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《農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究》方案
《農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究》方案一、研究背景
新課程的一個(gè)重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤其重要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。
物理學(xué)科在中學(xué)階段是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計(jì)算，又有生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，而且物理知識(shí)與日常生活、科學(xué)技術(shù)也聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強(qiáng)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性。
家庭和社會(huì)的重視程度對(duì)物理學(xué)習(xí)也有不可乎視的影響。對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生有著更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，為自己，也為了不辜負(fù)眾人的期望。另外，一些消極因素，對(duì)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在一定的影響。
所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，及時(shí)掌握教育對(duì)象的情況，對(duì)于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，有很大幫助。
本方案旨在以已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)，積極地研究農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律及培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，為在教學(xué)實(shí)踐中有效地提高農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)物理教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)提供實(shí)踐的依據(jù)。
二、文獻(xiàn)綜述
在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素（劉曉明等，1991）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。這些研究均從不同角度分別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，且著重研究其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。對(duì)于物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，無(wú)論國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)，都滯后于一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。表現(xiàn)在或未能及時(shí)吸收已有的一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，偏于經(jīng)驗(yàn)性的調(diào)查分析；或照搬一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，未能反映物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也較籠統(tǒng)。目前國(guó)內(nèi)外的研究越來(lái)越注重改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為研究的重點(diǎn)。
三、研究的實(shí)踐意義、理論價(jià)值
1.實(shí)踐意義
“基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。在教育領(lǐng)域越來(lái)越重視如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。(www.htc668.com)教師在日常教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索和研究因而具有重要的實(shí)踐意義。
2.理論價(jià)值
在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)的作用可表現(xiàn)為確定方向，提供動(dòng)力，控制進(jìn)程，促進(jìn)成功等幾個(gè)方面。我們教育者應(yīng)該重視和遵循動(dòng)機(jī)作用的規(guī)律，通過(guò)本研究在實(shí)踐的基礎(chǔ)上論證動(dòng)機(jī)理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)上的應(yīng)用，力求使學(xué)習(xí)者保持適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
四、研究目標(biāo)
1.形成具有可操作性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式、內(nèi)容。
遵循發(fā)展性、主體性、活動(dòng)性、系統(tǒng)性原則，通過(guò)開(kāi)設(shè)激發(fā)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線的系列活動(dòng)及上好每一節(jié)課，探索出農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)如何激發(fā)的方式，初步形成一套適合的操作方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。
新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)。
3.根據(jù)影響初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而依據(jù)這些因素進(jìn)行改進(jìn)我們的教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。
五、研究?jī)?nèi)容
1.研究農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。
2.研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素等。
3.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，制定出物理教學(xué)中切實(shí)有效的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
六、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的研究方向，為課題研究提供框架和方向指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法：心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力�！痹賲⒄瘴覈�(guó)教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)分為6種基本類型。每個(gè)類型均包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查表。
3.實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)因素，成功地操作相關(guān)條件，科學(xué)地觀察，開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論設(shè)想，豐富研究形式。
4.行動(dòng)研究法：激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主要途徑。
七、研究措施
1.調(diào)查現(xiàn)狀
首先確定調(diào)查的對(duì)象為農(nóng)村初中初二、初三學(xué)生。其次，按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，下發(fā)調(diào)查表、座談、專訪、測(cè)試等，采用切實(shí)有效的調(diào)控措施，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。再次，清點(diǎn)整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合教學(xué)科研要求。
最后，對(duì)材料進(jìn)行分析，了解成因，對(duì)策建議切實(shí)可行。
2.實(shí)施實(shí)踐
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助、督促、激勵(lì)等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)建。研究課堂教學(xué)思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)建民主、開(kāi)放、以學(xué)生為主體活動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為課堂教學(xué)找到好的方式方法。
八、研究步驟
主要分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。
1.準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月）。在準(zhǔn)備階段中，應(yīng)精心做好以下幾項(xiàng)工作：查閱有關(guān)文獻(xiàn)、作一定的調(diào)查研究、進(jìn)行調(diào)查論證、制定研究方案。
2.實(shí)施階段（2011年4月-2011年9月）。實(shí)施階段的主要工作是：制定研究計(jì)劃、并按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。開(kāi)展好日常教學(xué)活動(dòng)，積累研究資料完成課題研究階段總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，典型案例等。
3.總結(jié)階段（2011年10月-2011年12月）。全面總結(jié)、回顧研究的全過(guò)程，利用研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律。形成總結(jié)報(bào)告。
九、理論基礎(chǔ)
1.行為主義的強(qiáng)化理論
代表人物斯金納。主要觀點(diǎn)：把強(qiáng)化看成是激發(fā)動(dòng)機(jī)的必要條件，認(rèn)為有效地使用各類強(qiáng)化能夠激發(fā)和維持外來(lái)動(dòng)機(jī)。
2.人本主義的需要理論
代表人物馬斯洛。主要觀點(diǎn)：將需要區(qū)分為生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)7種，前4個(gè)層次為基本需要，后3個(gè)層次為高級(jí)需要。該理論認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。
3.成就動(dòng)機(jī)理論
代表人物阿特金森。主要觀點(diǎn)：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭(zhēng)取好成績(jī)。
4.歸因理論
代表人物海德、羅特、維納。主要觀點(diǎn)：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行歸因，歸因不同引起的心理和行為變化不一樣，通過(guò)歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.習(xí)得性無(wú)力感理論
代表人物塞利格曼。主要觀點(diǎn)：習(xí)得性無(wú)力感簡(jiǎn)稱無(wú)力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。連續(xù)失敗的體驗(yàn)會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)力感，要注意消除學(xué)校的“不可控狀況”和學(xué)生的“結(jié)果不可控”認(rèn)知。
6.自我效能感理論
代表人物班杜拉。主要觀點(diǎn)：自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為采取讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
7.成就目標(biāo)理論
主要觀點(diǎn)：成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)校教育中要注意發(fā)展學(xué)生的掌握目標(biāo)定向。
十、預(yù)期效果
本課題將以研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)，預(yù)計(jì)一年完成。
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