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教師讀書征文
教師讀書征文(一):知常識,遵常規(guī),揚常情,樂常態(tài)——讀《致青年教師》一書有感
寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué) 謝小蕓
《致青年教師》一書,雖名為《致青年教師》,其實對任何年齡階段的教師而言,都值得去讀一讀。對于我們年輕教師而言,它更像是朋友間家常式的聊天,有來自年輕教師內(nèi)心的傾訴,有以過來人身份給予的傾聽和開導(dǎo),充滿了智慧和人情。在這本書中吳非老師曾多次談到教育常識問題,這也使我不得不多次停下來思考:什么是教育常識問題。帶著疑惑我查閱了字典,在字典中常識的意思是"普通知識".那么教育常識自然就是教育的普通知識。說實在的這樣的解釋還是讓人有點不知所云。讀完全書之后,我更愿意將這個教育常識解釋為教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài),對于年輕教師而言尊重常識,就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂品生活之常態(tài)。
一、尊重教育常識就要遵循教育規(guī)律
教育是藝術(shù)也是科學(xué),所以教育必然是存在規(guī)律,即便如 吳老師所描述的在很多時候,教育規(guī)律經(jīng)常會被忽視、弱化,但它卻是實實在在存在的。在眾多的教育規(guī)律中, 李老師尤其強調(diào)"慢"的藝術(shù)。作為年輕教師而言,我們所擁有的激情、沖勁,卻往往使得我們在這條需要等到的道路上走得頭破血流,心灰意冷,如果我們能早點意識到每一朵花都需要等待的綻放的時間,那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間,還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。在吳非老師的身上我們看到了這一點。
二、尊重教育常識就要崇尚人之常情
所謂人之常情,我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說,孟子認(rèn)為人有四心,即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心,這是人與生俱來的品質(zhì)。"人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)",所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情,但是教師獨特的身份職責(zé)又決定這是我們必須擁有和崇尚的,即便學(xué)校也并非是一片凈土。
首先,教師要有惻隱之心。
也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間,也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時,又或許是他滿腹委屈無處訴說時。對于年輕教師而言我們并不缺少愛,只不過有時我們表達(dá)得過于直白,過于急速,過于唯我獨尊。為人父母后的經(jīng)歷,讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后,他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達(dá)他的愛。也許到時他才會明白那個在課堂上經(jīng)常搗蛋,不交作業(yè)的孩子,在他還是個孩童時,該是一個怎樣可愛的孩子呢,也許他可愛的就如你家寶寶。
其次,教師要有羞惡之心。
每次聽到有關(guān)中國人在國外種種不文明的事跡時,我就在想這樣的人在學(xué)校時會有怎樣的表現(xiàn)呢?人的習(xí)慣的養(yǎng)成正如一個刺激的形成,需要很多次的強化才會最終確定下來。也許他們生活中就是這樣的,只不過與他周圍的人群相比,他們的行為并不"出眾",但跟文明素養(yǎng),家庭教養(yǎng)有明顯差距的人一比,這種距離就明顯了。也是在這時我總會想到學(xué)校里那一個對什么都不在乎的女生,每次聽到同學(xué)、教師對她種種行為的描述,聯(lián)想起學(xué)校中流傳的種種關(guān)于她的緋聞時,我總會疑惑,她真的什么都不在乎嗎?甚至于很多次我都有一種沖動,很想跟她聊聊她的未來她的人生,但最終還是放棄了,或許是處于自己的惰性,又或許是自己根本就不知道該如何與她對話。
對于我們而言,有羞惡之心的教師應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足和錯誤,勇于表達(dá)自己的不滿,能為自己的不良行為而歉疚。在 吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進(jìn)教室的場景,也時常出現(xiàn)在我們的生活中,在教師培訓(xùn)的場合,不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起,有人舉止大方地接起電話,我經(jīng)常詫異這些人的勇氣,畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的,更何況是年輕人呢。
