2007年銅仁地區(qū)中考作文題解及佳作展評

    2007年貴州省銅仁地區(qū)中考(實驗區(qū))作文題解及佳作展評
    張宗明
    【試題回放】
    在近十年的學習生活中,我們幾乎天天與書打交道。我們與書之間,有著很多很多讓人難以忘懷的回憶。請以“我與書的故事”為題,寫一篇不少于600字的文章,讓大家分享你的快樂,分擔你的憂愁,從你的感悟、體驗和見解中,得到啟迪。
    【題解及寫作導引】
    針對西部孩子讀書偏少的現(xiàn)狀,也是一個具有地域性特色的命題。為了加強對本題的解讀,我們可以參照2001年溫州市中考作文題:
    書,各種各樣的書。書,寄托著人類熱切的希望;書,蘊含著人類豐富的感悟。提起書,會有說不完的話題……請以書為話題,寫一篇文章,文體不限。
    通過比較,我們可以看出,本題是命題作文,它只能寫成記敘類作文,而且要寫一個有關“我和書的故事”,范圍限制在“我”和“書”之間。而溫州題目則是話題作文,既可以記敘“我”與書的故事,也可以議論書對人類的作用,還可以介紹一本好書等等,只要與書有關的作文都算入題。二者之間的區(qū)別可以概括如下:①話題作文提供一個寫作范圍,其話題僅僅是提示一下內(nèi)容指向。而命題作文一般提供的是中心意思(當然命題本身是話題的除外),寫作范圍有一定限制。②話題作文要求所寫內(nèi)容與之相關即可,而命題作文一般要求緊扣標題展開。③話題作文作者可以自擬文題,而命題作文作者不能另命文題。
    本題提示語通俗易懂,每個考生都能理解。但要寫好本題,選材是關鍵。考生必須挖掘其提示語的深刻內(nèi)涵,才能不落俗套,獨辟溪徑,脫穎而出,寫出扣人心弦,感人肺腑的好作品。提示語第一句中“天天與書打交道”、“很多很多讓人難以忘懷的回憶”,就是要求我們從廣泛的生活素材中選取對自己影響最大,感悟最深,而且與眾不同,最能打動讀者,給讀者以啟迪的素材來寫。第二句中“讓大家分享你的快樂,分擔你的憂愁”,實際上向考生暗示本命題作文也具有一定的開放性。它鼓勵考生拓寬視野,抒寫真情,在切合命題的情況下,敢于創(chuàng)新,寫出具有鮮明個性和真情實感的文章來。對于考場作文來講,這就需要大
    題小作,要善于從平凡小事中挖掘具有新意的內(nèi)涵。一個小動作,一個小表情可以作為典型;一個微笑,一聲哀嘆也可能蘊涵感人的真情。
    另外,還可以從形式上、語言上進行創(chuàng)新。如形式上可以采用分列小標題、日記、書信、訪談錄等形式出新;語言上可以盡可能地運用一些具有時代氣息、鮮明個性的語言出彩。
    這樣就可以寫出比較滿意的作品來。
    【佳作展評一】
    我與書的故事
    石阡縣一考生
    我有一個壞癖性,那就是戀書。你一定想問這是什么意思嗎?
    那年,我家表叔給我寄來了一本《格林童話》,對于農(nóng)村中學來講,這本書在我們班可稀罕了。所以我就把它帶到了學校,想去眩耀一番。不過正逢上課,我還得另尋機會讓它與公眾見面。于是,我先把這書放在抽屜里,我以為抽屜安全,可誰想到隔墻有耳,竟然讓老師的眼線看見了。我解手回來,發(fā)現(xiàn)抽屜里那本書不見了,我的腦子蒙了,一片空白。第一堂課下了之后,我正到處找書,突然,王老師叫我到辦公室去,她拿著的正是我的寶貝,問我是怎么回事?
