權(quán)威人士談高考作文：不要回到古代復(fù)述經(jīng)典

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高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對(duì)高考作文極為關(guān)注，本報(bào)特邀南京師范大學(xué)著名教授、江蘇省高考語(yǔ)文閱卷復(fù)查組組長(zhǎng)何永康再談高考作文，以饗讀者。

　　高考將臨，靜下心來思考了幾個(gè)關(guān)于高考作文的問題，說出來供高三同學(xué)參考。

　　一、關(guān)于“話題”與“文體”
 
 
　　已經(jīng)考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應(yīng)當(dāng)說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了�？忌�千萬(wàn)不要費(fèi)時(shí)去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語(yǔ)”里的幾句話，依次拿來充當(dāng)自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實(shí)犯了高考作文的一大忌——成千上萬(wàn)的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當(dāng)許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語(yǔ)”中的幾個(gè)小觀點(diǎn)時(shí)，每一位考生的個(gè)性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機(jī)械重復(fù)，套話連篇，閱卷人會(huì)越看越生厭，成績(jī)肯定會(huì)大受影響。

　　一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文�？忌�選擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫作從來都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)椋�議論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應(yīng)當(dāng)挑明——100個(gè)考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫記敘文，往往會(huì)有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面……我自知得不償失�！北本�師大劉錫慶先生說：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說。因?yàn)槿嗽谑�八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭�，他�?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不深刻。”

　　然而，據(jù)我所知，一些語(yǔ)文老師還在要求學(xué)生拼命寫議論文，說是比較“保險(xiǎn)”。這“保險(xiǎn)”，就是我前面提及的按照“提示語(yǔ)”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時(shí)的思辨能力比較強(qiáng)，臨場(chǎng)又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當(dāng)精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》(用文言寫成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實(shí)的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對(duì)鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對(duì)生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著寫好記敘文的潛力。他們有獨(dú)特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實(shí)到試卷上，就會(huì)有股子動(dòng)人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語(yǔ)”的作文無(wú)法比擬的，所以，我懇望：

　　高考學(xué)生應(yīng)當(dāng)以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

　　有一個(gè)最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學(xué)偏廢記敘文訓(xùn)練、死摳“提示語(yǔ)”帶來的惡果。我以為，高考臨場(chǎng)記敘文必須強(qiáng)調(diào)3個(gè)基本要求：①必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個(gè)比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細(xì)節(jié)描寫，抒情和議論應(yīng)當(dāng)
 
 
  
 
 
 
壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學(xué)的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

　　注意了以上3點(diǎn)，文字通順，結(jié)構(gòu)完整，一般可得中等分?jǐn)?shù)。怎樣才能充分發(fā)揮高三學(xué)生記敘文寫作的潛力和優(yōu)勢(shì)，寫出比較優(yōu)秀的記敘文來呢？我提示幾點(diǎn)供考生參考。

　　第一，在弄清“題意”后，圍繞“題意”在考場(chǎng)上迅速過一下自己的“人生電影”(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時(shí)，我有哪些“嘗試”？熟悉的人中間有哪些“嘗試”？這些“嘗試”中，有哪幾個(gè)最令我動(dòng)感情？其中，又是哪一個(gè)最令我心潮起伏，在考場(chǎng)上想起來都很激動(dòng)？于是，你就鎖定“這一個(gè)”！這叫做“糊涂識(shí)別”，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的“生活之花”；也就是說，要在快速選材中丟棄“芝麻”抱“西瓜”。記敘文必須以情動(dòng)人�？忌�自己不動(dòng)情，寫出來的文字焉能打動(dòng)閱卷老師？1988年考《習(xí)慣》，許多優(yōu)秀記敘文寫了千差萬(wàn)別、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。這些考生的選材很聰明。他們?cè)诟星榈摹懊舾袇^(qū)”中進(jìn)行了快速“優(yōu)選”——爸爸，不如媽媽親，“世上只有媽媽好”；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因?yàn)楦舸�之間的情感格外無(wú)功利，格外刻骨銘心！從“宣傳”效果上講，這種“材料”也容易讓閱卷老師為之共鳴，因?yàn)榇蟛糠种心昀蠋煏?huì)由此想到自己逝去或?qū)⒁�逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了！�?dāng)然，我不是在此號(hào)召江蘇考生都撲向“好外婆”、“好奶奶”。我強(qiáng)調(diào)的，是要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其它如“鄉(xiāng)情”、“師生情”、“同窗情”、“手足情”等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的“領(lǐng)域”。

