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2012年江蘇高考作文題述評：高考作文應不忘憂國憂民
2012年江蘇高考作文題述評：高考作文應不忘憂國憂民作者/仲寧
曾幾何時，高考作文題被批“詩中無一憂民字（明·袁宏道）”�？吹�2012年江蘇高考作文題，不由得為命題者憂國憂民的知識分子情懷所暗暗贊嘆。
2012年江蘇的高考作文是：
閱讀下面的材料，按照要求作文。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。（艾青）
在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼·羅蘭）
以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。
2012年江蘇高考作文題保持了相對的穩(wěn)定性，仍然延續(xù)了近年來江蘇高考作文的考查形式，由提示語（材料）、作文題目、寫作要求等三部分構成。從審題上看，憂與愛是一個關系類的命題，憂與愛是一個并列結構。既然是并列結構，就要分析二者之間的辯證關系。從具體寫作來看，可以是側重一點，兼顧其他；亦可以將憂與愛合二為一，憂就是愛的一種，并且是一種含蓄的、深刻的愛。
語文課程標準指出：閱讀是一個對話過程。高考作文也是一個對話過程，是命題者、考生、閱卷者的對話過程。“憂與愛”要與考生探討的是怎樣的一種人生境界？以“憂與愛”為題最大的優(yōu)點就在于引發(fā)學生的憂思，引導學生關注自身、關注生活、關注社會。
憂有小憂、大憂，愛有小愛、大愛。小憂大憂和小愛大愛沒有貴賤之分、高下之別，都應是真實情感的流露。題目中的古今中外三個材料就是啟發(fā)、引導考生做這樣的思考。小憂主要集中在親情、友情一類題材；大憂主要集中在社會、民族、國家等宏大題材。
從親情素材的角度來說，誰為你而憂？是父母，是師長，是同窗，憂思的背后無不凝聚著一股深層次的愛意。這樣的“憂與愛”的故事就在我們身邊，但往往被我們遺忘。母親的愛從古自今更是數不勝數�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。孟郊的《游子吟》是贊頌母親最通俗、最著名、最高引用率的古詩之一，“手中之線”、“密縫之衣”都只因為一個“恐”字。細細讀來，母親內心的“恐”，飽含了多少深情：舍不得兒子離開又怕耽誤了兒子的遠大前程；希望兒子遠行成就大事業(yè)，又恐“在家千日好，出門事事難”。這就是一個母親深沉的愛。
有一篇文章《父親的憂慮》，父親幾次三番打電話找身為公務人員的兒子，不為別的，只是因為報紙上一則新聞——某某因收受賄賂被查處。父親的憂慮，是一種深情的牽掛，是一種無言的關愛，更是一味清醒劑。父親的憂慮讓兒子在諸多誘惑面前絲毫不敢有非分之想。
“我的課誰代？”這是一位老師的憂慮。2010年1月14日，江蘇省興化中學42歲的高三數學老師徐書來前不久因突發(fā)急性胰腺炎，不幸英年早逝。發(fā)病當天上午，徐書來忍著劇烈腹痛給學生上了兩節(jié)課，后又到辦公室批改試卷。他臨終前的最后一句話是問前來看望他的校領導：“我的課誰代？”而他的口袋里仍揣著一沓學生的數學試卷。老師的憂慮是對學生滿腔的愛意，是對教育事業(yè)的無比忠誠。2012年5月8日，佳木斯最美女教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢。醒來后她在寫給學生們的信中說：“今天是我醒來的第十天，距離你們中考僅有一個月的時間了！醒來的每一天第一時間想到的都是你們！”正是這種對學生的憂慮和深愛，張麗莉老師面對駛向學生的汽車做出這樣的選擇。2012年高考前夕，湖北宜都二中女教師周玉蘭拼死護住了659張高考準考證�！案呖甲C丟了，考生們怎么辦？”這是周老師的憂慮，也正是這樣的憂慮讓周老師在歹徒面前變得如此英勇與頑強。這些最美的老師，他們心中裝著學生，因愛而憂，同時也永遠贏得了學生們的愛。
憂國憂民，歷來就是中國知識分子的傳統(tǒng)�！爸艺咧^我心憂，不知我者謂我何求”。這就是常說的“黍離之悲”，詩人路過舊都，見昔日繁花似錦的宮殿被夷為平地，種上了莊稼，黍苗長得茂盛異常。“悠悠蒼天，此何人哉”，山河破碎，這是詩人之憂。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是范仲淹抒發(fā)的中國知識分子的崇高理想。慶歷新政失敗后，范仲淹被貶至鄧州。老友滕宗諒重修岳陽樓，來信請他寫篇紀念文章。范仲淹借洞庭湖萬千氣象發(fā)出一聲光照千秋的慨嘆：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。范仲淹腳踏實地為百姓辦事，并不著意為文。范仲淹出任泰州西溪鹽官時，重修捍海堰。當地百姓為紀念其功績，命名為范公堤。范仲淹一生心憂天下，不計個人進退得失，治家嚴謹，儉樸清廉，死后入殮時竟然連件新衣服都沒有。
作為一個高中畢業(yè)生應該以天下興亡為己任，以社會進步為擔當。有一篇學生習作《記憶中的那條河流》，作者講述了家鄉(xiāng)門前的那條小河，原本清澈見底，童年時代和小伙伴們一起在河中嬉戲玩耍；如今，家鄉(xiāng)的路寬了，人少了，水臟了。因為工業(yè)污染，因為出門打工，家鄉(xiāng)成了他記憶中的一處傷痕，他只能在記憶中反復吟誦《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，游戲蓮葉東……在記憶的河流中，家鄉(xiāng)永遠親切可愛。家鄉(xiāng)親切可愛的小河永遠只能存在記憶之中，這樣的憂思如溪流一樣慢慢流淌，浸潤積聚成對一個社會、對一個時代的憂慮。
高考是為社會、為國家選拔優(yōu)質生源�，F(xiàn)代社會要求考生能夠積極與社會互動，面對現(xiàn)實社會與現(xiàn)實生活，引發(fā)富有價值的思考。面對紛繁復雜的社會生活，一味沉浸在自我中的考生都夠不上現(xiàn)代意義上的“優(yōu)秀”。有些學生一味注重文筆優(yōu)美，將一些華美的辭藻堆砌在一起，故作憂傷狀，反復吟誦古詩詞，這樣的作文只具備了形式上的美，但沒有思想的深刻和感情的深沉。青年學生應該肩負起思考國家命運的使命。倘若故作憂傷的呻吟，整天低頭想著自己的前途、戀愛、就業(yè)等等，我們的民族又怎能有希望呢？
總之，以“憂與愛”為題的最大亮點，就在于可以引發(fā)我們深思，既有人生觀的思考，也有世界觀的思考，有小我的存在，也有大我的存在，有短期的憂思，也有長遠的憂思。假如這道高考作文題能讓高考畢業(yè)生——未來的社會棟梁們在“憂與愛”中引發(fā)對人生、對社會的思考，激發(fā)責任感與使命感；假如這道高考作文題能讓語文教育工作者在“憂與愛”中思考作文教學以及語文的教育價值，則善莫大焉！
作者單位：江蘇省泰州師范高等�？茖W校（ 225300）
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