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走出日記寫作的六誤區(qū)
走出日記寫作的六誤區(qū)王彥磊 魯 齊
日記教學(xué)與寫作是一門藝術(shù)。如果方法得當(dāng)，可以收到曲徑通幽、事半功倍的效果。但是，眼下我國(guó)小學(xué)生日記寫作存在著一些誤區(qū)，致使教師和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，依然收效甚微。這不得不引起我們的高度重視。
誤區(qū)一：日記寫作是學(xué)生自己的事
日記寫作的主角是誰？如果把這個(gè)問題拋給教師，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多數(shù)教師看來，日記寫作的主角是學(xué)生。理由很簡(jiǎn)單，接受考試的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生依靠寫作訓(xùn)練來不斷提高作文成績(jī)。然而，如果語文教師不寫或者不堅(jiān)持寫日記，就會(huì)不知道其中的甘苦，也無法更真切地體會(huì)學(xué)生在具體的日記寫作過程中的種種困惑。
因此，語文教師應(yīng)該把自己和學(xué)生同時(shí)作為日記寫作的主角，和學(xué)生一起堅(jiān)持長(zhǎng)期寫日記，并適時(shí)與學(xué)生分享日記寫作的感受，交流、切磋日記寫作的技巧。這樣，學(xué)生才會(huì)與教師在更大程度上引發(fā)共鳴，彼此理解，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
誤區(qū)二：日記寫作越長(zhǎng)越好
日記寫作的篇幅是長(zhǎng)了好，還是短了好？其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問題是沒法下個(gè)定論的。在日記教學(xué)與寫作的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，倒是許多教師硬性要求學(xué)生的日記寫作每篇不少于300字、500字不等的現(xiàn)象，值得引起我們的高度警惕。
從歷史上的諸多名人日記中，我們可以看到，日記可長(zhǎng)可短，魯迅甚至有“今日無事”四個(gè)字的日記。況且，日記寫作，最基本的功效是通過天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，在磨練毅力的同時(shí)，不斷訓(xùn)練文字感覺，提高書面表達(dá)能力。所以，只要學(xué)生的日記寫作是對(duì)當(dāng)下生活的真實(shí)記錄，就沒有必要在字?jǐn)?shù)方面加以限制。
誤區(qū)三：日記寫作必須戴“緊箍”
有人用“山羊羔子皮學(xué)生”形容學(xué)生性格不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)決，以此印證他們給學(xué)生日記寫作戴“緊箍”的正確性。他們認(rèn)為，除了對(duì)日記寫作的篇幅需要明確規(guī)定外，(www.htc668.com)還應(yīng)寫“正面的”“容易得高分的”“歌功頌德式的”日記，不能抨擊應(yīng)試教育、不能質(zhì)疑或批評(píng)教師、不能“發(fā)牢騷”、不能“旁逸斜出”。這勢(shì)必造成學(xué)生“克隆”各類作文選上的文章，刻意撥高，無病呻吟，離自己的生活和真實(shí)靈魂越來越遠(yuǎn)。
要想使學(xué)生放開手腳寫日記，教師必須有顆包容之心，有雙識(shí)珠慧眼，能夠支持學(xué)生的正確觀點(diǎn)，及時(shí)糾正情緒性看法，而非一味地批評(píng)、指責(zé)或打擊。
誤區(qū)四：日記寫作采取“放羊式”
所謂“放羊式”，是指教師對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容、表達(dá)方式等不管不問，不在必要的時(shí)間段加以適當(dāng)引導(dǎo)，只查看日記數(shù)量或字?jǐn)?shù)等敷衍了事的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象折射出的是教師責(zé)任心的缺乏，還有怕苦、怕累、怕操心的心理。
正確的做法應(yīng)該是，日記寫作既要結(jié)合學(xué)生生活和身心成長(zhǎng)實(shí)際，又要緊密結(jié)合語文課程的進(jìn)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行不同階段、不同方式的寫作訓(xùn)練。
誤區(qū)五：日記寫作批改千人一面
“語句通順、錯(cuò)別字較少，能夠圍繞主題進(jìn)行敘述，中心突出……”諸如此類的批語，在日常日記寫作的批改工作中比比皆是。一些貪圖省事的教師，為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查或?qū)议L(zhǎng)有個(gè)交待，往往僅從每頁日記上找?guī)讉�(gè)錯(cuò)別字，畫幾道紅杠杠，再隨意寫上幾句任何文章都適合的“大路話”，就此了事。于是，就出現(xiàn)了日記批改千人一面的尷尬局面。一方面，我們必須看到，日記批改工作量確實(shí)大，勞神費(fèi)心，見效慢；另一方面，我們也應(yīng)該反思，在教學(xué)工作量評(píng)價(jià)體系存在問題的眼下，作為日記寫作的指導(dǎo)者，我們是否有更好的批改方法或批改態(tài)度？
當(dāng)然，許多優(yōu)秀教師通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了不少不錯(cuò)的批改方法，這些都值得我們借鑒。但至少有一點(diǎn)我們應(yīng)該銘記，學(xué)生個(gè)性不同、成長(zhǎng)背景不一樣，日記寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式等就會(huì)存在諸多差異。因此，教師的批改要根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，千萬不能貪圖省事千人一面。否則，會(huì)挫傷學(xué)生日記寫作的積極性，學(xué)著教師的樣子偷懶、�；^。
誤區(qū)六：日記寫作不需要鼓勵(lì)
日記寫作不是一味地寫，這就像一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他不僅需要好的訓(xùn)練方法，還要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整狀態(tài)、放松情緒，給自己加油助威，從而取得更好的成績(jī)。
筆者非常贊同一句話：“好孩子是夸出來的。”其實(shí)，“好日記也是夸出來的”。我們不能奢望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)寫出神來之筆，因此也就不能輕易抱怨他們的日記寫作“無關(guān)痛癢”“沒有閱讀價(jià)值”。只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞匯、一個(gè)句子或者某個(gè)表達(dá)方式等存在閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)充分肯定。批評(píng)的話要委婉地說，褒揚(yáng)的意思要充分地講，讓學(xué)生在日記寫作過程中享受被認(rèn)可的喜悅。同時(shí)，除了常規(guī)的范文講讀，教師要適時(shí)組織更大范圍的交流與切磋，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的優(yōu)勢(shì)和特色。此外，筆者建議教師多組織學(xué)生通過辦報(bào)刊、投稿、印制詩(shī)文集、創(chuàng)建日記微博等方式，展示、發(fā)表學(xué)生的日記作品，以外力促進(jìn)學(xué)生日記寫作的積極性和主動(dòng)性。
山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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