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小小說寫作技法之鋪墊
小小說是小說的一種,它的篇幅比短篇小說更短,少則幾百字,至多千余字。下面就是小編整理的小小說寫作技法之鋪墊,歡迎大家閱讀!
小小說寫作技法之鋪墊
作者/李嚴
【基礎知識】
鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述鋪陳的一種表現(xiàn)手法。在小小說里,為了顯示人物性格和人物命運之間關系發(fā)展的合理性,增強高潮的必然性和真實感,使故事的來龍去脈、前因后果顯得自然,作者常常安排一系列非主要情節(jié)或細節(jié),作為作品的主要情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的準備,這就是鋪墊。
【寫作技法】
從情節(jié)發(fā)展的方向來分,鋪墊可以分為以下兩類:正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全一致,又叫做順向鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫逆向鋪墊。
順向鋪墊預示的方向和情節(jié)發(fā)展的趨向相一致,如莫泊桑的《項鏈》。《項鏈》的結局看似意料之外,實在情理之中。直到最后佛來思節(jié)夫人才道破項鏈是假的,這不僅使瑪蒂爾德大吃一驚,也會使讀者大吃一驚。而實際上作者已多次運用鋪墊手法作了巧妙的暗示。當瑪蒂爾德去借項鏈時,佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得十分大度,毫不遲疑地說“當然可以”,數贍柕氯ミ項鏈時,對方竟沒有打開盒子看。如果原來借出的是一條價值昂貴的真品的話,這一舉動就難以相信了。再說瑪蒂爾德去買項鏈時,珠寶店老板查看了許多賬簿以后說:“我只賣出過這個盒子”?梢娊鑱淼捻楁溑c盒子不是原配。這里,作者反復運用鋪墊的手法作出暗示,使最后的結局水到渠成。
逆向鋪墊的方向則與情節(jié)發(fā)展的潛在趨向完全相反,最后的結局與鋪墊的方向形成巨大的反差,往往大出讀者的意料,但更加耐人尋味。這一類作品,情節(jié)跌宕,意味深長,意蘊豐富而深刻,藝術效果十分強烈。
莫泊桑的《我的叔叔于勒》采用的就是這種逆向鋪墊的手法。作品一開頭就交代“我”的家庭經濟如何拮據,母親為此感到十分痛苦。一天,接到了“我”的叔叔于勒的來信,說發(fā)了財,就會回家。這喜訊喚起了全家人無限希望,于勒的信成了全家人的福音書。他們日夜盼望于勒回來,“對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅……”在層層鋪墊之后,作者突然筆鋒一轉,全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是一個窮途潦倒、靠賣牡蠣為生的老水手。這種逆向鋪墊,鋪得愈多愈遠,離結局的距離越大,情節(jié)跌宕的幅度也越大。這巨大的藝術落差,使讀者在心理上受到了強烈的沖擊,對作品的印象更加深刻。
【經典引路】
威風
相裕亭
東家做鹽的生意。
東家不問鹽的事。
十里鹽場,上百頃白花花的鹽灘,全都是他的大管家陳三和他的三姨太掌管著。
東家好賭,常到幾十里外的鎮(zhèn)上去賭。
那里,有賭局,有戲院,還有東家常年買斷的三間沿河臨街的青磚灰瓦的客房。趕上雨雪天,或東家不想回來時,就在那兒住下。
平日里,東家回來在三姨太房里過夜時,次日早晨大都日上三竿才起床。那時間,伙計們早都下鹽場去了,三姨太陪他吃個早飯,說幾件她認為該說的事給東家聽聽。東家也不知是聽到了,還是壓根兒就沒往耳朵里去,大都不言不語,地擱下碗筷,剔著牙,走到小院的花草間轉轉。高興了,就告訴家里人哪棵花草該澆水了;不高興時,冷著臉,就奔大門口等候他的馬車去了。
馬車是送東家去鎮(zhèn)上的。
每天,東家都在那“嘩啦、嘩啦”的響鈴中,似睡非睡地歪在馬車的長椅上,不知不覺地走出鹽區(qū),奔向去鎮(zhèn)上的大道。
晚上,早則三更,遲則天明,才能聽到東家回來的馬鈴聲。有時,一去三五天,都不見東家的馬車回來。
所以,很多新來的伙計,常常是正月十六上工,一直到青苗掩了地壟,甚至到后秋收鹽了,都未必能見上東家一面。
東家有事,枕邊說給三姨太,三姨太再去吩咐陳三。
陳三呢,每隔十天半月,總要想法子跟東家見上一面,說些東家愛聽的進項、收入什么的。說得東家高興了,東家就會讓三姨太’備幾樣小菜,讓陳三和他喝上兩盅。
這一年-,秋季收鹽的時候,陳三因為忙于各地鹽商的周旋,大半個月沒來見東家。東家便在一天深夜歸來時,問三姨太:“這一陣,怎么沒見到陳三?”
