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讀書(shū)之妙全在得法

時(shí)間:2023-02-23 03:25:46 文秘工作 我要投稿
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讀書(shū)之妙全在得法

讀書(shū)之妙全在得法
  
  作者/胡昌方
  
  讀書(shū)之妙,全在得法。學(xué)之得法,方能事半功倍,學(xué)有建樹(shù)。這里整理幾則讀書(shū)妙法奉獻(xiàn)給讀者,與大家共勉。
  
  “跳出圓圈”
  
  著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談到讀書(shū)求知時(shí)打了個(gè)比方:“用一個(gè)大圓圈代表我所學(xué)到的知識(shí),但是圓圈之外是那么多的空白,對(duì)我來(lái)說(shuō)就意味著無(wú)知。”
  
  愛(ài)因斯坦的話清楚地說(shuō)明:一個(gè)人的知識(shí)再多,也只不過(guò)是一個(gè)具有一定范圍的“圓圈”;而這“圓圈”之外,卻是廣闊無(wú)垠的知識(shí)空間。顯然,這個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)空間,正是一個(gè)人的不知之處。正因?yàn)閻?ài)因斯坦懂得這個(gè)道理,所以他總是求知若渴,毫不自滿,從不囿于已有的知識(shí)“圓圈”,而是在逐步擴(kuò)大自己的知識(shí)“圓圈”。
  
  希臘哲學(xué)家芝諾也曾用“圓圈”作比喻,激勵(lì)人們求知不止。他說(shuō):圓圈內(nèi)是己掌握的知識(shí)。知識(shí)愈多,“圓圈”就愈大;“圓圈”愈大,它的邊沿與外界知識(shí)面的接觸就愈廣;接觸面愈廣,就愈感自己知識(shí)的不足,從而奮發(fā)努力,逐步減少“圓圈”之外的無(wú)知面。
  
  芝諾這種富有哲理的比喻,不但說(shuō)明了求知?jiǎng)?wù)須謙虛謹(jǐn)慎、永不止步的道理,而且闡述了“博”與“!钡霓q證關(guān)系。因此,一個(gè)人只有跳出已有知識(shí)的“圓圈”,才能不斷深化和豐富自己的知識(shí)。
  
  “一箭雙雕”
  
  現(xiàn)代哲學(xué)家艾思奇早年在日本留學(xué)時(shí),除了鉆研他喜歡的功課外,還專心學(xué)習(xí)日文等課程。他雖日日手不釋卷,卻仍感到時(shí)間不夠用。怎樣提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)到更多的知識(shí)呢?他買了一本日文版的《反杜林論》,一邊學(xué)日文,一邊學(xué)哲學(xué)。而后,又買了德文版的《反杜林論》。這樣,哲學(xué)、日文、德文三方面齊頭并進(jìn),既把《反杜林論》這本書(shū)讀透了,日文和德文水平也有了顯著提高。他把這種讀書(shū)方法稱為“一箭雙雕”。
  
  還有一個(gè)從“監(jiān)牢大學(xué)”畢業(yè)的薛暮橋,他的讀書(shū)法似乎可以同艾思奇的“一箭雙雕”讀書(shū)法相媲美。1927年蔣介石叛變革命后,年輕的共產(chǎn)黨員薛暮橋被捕入獄,他一邊苦學(xué)日文、英文和世界語(yǔ),一邊攻讀列昂節(jié)夫著的(敏治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和日本河上肇編著的《資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)思想發(fā)展史》。3年的獄中經(jīng)歷,使得薛氏的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和外語(yǔ)水平都有了顯著提高。
  
  可見(jiàn),讀書(shū)治學(xué)務(wù)求尋方找法,以期一舉一得,進(jìn)而一舉兩得、一舉多得。須知,方法絕妙,得益匪淺。諸如“借書(shū)抄讀”成為作家和藏書(shū)家的吳翌鳳、“讀書(shū)與書(shū)法、作畫(huà)融為一體”的鄭板橋,都是佐證。
  
  “竭澤而漁”
  
