我的教育故事征文

　　篇一：我的教育故事征文
　　
　　來(lái)到xx中學(xué)，我又當(dāng)上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生也不同了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(zhǎng)的印象是什么呢？根據(jù)我對(duì)教育的理解，認(rèn)為是：我是肯用心的老師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打了電話，做了誠(chéng)懇的自己介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情況，雖然有些表現(xiàn)不好，但也許比在小學(xué)有進(jìn)步了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評(píng)過(guò)一個(gè)學(xué)生�，F(xiàn)在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
　　
　　每個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一些不良習(xí)慣的學(xué)生，而教育好這類學(xué)生是班主任老師的重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的了解，我知道他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級(jí)人物了。上課經(jīng)常講話，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時(shí)，總是很多臟話，甚至對(duì)待老師都罵臟話。對(duì)于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話完一轉(zhuǎn)背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數(shù)次，但他總管不住自己。后來(lái)找家長(zhǎng)談話，前兩次也是無(wú)濟(jì)于事，最多能改正半天。對(duì)于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認(rèn)為老師放棄了他，所以變本加厲。
　　
　　后來(lái)，我調(diào)整了一下自己的心態(tài)。我對(duì)自己說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì)有辦法的�！钡谌�次，我又約見(jiàn)了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也非常有決心，針對(duì)他講臟話及不做作業(yè)的現(xiàn)象，我們又進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結(jié)合他的爸爸非常有禮貌這一事實(shí)，號(hào)召他向爸爸學(xué)習(xí)，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當(dāng)做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他交上了自己的作業(yè)，上完課的時(shí)候，他突然走到我身邊對(duì)我說(shuō)了句：“老師，你好！”那么正式那么認(rèn)真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P(yáng)了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原來(lái)他也是那么可愛(ài)的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會(huì)課時(shí)間，表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)他進(jìn)行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學(xué)也問(wèn)好呢，號(hào)召全班都養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。另外，在數(shù)學(xué)課上，我還不斷地增加對(duì)他的關(guān)注，考慮到他的基礎(chǔ)比較差，我就把一些特別基礎(chǔ)的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì)很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫班級(jí)擺臺(tái)凳。
　　
　　但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習(xí)慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水啊！我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說(shuō)話給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學(xué)，她一批評(píng)他就老實(shí)了。我估計(jì)可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學(xué)有相當(dāng)?shù)淖灾屏�，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對(duì)子，將他調(diào)到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監(jiān)管，并且進(jìn)行進(jìn)步“捆綁”,有進(jìn)步則兩人都有加分。
　　
　　通過(guò)一學(xué)期的努力，科任老師反映他的現(xiàn)象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。正所謂，天才是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
　　
　　篇二：我的教育故事征文
　　
　　為師的日子，我這樣走過(guò)
　　
　　作者：盧鑫才
　　