三姨太說:“喲,今年的鹽豐收了,還沒來得及對你講!
三姨太說,今年春夏時雨水少,鹽區(qū)喜獲豐收了。各地的鹽商蜂擁而至,陳三整天忙得焦頭爛額。
三姨太還告訴東家,說當地鹽農們送鹽的車輛,每天都排到二三里以外去了。
東家沒有吱聲。但,第二天東家在去鎮(zhèn)上的途中,突發(fā)奇想,讓馬夫帶他到鹽區(qū)去看看。
剛開始,馬夫以為自己聽錯了,隨后追問了東家一句:“老爺,你是說去鹽區(qū)看看?”
東家沒再吱聲,馬夫就知道東家真是要去鹽區(qū)。東家那人不說廢話,他不吱聲,就說明他已經說過了,不再重復。
當下,馬夫就調轉車頭,帶東家奔鹽區(qū)去了。
可馬車進鹽區(qū)沒多遠,就被送鹽的車輛堵在外頭了。
東家走下馬車,瞇著眼睛望了望前后送鹽的車隊,拈著幾根有數的山羊胡子,拄著手中小巧、別致的拐杖,獨自奔向前頭收鹽、賣鹽的場區(qū)去了。
一路上,那些送鹽的鹽農們,沒有一個跟東家打招、呼的——都不認識他。
快到鹽場時,聽見里面鬧哄哄地呼喊——
“陳老爺!”
“陳大管家!”
東家知道,這是呼喊陳三的。
近了,再看那些穿長袍、戴禮帽的外地鹽商,全都圍著陳三遞洋煙、上火。就連左右兩個為陳三捧茶壺、搖紙扇的伙計,也都跟著沾光了,個個叼著鹽商們遞給的洋煙,人模狗樣地吐著煙霧。
東家走近了,仍沒有一個人理睬他。
被冷落在一旁的東家,心里很不是滋味,他在那幫鬧哄哄的人群后面,好不容易找了個板凳坐下。看陳三還沒有看到他,就拿手中的拐杖從人縫里,輕戳了陳三的后背一下。
陳三一愣!還沒有反應過來身后的這位小老頭到底是不是他的東家時,東家卻把臉別在一旁,輕喚了一聲:“陳三!”
陳三立馬兒辨出是他的東家,忙說:“老爺,你怎么來了?”
東家沒看陳三,只用手中的拐杖,指了指他腳上的靴子,不溫不火地說:“看看我靴子里,什么東西硌腳!”
陳三忙跪在東家腳前,給東家脫靴子。
在場的人誰都不明白,剛才那個威風凜凜的陳大管家,陳老爺,怎么一見到眼前這個骨瘦如柴的小老頭,就跪下給他掏靴子?
可陳三是那樣的虔誠,他把東家的靴子脫下來,幾乎是貼到自己的臉上了,還沒有看到里面有何硬物,就掉過來再三抖,見沒有硬物滾出來,隨后把手伸進靴子里頭摳……確實找不到硬物,就跟東家說:“老爺,什么都沒有呀!”