第三,教師要有辭讓之心。
表現(xiàn)在教師要有開闊的胸襟,平和的心態(tài),要待人真誠,平易近人。正如 吳非老師在文中所說的要大方。這不僅僅是從教師對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的道德教育的角度而言的,更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。每次進(jìn)入學(xué)校,我都會主動跟門衛(wèi)師傅打招呼,去食堂的路上,跟遇到的老師和學(xué)生一一問好,在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時說聲"謝謝!",到了辦公室我總會跟打掃衛(wèi)生的阿姨聊聊他兒子的學(xué)習(xí)近況。我想人與人之間的情感是相互的,這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味:雙休日我有快遞時門衛(wèi)師傅會用自己的電話卡給我打電話,食堂的阿姨會悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃,打掃衛(wèi)生的阿姨總忘不了問問我家孩子帶得怎樣。
另外對待學(xué)生也要平等尊重。我時?吹接行┙處熥约簝墒挚湛盏淖呋剞k公室,而讓學(xué)生替他拿東西,也時常看到有些學(xué)生為了給老師拿點東西,而在他們不熟悉的行政樓的各個辦公室之間來回奔走,上課鈴響時飛奔回教學(xué)樓,碰見這樣的學(xué)生我時常會附上一句,"慢慢走,遲到不要緊的,小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因,或是因為身體狀況,或是因為旅途遙遠(yuǎn),但是無論如何,作為老師,特別是作為年輕老師而言,千萬不要忘了說一句:謝謝。想到我第一次坐在辦公室里,對來交作業(yè)的課代表說"謝謝"時,她是如何的不知所措,我想我們真應(yīng)該對學(xué)生多說幾句"謝謝".
最后,教師要有是非之心。
學(xué)校是辨明是非,追求真理的地方,最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美,知道對與錯的標(biāo)準(zhǔn)。與其教授學(xué)生大量若干年后對他作用不大的知識,還不如讓他學(xué)會做人和學(xué)會做事。每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來的冷漠、自私、狹隘,我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺,(www.htc668.com)不為別的,只因為擔(dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。
三、尊重教育常識就要樂品生活之常態(tài)
從我跟社會的接觸來看,教師在社會上的地位應(yīng)該是處于中間地位,比起普通老百姓我們是屬于知識分子,但是跟公務(wù)員相比雖說我們享有公務(wù)員待遇,但與他們的生存狀態(tài)還是有差異,所以我覺得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活:我們不會有眩目的財富但也不用擔(dān)心生計,所以我們過得心安理得;我們不會擁有多大的權(quán)勢,但不用擔(dān)心仕途的得失,不會有推脫不掉的飯局,所以每天吃得舒心健康;我們不用忙于算計他人和提防他人計算而身心疲憊,未老先衰,相反與童心的交流,會讓我們青春永駐。我想生活的實質(zhì)不在于追尋財富、地位、權(quán)勢,而在于有時間有心情去品位平凡的點點滴滴。作為年輕教師,要安于生活的常態(tài),不被太多的功名利祿所左右,不被紛繁的人情世故所牽絆,也許這樣我們才能真正享受生活。
我的老家有一句話,是這么說的:"不聽老人言,吃虧在眼前", 我想對年輕教師而言,不看看這本書,你也會后悔的。
教師讀書征文(二):讀書思考成長
新樂小學(xué) 唐平虎
做為一名老師,我經(jīng)常對我的學(xué)生說"書籍是人類進(jìn)步的階梯",要求學(xué)生每天讀書,可想想自己,平時讀了幾本書呢?可能連學(xué)生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學(xué)期,隨著在教師和學(xué)生中開展的讀書活動,我也跟著看了不少書,感覺真是收獲不少。讀書是提高一個人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。這學(xué)期我讀了亞米契斯的《愛的教育》,使我懂的了愛在教育中的重要作用,從于永正的《教海漫記》中,使我獲取了微笑教學(xué)的真諦,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學(xué)行為。
