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中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力評估方案
中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力評估
教師須知
一、學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和辦學(xué)特色簡介
（一）指導(dǎo)思想
學(xué)校以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化教育教學(xué)改革為動力，以提高教育質(zhì)量為核心，全面推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，把我校建設(shè)成為以林科為特色，農(nóng)、工、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校。
（二）辦學(xué)定位
——發(fā)展目標(biāo)定位：將學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)特色鮮明，國內(nèi)林業(yè)行業(yè)知名的國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校。
——類型定位：實踐技能型中職學(xué)校
——辦學(xué)模式定位：綜合型。專業(yè)、學(xué)科綜合；類別、層次綜合；辦學(xué)形式綜合，融為一體：普通中等職業(yè)教育、函授教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)教育為一體。
——培養(yǎng)目標(biāo)定位：適應(yīng)21世紀(jì)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備一定的專業(yè)知識、個性品質(zhì)良好、適應(yīng)能力較強的職業(yè)素質(zhì)，在實際工作中能夠運用具體技術(shù)，操作處理，完成生產(chǎn)任務(wù)的合格人才。
——服務(wù)面向定位：以林業(yè)行業(yè)為依托，立足當(dāng)?shù)�，面向全疆，積極主動服務(wù)于新疆林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
——人才培養(yǎng)模式定位：以實踐技能培養(yǎng)為主的“四階一梯”，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強化實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性的特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
（三）辦學(xué)特色
1、貫徹樹木樹人知行合一理念----開放性一體化課堂的建設(shè)與實踐
2、園林專業(yè)“四階一梯”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
“四階一梯”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（詳見圖1—1、1-2）是基于就業(yè)導(dǎo)向，分析研究職業(yè)能力和職業(yè)特征，按照園林植物生產(chǎn)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程建設(shè)和園林綠化養(yǎng)護(hù)4個目標(biāo)崗位的職業(yè)能力要求，根據(jù)園林植物生產(chǎn)的季節(jié)性特點，以基于園林行業(yè)工作任務(wù)的技能模塊為切入點，實現(xiàn)“四階一梯”培養(yǎng)的教學(xué)模式。
“四階”指以基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力、就業(yè)能力為四個臺階，分階段培養(yǎng)；“一梯”指以職業(yè)核心能力為樓梯，串聯(lián)四種能力。
3、林業(yè)專業(yè)“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
確立了林業(yè)技術(shù)專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
通過林業(yè)行業(yè)、企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo)，結(jié)合新疆林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動的特殊性，確定林業(yè)技術(shù)專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（圖2-1）。
“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以林業(yè)工作過程為主線，林業(yè)工作項目為載體，工作任務(wù)為內(nèi)容，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。其運行機制為：第一學(xué)期在校內(nèi)開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、自我學(xué)習(xí)、數(shù)字運用能力和計算機應(yīng)用能力；第二學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室和實習(xí)林場以“學(xué)徒工”的身份進(jìn)行專項實訓(xùn)，做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能；第三～四學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室、實習(xí)林場及校外實訓(xùn)基地以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行相對集中的生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)核心技能；第五學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行崗前實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，進(jìn)一步強化、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，拓展專業(yè)能力；第六學(xué)期在校外實訓(xùn)基地以“技術(shù)員”的身份進(jìn)行分散型頂崗實習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。
二、近兩年學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量方面所做的工作簡介
1、以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
學(xué)校建立了以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的機制，多次召開專題會議研究專業(yè)設(shè)置，并結(jié)合招生工作經(jīng)常組織市場調(diào)研。招生就業(yè)辦公室與行業(yè)、企業(yè)人力資源部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系；通過校企合作、合作辦學(xué)、學(xué)生假期實踐等方式開展調(diào)研活動；各專業(yè)組織教師分赴企業(yè)、行業(yè)與各地區(qū)調(diào)研；利用網(wǎng)絡(luò)收集行業(yè)、企業(yè)相關(guān)信息。對各種渠道獲取的信息進(jìn)行綜合分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與需求數(shù)量，使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。目前學(xué)校已初步形成了以林為主，符合新疆經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。目前已形成以林果、林政、園林為主骨干專業(yè)，以旅游與酒店管理、裝飾裝璜、商務(wù)俄語、計算機應(yīng)用等專業(yè)為輻射專業(yè)的辦學(xué)格局。
2、以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案
