高中教師考核研究方案設(shè)計

　　高中教師考核研究方案設(shè)計 —以東鎮(zhèn)中學(xué)為例

　　一、研究的目的和意義：

　　東鎮(zhèn)中學(xué)是一所處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全日制公辦高中，建于1952年。此校曾在恢復(fù)高考后的數(shù)年內(nèi)，高考成績一直全市前列。2005年，此校高考成績開始走下陡路。分析原因，誠然這里有學(xué)生質(zhì)量下降、縣域政策等客觀因素，但教師方面的原因也不容忽視。本文重點(diǎn)對影響教學(xué)成績的教師因素進(jìn)行分析研究，建立能有效指導(dǎo)中學(xué)教師隊伍考核的理論模型。

　　本文的研究試圖通過對高中教師考核的研究，以期提升學(xué)校教職工工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)校的良性發(fā)展提供有效的理論借鑒和方法論指導(dǎo)。

　　二、研究方法和研究類型：

　　本文通過調(diào)查和文獻(xiàn)法去深入研究學(xué)校從興盛到衰落的整個過程。調(diào)查的對象主要包括對教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及學(xué)生家長；調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)校的滿意度、職稱晉升及工資收入等。通過文獻(xiàn)比較（主要通過學(xué)校內(nèi)部的一些資料和國家同期的教育法律法規(guī)等），對比影響正反兩方面的因素，并采取揚(yáng)長避短的辦法，提出合理的建議和措施。

　　筆者嘗試通過對高中教師這一群體放在歷史的過程中去研究，把社會變遷研究和社會群體研究相結(jié)合，即宏觀層次的研究和社會單元研究相結(jié)合。

　　三、分析單元和研究內(nèi)容：

　　由于老師年齡、性別、職稱、學(xué)歷背景、社會背景等方面的不同，對于考核的態(tài)度也有所不同。本文通過對不同年齡段教師和不同職稱的教師區(qū)別，來分析不同階段教師對同一類型考核采取的態(tài)度及相同階段教師對不同考核辦法的態(tài)度。（共四種區(qū)分度）通過分析彼此不同的態(tài)度，分析中學(xué)考核制度對教師的激勵機(jī)制。

　　一般情況下，對教師的在德能勤績四個方面的內(nèi)容進(jìn)行考核。

　　四、 抽樣方案

　　針對不同階段的教師，本文分為兩組進(jìn)行對比分析。組一：按照年齡分為三類，22歲-35歲，35歲-50歲，50歲-60歲。組二：以職稱劃分為三類，初級、中級和副高三個級別。

　　由于工作的局限性，在本市十三個縣，共抽取四個縣，每縣抽兩個學(xué)校，每校抽取60人做為研究對象。

　　抽樣縣按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分別抽取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鹽湖區(qū)、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的臨猗縣、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的聞喜縣及教育比較發(fā)達(dá)的新絳縣。

　　抽樣校兩個，一個選擇各縣區(qū)的一中，另一個選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中或者教育質(zhì)量較差的學(xué)校。

　　在老師的抽樣上，由于職稱和年齡有重合性，每個學(xué)校，按照年齡來抽樣。每個年齡段隨機(jī)抽取20人。

　　抽樣時間：年度末和學(xué)年末。

　　五、 設(shè)計調(diào)查問卷：

　　基本問卷是調(diào)查教師各項特征和基本情況：年齡、文化程度、婚姻情況、個人收入、對教學(xué)成績的滿意度、對本校考核的建議等。輔助問卷有兩個，一是針對學(xué)生情況，另一個是了解學(xué)生情況。

　　六、 研究進(jìn)程：

　�。ㄒ唬� 資料收集：2013年1月至2013年7月

　　本階段主要是閱讀書籍（教育學(xué)、教育心理學(xué)、馬斯洛層次理論、教育法規(guī)、管理學(xué)基本原理等）；收集抽樣點(diǎn)的考核資料。采取統(tǒng)計調(diào)查、文獻(xiàn)法、實(shí)驗法和觀察法。

　　（二） 資料整理：2013年8月至2013年11月

　　對前期收集的資料進(jìn)行審查、分類、匯總和編輯；同時對個別資料進(jìn)行計算機(jī)處理。

　�。ㄈ�） 撰寫研究報告：2013年12月至2014年1月

　　對所整理的材料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。寫出導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論、小結(jié)。打印成文。

　　七、 研究經(jīng)費(fèi)：

　　欲尋求一志同道合者共同研究，共同出資。

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