除了看一些教育書籍之外,我也會看一些關(guān)于人生哲理的 書,如《誰動了我的奶酪》。書中有4個"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個小矮人"哼哼""唧唧".他們生活在一個迷宮里,奶酪是他們要追尋的東西。有一天,他們同時發(fā)現(xiàn)了一個儲量豐富的奶酪倉庫,便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天,奶酪突然不見了!這個突如其來的變化使他們的心態(tài)暴露無疑:嗅嗅、匆匆隨變化而動,立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子,開始出去再尋找,并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決,煩惱叢生,始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺中追憶和抱怨,無法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實。經(jīng)過激烈的思想斗爭,唧唧終于沖破了思想的束縛,穿上久置不用的跑鞋,重新進(jìn)入漆黑的迷宮,并最終找到了更多更好的奶酪,而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……
由此想到了自己,在生活中、在工作中害怕改變,常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學(xué)習(xí)或?qū)W而不思、不勇于進(jìn)取或有心思無踐行,心胸不開闊,眼界不高遠(yuǎn)。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧,卻常常哼哼。
"奶酪"自然是個比喻,代表我們生命中的任何最想得到的東西,它可能是一份工作,也可能是金錢、愛情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書,因為它是一個可愛的故事,輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前,希望看清自己的真面目而不得時,《誰動了我的奶酪?》就像一位智者,用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡,讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。
世事變化本無常,《誰動了我的奶酪?》告訴我們一個最簡單的應(yīng)對方法,那就是把跑鞋掛在脖子上,時刻準(zhǔn)備穿上它,在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。
教學(xué)工作是繁重、瑣碎的,生活又常?简炛覀。如果我們沒有一個良好的心態(tài),沒有隨時奔跑追尋的準(zhǔn)備,沒有一個平常心,那人生將不堪重負(fù)。一個人面對太陽,眼中就是陽光燦爛;如果背對太陽,看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。一件同樣的事情,從不同的角度看,會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子,有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣,有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗,都要有一個良好的心態(tài)。成功固然可喜,失敗卻也是一筆不小的財富。在教學(xué)中,我們常常會遇到不如意的事情。如個別學(xué)生不聽話、教學(xué)成績不理想等,這些都是很正常的。在教學(xué)中,很難有常勝將軍,關(guān)鍵是如何對待。每一次考試,都代表著過去,不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補,任何力圖辯解的話語都是起反作用的。試想一下……
一個整天怨天尤人的教師,怎么能培育出堅強樂觀的學(xué)生?
一個整天唉聲嘆氣的教師,怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前?
一個教好教壞都無所謂的教師,又怎能贏得學(xué)生的尊重?
教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說,一個人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào),一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的,也是最容易受影響的。
教師讀書靠的是長期的積淀,堅持不懈的讀書,讀好書,耳濡目染,日積月累,才會儲備真知,才會受到文化的熏陶,才會不斷完善自我,提升教育教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余;才能展現(xiàn)個人魅力和為師者的風(fēng)范。一個教師如果沒有擁有一定數(shù)量的書籍、報刊、雜志那是不行的。讀書,應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此,教師才能以自己的書卷之氣,去熏陶學(xué)生,使之熱愛讀書,與書為伴,成為未來學(xué)習(xí)型社會的"讀書人",而教師也才會成為真正的"學(xué)者型教師".
