寫我的幸福夢的作文：幸福的柚子花——我的幸福夢

　　寫我的幸福夢的作文：幸福的柚子花——我的幸福夢
　　
　　我的辦公室在一座天主教堂旁邊，透過窗子可以看見院子里有棵不怎么起眼的柚子樹，我一直想不清楚，為什么那么小的花，卻能掛出那么沉的果實。“柚子花開”——我的網(wǎng)名由此誕生，花開花落，幾度春秋，柚子花在一天天孕育著她的幸福夢。
　　
　　蒙田說，“要生活得更寫意”。我每天六點起床，在河邊跑一圈，回來吃早飯，上班。吃完晚飯，散散步，聞著從河邊吹過來的花香。這算不算是一種詩意的棲居生活呢？周國平說：“一個人堅持一種習(xí)慣，比如節(jié)食、跑步，按時起居，也幾乎可以算是有信仰了�！蹦敲�，我算不算一個有信仰的人呢？
　　
　　其實，幸福感是免費就能得到的。人們常常低估了對幸福的理解，以致對幸福的關(guān)注被降低到疲軟的日常生活之中。沒有觸及個人與社會、民族、國家的責(zé)任和使命，不會涉及自我與世界、無限、心靈的對話和安頓，這或許是當(dāng)下我們的教育品格低下、教育靈魂缺失的關(guān)鍵，亦或許是當(dāng)前的教育改革遠(yuǎn)未觸及或想觸及卻在一片標(biāo)榜與熱鬧之中被遺忘和冷落的主題……人生最寶貴的東西應(yīng)該是各種親密的關(guān)系，教育更是如此。
　　
　　但不是每個人都知道這一點。每當(dāng)看到孩子在課堂上約束著自己的身體自由，聽著老師照本宣科，背誦那些不負(fù)責(zé)任的簡單結(jié)論時，我就為他們感到悲哀，為自己的無能為力感到自責(zé)。他們得到了一粒砂子，卻關(guān)閉了一片海洋。世界機(jī)械地簡化了，許多的可能性被提前抹殺，創(chuàng)造力與想象力岌岌可危。更為重要的是，誰能保證來自這些渠道的知識沒有受過污染？
　　
　　我開始拒絕流俗，拒絕平庸，自主閱讀，自主觀察，學(xué)會辨別，學(xué)會抵御知識的壓制和思想的覆蓋，學(xué)會修正和重建。我相信，自己必定會是一個理智更加健全、思想更加活躍、信念更加堅定、創(chuàng)造力更加卓越的人。
　　
　　教育的真諦應(yīng)該是在日常生活之上對美好事物的追尋。記得剛參加工作那會，我主動要求上各種公開課，很快成為一名熟練掌握教學(xué)技術(shù)的教師，但這并不能說明什么，反覺身心疲憊。生完孩子后，重新走進(jìn)教室，想想年復(fù)一年手里拿著同一本教材，我不斷地反問自己，這是我要的生活嗎？于是開始寫作，論文相繼發(fā)表，28歲那年，我成為了一名美術(shù)教研員。其實，一個人的成長無非就是在平常事務(wù)中，追求超越日常生活之上的更高價值，由此而使得平常的生活成為好的生活，成為值得一過的生活。
　　
　　做教研員的15年也同樣經(jīng)歷了“新手——熟手——倦怠——反思——改變”的過程。我一直在思考，教師的成長到底意味著什么？是一個人在時間推移過程中自然累積的結(jié)果嗎？若是如此，為什么在有一定教學(xué)能力的年齡較大的教師群體中出現(xiàn)了一些職業(yè)倦怠者？他們沒有由新手、熟手最后成為專家型教師。為什么有些年輕教師能贏得更多學(xué)生和家長的喜歡和尊重，從新手脫穎而出成為專家型教師？按我的理解，可能是對“技”的訓(xùn)練與對“道”的體驗相脫離，把教學(xué)技術(shù)的掌握和個體生命的體悟割裂開來，沒有把一個職業(yè)人與生命體和諧統(tǒng)一起來。這個“道”其實就是一種具有職業(yè)幸福感的審美快樂。
　　
　　依我看，成長的意義不就是要幫助你的內(nèi)心能察知自我，能使你的內(nèi)心充實而又快樂嗎？如此，當(dāng)一個人體驗到正在“成為真實的自我”時，或許已經(jīng)在過著一種幸福美好的生活了。

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