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以尺有所短,寸有所長為話題的作文1000字
以尺有所短,寸有所長為話題的作文1000字實驗室的一課
課,不專屬于教室、老師,還屬于對自我內(nèi)心有震蕩的細(xì)微之事。
——題記
課堂,是一個神圣的詞,尊重每一節(jié)課是學(xué)生的天職。但是,只要內(nèi)心有感觸,每件事都可能成為“一課”。
在上周五的科技選修課上,老師讓我們把采集好的山楂切片放在顯微鏡下觀察。用顯微鏡?太棒了!我的“特長”就是記性好——能把書本上的內(nèi)容一字不差地背下來。粗準(zhǔn)焦螺旋用來調(diào)高度,夾板器用作固定,高倍鏡……我的腦子高速運轉(zhuǎn)著,手已經(jīng)美滋滋地把顯微鏡推到操作燈下。然后,小心地用解剖刀把剛采集來的山楂果刮下來一點兒果肉,用鑷子把果肉輕輕地放在滴過水的載玻片上。嘴里哼著小曲,蓋上一片蓋玻片,把空氣排干后,一個簡易的觀察板就做好了。
我把觀察板放在操作臺上,洗了洗手,開始調(diào)顯微鏡了。我首先擰動粗準(zhǔn)焦螺旋,使顯微鏡的觀察鏡頭升高,把觀察板用夾板器固定在觀察臺上,再用低倍鏡頭對準(zhǔn)觀察臺。隨后,我信心十足地俯下身去觀察物鏡,可是出人意料,進(jìn)入我視野里的竟是一片空白!怎么會是空白?這片空白,猶如一份零分的試卷,令我迷茫、失望。
正當(dāng)我懊惱不巳時,瞥見與我隔著一個位子的方銘顯,他正興致勃勃地觀察著顯微鏡,一副悠然自得的模樣。我心里酸溜溜的,想著:一向不交作業(yè)的方銘顯,能在生物這方面學(xué)得比我好?心底陡然升起一股羨慕嫉妒恨。
恰在這時,方銘顯來朝我借山楂,這正好撞到了我的“槍口”上,我沒有好氣地說:“你若能把我的顯微鏡調(diào)出圖像來,剩下的這些山楂全送給你;否則,不借!”
“說話可要算數(shù)?”方銘顯一邊笑著一邊說,一邊飛快地審視著我的顯微鏡,嘴上還嘮叨著:“聚光、采光、對光……”只見他嫻熟地操作著,不一會兒,就說調(diào)好了。我再次俯身觀察,咦,那是一片充滿神奇的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)啊!還沒等我說謝謝,方銘顯已經(jīng)對他的獎品——山楂,動手做切片了。
實驗室的這一堂課雖然下課了,但我的內(nèi)心卻靜不下來……真的,好驚訝!俺哂兴,寸有所長”這句話在我耳邊回響……
對比鮮明
當(dāng)生活中出現(xiàn)那些“不應(yīng)該”“想不到”的現(xiàn)象時,人們的心理往往會產(chǎn)生比較劇烈的變化,值得一寫的素材往往也隨之而生。本文的作者便清醒地認(rèn)識到了這一點,她運用鮮明的對比手法,從各個側(cè)面強化了這種“不應(yīng)該”“想不到”帶來的戲劇性:“我”在遭遇失敗前的輕松愉悅、信心十足與失敗后的迷茫失望對比,“我”的懊惱、酸溜溜與方銘顯的興致勃勃、悠然自得對比,“我”的“一字不差地背下來”與方銘顯的“一向不交作業(yè)”對比。這些對比手法不僅使得人物的形象更加鮮活,情節(jié)更加曲折,也使作者“尺有所短,寸有所長”的寫作意圖表現(xiàn)得更加生動而深刻。
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