寫校長(zhǎng)的作文
寫校長(zhǎng)的作文他，在教育園里思索
武池初中在翼城縣南梁鎮(zhèn)武池村，四軌制，教職工59人，學(xué)生619人，2010年9月，根據(jù)縣教育局關(guān)于布局調(diào)整的精神，將原西張初中的學(xué)生141人，教師15人合并到現(xiàn)武池初中。楊樹仁校長(zhǎng)面對(duì)“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與困難同在”整合后的武池初中。以“以人為本、全面發(fā)展、質(zhì)量立校、科研興教”為辦學(xué)理念，以爭(zhēng)創(chuàng)一流農(nóng)村特色初中為總體工作目標(biāo)。著力抓好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、后勤幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作，促進(jìn)了學(xué)校健康、和諧的發(fā)展。
副校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)的管理
楊校長(zhǎng)說：讓班子隊(duì)伍“俯下身子”工作．“沉下身子”教學(xué)，一心一意謀事，全力以赴干事，打造堅(jiān)不可摧的領(lǐng)導(dǎo)班子。
堅(jiān)持層層有方向，人人有目標(biāo)，做到定人、定時(shí)、定事。學(xué)校分為三個(gè)年級(jí)組和后勤組。四個(gè)部分既相對(duì)獨(dú)立，又相互協(xié)調(diào)。
堅(jiān)持周五工作匯報(bào)制。學(xué)校堅(jiān)持周五教師例會(huì)前召開班子成員碰頭會(huì)議，要求分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上周工作執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)下周工作做出統(tǒng)籌安排�！鋵�(shí)課程設(shè)置，做好“四個(gè)堅(jiān)持”。堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，不隨意增減課時(shí)；堅(jiān)持按課程設(shè)置開課，不隨意增減科目；堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意調(diào)整教學(xué)難度；堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)。
課堂教學(xué)——教師的主陣地
楊校長(zhǎng)說：讓教師干需要干的活，思需要思的事，比需要比的項(xiàng)，學(xué)需要學(xué)的課，打造敬業(yè)精業(yè)的教師隊(duì)伍。給課堂注入生命活力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂。
樹立教師觀、學(xué)生觀、教案觀、作業(yè)觀，實(shí)施四項(xiàng)策略。
上學(xué)生喜歡的課，做學(xué)生喜歡的老師。把教師講、學(xué)生聽，老師念、學(xué)生寫，教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)思路改變?yōu)榻處熞W(xué)生走，教師導(dǎo)、學(xué)生練，以學(xué)生為中心．學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
用人所長(zhǎng)，激發(fā)潛能，改變學(xué)生就座形式。每小組六人，生生搭配，重新劃分小組。小組里實(shí)行“生生課代表制”，要求每組每人都按自己的喜好選當(dāng)一門學(xué)科的課代表，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)。
備為教用、備為學(xué)用，改革教案編寫模式。學(xué)校把備課變?yōu)檠芯�，把教案變�(yōu)閷W(xué)案。①把傳統(tǒng)的教案模式改為“共享型”，要求同學(xué)科教師集體研究，分頭備課，一人主寫，同科修訂，用中補(bǔ)充，資源共享。②把“共享型”改為“任務(wù)型”。把教案編寫內(nèi)容定格為四部分：學(xué)什么，怎么學(xué)；教什么，怎么教；練什么，怎么練；思什么，怎么改。③把“任務(wù)型”改為“導(dǎo)學(xué)型”。要求教師圍繞教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)出三部分內(nèi)容：用問題設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容；圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生交流釋疑的辦法；緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)出當(dāng)堂訓(xùn)練的題目。
落實(shí)訓(xùn)練，提高效率，改革學(xué)生作業(yè)方式。以往學(xué)生作業(yè)是做一遍謄一遍，作業(yè)只為檢查而起不到反饋?zhàn)饔玫默F(xiàn)象。學(xué)校設(shè)計(jì)了與教師備課相匹配的課堂訓(xùn)練的作業(yè)。每節(jié)課兩種作業(yè)，一種用來自學(xué)，獨(dú)立完成老師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中要求的項(xiàng)目；另一種用來完成老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的當(dāng)堂訓(xùn)練，要求當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂改，把知識(shí)能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂。借“社”學(xué)“洋”觀“橫水”，走出自己新路子
“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)杜郎口，學(xué)習(xí)橫水的基礎(chǔ)上實(shí)踐符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。“三步”即：目標(biāo)預(yù)習(xí)——交流展示——練習(xí)反饋。“五環(huán)節(jié)”，即：目標(biāo)引領(lǐng)、新舊鏈接——自主學(xué)習(xí)、展示自我——交流合作、歸納點(diǎn)撥——總結(jié)過關(guān)、拓展延伸——當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正。