　　第二，不要回到古代，不要復(fù)述經(jīng)典。這一問題，我在2004年閱卷結(jié)束后就強(qiáng)調(diào)過了。然而，2005年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。為什么呢？一個(gè)直接原因，乃是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。你考《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》，我就從近年來學(xué)過的《語(yǔ)文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會(huì)是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)是李太白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。寫來寫去，就是沒有自家的“自來水”，沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”！去年考“豹尾”，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧一位古代大明星——項(xiàng)羽，他的烏江自刎確實(shí)是人生的“豹尾”�？上�，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“心理疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”！這是沉痛的教訓(xùn)。這些時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)依然喜歡到現(xiàn)代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找“材料”。甚至到本試卷的現(xiàn)代文閱讀中找“材料”。這是很不明智的，這些“材料”多為經(jīng)典，它可以幫助你提高綜合素養(yǎng)，提高審美水平，但不能拿來“改造”為臨場(chǎng)記敘文。如果這么做了，一個(gè)直接的后果是選材“撞車”，再一個(gè)后果是隔靴搔癢、融不進(jìn)自我、無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)(譬如被某些考生視為“終南捷徑”的“故事新編”)。拿來作議論文的“事實(shí)論據(jù)”如何呢？也不行。因?yàn)檫@些“材料”你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆“點(diǎn)”此“睛”，這個(gè)“將”在閱卷老師的眼里便很快貶為“小卒”了。我在七八年前提醒過考生，萬(wàn)萬(wàn)不可找那些“名人”(如袁隆平、王選)來“幫忙“；因?yàn)樗麄冇忻�，一定�?huì)造成”追星族“，而“追星族”永遠(yuǎn)是沒有個(gè)性的“陪襯”而已。現(xiàn)在，這個(gè)問題還得再認(rèn)真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。

　　第三，如果你的生活中只有“青菜”、“蘿卜”，那么，你一定得設(shè)法放一點(diǎn)“生活的味精”——生動(dòng)的、感人的細(xì)節(jié)描寫，否則，一鍋“青菜蘿卜湯”，誰(shuí)喝了也乏味。那年考《戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅(jiān)強(qiáng)》，要求考生必須聯(lián)系“自己”，同學(xué)們無(wú)法再求助古代名人或當(dāng)代名人了。于是“實(shí)話實(shí)說”，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生老老實(shí)實(shí)地寫了自己面臨的最大“壓力”——考試。結(jié)果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關(guān)了電視機(jī)，“拜拜”足球賽，終于考完了，成績(jī)不理想，老師在嘆氣，同學(xué)翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹胡子，于是我痛苦，要振作，要堅(jiān)強(qiáng)……這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎？不能全怪，因?yàn)樗麄兊纳�活面就是這么大，他們面臨的“壓力”的確是“考試”。那么，怎樣才能別開生面、使“大路貨”顯出一點(diǎn)新光彩來呢？我曾經(jīng)舉過一個(gè)例，再?gòu)?fù)述一次。一位考生也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機(jī)智地增加了一點(diǎn)“味精”——夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動(dòng)、顫動(dòng)，企圖向上攀升……啊，我就是這根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針��！讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤(rùn)。這就是作文中的“起死回生”，這就是頗有動(dòng)情力的細(xì)節(jié)描寫，這就是奇妙的寫作“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你才能擺脫“隨大流”的困境，向“發(fā)展等級(jí)分”進(jìn)軍！說到這兒，同學(xué)們會(huì)問了：何老師，這“味精”從哪里覓取呢？我想，前面提及的古今經(jīng)典、教材名篇、名言名句等等，只要你平時(shí)多讀、多記、多品味，它們就會(huì)在不知不覺之中給你提供“靈感”，提供“機(jī)智”。再者，在平時(shí)生活中，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)榮譽(yù)感，多一點(diǎn)責(zé)任感，你就會(huì)覺得生活是有“味兒”的，你的記憶倉(cāng)庫(kù)中就會(huì)有一些“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細(xì)節(jié)，到時(shí)候快速“優(yōu)選”，它們會(huì)呼之即出的。

