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小學(xué)作文-學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：“兩個(gè)過(guò)渡”“領(lǐng)”“扶”“放” 論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力是提高學(xué)生獨(dú)立作文能力的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)改革就在于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力必須注意兩個(gè)過(guò)渡。培養(yǎng)學(xué)生作文自改過(guò)程我采取“領(lǐng)”“扶”“放”的方法。三種方法可以交替使用，也可以單獨(dú)使用。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且可以使教師從繁忙的工作中解救出來(lái)。 培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力是提高學(xué)生獨(dú)立作文能力的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，教師只給點(diǎn)拔。該怎么改，讓自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)的地位了嗎？能培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，這是終身得益的。”為此，我們作文教學(xué)改革就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自改能力的方法很多，但首先必須注意兩個(gè)過(guò)渡：一是要使學(xué)生由老師指出毛病后改，逐步過(guò)渡到自己發(fā)現(xiàn)毛病后改；二是在老師過(guò)渡到讓學(xué)生獨(dú)立自改。這樣一步步，以形成能力。 在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自改過(guò)程我采取了“領(lǐng)”“扶”“放”的方法。 所謂“領(lǐng)”就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后、查閱后，找出共性的問(wèn)題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或油印給學(xué)生，在作文課上修改，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，在修改中，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引來(lái)學(xué)生爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，把改文下放給學(xué)生，師批生改的方法比教師“關(guān)門批改”越俎代包的作法效果好得多，例如，我在指導(dǎo)學(xué)生修改一篇《運(yùn)載花土》的文章的中心段時(shí)，學(xué)生思維非常活躍，各抒己見(jiàn)，在討論過(guò)程中，有的學(xué)生指出，作為中心段，只用“同學(xué)們使勁地推，個(gè)個(gè)汗流浹背，終于把車推到學(xué)�！薄＿@一句話就把推車整個(gè)過(guò)程寫完，太過(guò)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有寫出真情實(shí)感。怎樣才能寫具體呢？大家討論提出修改的意見(jiàn)：有的說(shuō)在推車的過(guò)程中同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)要作細(xì)致刻劃描寫。有的說(shuō)最重要的是要突出XX同學(xué)使勁推車的具體動(dòng)作描寫……大家你一言我一語(yǔ)地提出了修改意見(jiàn)，我根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)作了歸納、概括，把字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一一作了修改。 領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把改后的文章和未修改的原文作對(duì)照、比較，看一看好在哪里，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿著去修改自己的習(xí)作，我加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受到啟發(fā)，有所得益。 所謂“扶”即是在作文上標(biāo)記號(hào)，作必要的提示，讓學(xué)生自己修改。 我采取如下三種辦法： 1、符號(hào)劃批法。對(duì)學(xué)生的初作，我把學(xué)生作文收后不批、不改、不評(píng)、只作瀏覽，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如中心方面的問(wèn)題用“~~~”；內(nèi)容方面的問(wèn)題用“———”；錯(cuò)別字方面的問(wèn)題用“△”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。 2、眉批點(diǎn)撥法。我將學(xué)生的作文分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要改的地方稍加提示性批語(yǔ)，如這里能寫具體點(diǎn)嗎？這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確嗎？等。 3、要求提示法，我針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些要求。如上面提到學(xué)生寫：我們使勁地推車，終于把車推到學(xué)校。這一節(jié)，我要求提示，推車的過(guò)程寫得太簡(jiǎn)單，同學(xué)們?cè)鯓油频�，可以�?xì)致描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，把推車的過(guò)程寫具體，有了明確要求，學(xué)生改作文不至于無(wú)從下筆了。 所謂“放”就讓學(xué)生自己修改自己的文章或互改，當(dāng)然“放”不是教師撒手不管，而是在教師指導(dǎo)下，自己把握修改方法。因此，在放手之前，我教給學(xué)生修改方法：初讀修改字詞，復(fù)讀改病句，想一想用詞是否確當(dāng)，再讀改篇章，要逐段研究，每段內(nèi)容是否具體，有沒(méi)有中心。 作文修改中的“領(lǐng)、扶、放”的方法。可以交替使用，也可以單獨(dú)使用。一般來(lái)說(shuō)，修改的難度較大的，要有領(lǐng)、扶的方法，難度小的用“放”的方法。等到學(xué)生會(huì)掌握一定規(guī)律時(shí)，就放手，讓學(xué)生自改。并能在自改過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙，提高寫作水平。 培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且教師也能從繁重的工作中解救出來(lái)，用更多時(shí)間去深入鉆研教材，探索教學(xué)新方法。【小學(xué)作文-學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
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