教師讀書征文(三)
教師這個職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師,天天與小學(xué)生打交道,天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無小事,事事皆教育".教師是偉大的,被人們稱為"人類靈魂的工程師".就在我們天天干著這些不起眼的事的過程中,我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣,成就了社會的進(jìn)步與發(fā)展,成就了祖國的未來。
為了我們更好地注重教育的"小事",更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購買了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》(汪中求著),作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié),把"小事"做細(xì)、做實、做好。從這本書中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運用的知識。
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文,對我感觸最深的一句話是"做事不貪大,做人不計小".做好每一件小事就等于做了一件大事,如果連一件小事都做不好,就更談不上做大事了。在日常工作中,對待每一件事情,無論大小都須加倍認(rèn)真,這樣才有可能把它做好。做人也是,不能計較得失,要團(tuán)結(jié)同事,多為集體著想,這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言:"羅馬不是一天建成的",那么我們是否可以說:"萬里長城也不是一天壘成的"不論是世界500強之首的沃爾瑪,還是我們的教育事業(yè),都是在踏踏實實、埋頭苦干中長大的;浮躁被扎實所代替,沖動被理智所折服,這才是長大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是:把每一件簡單的事情做好就是不簡單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個班級,要想把這個班級管理的井井有條的確不是一件易事,它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心,要求學(xué)生做到的除了自己做到以外,必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求,并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣,然后再做第二件事。最后,把班里的每一件事情都做好了,班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個學(xué)生沒有達(dá)到要求,你就開始急著做第二件事,并把第一件事淡忘了。這樣時間一長,你可能一件事情也做不好。
說實在的,讀書的感覺真好!開闊視野、凈化靈魂,百利而無一害!最近幾天我才靜下心來,經(jīng)常翻開《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初,感覺里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn),但細(xì)細(xì)品味,才真正感覺到書里面的每一個事例都影射處了做好一件事情的真諦:"把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難,需要你認(rèn)真對待每一件事,認(rèn)真對待事情的每一個細(xì)節(jié),力爭做好每一件事。每當(dāng)翻開這本書,必然想起一句話:小事成就成就大事,細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺里面也滲透著一種理念:節(jié)約也可以決定成敗,F(xiàn)在國家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會,學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識必須從細(xì)節(jié)抓起,從小事抓起。
教師讀書征文(四):《給教師的建議》讀書心得
前不久讀了《給教師的建議》一書,它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點,也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會。
"學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。" 書中提到這個問題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
"追求知識的愿望,是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候,他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者,使他為自己的努力所達(dá)到的勞動成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。" 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。?我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,自己主動積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識,應(yīng)用知識的能力,知識智力興趣關(guān)系密切,有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,熱愛學(xué)習(xí)與情感,并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法,順利掌握知識,體驗成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握求知識的鑰匙,可以增添學(xué)習(xí)興趣。
教師讀書征文(五):讀《我的教育之夢》有感
嚴(yán)曉紅
讀罷《新教育之夢》,朱永新以澎湃的激情將教育的本質(zhì)詮釋的淋漓盡致,教育的未來、教育的理想進(jìn)行了美好的憧憬。朱永新正是懷著一種赤誠的教育理想之心向我們描述著他的"新教育之夢"這本書的引言中用了英國盲人教育大臣戴維的故事---他不斷追尋理想,最終實現(xiàn)了自己兒時的夢想。這個故事告訴我們:誰在保持夢想,誰就能夢想成真;誰能不懈地追尋理想,誰就能不斷地實現(xiàn)理想。
在這本書里,掩卷沉思,心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬,是信心,是思考……更是心靈深處的豁然開朗!缎陆逃畨簟芬粫墓P清新優(yōu)美,寓意深刻透徹,字里行間處處洋溢著***,充盈著詩意,澎湃著理想。朱永新老師從理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育到理想的學(xué)校、教師、校長、學(xué)生、父母,娓娓而談,讓人感覺猶如與智者交流,又如與長輩溝通。這本書對我印象最深的應(yīng)是第七章"理想的教師"中的羅列了理想的教師應(yīng)該是……八點。使我豁然開朗:原來,人生有夢才精彩!