　　十五年前，從師范畢業(yè)分配慈溪最偏僻的初中――新浦七塘中學(xué)。當(dāng)我滿懷憧憬來(lái)到這所學(xué)校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2間的2層樓就是整個(gè)學(xué)校，心情一下跌倒了低谷。報(bào)到后的那幾天，心里一直很糾結(jié)，這樣的學(xué)校以后怎么辦呢？在無(wú)奈中一直等到學(xué)生報(bào)到，由于學(xué)校給我安排了初一（3）班的班主任工作，只能硬著頭皮上，當(dāng)我走進(jìn)本班教室時(shí)，眼前的景象使我很受觸動(dòng)，班級(jí)里端坐著一群衣著樸素的學(xué)生，眼中透露著渴望，為了能對(duì)得住這些孩子們，我連夜又對(duì)備課資料進(jìn)行了修改，滿懷信心地站上了講臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的世界里遨游。干了不到半年，我才知班級(jí)管理并不如我想象那般充滿情趣，理想和現(xiàn)實(shí)的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)頭論足，如何去窮于應(yīng)付各種繁雜的事物，就是班里的那幾個(gè)“頑皮”學(xué)生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)的探索。于是，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)難題壓來(lái)，我真的不知所措，只好濫施強(qiáng)權(quán)簡(jiǎn)單粗暴地應(yīng)對(duì)學(xué)生。然而班級(jí)并非但沒(méi)有因我的專制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無(wú)章。到后來(lái)，我有些怕進(jìn)教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會(huì)忍不住出口出手傷人。還好，由于自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當(dāng)了兩年的班主任，但我還是有意無(wú)意地傷害過(guò)不少學(xué)生，記憶最深的是趙文可。由于他不愛(ài)做作業(yè)，還經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，三天兩頭就把他的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，或親自扭送他回家，夸大其詞告狀，結(jié)果他常常被父親打得青一塊紫一塊。為此，他肯定是對(duì)我狠之入骨，畢業(yè)后，他竟然在大街上喊我的名字取樂(lè)，讓我現(xiàn)在想來(lái)心里都十分酸澀。
　　
　　為師第四年，我調(diào)到了逍林初中任教。新的環(huán)境新的氣象，在新的學(xué)校我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，在班級(jí)管理上收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸看到了全國(guó)著名教育家魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革了班干部的任用制度，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫(xiě)反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。(www.htc668.com)不過(guò)，在探索從專制走向了民主的路上，盡管我已經(jīng)意識(shí)到了對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權(quán)意識(shí)并未從我的腦海完全清除，因而在自己成長(zhǎng)的路上又傷害了一批學(xué)生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個(gè)。就因?yàn)樗�在課堂上沖我說(shuō)了句臟話，我竟然強(qiáng)行把他從座位上抓扯起來(lái)示眾以維護(hù)所謂師者的尊嚴(yán)。盡管我也曾努力地彌補(bǔ)自己的過(guò)失，但直到現(xiàn)在我都不能原諒自己當(dāng)時(shí)竟然默許了這種殘忍的體罰。
　　
　　去年，我參加了市級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師十多年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過(guò)教師的職業(yè)？我何曾品味過(guò)內(nèi)在尊嚴(yán)的覺(jué)醒？我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)？我何曾將課堂提升到生命的高度？
　　
　　……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè)著的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書(shū)充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了近千冊(cè)的教育教學(xué)書(shū)籍，懷著古典的心情，與書(shū)為友，樂(lè)此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無(wú)數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅�？傊�，為師這十五年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼猓�以激情感�?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
　　
　　篇三：我的教育故事征文
　　
　　陽(yáng)光總在風(fēng)雨后
　　
　　一、抓住弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥。
　　
　　最近，***的作業(yè)老是不做，回家作業(yè)常常不帶，課堂作業(yè)馬虎得要命。為此，我很生氣，放學(xué)后，就把他留在辦公室里做作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)堆積得多，而我又要求他在此刻完成。所以，他做到了很晚還沒(méi)做完。
　　
　　他突然哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“我要回家，我要回家�！�
　　
　　這使我感到很反常。***一向是個(gè)“天不怕，地不怕”,軟硬兼不吃的人，平常，老師不管怎么批評(píng)他，怎么威脅他，他就是不會(huì)哭，總是一副隨心所欲，“你能奈我何”的模樣。今天竟然會(huì)流淚，會(huì)哭泣？
　　
　　我問(wèn)他：“你為什么哭？”
　　
　　他說(shuō)：“我媽媽會(huì)打我的，如果回家晚的話。”
　　
　　對(duì)于他的家庭，我略有所知，他的家長(zhǎng)在外工作很忙，沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管孩子的學(xué)習(xí)，常常采用最直接的“打罵”形式，不過(guò)，我不知道，連孩子回家晚也會(huì)遭打！撇開(kāi)家庭教育不說(shuō)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)“有利武器”.