  “竭澤而漁”本是一種不可取的做法,但用作治學(xué)之道則可取得顯著成果。
  
  復(fù)旦大學(xué)原副校長(zhǎng)、思想史專家蔡尚思,在上個(gè)世紀(jì)30年代到南京國(guó)學(xué)圖書(shū)館,聲稱要讀完館藏的中國(guó)歷代文集。一年后,他競(jìng)奇跡般地讀完了許多文集,把南京圖書(shū)館這方面的“澤”真的淘干了,他也真的捉到了大量的“魚(yú)”。 (范文先生網(wǎng) www.htc668.com) 到30年代末,他完成了一部高水平的著作《中國(guó)思想研究法》。
  
  許多學(xué)者把“竭澤而漁”讀書(shū)法當(dāng)作一種重要的治學(xué)之道。把知識(shí)比作“魚(yú)”,把目錄比作“魚(yú)網(wǎng)”,用這張網(wǎng),就能在書(shū)海中捕撈所需之“魚(yú)”——有關(guān)的知識(shí)、資料。
  
  要“竭澤”,閱讀、搜集資料面廣而量大,要利用有限的時(shí)間和精力去“竭澤”,就必須集中目標(biāo),有的放矢地尋找有關(guān)資料,將無(wú)關(guān)的問(wèn)題一概略去。同時(shí),摘記、整理、消化還需要花費(fèi)許多心血,所以還要學(xué)習(xí)魯迅先生“廢寢忘食,銳意窮搜”的精神。
  
  “吃書(shū)煮書(shū)”
  
  宋代的朱熹主張讀書(shū)要“循序漸進(jìn),熟讀精思,虛心涵泳,切己體察,著緊用力,居敬持志”。其弟子把這24字概括為“朱子讀書(shū)法”。據(jù)傳,朱熹曾是廬山白鹿洞書(shū)院之主,慕名前來(lái)求學(xué)者絡(luò)繹不絕。大家見(jiàn)他伏案苦讀,書(shū)頁(yè)邊卷縮得像牛肉串。有人脫口而出:“這書(shū)真似‘吃’過(guò)一般。”朱熹聽(tīng)了滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,當(dāng)下就向?qū)W生們宣講白鹿洞書(shū)院的第一條學(xué)規(guī),即講究“吃”書(shū)。他說(shuō)有兩種“吃”法:一是如牛,大嚼大咽,然后反芻;一是如人,細(xì)嚼慢咽,慢慢品嘗!胺雌c”、“品嘗”,雖節(jié)奏慢,卻能領(lǐng)會(huì)書(shū)中的“微言精義”,融會(huì)貫通,熟爛于心,就會(huì)變成自己的知識(shí)。
  
  無(wú)獨(dú)有偶。現(xiàn)代女作家茹志鵑家中也掛著一幀條幅,上著“煮書(shū)”兩個(gè)大字。她說(shuō):“書(shū),光看是不行的?磦(gè)故事情節(jié),等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀,讀就仔細(xì)多了。然而讀還不夠,進(jìn)而要‘煮’!蟆,是何等爛熟、透徹,不是一遍兩遍可成的!闭捎谒x得認(rèn)真,博聞強(qiáng)記,所以才下筆“如神”,寫(xiě)出了不少膾炙人口的中短篇小說(shuō)。
  
  這一古一今,一遠(yuǎn)一近,一“吃”一“煮”,說(shuō)明了一個(gè)真理:讀書(shū)只有不騖求虛聲,不魯莽獵奇,達(dá)到“吃”和“煮”的境地,方能寫(xiě)出不同凡響的佳作名篇。
  
  “提要鈞玄”
  
  唐朝著名散文家韓愈的讀書(shū)方法是“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄”,意思是讀記事著作必定作出提要,讀理論書(shū)籍一定要抓住論點(diǎn)。
  
  “提要鉤玄”法要求讀書(shū)時(shí)找出重點(diǎn)、要點(diǎn)、論點(diǎn),或在讀書(shū)筆記上編綱記要,或在書(shū)本上勾畫(huà)圈點(diǎn)。這種讀書(shū)方法的收效是多方面的。
  
