小紙船
小紙船
宜昌龍盤湖國(guó)際學(xué)校601印度洋
我和楊智程是好朋友！
有一天，我學(xué)會(huì)了一種新奇的紙船疊法。據(jù)說(shuō)這種紙船疊法快失傳了。我學(xué)會(huì)以后，馬上就跑去與楊智程交流，想把這種紙船疊法延續(xù)下去。這種紙船疊藝中的內(nèi)部構(gòu)造過(guò)于復(fù)雜，所以楊智程很長(zhǎng)時(shí)間都沒有學(xué)會(huì)。
于是，我對(duì)他說(shuō)"這種紙船太難疊了，還是教你一種簡(jiǎn)單一點(diǎn)的紙船吧！"
楊智程卻堅(jiān)決反對(duì)，他執(zhí)意要將這種紙船學(xué)會(huì)后傳下去。
大概半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，楊智程仍沒學(xué)會(huì)那種紙船的疊法。
我說(shuō)："我們歇會(huì)吧！"
就在這時(shí)一位老師過(guò)來(lái)了，叫楊智程去開一個(gè)會(huì)議。
我想，一般學(xué)校開會(huì)的時(shí)間不長(zhǎng)，那我就坐在教室里等吧。
等啊等，過(guò)了一刻鐘，楊智程仍然沒有回來(lái)，我決定去找他。
結(jié)果一出門就與一位老師撞了個(gè)滿懷，那個(gè)老師說(shuō)，"哎，印度洋，過(guò)來(lái)一下，我想請(qǐng)你幫個(gè)忙！"
我急得跳腳，又不敢推辭，就去幫老師的忙了。我?guī)屯昝�，累得滿頭大汗，我就問老師，楊智程去哪了，老師說(shuō)："大慨還在會(huì)議室吧，快散會(huì)了，一會(huì)你就找不到他了！"
我急忙跑去會(huì)議室，卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)散會(huì)了，只有一位老師正在收拾。我立馬上前去問："老師，請(qǐng)問您知道楊智程去哪了嗎？"老師說(shuō)："唔，知道，他去602班了",我立馬跑去602班，結(jié)果我走進(jìn)去的那一刻，楊智程正好從后門出來(lái)，去到下一個(gè)地方。
"��！唔……這不是印度洋嗎？"602班有一群人圍著我叫，我突然發(fā)現(xiàn)他們正圍著一個(gè)東西在看，那個(gè)東西很新奇，一前一后地滑動(dòng)著。
"唔，這個(gè)是什么東西？"我問道。
一個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)："這是楊智程留下來(lái)的，它會(huì)跳舞，好象還會(huì)爬墻呢！"
"咦！楊智程怎么還會(huì)這種東西？"
我突然想到我的來(lái)意，對(duì)啊，楊智程在哪��！602班的同學(xué)們議論紛紛，嘰嘰喳喳，有的說(shuō)是去體育館了，有的說(shuō)去音樂廳了，有的說(shuō)去圖書館（理科）了，有的說(shuō)去音樂教室了。總之，大家都不知道楊智程到底去哪了。
我發(fā)現(xiàn)大家都說(shuō)的好象都在一個(gè)方向，我向他們道了聲謝，便匆匆忙忙地跑了過(guò)去。第一目標(biāo)是理科圖書館，雖然音樂教育離得比較近，但是楊智程不經(jīng)常去那個(gè)地方，也不喜歡去那個(gè)地方，我匆匆忙忙地進(jìn)了理科圖書館。突然發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在那里面，嚇得大氣不敢出，剛剛準(zhǔn)備溜走，就被校長(zhǎng)看見了。
"咦，印度洋？"
"唔，嗯，我嗎……"我吱吱唔唔地答道，"我在找一個(gè)人。"
"誰(shuí)呀？"
"楊智程！"
"啊，我不知道。那你再找找吧！"
我退出了理科圖書館。我想，楊智程一般不會(huì)跟校長(zhǎng)在一起，他可能在體育館吧。
我又匆匆忙忙地跑去了體育館。那里一個(gè)人影也沒有，門也鎖了。我轉(zhuǎn)了一圈后才發(fā)現(xiàn)一個(gè)大哥哥在體育館附近，我就上前去問他。
"請(qǐng)問你知道楊智程在哪嗎？"
"啊，我不知道。音樂廳那好象在表演，你去那看看吧！"
我一口氣跑上三樓，進(jìn)入音樂廳，這會(huì)我累得氣喘吁吁了，索性一屁股坐下來(lái)看表演，順便問一問旁邊的人楊智程的去向。
"你知道楊智程在哪嗎？"我問道。
我旁邊的一個(gè)人接話了，說(shuō)："啊，楊智程啊，被音樂老師找去音樂教室排練了。"
我當(dāng)時(shí)是累得實(shí)在跑不動(dòng)了，就在音樂廳里坐了一會(huì)。我看了看手表，離我開始找楊智程已經(jīng)過(guò)了半個(gè)鐘頭了。我一口氣跑向了音樂教室，只發(fā)現(xiàn)一個(gè)低年級(jí)的小孩在音樂教室里面玩，可能那小孩沒發(fā)現(xiàn)我吧，他沒有對(duì)我做了任何反映。
我想，哎，可能里音樂廳里坐的時(shí)間太久了，他們可能已經(jīng)回去了。我就走回教室，發(fā)現(xiàn)楊智程正好在里面等我。
肖遠(yuǎn)新老師點(diǎn)評(píng)：
印度洋的這篇文章，不像是一篇單獨(dú)的小小說(shuō)，卻像是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)的一個(gè)片斷。
文章曲折的故事情節(jié)，讓人忍俊不禁。其實(shí)，情節(jié)非常簡(jiǎn)單，只是"我"找楊智程的整個(gè)過(guò)程。情節(jié)又非常曲折，每到一個(gè)地方，"空無(wú)一人",或者是"人去樓空".每次"落空的尋找",原因不一樣，一切都是"情理之中，意料之外".比如："找楊智程"的第一個(gè)情節(jié)，意外遇到一位老師，讓"我"去幫個(gè)忙，盡管內(nèi)心焦急萬(wàn)分，卻又無(wú)可奈何。充滿生活情趣，妙趣橫生。再如，在理科圖書館"意外"遇到了校長(zhǎng)，"嚇得大氣不敢出",卻又"意外"地"被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了".細(xì)心再讀一次，對(duì)整個(gè)情節(jié)進(jìn)行一些梳理，可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)地點(diǎn)的安排也非常獨(dú)特——"會(huì)議室""602班教室""理科圖書館""體育館""音樂廳""音樂教室""回到自己教室".
最讓人感到"意外"的是，最后還在教室找到了"楊智程".懸念也到此解開，"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處".
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