,要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

 。ǘ┕膭顚W生獨立思考,引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。

  數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導(dǎo)學生投入到探索與交流的學習活動之中。

  這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

  教學中應(yīng)尊重每一個學生的個性特征,允許不同的.學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。

 。ㄈ┙滩膬(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學活動,讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。

數(shù)學課程標準解讀心得體會32

  學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學習活動,讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會:

  1、與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求,要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標,下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應(yīng)了數(shù)學最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。

  2、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

  3、通過新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。我們應(yīng)因材施教,目的'是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身,而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學生是否學得有趣,同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者,引導(dǎo)和促進學生自己思考、自己尋找答案,讓學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的過程中,快樂地學習。

  總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,盡可能多為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強,學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數(shù)學課程標準解讀心得體會33

  隨著新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化,由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念,與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學水平呢,通過學習,結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗,我深深體會到,學生是整個教學活動主體,只有充分發(fā)揮學生的'主體作用,才能真正提高數(shù)學的教學水平。

  一、要廣泛激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  數(shù)學學科又具有高度的抽象性,嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點,學生在學習過程中總會感到有些枯燥,困難,特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點,廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動地接受它,集中精力地學習它、應(yīng)用它。作為數(shù)學教師,如果我們在課堂上能精心設(shè)計,巧妙安排,時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學水平。

  二、要提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會

  新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,教師是學生學習數(shù)學的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應(yīng)用,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,才能有益于學生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學,從而消除了對數(shù)學的陌生感。

  三、要注重個性發(fā)展

  不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同,具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學生差異,因材施教,個別差異是客觀存在的,在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際,注重解決問題策略的多樣化,發(fā)揚教學民主,使學生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,從而促進學生的數(shù)學思維活動,提高數(shù)學能力。

  在教學中,只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結(jié)合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯!

數(shù)學課程標準解讀心得體會34

  通過學習《小學數(shù)學新課標案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學生輕松愉快的學習數(shù)學愛數(shù)學必須進行用新課標的標準來指導(dǎo)我們的教學思路。數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教學面向全體學生。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’。我通過對數(shù)學新課標的學習,對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識,F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐,談?wù)勎业膸c體會:

  一、教師要成為終身學習者。

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

  二、學習模式的多元化。

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學服務(wù)

  恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設(shè),不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學領(lǐng)域奧妙的動力,因此,教學情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務(wù)。

  如:一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時,創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:

  兩根鉛筆掉在地上,可能出現(xiàn)什么樣的圖形?讓每個學生立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺,然后再將典型的圖形展示出來,接下來的情形就可想而知了,教室里沸騰了,鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏,可是到了展示的時間,雖然一組一組匯報,一個一個地展示,但教師預(yù)想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來,學生們在教師急切的期待中,搜腸刮肚,輪番上陣,始終弄不明白教師要得是什么?為什么會這樣呢,理論上講,兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”,因此教師創(chuàng)設(shè)情境要謹慎,要真實有效為教學服務(wù)。絕對化,許多教師在理解《標準》時,出現(xiàn)了非此即彼,從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象,導(dǎo)致對課堂教學的把握不準確,教學過程中出現(xiàn)的問題自己不能控制。

  2、鼓勵學生立思考,引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中,教師要讓學生在具體的操作活動中進行立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)闹椭笇?dǎo)、善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學生開展討論,以尋找問題的答案。

  在“空間與圖形”部分的教學中,教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動,使學生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。

  3、加強估算,鼓勵算法多樣。

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學段教學中,教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能

  4、生活氣息不要喧賓奪主

  “數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。

  我以為,數(shù)學生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學是有裨益的,但正如生活難以數(shù)學化一樣,如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學課的.“主角”永遠只能是數(shù)學本身,數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和數(shù)學能力,但不能走失數(shù)學本身。

  5、培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  在教學中,教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。

  實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學生開展生動有趣的活動,使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

  三、在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

  如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

  總之,課程的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材,使教學內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

【數(shù)學課程標準解讀心得體會】相關(guān)文章:

課程標準的解讀心得體會01-03

初中數(shù)學課程標準解讀心得11-17

新課程標準解讀心得體會01-14

新課程標準的解讀心得體會11-18

義務(wù)課程標準解讀心得體會12-14

新課程標準解讀心得體會03-14

新課程標準解讀心得03-24

新課程標準解讀心得體會【薦】03-03

課程標準解讀心得體會15篇06-18