以較量為話題的作文

　　以較量為話題的作文
　　
　　貴州普安二中九年級 楊瑤
　　
　　“多么光明，多么黑暗！”這是冰心奶奶《生命》中的一句話。課堂上許老師讓我們理解“黑暗”一詞，他說： “這是褒義詞，千萬不要把它看成貶義詞或者中性詞。誰來說一下？”教室里靜得可怕，沒有誰敢回答。我想：黑暗就是黑暗，不就是光明的反義詞嗎？ “朱禹錕，你說說�！敝煊礤K站起來，沉默一會兒，支支吾吾地說出了兩個字： “深邃�！痹S老師大加肯定： “不錯，不錯！在這里‘深邃’就是對‘黑暗’的最好注腳！”說完要求大家把這個詞寫兩遍，并且強調要牢記此詞。
　　
　　可是有一個人就是不寫，她是岑珂。她從小跟著奶奶生活，仗著家里有錢，經常把零食帶到教室，即使上課時，嘴也在不停地在“工作”，像磨豆一樣，咔吱，咔吱地響個不停。她為人還很霸道，和她同桌的那位男同學的“領地”經常被她侵占一大半。 “真是可惡！”我不由鄙夷地掃了她一眼。
　　
　　“岑珂，你為什么不寫呢？”許老師問。
　　
　　“我會寫，為什么還要寫？”聽聽，她的回答擲地有聲，像一塊玻璃摔在了大理石地面上，啪的一聲碎了，那么刺耳。
　　
　　許老師笑呵呵地說： “那你上來寫在黑板上！”
　　
　　此時，我很替許老師擔心：萬一她寫對了，許老師的臉面可就丟到了“鄔家壩”去了！岑珂昂首走上講臺，輕松寫了出來。還真寫對了！許老師今天真是遭遇“無比尷尬”了。可看岑珂的字：要多丑有多丑，歪歪斜斜，哪里有女同學的“風范”……想到這，我心里稍微平靜了些。但看見岑珂滿臉燦爛不可一世的神情，我肺都快氣炸了，對她嘀咕道：“別得意，看你寫的那字， ‘八輩子’營養(yǎng)不良！”
　　
　　這下觸到了她的痛處，就在她惡狠狠地看著我，想以牙還牙的時候，許老師說： “楊瑤，你來寫一下！”好個許老師，他的招式可謂綿綿不絕，叫人防不勝防。我暗想：你個小丫頭片子想斗許老師，不給許老師臺階下，你還嫩得很！看本人怎么代許老師收拾你！我暗暗較勁，直奔黑板，用拇指、中指和食指鉗妥半截粉筆，胸有成竹！ “深”字自不必說，輕而易舉寫好， “邃”字“穴”和“～” “豕”相疊我也得心應手寫得疏密有致，難度最大的是“走之底”的平捺，我慎之又慎：逆鋒起筆，向右斜下，緩和平出，最后出鋒。寫完了，整個過程瀟灑流暢，自認為雖無顏筋但柳骨猶存。在大家熱烈的掌聲中，我回到了座位。我瞥了一眼岑珂，只見她兩眼冒火，像要把我吃了似的。許老師大聲說： “大家看楊瑤這字寫得多好，要結構有結構要力度有力度要美觀有美觀，而岑珂同學的字呢——我好郁悶，從初一起至今，我要你們按字帖練字，每周交一次書法作業(yè)，從沒間斷過�？缮俨糠滞瑢W敷衍我，就像是給我練字似的。勤能補拙，熟能生巧，懶惰是學習的大敵……”
　　
　　岑珂的眼眶濕潤了，慚愧地低下了頭。
　　
　　【點評】
　　
　　這篇文章真實、質樸、生動。題目為“較量”，文中卻不言“較量”，較量隱含于敘事之中，體現了記敘文用生動的事件“說話”的特點。如何讓事件說話呢？通過矛盾沖突，以及人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫。岑珂與老師和“我”的矛盾沖突使事件跌宕起伏；對岑珂、老師和“我”的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，營造了緊張的矛盾沖突氛圍，使文章內容充實，可讀性強。另外文章的中心隱于這起“較量”事件的過程之中，讀后令人深長思之。你體會到了嗎？
　　
　�。ㄖ笇Ы處� 許永福）

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