  首先,“提要鉤玄”能掌握全書(shū)的綱要和主要內(nèi)容。一本書(shū),尤其是大部頭的,如果泛泛而讀,讀完了也不知其要領(lǐng)。“提要鉤玄”則不然,列出綱要,勾出論點(diǎn),把大段文章的筋骨和精髓概括為一兩句話,不僅有利于了解全書(shū)內(nèi)容,而且能夠較好地掌握書(shū)中的要點(diǎn)。
  
  其次,“提要鉤玄”能夠訓(xùn)練綜合概括能力,提高寫(xiě)作水平。讀一本書(shū),用自己的話去“提其要”、“鉤其玄”,就必須反復(fù)思考,分析歸納,找出作者的文路,抓住書(shū)本的關(guān)鍵,這樣不僅訓(xùn)練了綜合概括能力,而且能發(fā)現(xiàn)作者研究問(wèn)題的方法和布局謀篇的章法,從而提高分析能力和寫(xiě)作水平。
  
  再次,“提要鉤玄”便于積累資料。馬克思一生寫(xiě)了大量經(jīng)典著作,多是靠這種讀書(shū)法積累材料的。為了寫(xiě)絞本論》,他花費(fèi)了40年工夫,對(duì)1500多種書(shū)做了提要。
  
  “按圈素驥”
  
  按圖索驥讀書(shū)法,就是首先確定你所尋找的“馬”,即明確研究的對(duì)象和目標(biāo);然后制定出“線索”和“圖樣”,即規(guī)定閱讀的范圍,選擇閱讀的書(shū)籍,計(jì)劃閱讀的進(jìn)度;最后,具體地按照這條“線索”和“圖樣”,周密地去“索驥”。
  
  “按圖索驥”讀書(shū)法,關(guān)鍵在“線索”和“圖樣”!熬索”不清楚,“圖樣”不準(zhǔn)確,就無(wú)從談“索驥”。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的初學(xué)者,如果一時(shí)難以畫(huà)出準(zhǔn)確無(wú)誤的“線索”和“圖樣”,你可請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者幫你勾畫(huà)出“線索”和“圖樣”來(lái)。
  
  當(dāng)你在眾多書(shū)籍中準(zhǔn)備選擇你最需要的書(shū)來(lái)讀時(shí),采用“按圖索驥”法,自不待言。即使具體到閱讀一本書(shū),也能“按圖索驥”,選我所需。厚厚的一本書(shū),對(duì)你研讀的目的來(lái)說(shuō),不一定每章每節(jié)都有用,你可以按照實(shí)際需要選讀有關(guān)內(nèi)容。
  
  人生有限,書(shū)籍如海,知識(shí)無(wú)限。只要采取“按圖索驥”的方法來(lái)治學(xué),就能收到事半功倍的效果。
  
  “領(lǐng)異標(biāo)新”
  
  古今許多著名學(xué)者都主張讀書(shū)站在書(shū)上讀,不要做書(shū)的奴隸,拜倒在書(shū)的腳下,不敢有自己的創(chuàng)見(jiàn)。
  
  毛澤東同志讀書(shū)很有創(chuàng)造性,不僅在社會(huì)科學(xué)方面如此,在自然科學(xué)方面也是如此。上世紀(jì)50年代后期,他就自然科學(xué)的發(fā)展提出了一些重要見(jiàn)解。如他不同意質(zhì)子、中子是構(gòu)成原子核的基本粒子,認(rèn)為質(zhì)子、中子還應(yīng)該是可分的。后來(lái),科學(xué)家果然發(fā)現(xiàn)了“反質(zhì)子”、“反中子”,證明了他的觀點(diǎn)。
  
  韓愈和賈島關(guān)于“推敲”的軼事,早已成為文壇典故,似乎再?zèng)]有什么文章可做了。然而,讀書(shū)頗有創(chuàng)造性的美學(xué)家朱光潛經(jīng)過(guò)再“推敲”,提出了新見(jiàn)解,認(rèn)為:斷定該用“推”或“敲”的前提,是首先要弄清廟里有幾個(gè)和尚。倘若只有步月歸寺的和尚一人,那這門當(dāng)然是他自己掩的了,他自己不須敲,推門而入就是;敲,倒顯得拘禮、做作了,好像會(huì)有人開(kāi)門似的。不難看出,朱光潛這番思考與分析別有見(jiàn)地,令人耳目一新。
  
