名師個人事跡材料

　　永濟(jì)名師個人事跡材料：春蠶到死絲方盡  蠟燭成灰淚始干
　　
　　王瑞，女，小學(xué)一級教師，1998年參加工作，現(xiàn)任永濟(jì)市南街小學(xué)一年級語文老師兼班主任。從事教育工作16個春秋，耕耘不輟，用“心”教書， 用“愛”育人，把學(xué)生的需求定位為她的追求。她刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，且能任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，多次取得優(yōu)異的成績，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。而這些成績的取得都源于她孜孜以求的敬業(yè)精神和對課程改革的不懈追求。
　　
　　一、充滿愛心，愛生如子，用愛心筑就孩子的成才之路。
　　
　　愛，就是給予。她正是把對學(xué)生的愛化作一種高尚的、無私的給予。“王老師既是良師，也像是學(xué)生的母親”,這是經(jīng)常振蕩在家長們之間的贊譽(yù)之聲。的確，王老師像慈母疼愛自己的兒子一樣，熱愛和關(guān)心每一名學(xué)生。新入學(xué)的孩子，有些自理能力差，她就幫她們穿衣服、系褲子；有的學(xué)生家里比較困難，她就時常給買一些學(xué)習(xí)用品；個別學(xué)生缺衣少褲，她就把自己孩子的衣服分給他們穿。記得她的班級有個孩子有段時間肚子不合適，一直拉褲子，王瑞老師耐心地給孩子講不能亂吃東西，更不能吃過期的食品和垃圾食品，并且親自幫孩子把褲子擦洗干凈，買好藥，然后把學(xué)生送回家。當(dāng)時她自己的兒子不理解地問她：“你是我的媽媽，又不是他的媽媽，干嘛對他那樣好？”她總是慈愛的對兒子說：“老師就是園丁呀，作園丁的，怎可不精心看護(hù)好每一棵幼芽呀？”家長們更是無不感激地說：“這個王老師教得就是好，對孩子也有耐心，真希望明年她還教我的孩子！”這樸實(shí)的話語正折射出王瑞老師那為教育事業(yè)默默無聞的奉獻(xiàn)精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)。
　　
　　二、默默奉獻(xiàn)，嘔心瀝血。把學(xué)生視為自己生命的一部分。
　　
　　在從教的16年里，她把教育當(dāng)成自己生命中的太陽，把學(xué)生視為自己生命的一部分。年初即將開學(xué)，她動了個小手術(shù)，醫(yī)生說要休息一個月，可她想到教室里還有45個學(xué)生在等著她上課，手術(shù)后第二天，便急著上班，然而傷口實(shí)在疼的厲害，在征得校長同意后，在家休息一個星期，在這一星期里，她的心時刻牽掛著她的學(xué)生，擔(dān)心沒人給他們上課，又擔(dān)心有人代課方法不同孩子們能接受嗎？所以她時不時地給校長、同事打電話詢問班級情況。家長的期盼、學(xué)生的問候更讓她心急火燎，一個星期后，便急匆匆地趕去上班了。
　　
　　作為一名教師她是稱職的，而作為一位母親她卻是失職的。今年五月份，正當(dāng)她緊鑼密鼓地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接考試時，她的兒子在幼兒園骨折受傷，此時她的心里矛盾急了，一邊是快要考試的學(xué)生，一邊是骨折受傷的兒子，真希望自己有三頭六臂，能夠把他們都照顧好。最后，她忍痛割愛，把兒子送回了老家，讓爺爺奶奶照顧，毅然投入到緊張的復(fù)習(xí)中去。平時，她每天都能看到兒子活潑可愛的笑臉，然而在兒子最最需要照顧時，她不僅沒有盡到母親的職責(zé)，還讓孩子20多天見不到媽媽，她的心里是多么的難過和內(nèi)疚��！
　　
　　王瑞老師就是這樣，她總是克服家庭的種種困難，心中裝著學(xué)生，裝著教學(xué)。多年來，在工作中盡量不請假已成了她的習(xí)慣，在學(xué)校里默默工作也成了她的習(xí)慣。“是人就要活出個人樣兒，是生命就要燃放出生命的火花�！边@是她常常自我勉勵的一句話。
　　
　　三、放飛童心，走近孩子，把握師生交流的金鑰匙。
　　
　　學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，王瑞老師在學(xué)生心靈世界中洞察學(xué)生的變化和發(fā)展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人。俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個好樣子。”十六年來，王老師始終用“以身立教”的奉獻(xiàn)精神，“言行一致”的表率去感化學(xué)生，影響學(xué)生，使自己真正成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。王老師善于從我做起，從身邊的小事做起，處處嚴(yán)格要求自己，(www.htc668.com)用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣。在2008年的四川大地震捐款中，她首先捐款200元，并為自己的孩子捐了100元，在她的人格魅力影響和教育下，班級捐款數(shù)額達(dá)到2300元，是全校捐款數(shù)量最多的一個班級。這都是她以身作則取得的成績。不僅如此，她所帶的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各項(xiàng)活動開展得有聲有色，無論學(xué)校交給什么樣的任務(wù)都能保質(zhì)保量地完成，為全校的師生起到了模范帶頭作用。她十分重視德育工作。她常說：“班級無小事，事事皆教育”.王瑞老師十分注重在一些微乎其微的小事中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如：為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、用電的意識，上下樓梯靠右行，她組織評選“光明小天使”、“節(jié)水監(jiān)督員”.再如，每次搞大型活動，她都非常注意活動后的會場衛(wèi)生保持情況。強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保持勝于清掃、這些看起來似乎屬于微乎其微的小事，但素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)恰恰是通過這些微觀的小事來實(shí)現(xiàn)，不抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。
