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心理描寫(xiě)片段作文方法指導(dǎo)
心理描寫(xiě)片段作文方法指導(dǎo)李敏
片段作文常見(jiàn)的有肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)五種，這里談?wù)勑睦砻鑼?xiě)片段作文的方法。為了充分展示人物的性格，對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)、情緒情感加以描繪，這就是心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，是刻畫(huà)人物形象、展示人物性格的重要方法。
在片段作文考查中，心理活動(dòng)描寫(xiě)要結(jié)合文本中的典型環(huán)境，符合人物身份，表現(xiàn)人物性格，合乎文章主題。心理描寫(xiě)主要分兩大類(lèi)：直接心理描寫(xiě)、間接心理描寫(xiě)。直接心理描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、心理狀態(tài)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接心理描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托。
怎樣寫(xiě)好心理描寫(xiě)片段作文呢？
首先，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)方法。內(nèi)心獨(dú)白一般采用第一人稱(chēng)，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心，如思想、情緒、感受。通過(guò)人物的自我表述，借以反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物的精神世界，以豐滿人物形象，表現(xiàn)人物性格。
如：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。（《最后一課》）
片段訓(xùn)練：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
示范表達(dá)：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”
其次，學(xué)習(xí)用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫(xiě)是一種特殊的心理描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人在夢(mèng)境里、幻覺(jué)中產(chǎn)生的感覺(jué)的描寫(xiě)，表達(dá)人物的某種心境、意念，曲折地反映客觀現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)效果。人物的心理用夢(mèng)境和幻覺(jué)表現(xiàn)，能增添抒情和浪漫色彩，夢(mèng)中或喜或悲、或笑或泣，往往是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中感情的曲折反映。
如：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧＃ā短僖跋壬罚?br />
片段訓(xùn)練：聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我害怕極了。
示范表達(dá)：聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我走來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地打耳光，在一旁圍觀的同學(xué)哈哈大笑。
再次，學(xué)習(xí)用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法。神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)是對(duì)人物性格進(jìn)行刻畫(huà)的重要方法，人物的性格、思想感情往往是通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
如：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉(xiāng)》）
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。（《背影》）
片段訓(xùn)練：爸爸援藏休探親假回來(lái)，我高興地迎上去。
示范表達(dá)：爸爸援藏探親快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小區(qū)門(mén)口拉著行李箱的爸爸，我飛快地向爸爸奔去。爸爸連忙放下行李箱，揮著右手，微笑著道：“寶貝，還好吧？想死我了！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著他，把臉緊貼著他的胸口。他撫摸著我的臉頰，輕吻著我的額頭。
最后，學(xué)習(xí)景物烘托心理的方法。茅盾先生說(shuō)：“社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)�！边@就意味著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如：我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
……
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。（《我的叔叔于勒》）
片段訓(xùn)練：期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)口，卻不敢進(jìn)家門(mén)。
示范表達(dá)：期中考試后的一個(gè)傍晚，天色漸漸暗下來(lái)，遠(yuǎn)處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)囊磺卸检o下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在小區(qū)門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然，我聽(tīng)到家門(mén)“吱”地開(kāi)了，迎接我的是溫暖的燈光……
�。ɡ蠲簦L(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)優(yōu)秀青年教師）
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