　　
　　我于是“威脅”他：“你想回家早點(diǎn)也容易，你以最快的速度把作業(yè)做完，你就可以回家了。如果你的回家作業(yè)天天都帶來(lái)，那你就不用留下來(lái)了，你覺(jué)得怎樣？”
　　
　　***贊成了我這種處理方式，以最快的速度把作業(yè)完成了，雖然他還有其他作業(yè)沒(méi)完成，我還是讓他走了。
　　
　　后來(lái)，***的這種拖欠作業(yè)的現(xiàn)象慢慢地減少了，我也很高興，不禁想到，對(duì)付這種軟硬兼不吃的“硬漢子”,找他的弱點(diǎn)，在他的弱點(diǎn)上“開(kāi)刀”,是一個(gè)很好的法子。
　　
　　誠(chéng)然，批評(píng)是一種教育方法，這種方法運(yùn)用適當(dāng)否，效果迥然不同。批評(píng)得當(dāng)，不但可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步，上面的案例，如果批評(píng)方法運(yùn)用的不當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但不服你，還會(huì)頂撞你，甚至跟你作對(duì)，此時(shí)，你大嘆“忠言逆耳”也無(wú)濟(jì)于事！我想，作為班主任，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，首先應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，然后對(duì)癥下藥，選用合適的批評(píng)方式。因此，如何轉(zhuǎn)變***,我采取了以下幾種措施：
　　
　　1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。老師主動(dòng)和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”.經(jīng)常在課間找他談話，幫助學(xué)生認(rèn)清惰性的危害。惰性不但給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，給周圍的人帶來(lái)危害，削弱自己的斗志，而且會(huì)最終落得平庸、失敗的下場(chǎng)。
　　
　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖。動(dòng)員孩子積極參加集體活動(dòng)，讓他在集體活動(dòng)中接受教育，感受集體溫暖。在學(xué)校情境中規(guī)定學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)間，養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣。決不遷就學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極抵抗，不把勞動(dòng)作為懲罰，否則會(huì)使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡的情緒。
　　
　　3、努力改變家長(zhǎng)的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的家長(zhǎng)分別進(jìn)行多次交談，交換看法。讓其家長(zhǎng)改變不聞不問(wèn)的教育態(tài)度，并能多花精力培養(yǎng)孩子。教師、家長(zhǎng)都積極地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做自己感興趣的事情。
　　
　　二、情感互動(dòng)，共育下一代
　　
　　“父母是孩子的最好老師”,即父母的言行，會(huì)直接影響到孩子。每個(gè)家長(zhǎng)的心愿都是想要自己的孩子成為“德、智、體”全面發(fā)展的健康孩子，教師應(yīng)多從愛(ài)孩子的角度出發(fā)與家長(zhǎng)溝通，共同探討科學(xué)的育人方法。
　　
　　對(duì)于***這樣一位學(xué)生，不喜歡做作業(yè)，課堂作業(yè)如果老師不盯著就不做，貪玩成性。這樣的孩子，我想家庭教育必須和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。因此，我就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。見(jiàn)到家長(zhǎng)，我首先肯定的告訴家長(zhǎng)，該孩子是相當(dāng)聰明的，我把孩子在我督促下完成的課堂作業(yè)給家長(zhǎng)翻閱，并告訴家長(zhǎng)該孩子在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)，使得這位家長(zhǎng)也不斷的告訴我他孩子在家里是如何如何的可愛(ài)。這樣，就拉近了老師和家長(zhǎng)的距離了，為下一步的交流打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，在這時(shí)，我就說(shuō)，該孩子的家庭作業(yè)我已隔了許久沒(méi)看到了，是不是家里的事情太多？這位家長(zhǎng)馬上就說(shuō)，是這段時(shí)間，他們家忙于裝修，所以孩子有沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)就沒(méi)有管了，并表示一定配合好老師把孩子的成績(jī)追上去。因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼎力配合，該生的成績(jī)進(jìn)步相當(dāng)?shù)拇�，我不失時(shí)機(jī)的告訴家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)報(bào)喜，這位家長(zhǎng)非常的感動(dòng)，和我們老師一起把孩子教育好的信心更足了。
　　
　　心理學(xué)研究表明，人的感情是具有感染性，也是說(shuō)在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應(yīng)適時(shí)的讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，一起用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。
　　
　　通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，***已經(jīng)有些進(jìn)步，自信心有所提高，也能接受老師和同學(xué)的勸告，完成作業(yè)也變得積極些，主動(dòng)些了，也樂(lè)意參加一些集體活動(dòng)了，期望他有更大進(jìn)步。