　　
　　在教育這個光榮而神圣的崗位上，王瑞老師走過了艱辛而自豪的一段歷程，在她的面前還有更長、更寬的路，在新的征程中，她正以一名模范教師飽滿的激情投入到心愛的事業(yè)中去，以平凡的工作去實(shí)踐她人生崇高的誓言
　　
　　四、業(yè)務(wù)精湛，愛崗敬業(yè)，勇于探索班級管理新模式。
　　
　　作為一名教師，她在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并動腦筋鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，及時批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為她是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們總喜歡上她的課，通過勤奮的工作，不斷的汲取，她始終是學(xué)校的一名優(yōu)秀教師。
　　
　　在班主任工作中，她勇于探索新的班級管理模式，通過制定《班級章程》、《學(xué)生在校行為規(guī)范》、班歌、班級口號等，在學(xué)生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發(fā)揮班干作用，建立完全自主要式的班級管理模式。關(guān)愛每一位學(xué)生，積極幫助，激勵學(xué)生去改正錯誤，努力學(xué)習(xí)。通過一系列的創(chuàng)新管理，所代班級在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面成績斐然，所代班級連年被評為先進(jìn)集體，歷次統(tǒng)考中整體成績名列前茅。當(dāng)一名班主任容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就很難，但也很快樂！
　　
　　五、大膽創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研，用優(yōu)異成績詮釋教育信念。
　　
　　課程改革是她不懈追求的目標(biāo)。踏上崗位的第一天，她就暗下決心，一定要做一名優(yōu)秀的教師。為此，她刻苦鉆研教材，努力熟悉教法，虛心向老教師求教，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合當(dāng)時學(xué)生狀況的教學(xué)方法。為了提高自己的教育教學(xué)水平，王瑞老師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各種教學(xué)競賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，她能教善導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開展互動式教學(xué)，形成一套扎實(shí)有效的教學(xué)方法，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了很大的提高。因此，她的課受到了學(xué)生的歡迎，得到了學(xué)校教師的贊賞，得到了年輕教師的效仿。有播種就有收獲，王瑞老師辛勤的汗水和耕耘也贏得了諸多榮譽(yù)。2004年12月撰寫的論文《學(xué)習(xí)型社會與青少年科技素質(zhì)的培養(yǎng)》榮獲國家級三等獎、省級二等獎、地區(qū)一等獎；2006年9月和2007年9月先后被評為市“優(yōu)秀教師”;2007年8月被教育局評為“模范支教教師”;2008年2月被運(yùn)城市教育局評為“遠(yuǎn)教工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)用能手”, 2008年10月參加市進(jìn)修校組織的“進(jìn)取杯”教學(xué)展示活動中，作課《秋天的雨》榮獲一等獎； 2008年11月論文《淺談兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)》評為省級二等獎；2008年元月被運(yùn)城市教育局評為“德育先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號 ; 2009年9月被教育局評為“教學(xué)能手”的稱號； 同年被評為“地區(qū)學(xué)科帶頭人”的稱號；2009年12月撰寫的論文《電教是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑》榮獲省級三等獎； 2010年1月《如何在小學(xué)品德與生活進(jìn)行創(chuàng)造教育》在全市論文評選中榮獲三等獎；2010年3月論文《談?wù)劷逃�中的“真、善、美”》被評為省級二等獎；2011年1月《秋天的雨》榮獲山西省多媒體教育軟件評選一等獎；2011年6月《秋天的雨》在運(yùn)城市多媒體教育軟件評選中榮獲一等獎； 2011年9月評為“優(yōu)秀教師”;2012年5月教學(xué)成績顯著評為“優(yōu)秀教師”; 2012年12月被評為永濟(jì)市“優(yōu)秀教師”.
　　
　　一分耕耘，一分收獲。在教育這塊沃土上，王瑞老師付出了辛勤的汗水，收獲的是累累碩果，她所教的班級成績次次名列榜首。成績只能代表過去，在未來的人生征途上，她將永遠(yuǎn)以一團(tuán)激情之火，投身于教育教學(xué)工作之中。為了她一生無悔的教育事業(yè)，她是春蠶，吐盡最后的絲；她是蠟燭，流干自己的淚。
　　
　　她，累并快樂著！

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