　　第四，原汁原味地展示高三學(xué)生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強(qiáng)調(diào)的是“原汁原味”，不是過分理性地提煉出來的“蒸餾水”。就是說，哪怕帶有某些雜質(zhì)、某種污染，也比那種純而又純的“H2O”好！我曾經(jīng)戲說：撇開寫作技巧、知識(shí)面和詞匯量不論。高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學(xué)生。為什么？因?yàn)槿碎L(zhǎng)大了，就會(huì)多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多一些“欲說還休”。所以，我不喜歡高三學(xué)生把自己裝扮成相當(dāng)“成熟”的“小老頭”、“小老太”。應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)一個(gè)本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當(dāng)代風(fēng)味、可親可愛的“你”。你們的審美取向、思維節(jié)奏、情感色彩、文字風(fēng)貌，是你們“這一代”的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三“小朋友”們的個(gè)性風(fēng)采，哪怕有些“另類”，也能頷首而對(duì)之。舉一個(gè)例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進(jìn)入高中了，不斷考試，痛苦不堪，于是設(shè)法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點(diǎn)大學(xué)。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構(gòu)思，“撞車”了！)進(jìn)入大學(xué)之后，頭一樁重大事兒是什么呢？就是找一個(gè)漂亮的女朋友！(按：這在80年代閱卷時(shí)，肯定會(huì)引起反感，太不守學(xué)生的本分了！)終于如愿以償，明日要和女朋友約會(huì)了。誰(shuí)知前一天夜里，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯(cuò)過了約會(huì)的良機(jī)。我責(zé)問老教授，他說：“科學(xué)的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今后的發(fā)展著想��！”第二次又約會(huì)了。老教授沒有誤我。我準(zhǔn)時(shí)見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領(lǐng)域最經(jīng)典的三個(gè)字，突然，老教授又發(fā)威了，使我吐出來的不是那三個(gè)字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：“有毛病啊……”揚(yáng)長(zhǎng)而去。我立馬同老教授算賬。教授說：“看來咱倆的關(guān)系得調(diào)整調(diào)整了，應(yīng)當(dāng)以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長(zhǎng)，方能和諧，方能進(jìn)步。”我聽了，拍手叫好，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對(duì)這種記敘文，我已無(wú)須再作評(píng)點(diǎn)了，讀者們肯定會(huì)會(huì)心一笑，肯定會(huì)喜歡這一老一少。

三、不要猜題押題

　　最近，在一些“變相圖書廣告”中，有人猜題、押題，甚至“自我訴訟”——某某圖書在“變相泄密”。嗚呼，高考社會(huì)病怎么會(huì)惡性發(fā)展到這般田地了呢！說得最多的，是今年依然考“話題作文”。今年考什么形式的作文，2006年6月7日上午一定會(huì)見分曉，誰(shuí)也甭去猜，甭去投機(jī)！我們認(rèn)為，每一個(gè)考生都不要去理會(huì)這一套。你只要認(rèn)真地、扎扎實(shí)實(shí)地
 
 
  
 
 
 
從幾個(gè)主要方面去準(zhǔn)備，到時(shí)候就一定會(huì)應(yīng)付自如。這叫做：任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)。投機(jī)，押寶，到頭來只能顧此失彼，聰明反被聰明誤。本人這些年也寫過一些輔導(dǎo)文章，不管是放是收，有一條不敢妄為，那就是猜題。誰(shuí)有這個(gè)膽？