“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式帶來的轉(zhuǎn)變。
改變了教師的教學(xué)方式：由“傳授式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，由“演員型”向“導(dǎo)演型”轉(zhuǎn)變，由“帶著書本走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向書本”轉(zhuǎn)變。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：由“接受式”向“體驗(yàn)式”轉(zhuǎn)變，由“單純的知識(shí)型”向“能力情感型”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)方法”轉(zhuǎn)變，由“個(gè)體型”向“合作型”轉(zhuǎn)變。改變了課堂的評(píng)價(jià)方式：由“講得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。
學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成
楊校長(zhǎng)說：一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開始。
主動(dòng)發(fā)展，實(shí)施階段性目標(biāo)承諾制。細(xì)化目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。讓學(xué)生訂出日安排、周計(jì)劃、月目標(biāo)、期中目標(biāo)、期末目標(biāo)等等，自己將要做些什么，做到什么程度，怎樣去做分別寫清楚，逐項(xiàng)去落實(shí)。讓學(xué)生明確“號(hào)角已經(jīng)吹響，旗幟就在前方，成績(jī)靠自己爭(zhēng)取�！辈粩啾薏咦约撼榷繕�(biāo)前進(jìn)。
學(xué)生管理，實(shí)行三級(jí)承包制。嘗試性實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)承包年級(jí)，班主任承包班級(jí)，科任教師承包小組的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。在承包過程中及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，遇到問題發(fā)生時(shí)，全體科任教師又能共同商討，幫助班主任化解學(xué)生矛盾，解決思想問題。
行為習(xí)慣，堅(jiān)持三個(gè)一天制。我們從學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成人手，堅(jiān)持“三個(gè)一天”，即“評(píng)價(jià)今天、計(jì)劃明天、完善每一天”，學(xué)生每天自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃及評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生明明白白做事，充實(shí)度過每一天，還讓學(xué)生找準(zhǔn)不足，以學(xué)科問題形式列出問題與老師溝通，及時(shí)彌補(bǔ)，形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高了效率。
校外表現(xiàn)，進(jìn)行家校反饋評(píng)價(jià)制。在學(xué)生全天候管理教育上，特別是雙休日，學(xué)校不是簡(jiǎn)單的口頭對(duì)話，而是及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，和家長(zhǎng)一道對(duì)孩子實(shí)行愛心扶持，真正達(dá)到教育的目的。
興趣培養(yǎng)，開展活動(dòng)引領(lǐng)制。
學(xué)校在嚴(yán)格組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，狠抓活動(dòng)引領(lǐng)。例如：學(xué)校組織了作文競(jìng)賽，數(shù)學(xué)原題測(cè)試競(jìng)賽，英語單詞默寫大賽，各班人人參與，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
后勤服秀教學(xué)第一線
楊校長(zhǎng)說：讓后勤“服務(wù)教育教學(xué)，服務(wù)師生生活”。堅(jiān)持“安全第一，服務(wù)第一”。
工作超前，后勤保障到位。開學(xué)前學(xué)校后勤放棄假期休息主動(dòng)提前上班，將所有新書、辦公教學(xué)用品全部購買到位，檢修了水電，上班第一天全體師生就及時(shí)領(lǐng)取到了后勤下發(fā)的新書及辦公用品。
提高工作效率，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，急工作之所需，急老師之所急。本著勤儉辦學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益的原則，努力做到少花錢多辦事，辦好事。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做好考核工作。加強(qiáng)對(duì)后勤人員的考核與管理，工作要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，搞好財(cái)務(wù)管理，盡一切可能提高資金使用的效率，財(cái)務(wù)支出做到了前期預(yù)算，定期結(jié)算，增加財(cái)務(wù)透明度。為教職工辦實(shí)事，辦好事。
認(rèn)真落實(shí)“貧困生生活補(bǔ)助”政策，在各班調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，公開選定一批學(xué)生作為“貧困生生活補(bǔ)助”對(duì)象，通過各方面調(diào)查、落實(shí)、公示，落實(shí)全額發(fā)放，讓學(xué)生及其家庭充分感受到學(xué)校的溫暖、教師的可敬和社會(huì)的和諧。
食堂工作人員堅(jiān)持持證上崗，簽訂合同和安全責(zé)任狀，并以主人翁的態(tài)度做好食堂工作，盡心盡力為全校師生服務(wù)，落實(shí)進(jìn)貨渠道，杜絕不安全事故的發(fā)生。
最后楊樹仁校長(zhǎng)充滿信心地說：一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好班子就是一所好學(xué)校，一個(gè)心往一處想，勁往一處使的教師隊(duì)伍就是一所好學(xué)校，一群充滿生氣，具有良好習(xí)慣的學(xué)生就是一所好學(xué)校。
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