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高考議論文寫作技巧
議論文巧飾“豹尾”的七種武器——以2013年高考佳作為例作者/王廣清
近兩年高考命題形式發(fā)生了重大變化，完成了由話題或命題作文向新材料作文的悄然“變臉”,在文體上命題人雖然強調(diào)文體不限（或除詩歌外文體不限），但是命題人所提供的材料因其富含思想含量及思辨色彩，大多數(shù)更適合選擇議論文體來作文。而議論文的結尾是伸延文意收束全文的關鍵，是對論點的充分展示和升華，也是衡量考生寫作水平的標尺之一，在高考作文閱卷中起著至關重要的作用。因而精心設計一個讓閱卷老師點贊的結尾十分重要，切不可掉以輕心。筆者以2013年高考佳作為例，歸結出考生巧飾“豹尾”的七種武器，供2014年考生揣摩借鑒。
一、升華觀點，思想深度巧延展
在寫作過程中，考生可以將漫無邊際的思緒歸攏起來，把寫作的意圖，對讀者的勸誡、要求、希望等，在文章最后表達出來，既可升華觀點，拓展思想深度，又可引起讀者的注意，給讀者以感染，起到教育和鼓舞讀者的作用。
【示例】
�、儆共抛冯S歷史，天才改變世界，我始終這樣認為。（安徽考生《沒有做不到的，只有想不到的》）
�、谒�，我們不但要歡迎啄木鳥，還要自己養(yǎng)幾只啄木鳥，有時自己還要變成啄木鳥，除了偶爾啄啄別人，主要是沒事就啄啄自己，啄啄健康，不容易生病。尤其是各級官員更應該如此，多保護啄木鳥，別動不動就打擊報復——因為今天我不啄你，明天你就要自行了斷。（山東考生《有過不憚改，不改是為過》）
�、奂毿暮亲o他人的生命，像對待嬌艷的花朵。如此，才能獲得“一花一世界”的尊重，才能感受“凌晨四點，海棠花未眠”的美的感動與力量。（江蘇考生《細心呵護生命》）
【點評】例①緊扣材料，開篇三言兩語引出“沒有做不到的，只有想不到的”這一觀點，接著從人類社會的發(fā)展進程論證，結尾上升到“只有天才才能改變世界”的高度，升華文章的主旨。例②雜文味十足，自然為文，幽默風趣。文章主體部分歷數(shù)古今對于批評的不同態(tài)度，深入淺出，層層推進，結尾拓寬到某些官員的偏見，順勢延展了文章的思想深度。例③用詩化的語言，形象地重申總結“細心呵護生命”的重要意義，唯美動人，極富意蘊。
二、深情呼告，慷慨激昂意綿綿
議論文寫作總是為了解決某個問題，作文材料揭示的問題或來源于現(xiàn)實生活，或來源于自我困境�？忌谔岢鲎约旱囊娊庵H，結尾或強烈詠嘆，或呼吁號召，以促使人們自我超越。這樣的結尾，鏗鏘有力，能給人以激勵和鼓舞，彰顯文章的現(xiàn)實意義，極富感染力量。
【示例】
�、傥也慌潞冢慌绿�，我愿意燃燒我的青春去闖去拼，去嘗試去經(jīng)歷——讓暴風雨來得更猛烈些吧�。ㄌ旖蚩忌锻炊罚�
�、谕闹F，貴在其真、其柔、其善。人的成長會失去許多，卻不應失去最本真最純凈的赤子之心。就像埃斯蒂斯所說的：“我們不是能拯救整個世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分。”我愿這赤子之心，長存你我周圍，更長存于你我心間！（浙江考生《愿赤心長留》）
�、勰尅半p向的愛”缺失，讓愛傳遞下去�。◤V東考生《讓愛雙向流動》）
【點評】例①用慷慨激昂充滿智慧的語言表達自己對“痛”的理性思考，并大聲呼告“讓暴風雨來得更猛烈些吧”,感情充沛，富有力度。(www.htc668.com)例②重申“童心之貴”的內(nèi)涵，并借埃斯蒂斯的話表達自己“愿赤心長留”的美好祝愿。例③作者提出了“讓愛雙向流動”的觀點，結尾直抒胸臆，鏗鏘有力。
三、前后照應，首尾圓合成一體
好的文章，總是既重視思想與文采，又重視結構的勻稱和諧。結尾如果能巧妙照應開頭，一呼一應，首尾圓合，便能使文章讀來氣韻流暢，既能體現(xiàn)視覺上的和諧對稱，又能體現(xiàn)思維上的起承轉(zhuǎn)合�？芍睋魳祟}，點題點旨，使文題有落腳之處，也可照應論據(jù)，一材多用，讓所用論據(jù)充分燃燒。
【示例】
�、偕罹褪枪┙o與需求的一種平衡關系，盡管在很多人的生活當中，并不平衡，但這畢竟只是一種趨近于平衡的一種趨勢。通過這些看似毫無意義的簡單分析，我們其實不妨用經(jīng)濟學的眼光來看待我們的整個生活，其意義可想而知。（四川考生《過一個平衡的生活》）