　　至于高考作文形式，說白了主要是三種：話題作文，材料作文，命題作文。高三老師和高三同學(xué)，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地搞好這三種模式的教與學(xué)。

　　先說“話題作文”。要注意以下幾點(diǎn)：1、把題干中“請(qǐng)以‘×××××’為話題”一語(yǔ)認(rèn)真吃透。從法理上講，“×××××”是命題者最核心的指令，考生認(rèn)的就是這個(gè)引號(hào)里的內(nèi)容。希望考生一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀數(shù)遍，咬文嚼字，弄懂吃透，否則就要“跑題”，一旦跑題便只好不及格了。去年的引號(hào)中是：鳳頭·豬肚·豹尾。一些考生把間隔號(hào)“·”誤讀為頓號(hào)“、”，結(jié)果這三個(gè)詞便各自為政了，凝不成一個(gè)寫作學(xué)術(shù)語(yǔ)。這就很不妙了。于是真有考生把“豬肚”單獨(dú)抽取出來，大談其如何從鹵菜店買回鹵豬肚，如何細(xì)嚼慢咽，細(xì)加品嘗！這是典型的匆匆掃描、泛泛讀題的苦果，實(shí)在是前車之鑒。2、我不贊成話題作文前面加一段“材料”，這種“材料”往往造成對(duì)考生的“心理暗示”，引得考生跟著跑，滑到它指示的氛圍和格調(diào)中去。2003年全國(guó)話題作文，前面加了一則“智子疑鄰”的寓言故事，結(jié)果把考生引向了“低幼化”，如：記得我上初二時(shí)，掉了一塊橡皮，疑心甲同學(xué)偷的，因?yàn)槲遗c他不親；不懷疑乙同學(xué)偷的，因?yàn)槲遗c他很熟。結(jié)果恰恰相反，這說明“情感親疏”不能代替對(duì)事物的認(rèn)知。如此云云，高三學(xué)生簡(jiǎn)直變成了幼兒園里的小朋友！2004年江蘇話題作文，前面加了一首哲理抒情詩(shī)，結(jié)果把許多考生引向了虛無(wú)，引向了抒情，引向了玩高深、談玄理。今后不論命題者加不加這些“材料”，我希望考生都不要太迷戀它，只要冷靜地讀懂它，即可。3、話題作文可以，而且應(yīng)當(dāng)跳出“材料”，通篇可以不提及“材料”，只要讓閱卷者明確地看到你的作文內(nèi)容與引號(hào)中的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，就算切題。否則，就有可能寫成20世紀(jì)80年代前期考過的那種“讀后感”。

　　再說“材料作文”。它正好與“話題作文”相反，必須緊扣“材料”來寫，同時(shí)要放開去，聯(lián)系某種生活實(shí)際。需要說明的是：不能僅僅在作文的開頭提及“材料”，而應(yīng)當(dāng)在行文的中間“點(diǎn)擊”、“回應(yīng)”一兩次“材料”。

　　最后說“命題作文”。這種模式與“話題作文”有血緣關(guān)系。有時(shí)候，“話題作文”引號(hào)中的一個(gè)詞，或一個(gè)短語(yǔ)，拿出來就是一則命題作文題。1988年考的《習(xí)慣》，1994年考的《嘗試》，都屬于命題作文。命題作文是不需要考生自擬標(biāo)題的，你只要在印好的文題下做文章就行了。面對(duì)“命題作文”，首先要把這個(gè)詞，或這個(gè)短語(yǔ)的內(nèi)涵吃透。如《嘗試》，你就必須注意兩個(gè)重要方面：一是“第一次”，不能寫“第二次”；二是“主動(dòng)進(jìn)行”，不能寫“被動(dòng)應(yīng)付”。在此基礎(chǔ)上，你就可以放開來想象、來構(gòu)思了。其基本原則，與我前面提及的那些注意事項(xiàng)是完全一致的。

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