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巧妙引用 妙筆生輝
巧妙引用 妙筆生輝新疆奇臺縣第四中學 駱秀峰
讀書是采摘生命的朝花，是傾聽作者的心聲，是醉心生命的花絮。讀一本書，讀一句詩，其實是用心傾聽，去感悟月的朦朧，星的燦爛，花的嫣然，淚的晶瑩，傾聽生命的滄桑與哲理的美麗。古今中外，大談讀書，觀點豐富多彩，但我一致認為好讀書，讀好書是很重要的。莎士比亞名言："讀一本好書，就好像與一位高尚的人說話。""書是人類最豐富的營養(yǎng)品。"我們讀好書來熏陶自己的情操，凈化自己的靈魂。倘若在你的寫作語言上以新悅人，能改變一下聰明的慧眼，學會"巧妙引用"也能達到橫嶺側峰的目的，收到老樹發(fā)新枝，舊瓶裝新酒的藝術效果。那么怎樣"巧妙引用"才能出奇制勝？
一、穿插名句顯底蘊。即：直接引用。故名思議，就是把自己讀書得到的古今詩文句，名言，哲語恰當合理的引用，可以讓你的文章語言與眾不同，生動形象地反映現(xiàn)實生活中的人和事，但有超越現(xiàn)實生活，比現(xiàn)實生活更集中，更形象，甚至能夠讓讀者身臨其境。為了達到此種效果，我們在寫作訓練中，指導學生學會簡單的直接引用，開始時采用片段式，引用一兩個句子即可。例如：班上調(diào)來一位新老師，寫有一位調(diào)皮學生搞惡作劇的一個片段：老師快來了，只聽"咚"的一聲，只見門框上的一盒粉筆灰"飛流直下三千尺".全班同學的眼珠旋轉(zhuǎn)180度驚愕的望著這位新老師。片段中"飛流直下三千尺"引用了李白的詩句，本來這句詩是寫水（瀑布）從上到下的氣勢，寫出急流從空而下的情景，采用了夸張的手法，這里學生生動的展示了惡作劇的情景，為下文寫老師如何反映以及怎樣處理這件事作鋪墊，起到了渲染緊張氣氛的作用，同樣也采用了夸張的修辭手法，效果真的比平實，直白地去說要好的多。
在這個基礎上，要求學生更多地引用幾句，訓練這種語言的基本功。例如一個學生在寫《幸福》在文中開頭寫到"幸福是什么，幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲，是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，還是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶。"由此可見，學生能夠把學過積累的詩句，恰當?shù)匾�。例如：作文——我們班可是一個"聚寶盆",什么音樂，美術，語，數(shù)，外都是小靈通，真是"八仙過海，各顯神通"的真實寫照。(www.htc668.com)瞧，我班的王俊書生，手捧萬卷書，下筆如有神，那寫作就像"一行白鷺上青天"之速。你羨慕之余向他請教，他會認真地對你說，寫作嘛是"冰凍三尺，非一日之寒"呀！盡管如此，他很是熱心的，學習中當我們"山重水盡疑無路"的時候，你只要問問他，保證會讓你，"柳暗花明又一村".再說英語大王——陳洋洋，那可是他的一絕，他學英語猶如"一萬年太久，只爭朝夕"的境地。以前的我總是"坐觀垂釣者，徒有羨魚情。" 今天我可是明白了"不是一番寒徹骨，怎得梅花撲來"呢！——這樣的語言如果能貫穿全文，確實能夠顯現(xiàn)出文化底蘊。
二、化用詩詞見文采。即轉(zhuǎn)化引用。我們閱讀課本或課外書中，都會積累文中一些優(yōu)美的句子，也就是古詩詞文中耳熟能詳?shù)拿淙诤献约旱睦斫�，巧妙地改動，把平時積累的句子靈活地用運，讓讀者品味到文章的語言精練而深刻的特征。例如：學生在習作中，要表達中學生學業(yè)負擔過重這個主題寫到：難題及時解。撓頭苦思冥不知答案何處？作業(yè)尚難完。我欲望試題卻步，又恐紅燈掛起——作業(yè)難，難于上青天……
三、包含哲理爭思辨。即試套引用。 這種引用與轉(zhuǎn)化引用很相似，它不但形象地表達語言很有文采作者所表現(xiàn)的思想，還飽含了深刻的哲理，使文章的主題展示的淋漓盡致，也可收到良好的效果。例如：一個學生在文章的結尾感嘆到：一個學生在文章的結尾感嘆到：縱觀歷史，古今中外，凡成功的人都經(jīng)歷風雨，大風大浪，甚不堪言，當你山水無路之時，堅強的走過去前面一定是柳暗花明。很明顯，小作者把陸游的詩句分解開來套用，讓自己的寫作語言很富有哲理旁征博引，揮灑自如，語言的說服力增強了。
又如：一位同學寫陳舊的題目《我的同桌》，開頭一段寫到，古有曹操"煮酒論英雄".今有小生"品酒論同桌".只因小生既無曹操深謀遠慮之才，又無劉備統(tǒng)一天下之大志，……這個開頭采用《三國演義》的一個典故。引用，讓很陳舊的題目煥然一新，一下子讓讀者口味新鮮，眼睛一亮，渾身的血液暢通，極為舒服。再如古典詩詞文句和自己的語言水乳交融，又給文章增添了一份情趣。也足以顯示作者的寫作技巧。
另外，閱讀名著，我們的目的不是讀完就完事，而是了解作品中人物的性格及作品所反映的社會現(xiàn)實，能夠理解作者所表述的思想感情，特別是一些名著它們具有代表性，典型性，甚至代表一個時代，一個社會的某種現(xiàn)象，學生通過閱讀，了解過去，觀察現(xiàn)在的社會現(xiàn)象新舊對比，描繪現(xiàn)在的社會生活，甚至可以感受未來。例如學生寫的這段文字：閱讀屈原，我們可以解讀悲壯，閱讀李白，我們可以廖望瀟灑；閱讀李清照，我們可以欣賞柔情，閱讀毛澤東，我們可以領略豪邁。慢慢地，我走進了巴金的《家》在這舊世同堂的大家族，太多的大起大落，太多的腥風血雨。我與覺新一起抗爭。與鳴鳳一起哀憐，與巴金起感嘆，我的心得到了釋放，在向往真正的人生路途上，我找到了一只明亮的指路燈。 我走進雨果的《巴黎圣母院》從此文可以看出。恰在此時的引用，添彩增輝，一篇文章引用達十幾處之多，名言警句，引經(jīng)據(jù)典。都像一串串珍珠和一塊塊鉆石。使文章句句絢麗多彩，這位學生讀書的閱歷之深，讓讀者感到這位小作者從名家，名著中汲取大量的營養(yǎng)，文中所用的名人，名著，名句都來源于語文教材，雖然頻繁引用，卻豪無堆砌之嫌，使文章彌漫著濃濃的書香，令人陶醉，使文章有文氣，顯示一種文化底蘊，也體現(xiàn)了作者長期錘煉的結晶，文化底蘊是作者積淀的結果，因此，我們必須有一定的讀書積累。我們在大量的閱讀，我們在反復品讀，學會巧妙的引用，為寫作的語言錦上添花。
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