②還是那句話，手機像魔鬼，千萬莫沉迷；千萬別讓我們的生活，被手機所操控；千萬不要讓我們的靈魂，淪為手機的奴隸。（北京考生《手機像魔鬼，千萬莫沉迷》）
③萊特兄弟、周恩來、邁克爾……他們的故事昭示著這樣一個真理：滿懷憧憬，讓心中的夢想播種；翹首企盼，讓夢想的種子發(fā)芽；辛勤澆灌，夢想之花就會絢麗斑斕。（湖南考生《夢想在開花》）
【點評】例①文章開頭提出“生活是什么？”這一論題，結尾與開頭呼應，結合材料對這一論題作了個性化的解讀。例②結尾直擊標題，并提出“不要讓我們的靈魂淪為手機的奴隸”這一宏旨，警策人心。例③從人要有夢想生發(fā)開去，運用三個因為夢想而成就精彩人生的經(jīng)典事例，結尾回扣前面的論據(jù)，點明中心，結構謹嚴。
四、妙用修辭，文采飛揚耀人眼
議論文要在全篇彰顯文采，難度較大，稍微處理不當，就可能將議論文寫成了抒情散文，背離了文體規(guī)范。但是在結尾處有意識地借助某種修辭手法，亮一亮自己的閃光點，在文末給讀者留下文采飛揚的印象，展示自己深厚的閱讀積淀及開闊的備考視野，不失為一個好的選擇�；蛞员扔鳌⑴疟�、擬人、設問、反問、對偶等作結，或引經(jīng)據(jù)典，借精彩助陣，創(chuàng)造自我的精彩，或引用流行歌詞作結，收束如歌，旋律悠長。
【示例】
�、俣鄬捜菀稽c，發(fā)生在你身上的是非就會少一些；多寬容一點，你的內(nèi)心將更加的寧靜；多寬容一點，人生路上的風景你看到的就會不一樣。（黑龍江考生《寬容，一生的原則》）
�、谛膽B(tài)平衡，則生活平衡；生活平衡，則人生幸福；人生幸福，則永無大憾。（四川考生《平衡人生》）
③信念讓沙石熬過蚌肉的蹂躪，蛻變成璀璨的珍珠；信念讓天空忍住暴風雨的陰霾，奉獻了迷人的彩虹；信念讓花種不懼嚴寒的摧殘，書寫出春天的芬芳；信念讓你我不懼艱難，不斷前行，樂享人生的精彩。（湖南考生《精彩人生要堅守信念》）
�、苁呛�，蝶失不是偶然。我們何時才能如梭羅一般，坐在時間的溪水里垂釣天上的星星，看大地寒來暑往，四季消長分明；看種子播撒信念，古樹支起蒼穹？（江蘇考生《蝶失》）
⑤詩曰：咬定青山不放松，立根原在破巖中。(www.htc668.com)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（福建考生《把根留住》）
⑥司湯達說：“我從地獄來，要到天堂去，正路過人間。”人間風云變幻，世事無常。然而，風物長宜放眼量，只要無愧于內(nèi)心，一生，安矣！叩問心靈，“我愿意”!（湖南考生《叩問心靈》）
�、吆芟矚g陸放翁一句詞：“沙鷗相對不驚飛�！边@固然是說人要少機心，但人若能對環(huán)境毫無機心，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛了。（江蘇考生《安然相對不驚飛》）
�、辔液芟矚g一段詩，如今只依稀記得最后一段了：少年/讓陽光照進你/你要明媚的笑/等我滿身風雨后/回來認取。勿忘初心，且行且珍惜。（浙江考生《勿忘初心》）
【點評】例①運用排比，富有氣勢；例②運用頂針，回環(huán)往復；例③運用擬人，生動形象；例④運用反問，引人深思。例⑤——⑧都直接引用或化用詩文名句，借精彩來助陣，達成了自我的精彩，顯示出高超的語言駕馭能力，在顯眼處巧妙地向閱卷老師展示自己豐厚的閱讀積淀，具有較強的視覺沖擊力。
五、自創(chuàng)警句，片言只語顯睿智
古羅馬哲學家朗加納斯說：“美妙的措辭就是思想特有的光輝�！弊h論文是用來表達思想的，言不從眾，以思想出眾，是文章取勝的要訣，而思想又總是表現(xiàn)為一些警示人心的語句�？忌环磷詣�(chuàng)警句來收束全文，不僅能彰顯獨特的思想魅力，更能以思想深度啟迪人心，引發(fā)共鳴。
【示例】
�、傩娜魶]有老去，永遠都是孩童。心仍柔軟真實，世界永遠美麗。（浙江考生《永遠的孩童》）
②它本該是時代賦予我們的信息便攜工具，它本可以做我們理想的助產(chǎn)士，然而，它成了一把無形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步。所以，少年，請關掉你的手機。（北京考生《少年，關掉你的手機》）