一是以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力與技術(shù)為主線設(shè)計教學(xué)計劃，按照“理論-實踐-再理論-再實踐”工學(xué)交替的規(guī)律，確立教學(xué)計劃的制訂原則，并積極貫徹實施，推動了教學(xué)計劃改革的持續(xù)深入發(fā)展。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計劃定位準(zhǔn)確，畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體明確。二是采取“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，該模式以基于林業(yè)生產(chǎn)過程的教學(xué)活動為導(dǎo)向，在林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，采取工作實踐形式，非林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識。通過緊密結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)活動的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力。三是認(rèn)真研究少數(shù)民族教育教學(xué)特點，針對少數(shù)民族學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃，學(xué)校認(rèn)真研究少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)特點，對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：通雙語、懂理論、強技能。據(jù)此，學(xué)校不斷改革少數(shù)民族班級教學(xué)計劃，在堅持預(yù)科制度、加強漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)服務(wù)面向，以關(guān)鍵能力和專業(yè)技能為主線，強化實踐教學(xué)體系與能力培養(yǎng)，形成漢語教學(xué)不斷線，理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行。該計劃的實施，使少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平和專業(yè)技能顯著增強，就業(yè)率大幅度提高。如針對莎車等縣的少數(shù)民族班，學(xué)校根據(jù)學(xué)生畢業(yè)主要要從事的林果栽培、裝飾裝潢設(shè)計、林政資源管理等職業(yè)定位，制定教學(xué)計劃。
3．教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革不斷深入
學(xué)校始終將教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革作為教學(xué)改革的中心工作。按照學(xué)�！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃的要求，近幾年學(xué)校加大了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革力度，以著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的能力標(biāo)準(zhǔn)和綜合模塊化課程體系為工作重點。建立了緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)功能、工作內(nèi)容（工作單元）、技能要求及相關(guān)知識的課程體系，堅持以崗位職業(yè)能力為主線，以技能包為突破口重組課程體系，在理論教學(xué)的相應(yīng)課程中落實應(yīng)知內(nèi)容，在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中落實相應(yīng)的應(yīng)會內(nèi)容。
一是以精品課程建設(shè)為抓手，全面推動課程改革。從2007年起，學(xué)校課程改革形成了以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以精品課程建設(shè)為抓手的改革思路。根據(jù)自治區(qū)教育廳關(guān)于精品課程建設(shè)的通知精神，在2008年下半年，學(xué)校申報了《園林植物保護(hù)》、《森林植物》兩門精品課程，并通過評審，被確定為自治區(qū)級精品課程。2009年我校將全面開展和實施校級精品課程的評選和建設(shè)。在精品課程建設(shè)的帶動下，其他專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核四個方面進(jìn)行了全方位改革，力求做到順應(yīng)社會發(fā)展新需要，爭取理論于實踐的最大結(jié)合。二是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、注重教學(xué)體系、教學(xué)方法、考試模式改革。三是根據(jù)人才市場需求，以實踐為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程體系。學(xué)校各專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以實踐應(yīng)用為主旨和特征，通過廣泛的社會調(diào)研，同時開展師生座談會，探討職業(yè)發(fā)展和課程設(shè)置的銜接問題，了解掌握社會對專業(yè)人才的需求和規(guī)格，明確從業(yè)者需要的知識、能力、素質(zhì)，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的職業(yè)能力體系，并按照先能力體系、后理論體系的原則建立課程體系，從而有效保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4、教學(xué)方法和手段的改革成效顯著
學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，積極倡導(dǎo)教師采用行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、理論實踐一體化等靈活多樣的教學(xué)方法和手段。2009年5月學(xué)校成功舉辦了新疆林業(yè)學(xué)校第一屆“技能之星”運動會，有160多名參加了23個技能項目決賽的角逐，進(jìn)一步增強了教師和學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性。
5、實踐訓(xùn)練體系逐步完善
學(xué)校根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)的總體要求，積極推進(jìn)實踐訓(xùn)練“現(xiàn)場化”、技能鑒定“標(biāo)準(zhǔn)化”、畢業(yè)實踐“崗位化”，努力打造專業(yè)技能過硬、實際動手能力強、綜合素質(zhì)高、“零距離”上崗的優(yōu)秀職業(yè)人才，經(jīng)過長期的探索和積累，建立健全了與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系，并取得了顯著的實訓(xùn)教學(xué)效果。一是建立健全了實踐訓(xùn)練組織管理系統(tǒng)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位和崗位群的實際需要為出發(fā)點，以崗位職業(yè)能力所需要的技能為主線，構(gòu)建了獨立完整的實踐教學(xué)體系，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)體系。整個實踐訓(xùn)練體系從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、拓展技能四個層次逐步推進(jìn)，采取課堂實驗實訓(xùn)、課程教學(xué)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐（頂崗實訓(xùn)）、畢業(yè)實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）等具體環(huán)節(jié)予以落實。同時按照職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，不斷更新完善。學(xué)校不斷改革實踐教學(xué)的途徑與方法，充分利用社會資源，由過去單一的校內(nèi)課堂實驗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)，轉(zhuǎn)向把專業(yè)辦到企業(yè)，極大程度實現(xiàn)了教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在干中學(xué)，在學(xué)中干，有效實現(xiàn)了學(xué)生能力和崗位需要的對接。