“嗯——”東家的聲音拖得長長的,顯然是不高興了。
東家說:“不對吧!你再仔細找找。”
說話間,東家順手從頭上捋下一根花白的發(fā)絲,猛彈進靴子里,指給陳三:“你看看這是什么?”
陳三捏起東家那根頭發(fā),好半天沒敢抬頭看東家。東家卻蹬上靴子,看都沒看陳三一眼,起身走了。
。ㄟx自《鹽東紀事》)
【評析】
這篇小小說運用了逆向鋪墊的手法,在主要情節(jié)——東家耍威風展開之前,作者進行了諸多的逆向鋪墊:東家不問鹽的事,鹽場全都是大管家陳三和三姨太掌管,東家好賭,許多伙計都沒見過東家……于是,我們覺得,這個東家過得渾渾噩噩的,一定是個窩囊廢?墒,東家在鹽,區(qū)耍威風那一節(jié),卻讓我們有一種出乎意料的感覺。原來,東家平時竟是深藏不露的,原來東家竟是心思精明,手段高明。這種逆向鋪墊使得情節(jié)跌宕起伏,在讀者心理上造成極大落差,人物形象也因此顯得更加豐滿,作品也給人留下難忘的印象。
拓展
咱們今天說說小小說,小小說的顯著特征就是小,篇幅短小,這就決定了小小說在結構情系體裁上都會受到限制。必須用較短的篇幅,體現(xiàn)出普通小說應具有的一切特征,因此作者只能從一個點,一個畫面,一個瞬間中去捕捉小說的一種智慧,一種美,或是一種新鮮的思想。
要做到這一點,就必須使小說情節(jié)富有波瀾,因為只有曲折起伏,扣人心弦的故事,才能引起讀者的閱讀興趣,引發(fā)他們的思考。古人很懂這里面的奧妙,所以自古就有“文似看山不喜平”之說,那么要想使小小說有波瀾,怎樣的方法才能是最直接有效的呢,筆者認為可以以下幾個方面入手。
一,于結局處落筆
行文時,首先把結局告訴讀者,就會讓讀者產生很多猜想,有一探究竟的欲望。讀者就會抱著怎么回事兒?為什么會這樣的心理去讀小說。這在記敘上叫倒敘,在敘事方法上叫制造懸念,可以使小說產生較強的可讀性,給人一種“味道好極了”的感覺,在文章開篇,便抓住讀者的心,小小說情節(jié)結構講究“尺水波瀾”,開始就拋出這波文章,就會扣人心弦。
二,于矛盾處著眼
矛盾沖突是小小說立足的根本,因為小小說需要在結構上力求時間、場所、人物都盡可能的壓縮集中,使作品結構簡練精巧,如同微雕工藝品一樣。因此,在小小說寫作中,尤其要抓住矛盾的節(jié)點,用最短的文字呈現(xiàn)一個完整的故事。
在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格。小小說中的矛盾是吸引讀者的關鍵,也只有抓住矛盾沖突,才能突破思維定勢,是情節(jié)曲折新奇,增添作品的魅力,讓人百讀不厭。
三,于意料之外收尾
小小說要強調一個“新”字,給讀者帶來新體裁新知識,甚至讓他們感到驚訝,而這驚訝,最為重要處就在結尾,它能讓人看到作者獨運的匠心,是對超出常規(guī)的又一詮釋。美國作家歐.亨利的作品,之所以受到讀者的歡迎,就是因為在他的作品中,故事發(fā)展都在情理之中,但結局卻在意料之外,給人以極大的新奇感,讓人為之擊節(jié),拍案叫好。
總之,小小說需要曲折起伏,平鋪直敘,會令讀者產生疲倦感。同學們,只有多觀察復雜多變的生活,虛虛實實,才能做到既符合生活的邏輯,又呵護讀者的心理,唯有如此,才能使小小說成為訓練作家最好的學校。
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