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小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

時(shí)間:2024-03-22 08:31:26 事跡材料 我要投稿

小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家或多或少都會(huì)用到過(guò)事跡材料吧,事跡材料是指對(duì)本單位具有突出事跡的集體和個(gè)人整理出的文字宣傳材料。那么什么樣的事跡材料才是規(guī)范的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料1

  一、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流的前提,教師要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,尤其是在合作學(xué)習(xí)之前,一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,要求交流時(shí),每位同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法,同時(shí)要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)別人的思想,實(shí)現(xiàn)以長(zhǎng)補(bǔ)短,共享智慧。

  二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論是課前、課上、課后,都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,必須要通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng),小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、深化和提高。

  三是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后,合理進(jìn)行人員分工,明確任務(wù)職責(zé),實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,使小組合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。通過(guò)校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐,老師們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是:

 、佼(dāng)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題具有一定的難度,依靠學(xué)生個(gè)人能力無(wú)法完成或不容易完成時(shí),需要開(kāi)展合作學(xué)習(xí),為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的平臺(tái),通過(guò)眾人智慧和分工合作,減緩問(wèn)題的坡度,降低問(wèn)題的難度。

 、诋(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有多種理解時(shí),可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問(wèn)題,展開(kāi)發(fā)散式的討論,讓學(xué)生接受更多的觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)智慧共享。

 、郛(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí),需要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問(wèn)題,展開(kāi)碰撞式的爭(zhēng)論,使不同的觀點(diǎn)彼此滲透,互相影響,或更堅(jiān)信自己的觀點(diǎn),或完善自己的觀點(diǎn),或形成新的觀點(diǎn)。

 、茉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到學(xué)生都想展示自己自主學(xué)習(xí)的成果,發(fā)表自己的看法見(jiàn)解時(shí),可以采用合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  二、構(gòu)建生本課堂,實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)

  一是樹(shù)立了“生本課堂”理念。學(xué)校多次組織“生本課堂”理論學(xué)習(xí),并在研修課、常態(tài)課中積極踐行“生本課堂”理念。老師們達(dá)成了共識(shí):“生本課堂”是以生為本的課堂,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位,是課堂的主體;“生本課堂”是“以學(xué)為主,以學(xué)定教”的課堂,是“自主、合作”學(xué)習(xí)的課堂。如今的課堂,教師能充分信任學(xué)生,敢于放手依靠學(xué)生自學(xué);善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;高度尊重學(xué)生,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定;善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  二是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。通過(guò)“生本課堂”的研究與實(shí)踐,我們歸納出自主合作學(xué)習(xí)的一般操作流程:出示目標(biāo),明確任務(wù)——獨(dú)立思考,同伴互助——小組合作,組內(nèi)展示——推選代表,全班展示——評(píng)價(jià)反饋,師生互動(dòng)。這一教學(xué)流程在具體的學(xué)科教學(xué)中,又有一定的變化。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一般流程則是:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——獨(dú)立思考,自主探究——小組合作,歸納策略——全班展示,評(píng)價(jià)反饋——當(dāng)堂訓(xùn)練,拓展延伸。

  三是實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。對(duì)于小組的評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量,還評(píng)價(jià)參與的次數(shù),而且把人人參與作為重中之重,加大評(píng)價(jià)權(quán)重,從而使全體參與成為可能。與此相適應(yīng),學(xué)校對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià),著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力,主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的`效度和探究的深度。

  三、開(kāi)展主題研修,破解創(chuàng)建難題

  學(xué)校每學(xué)期均扎實(shí)開(kāi)展了創(chuàng)建主題研修:20xx年春季學(xué)期開(kāi)展了“課例研究”。每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課,學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像,組內(nèi)所有教師參與觀課議課,把這節(jié)課作為研究的“靶子”,并通過(guò)微格分析,進(jìn)一步明確怎樣做到高效,怎樣消除無(wú)效,總結(jié)出“高效課堂”的基本特征,探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法和措施。

  20xx年秋季學(xué)期,我們研究的重點(diǎn)是“探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略”。學(xué)校通過(guò)縣級(jí)骨干教師展示課引路,重點(diǎn)研究了這樣一些課型:語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué),數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué),英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué),科學(xué)的探究課,品德的明理課,綜實(shí)的主題確立課,音樂(lè)的唱游課,美術(shù)的繪畫(huà)創(chuàng)作課。參與上展示課的骨干教師均按照規(guī)定的課型帶課展示,展示課結(jié)束后又針對(duì)研修主題進(jìn)行了反思總結(jié),寫(xiě)出了專(zhuān)題研究文章。

  20xx年春季學(xué)期,學(xué)校又通過(guò)校級(jí)骨干教師展示課和研修組內(nèi)的專(zhuān)題研修課,全面推進(jìn)“自主合作”學(xué)習(xí)方式的研究。本次專(zhuān)題研修的主題是“切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,積極探索立足于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的高效課堂的構(gòu)建”,示范展示課一結(jié)束,所有上展示課的教師均撰寫(xiě)了專(zhuān)題研究文章。

小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料2

  教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,更是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)是語(yǔ)文教育的最終目的。下面我就談?wù)勎覍?duì)高效課堂創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)及看法:

  一、良好的校園環(huán)境,層層負(fù)責(zé)的管理模式

  教學(xué)工作則是以教研組、備課組為單位組織展開(kāi),每個(gè)教研組還安排一名校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。這樣至上而下,層層負(fù)責(zé),形成了一條有條不紊的管理模式。

  二、優(yōu)秀的教師群體,濃厚的質(zhì)量意識(shí)

  1.認(rèn)真進(jìn)行個(gè)性備課和集體研討,加強(qiáng)課前預(yù)設(shè)。俗話說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸,認(rèn)真地解讀文本,制定恰當(dāng)可行的教師目標(biāo),并完成詳細(xì)的教案,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。

  2.加強(qiáng)了課堂常規(guī)的管理,重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。

  3.立足課堂教學(xué)的實(shí)效,完成真實(shí)、樸實(shí)的本真教學(xué)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化,課堂的'人文性有所加強(qiáng),但語(yǔ)文

  教學(xué)效率低的狀況仍然存在。

  4.認(rèn)真布置與批改作業(yè),做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。課堂教學(xué)是否真的落到實(shí)處,學(xué)生作業(yè)是最好的反饋途徑。

  三、有的放失開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

  1.要想全面提高教學(xué)質(zhì)量,離不開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)研究。

  四、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)每位教師積極向上。

  1.俗話說(shuō):“沒(méi)有壓力,就沒(méi)有動(dòng)力!遍L(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差,認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就不能考試,其實(shí),如果我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量,正確合理的利用考試,能給我們的教學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)就是這樣,從點(diǎn)橫撇捺、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)抓起,從課堂40分鐘抓起,我們相信,在各位教師的共同努力下,本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,我們一定會(huì)取得更大更好的成績(jī)。

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