6、建立了科學(xué)的實踐評價體系
近年來，學(xué)校堅持實踐訓(xùn)練考核的改革和探索，逐步確立了考試的能力導(dǎo)向。結(jié)合中職教育的特點，在原有的課程實踐教學(xué)評價方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全了綜合實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、完善了學(xué)校實踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校學(xué)生課程實驗、實習(xí)考核以實際操作和實驗、實習(xí)報告為主；專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練項目考核以綜合實踐質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)為主；頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等在企業(yè)中完成的技能訓(xùn)練項目則以企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。同時，學(xué)校明確規(guī)定了學(xué)業(yè)合格的學(xué)生必須取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，此舉有效地將職業(yè)資格證書考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入實踐訓(xùn)練評價體系。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)校形成了包含職業(yè)基本能力考核和職業(yè)綜合能力考核兩部分內(nèi)容的、涵蓋學(xué)�！髽I(yè)—社會三方面評價的、科學(xué)的職業(yè)能力考核體系，更進(jìn)一步地使中職教育的能力導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。
7、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實施有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋
學(xué)校在近年來的辦學(xué)實踐中不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了三級有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制。制定了《教師工作規(guī)范》《實踐教學(xué)管理辦法》、《實訓(xùn)基地管理辦法》、《教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》等文件，對教學(xué)各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的管理制度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在有效的監(jiān)控機制作用下，學(xué)校教學(xué)體系，特別是實踐訓(xùn)練體系運行順暢，實驗實訓(xùn)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、教學(xué)實習(xí)大綱、實驗實習(xí)記錄等教學(xué)文件規(guī)范、齊全，相關(guān)資料積累豐富。學(xué)校在嚴(yán)格監(jiān)控校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，非常重視各專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的實訓(xùn)情況。每年組織的大型實踐教學(xué)檢查，均由主管教學(xué)的副校長親自帶隊，對校內(nèi)外基地實踐教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查。檢查內(nèi)容涉及學(xué)生實訓(xùn)情況、實訓(xùn)單位對學(xué)生實習(xí)情況及對學(xué)校專業(yè)教學(xué)的意見反饋等，為學(xué)校及時有效地調(diào)整與改進(jìn)專業(yè)教學(xué)收集了最前沿的資料。同時，通過企業(yè)對學(xué)生頂崗實訓(xùn)的評價、已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查等，真實了解學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)對學(xué)生的滿意情況，并根據(jù)各種反饋信息，綜合分析、調(diào)整、修訂實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
多年的教學(xué)效果表明，科學(xué)實用的實踐教學(xué)體系，保障了學(xué)生的職業(yè)技能得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練。更為重要的是，最前沿的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營管理和科技水平信息反饋，使實踐訓(xùn)練內(nèi)容及時得到更新、補充，有效提升了學(xué)校學(xué)生崗位能力的發(fā)展后勁。
8、廣聚資源改善實踐訓(xùn)練條件
“師資”與“基地”是保障實踐訓(xùn)練質(zhì)量的硬條件，為此，學(xué)校高度重視“師資”與“基地”的建設(shè)。
學(xué)校把充分利用社會資源作為強化實訓(xùn)條件的重要途徑，按照“專業(yè)背靠企業(yè)群”的思路，大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地。分“全面合作、訂單培養(yǎng)；實訓(xùn)就業(yè)‘雙基地’；單一實訓(xùn)基地”三個層次，建立了40多個校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立，不僅為學(xué)生提供了真實的生產(chǎn)實踐的條件，使學(xué)生的專業(yè)技能緊跟生產(chǎn)發(fā)展的實際，而且拓寬了教師技術(shù)研發(fā)與服務(wù)的領(lǐng)域，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)和師資隊伍建設(shè)。
高質(zhì)量的實踐課程指導(dǎo)教師隊伍，充足的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)的順利完成提供了良好的條件，保證了學(xué)校近兩年必修實踐課開出率達(dá)到100%。
三、職業(yè)能力考核
學(xué)校建有自治區(qū)第二十四職業(yè)技能鑒定站�？蓪α謽I(yè)、園林、裝飾裝潢等專業(yè)的18個工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。學(xué)校高度重視學(xué)生職業(yè)能力和技能的考核工作，近幾年不斷完善了考核與評價制度，學(xué)校明確規(guī)定凡已開通職業(yè)技能鑒定的專業(yè)，學(xué)生必須取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書方可畢業(yè)。園林專業(yè)、旅游專業(yè)、林業(yè)專業(yè)、裝飾裝潢專業(yè)的多屆畢業(yè)生參加了相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定，綜合取證率在91.3%以上。
四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育
在樹木樹人、知行合一理念引領(lǐng)下，學(xué)校按照教育部及上級有關(guān)部門全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持把德育放在第一位，進(jìn)一步加強以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，重視心理健康教育，全面推進(jìn)以職業(yè)素質(zhì)為核心，以學(xué)生的實踐技能為重點，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，努力完善為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)教育。
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