    原來,我們班的老師有規(guī)定,凡是課外讀物,一律不準帶到學校去。我再三申明上課沒有看,可是怎么說也不行。老師打電話把我母親叫來了,當著母親的面,狠狠教訓了我一頓。讓我回教室上課以后,老師一定又告了我一大堆狀。我心煩意亂,心想這下子全完了。
    回家路上,我心里忐忑不安,我怨恨那該死的眼線,恨透了王老師。帶課外書也違反校規(guī)嗎?又不是上課看,真是太過份了吧。
    回到家里,媽媽倒沒有過份地責備我,只是以冰冷的口吻說:“下次再犯,就讓你爸爸收拾你�！笨磥韹寢屢欢�聽了王老師的歪狀,我不管她怎么叫爸爸收拾我,只想快點找到自己那本書。我想,也許王老師已經(jīng)把書交給母親了,可是又不敢問,只有等母親不在的時候,偷偷在家里翻箱倒柜�？墒窃趺匆舱也坏�,看來,不在家里了,那一定還在學校。
    這幾天我有心討王老師的歡心,終于在一次對話中套出了那本書的下落。下午上課,我比平時早了一個多小時進校園,校園里格外安靜,我像小偷悄悄潛入老師辦公室,一點小小的驚動都讓我心慌意亂�？礈兽k公室里外確實沒人后,我開始收查王老師的辦公桌,上下全找了,可是連一點書的影子都沒有。
    于是,我以后每次經(jīng)過辦公室,都要偷偷地窺探一下王老師的座位。一天,突然發(fā)現(xiàn)王老師正捧著我的那本書看,我連忙鉆進辦公室。王老師立刻把書收了起來,臉也紅了。我趁
    機裝出一副笑臉,向王老師提出要求:“嘿……嘿……王老師,我再也不把課外書帶進學校
    里來了�！�
    老師只好把書還給我。我興奮地捧著失而復得的書,感謝老師開恩,一溜煙跑回家了。當天晚上我就把書看完了。
    后來,表叔還給我寄來了好多書,我戀書的癖性未改,只是再不敢在同學中炫耀了。在與同學們和諧相處的氛圍中,我還隨時把這些書贈送給我的同學。
    感謝書陪伴我健康成長,感謝書增進了我與同學們的友誼。
    【點評】本文以個性鮮明和真情實感取勝。作者從“書”失而復得這個曲折的故事中,描寫了一個聰穎、活潑、頑皮、個性怪癖而酷愛讀書的初中學生的生活片斷。為尋找失去的書,在家里“翻箱倒柜”、“有心討老師歡心”、“收查老師的辦公桌”、“裝出一副笑臉”等細節(jié)的描寫細膩傳神,滑稽可笑,栩栩如生,讀起來令人啼笑皆非;其心理活動的描寫淋漓盡致,合情合理,真實可感。其次是語言富有靈氣,流暢自然,詼諧幽默,極具個性。
    (張宗明老師薦評)
    【佳作展評二】
    題記:生活中沒有書籍,就好像沒有陽光;生活中沒有書籍,就好像鳥兒沒了翅膀。
    ——莎士比亞
    我與書的故事
    銅仁市一考生
    也許是厭倦了苦燥無味的化學方程式,也許是為了逃避令人窒息的x+y,我切盼著每天與你見面。你一次又一次地陪伴著我,你用那泛著清香的扉頁,引領著我走向一個鮮活的世界——我心中那份渴望、那片怡人的“綠地”。
    你的知識廣闊無垠,你的語言富有哲理。你的目光是那么溫暖,好像能融化世界上所有冰凍了的心,你的雙手是那么溫柔,好像能撫平人間的累累傷痕……
    當我因失敗而痛苦迷惘時,你總這樣對我說:“真正的光明并不是沒有黑暗的時候,只不過永遠不為黑暗所遮蔽罷了;真正的英雄并不是永遠沒有卑下的情操,只是不為卑下的情操所左右罷了;當你要戰(zhàn)勝外來敵人時,首先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人,你不必害怕沉淪墮落,只要你不斷地自拔與更新�！�
    當我因成功而手舞足蹈時,你總這樣對我說:“天外有天,人外有人,強中更有強中手。真正的強者,不但要經(jīng)得起失敗的考驗,還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈的洗禮,當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時,只怕別人已到了峰巔了�！�
    當我因困惑而不能自拔時,你總這樣對我說:“人的一生中會遇到很多人,有的是流星,有的是恒星。流星是美的,可它終究是一顆流星,流星的意義在于瞬間即逝,流星的美也只源于剎那間。流星畢竟是流星,若追尋長久,只能等待屬于自己的那顆恒星,死死地抓住這瞬間的美,痛苦只能是自己�！�
    當我畏首畏尾躊躇不前時,你給我送來這樣的詩句:“自信人生二百年,會當水擊三千里”;“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄�！�;“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”……
    是啊!這就是你,不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪,還是窗外肆虐著凜冽的寒風,只要和你在一起,就會在熱浪之中享受一片清涼,在嚴寒之中享受一份溫暖……
    【點評】本文有三個亮點值得考生借鑒:亮點之一:不落窠臼,跳出了記敘文的約束,獨辟溪徑,別開生面,選擇了行文自由的散文形式來寫,給讀者耳目一新的感覺。亮點之二:作者以自己的感情變化為線索,摘取書中名句,連綴成篇,自然合成,天衣無縫。亮點之三:語言清新、流暢,特別是用第二人稱,以呼告的形式娓娓道來,親切感人,揮灑自如,個性化十足。還大量地運用了比喻、擬人、排比、引用等修辭手法,更增強了語言藝術的感染力。

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