讀著朱老師清新的文章,激起了我對未來的向往:和同學(xué)們談天說地,聊他們的未來與夢想,望著那張張可愛的面龐;向往著美好的教育夢想,憧憬著美好的教育藍(lán)圖……學(xué)校不再是學(xué)生的牢獄,而是他們快樂的天堂,"他們在這里常歡樂,常驚奇,主動地探索,健康地成長".教師不再是重復(fù)的機械教學(xué),而是充滿***與理想,追求卓越與創(chuàng)造,為學(xué)生打開心靈之窗,開啟詩意田園之門。但是如何成為一個既有詩意又富有創(chuàng)新精神的教師?如何成為一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我且具有人格魅力的教師?如何成為一個充滿愛心又受學(xué)生尊敬的教師呢?《新教育之夢》帶給我許多思考。
當(dāng)讀到"一個優(yōu)秀的教育家,應(yīng)該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人,應(yīng)該是一個教育上的有心人。一個之所以能夠成功,在很大程度上是因為他是個有心人。有心就能成功,無心就不能成功"這段話時,深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中,與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂,共同體驗著成長路途中挫折和失落,可是很多時候激動了一下,興奮了一下便不了了之,正像書中書說的那樣"這些‘火花’不久就煙消云散了".可是成功靠的不僅是智慧,更要靠努力。一個人沒有沖動沒有***沒有不懈地追求卓越的努力,又怎能會成功?
優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時,生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒有了意義。"我應(yīng)該朝理想的教師努力;讓我的學(xué)生朝理想的學(xué)生努力。讓我們重拾自己的夢想,一路不斷地追尋下去!
作為一名一線的數(shù)學(xué)教師,在十六年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時也存在一定的困惑。暑假,我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。?
人說:讀書足以移情,足以博彩,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機智是"智慧的化身".因此,教師要做到"機智"地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:
首先,要有一顆熱愛學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。臺灣教育家高震東說:"愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。"教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:"在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。"記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。"從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
其次,要平等地對待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"基本理念"中的第一條說:"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須"面向全體學(xué)生"的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要"目中有人"切實關(guān)懷每個學(xué)生,開發(fā)每個學(xué)生的潛能,為每個學(xué)生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛,做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實質(zhì)就是或因勢利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險為夷。
第四,要有豐富的學(xué)識。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。"開鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動中,保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學(xué)的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。
教師讀書征文(六):今天,我們該如何做教師
——讀管建剛《不做教書匠》
臺州市實驗小學(xué) 趙永攀
在小學(xué)教育界,有一種"35歲現(xiàn)象"的說法。業(yè)界普遍認(rèn)為教師一過35歲,就轉(zhuǎn)入中年教師的行列,再也無緣各類教育教學(xué)評比,教育人生就此平淡而過。我也是這個行列的一員,曾經(jīng)也為自己的青春年華悄然流失而感慨,也曾經(jīng)把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天,當(dāng)我再次讀到管建剛的《不做教書匠》一書后,又一次陷入了深深地思索。
打開書的扉頁,我看到了關(guān)于管建剛的介紹:
管建剛生于1973年,著名特級教師,江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭,先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文研究》等全國教育報刊雜志上發(fā)表文章100多篇,著有《魔法作文營》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作,創(chuàng)下帶班兩年,學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。
和管老師相仿的年紀(jì),和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求,曾經(jīng)是《中國教師報》論壇的版主,曾經(jīng)是《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》的特約研究員,曾經(jīng)是《語文周報》社特約編輯作者。在管老師發(fā)表過文章的報刊上也曾經(jīng)發(fā)表過數(shù)十篇教育教學(xué)文章,所教的學(xué)生每年都有大量的作文發(fā)表和獲獎,"趙永攀"這個名字也曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經(jīng)擁有的激情都在隨著年齡的增長而在慢慢地消磨。