  這就清楚地告訴人們一個(gè)道理:讀書(shū)求知,切莫拘泥于書(shū)本之中,“死在古人言下”,必須發(fā)揚(yáng)“領(lǐng)異標(biāo)新”的創(chuàng)造精神,“俯而讀,仰而思”。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)書(shū)中的“空白”,獲得真才實(shí)學(xué)。
  
  “堅(jiān)持自逼”
  
  蜚聲中外的藝術(shù)大師劉海粟在談到自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“我沒(méi)有什么超人的智慧,要說(shuō)有什么訣竅,無(wú)非是一個(gè)‘逼’字,開(kāi)始是母親逼,而后自己逼!眲⒑K跊](méi)有念過(guò)幾年書(shū),他的成就全靠逼自己學(xué)習(xí)得來(lái)。他數(shù)十年如一日,堅(jiān)持每天逼自己畫(huà)畫(huà)背古文,這種自逼精神一直堅(jiān)持到老,從不懈怠。
  
  一個(gè)“逼”字,道出了劉老學(xué)習(xí)的真諦。俗話說(shuō):“成人不自在,自在不成人。”一個(gè)人要想在學(xué)業(yè)上有所成就,就必須善于“逼”自己,戰(zhàn)勝自己的惰性,“逼”自己發(fā)奮求學(xué)。大凡在學(xué)業(yè)上有成就的人都是很善于自逼的。斯大林在日理萬(wàn)機(jī)的情況下,規(guī)定自己每天要讀500頁(yè)書(shū),這就是一種自逼學(xué)習(xí)法。著名作家巴金白天開(kāi)會(huì)、接待來(lái)賓占去他很多時(shí)間,為此,每日晚飯后他看一會(huì)兒電視,便走向書(shū)房專心致志地埋頭譯著。他說(shuō):“要完成我在80歲的譯著計(jì)劃,非給自己有個(gè)大致工作定額不可。白天損失的時(shí)間,夜里一定要補(bǔ)回來(lái)。”顯然,巴金也是在“逼”自己。
  
  “天田地方”
  
  一位學(xué)者說(shuō)過(guò):讀書(shū)治學(xué)“腦袋要?jiǎng)樱ü梢ā。歷史學(xué)家范文瀾也說(shuō):“板凳要做十年冷,文章不寫(xiě)一句空!
  
  兩位名家的名言,與顧頡剛的治學(xué)之道有著異曲同工之妙。
  
  顧頡剛先生是我國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者,他學(xué)識(shí)淵博,在學(xué)術(shù)上頗有建樹(shù)。他曾將自己的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納為四個(gè)字“天圓地方”。
  
  天圓地方,本是古代一種天體觀。古人缺乏科學(xué)知識(shí),認(rèn)為天似華蓋,形圓;地如棋盤(pán),形方,故日“天圓地方”。顧先生給這個(gè)術(shù)語(yǔ)賦予新的內(nèi)容,來(lái)說(shuō)明自己的治學(xué)體會(huì)。他說(shuō)的“天”,是指人的腦袋,他說(shuō)的“地”是指人的臀部。做學(xué)問(wèn)頭腦要“圓”,要舍得動(dòng)腦筋,勤于思索,善于思索,做到思維敏捷,反應(yīng)迅速;而臀部要“方”,要坐得住,要像木板釘釘一樣,堅(jiān)定不拔。
  
  當(dāng)然,“圓”和“方”又是彼此制約、相輔相成的。大腦排除雜念,才能沉下臀部;臀部沉下,方能心平氣和。求知者一旦穩(wěn)坐而心靜,頭腦才能清醒,頭腦清醒,自然學(xué)與記就順當(dāng)了。顧頡剛“天圓地方”的治學(xué)之道,深刻而簡(jiǎn)潔。
  
  (作者單位:江蘇省泗洪縣委黨史委)
  
  

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