③如果中學生只被奧數(shù)、英文統(tǒng)治頭腦，只為分數(shù)而學，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學習只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學者。怕魯迅，就必定不能“樹人”.“人”樹不起來，地平線上就不會升起復興崛起的希望晨曦！（江西考生《“樹人”需要魯迅》）
【點評】例①用近似對偶的語句，自創(chuàng)警句，闡釋了“永遠的孩童”的真諦；例②在描述的基礎上，滲進了大量的議論，發(fā)表了考生的個人見解，而“理想的助產(chǎn)士”,手機“成了一把無形的大鐵鎖，鎖住了我們邁向理想的腳步”等自創(chuàng)的警語，極富思想含量，新人耳目；例③“中學生只被奧數(shù)、英文統(tǒng)治頭腦，到頭來思想必定是一片廢墟”、“未來中國一定需要思想深邃的學者”、“怕魯迅，就必定不能‘樹人’”等句子，片言據(jù)要，警策人心，振聾發(fā)聵。
六、含蓄雋永，余韻繞梁引遐思
好的文章，往往是留不盡之意在文字之間，達到“言有盡而意無窮”的效果。為了增添文章的藝術魅力，給讀者以想象回味的余地，議論文的結尾也可運用含蓄委婉的手法，或托物言志，或含蓄議論，或借助省略號等方法，使結尾蘊涵豐厚，寓意深遠，給人以無盡的遐想或深刻的啟迪。
【示例】
①蝶兒飛走，是蠟燭打擾了它的好夢。那么蠟燭隨著時間流動的熄滅，飛走的蝶兒，又有誰敢說，它不會再飛回來呢？喧囂退后，返璞歸真。蝶兒飛走，又飛回……那該是極美麗的芳草遍地，落英繽紛。（江蘇考生《蝶兒飛走》）
②漸漸地孩子們在主動和被動兩種情況下與童真這個概念越來越遠。童真漸漸消逝。我們不禁想問童真哪里去了？而它沒有回答。只見一個孩子愈走愈遠，最后只留下一個模糊的身影�。ㄕ憬忌断诺耐妗罚�
③還學術一片寂靜安然，會有更多的大師在靜默中生長，迸發(fā)出遒勁的學術張力。那天山上的雪蓮啊，寂靜中，是如此優(yōu)美動人……（江蘇考生《不可驚擾的寂靜》）
【點評】例①結尾用散文化的筆調(diào)，借景傳情，含蓄雋永；例②對設問沒有直接作答，而是顧左右而言他，以“愈走愈遠的孩子留下模糊身影”作結，含蓄地表明自己對現(xiàn)實中童真日漸消逝的憂患和無奈；例③借“天山雪蓮”托物傳情，以省略號作結，意蘊豐富，委婉地表達自己對“大師能夠在靜默中生長”的企盼。
七、融入自我，心靈剖白引共鳴
中學生寫作議論文往往言之無物，容易陷入假、大、空的泥淖，文中無“我”,沒有自我真切的感受與思考，因而以聯(lián)系自我現(xiàn)實的方式作結，進行心靈剖白，就顯得極為可貴，既能給人留下良好的印象，又能引起讀者對自我觀點的肯定與共鳴。
【示例】
�、俸诤诎抵械臈⑹庆o謐的，莫用蠟燭的光去打擾她們�；ǘ涞木`放是自然的、寧靜的，莫用照相機的閃光驚擾她們。我多想告訴每一個腳步匆匆的看花人，輕一點，慢一點，遠遠看著就好，別讓你的影子，擋住了那一片花瓣的陽光。（江蘇考生《靜靜呵護一朵花開》）
②我只愿成為一個不斷長大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真：我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個詩人所言，我在我的世界里，保持著初放時安詳?shù)哪�。聽風涌起，待雨來過，我只是世界小小的嬰孩。（浙江考生《最是那初放的安詳》）
【點評】例①結尾回扣材料，以自我的感受作結，并把這種感受化為對世人的美好企盼，不矯情做作，讓人易于接受；例②借心靈獨白解剖自己的內(nèi)心，緊扣文題，重申觀點，強化自己甘做“世界小小的嬰孩”亦即“保持童真”的執(zhí)著和堅定。
當然，文無定法，結尾亦然。運用之妙，存乎一心。卓越的語言永遠屬于卓越的心靈，離不開善感的心靈對生活的體悟，離不開敏銳的觸角對生命的感知，更離不開獨立的個體對世界的思考。只要考生自覺培養(yǎng)“文章”意識，細心揣摩精彩篇章，拓寬備考的大視野，就一定能在高考競技場上穩(wěn)占半壁江山。
[作者單位：江蘇省興化中學]
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