另一個(gè)語(yǔ)文課代表

　　另一個(gè)語(yǔ)文課代表
　　
　　□李雪靜
　　
　　其實(shí)我早就知道，我不是個(gè)能用“合格”來(lái)形容的語(yǔ)文課代表，而就在我寫(xiě)下這句話后的五分鐘，另一個(gè)語(yǔ)文課代表懷抱兩摞厚厚的《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案面無(wú)表情地走進(jìn)了教室。我看著他把那些白色的紙片發(fā)給每一排的排頭，心中不是沒(méi)有愧疚。然后他走過(guò)來(lái)，我用目光向他道歉，他什么也沒(méi)說(shuō)，露出無(wú)奈的表情，坐回到位上。
　　
　　于是我更加堅(jiān)定地相信我寫(xiě)的第一句話是至理箴言。
　　
　　另一個(gè)語(yǔ)文課代表，無(wú)論是個(gè)性、認(rèn)真程度、辦事效率，還是身高，都是要好過(guò)我很多的。通常情況下，兩個(gè)人一起爬樓梯去四樓抱作業(yè)，一路上也好像總是我在不停地說(shuō)，東扯西扯，什么理科不喜歡啦，不想上學(xué)啦，等等等等，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)那大概是他那種認(rèn)真上進(jìn)的學(xué)生不喜歡的話題。有時(shí)他也是會(huì)說(shuō)上兩句的，極平淡的生活從他那樣不愛(ài)言談的人的嘴里吐出來(lái)，在我看，其實(shí)是比較好笑的一件事。所以多數(shù)情況下，我會(huì)笑得讓他不知所措，在這里不正經(jīng)地致個(gè)歉吧，我其實(shí)沒(méi)別的意思。
　　
　　寫(xiě)到這里又無(wú)從下筆了，想想看，除了因?yàn)橥�是課代表的緣故在一起工作的時(shí)間，我和他在課下好像幾乎沒(méi)有什么交集，僅有的對(duì)話也無(wú)非是圍繞“語(yǔ)文”這個(gè)話題展開(kāi)的，例如什么“你去收北面兩組的讀書(shū)筆記吧”或者“老師讓統(tǒng)計(jì)沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)的名單，跑完操統(tǒng)計(jì)吧”，完全是程式化的陳述句，聽(tīng)上去就像兩個(gè)被設(shè)定了完美程序的機(jī)器人在面對(duì)面地交談。
　　
　　突然想到在開(kāi)學(xué)的第一天，被班主任告知除了自己以外還有另一個(gè)男生也是語(yǔ)文課代表時(shí)自己心里那點(diǎn)小小的不情愿。初中三年，做過(guò)差不多一年的語(yǔ)文課代表，被同是語(yǔ)文課代表的另一名男生折磨得苦不堪言，對(duì)方是極健談的人，簡(jiǎn)直可以用“聒噪”來(lái)形容，如果硬要描述一下我當(dāng)時(shí)的感受，那就好像“地球上只剩下兩個(gè)人，一個(gè)是我而另一個(gè)是郭德綱”。沒(méi)想到高中還真的重新洗了一下牌，換給我一個(gè)不喜言語(yǔ)的搭檔。
　　
　　扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)。
　　
　　和他在“語(yǔ)文課代表”這條康莊大道上同行的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。漸漸地有了一些比較表皮化的認(rèn)識(shí)，了解了對(duì)方大概是個(gè)可以用“安靜”來(lái)形容的人，也意外地發(fā)現(xiàn)了不少可以稱之為“可愛(ài)”的小事。譬如在爭(zhēng)論關(guān)于“究竟誰(shuí)去黑板上布置作業(yè)”這種無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題時(shí)，他突然甩出一句“不然我們剪刀石頭布吧”，著實(shí)讓我吃了一驚。從那以后，我們就一直用這種無(wú)厘頭的方式?jīng)Q定上黑板布置作業(yè)的最佳人選。
　　
　　因?yàn)閼袘猩⑸⒌脑�因，�?jīng)常錯(cuò)過(guò)拿作業(yè)和收學(xué)案這種“課代表工作”的份內(nèi)工作，常常是他一個(gè)人抱著疊成小丘的卷子沿“一樓——四樓——一樓”這樣的軌跡來(lái)回奔波，偶爾我良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)收了某個(gè)大組的學(xué)案或者以比他還快的速度沖去老師辦公室詢問(wèn)作業(yè)問(wèn)題，他就會(huì)露出一臉不可思議的納悶表情：“哎呦，你也有這么積極主動(dòng)的一天”，語(yǔ)氣聽(tīng)上去很惱人，可我的丁點(diǎn)怒氣轉(zhuǎn)眼又被他緊跟著的“挺負(fù)責(zé)的啊”給吹得煙消云散了。
　　
　　就“同是語(yǔ)文課代表”的身份而言，我惟一的優(yōu)勢(shì)也就只有那比他稍微高幾分的語(yǔ)文成績(jī)了，其實(shí)說(shuō)到底，這也不是什么值得成為“優(yōu)勢(shì)”的“優(yōu)勢(shì)”，他的認(rèn)真負(fù)責(zé)是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的，而這樣的差距，僅靠語(yǔ)文成績(jī)的幾分是不足彌補(bǔ)的。
　　
　　洋洋灑灑的這么一大堆文字，被同桌看完后評(píng)論“你千萬(wàn)別告訴我你是在寫(xiě)情書(shū)。”我沖她翻白眼：“我寫(xiě)情書(shū)還敢這么光明正大地給你看？你怎么就不能相信世界上有百分之二百純潔的友誼呢？”
　　
　　說(shuō)到“友誼”，其實(shí)我心里是有些沒(méi)底的，我不知道在他心里我算不算的上一個(gè)“朋友”，但在我心里，他應(yīng)該可以被歸到“朋友”的行列。
　　
　　最后，我是說(shuō)如果我還有想要提筆寫(xiě)寫(xiě)他這個(gè)人的沖動(dòng)，我希望我可以換一個(gè)題目，例如，“一個(gè)朋友”。
　　
　　山東省青島市第58中學(xué)2011級(jí)（4）班

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