細(xì)細(xì)品讀,管老師對青年教師的八條建議不就是我曾經(jīng)所追求的嗎?年輕的歲月在消失,但是教育的職業(yè)卻永遠(yuǎn)也不會改變。已近不惑之年,我該如何做教師?如何才能實現(xiàn)自己所曾經(jīng)追尋的夢想?從《不做教書匠》中,我找到了今后要奮斗的目標(biāo)。
做一名睿智者。管建剛說"把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是智者--生活的智者,人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩書堆積起來的。王崧舟老師談到讀書時說:"人的生命有三個:生理生命、社會生命、精神生命。生理生命主要通過吃飯和呼吸來解決,社會生命主要通過交往來解決,而精神生命的成長主要要通過讀書來解決。"薛瑞萍對讀書的看法更有自己獨到的見解,她說:"教師的語言魅力從何而來?讀書--日漸不斷的讀書。除此以外,別無他法。"如何讀書,蘇霍姆林斯基為我們指明了方向:"每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。"我想,只有迷戀讀書的老師才是有魅力的,才是教育的智者,才能夠真正使學(xué)生受到書香的熏陶。
做一名仁慈者。所謂仁者,便是宅心仁厚的人,對人對物充滿愛心的人。年輕時總愛對學(xué)生發(fā)脾氣,現(xiàn)在雖然有所收斂,但是也不是會冷若冰霜。前不久,我收到一位曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信"趙老師,這一年,讓您辛苦了。喝口茶吧。噢,對了,別老板著臉,笑一笑,十年少啊!"我自認(rèn)為對他們還是比較和藹可親的,不料在學(xué)生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個學(xué)生身上的一件事情。那時,我教的班級中,有一個特別調(diào)皮的學(xué)生,惹是生非,很讓老師和同學(xué)們反感。作為班主任的我更是對其沒有什么好臉色。在這種環(huán)境下,我覺得這個孩子過得很壓抑。一次,帶學(xué)生去春游,那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天,這個調(diào)皮的孩子母親來學(xué)校接孩子,她告訴我:"昨天孩子回家特別高興,他說今天趙老師對他笑了。"我的心不禁一振。一個隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們,每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑,你會發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書中對老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對學(xué)生,做一名仁者。因為仁者無疆。
做一名謙卑者。管老師在書中的一段關(guān)于水的論述,讓人頗受啟發(fā)。他說:"水有了柔性,于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的,每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認(rèn)為勇往直前就是銳氣,披荊斬棘就能成功,其實不然。刀磨得過于鋒利,刀刃很快就會翻卷,從而失去作用。這就是所謂的"過猶不及".真正的成功者,給我們的印象往往是謙遜,就如大海之所以是大海,因為它比哪一條河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學(xué)語文特級教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結(jié)他的人生分四個階段,其中第二個階段是孤獨沉潛。沒有任何公開課,沒有任何榮譽,有的卻是大量讀書,大量聽課,每年累計不少于200節(jié),而且有記錄有反思。我曾經(jīng)去杭州拱宸橋小學(xué)拜訪過王老師,王老師謙遜的態(tài)度著實讓我感動,在和他告別時,王老師送我出門,他雙手合十,很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁,不斷地修煉自己,得意而不忘形,失意而不自卑。我想,這應(yīng)該是人生的最高境界吧!
做一名開拓者。有一位商業(yè)人士講,你必須睜大商業(yè)的眼睛,因為你一不留神商業(yè)的信息和情報,你就會被無情的商海淹沒。作為教師,如果你不睜大眼睛,不以積極地心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)心的知識和技能,也將被教育淘汰。所以,在教育日新月異發(fā)展的今天,我們必須做一名勇敢的開拓者,只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現(xiàn)身說法。18歲教書,26歲發(fā)表教育文章,32歲出書,35歲被評為特級教師……唯有不斷地開拓進(jìn)取才會有如此的成就。從管老師的"魔法作文",可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級《評價周報》,堅持做了8年,和學(xué)生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰(zhàn)"期間,依托班級作文周報逐步構(gòu)建了"動力系統(tǒng)""助力系統(tǒng)""保障系統(tǒng)""訓(xùn)練系統(tǒng)".學(xué)生被寫作熱情被激發(fā),自覺自發(fā)地寫日記,一些同學(xué)一年寫了10多萬字。學(xué)生的作文水平大幅度提高。開拓進(jìn)取,銳意創(chuàng)意,才是一位教師永不停歇的活力所在。
讀完《不做教書匠》,心中陡然有一種豁然開朗的感覺,有一種找到家的感覺。的確,我們既然選擇了教師這個行業(yè),就已經(jīng)把教育當(dāng)成了自己的家。失去了這個家,我們的人生將一無所有。為了讓我們的家變得更加溫馨,我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開拓,不斷攀登,直到永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)……
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