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【熱門】高考作文九篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高考作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高考作文 篇1
自1999年高考作文采用話題作文題型以來(lái)，高考作文在命題形式上大多都是先給出一段材料，然后給出某個(gè)寫作話題，讓學(xué)生審題后進(jìn)行寫作，學(xué)生審題難度小。20xx年高考作文在命題形式上又進(jìn)行了改革，由話題作文命題形式變成了只給學(xué)生材料，不再給出話題，讓學(xué)生閱讀理解材料含意后進(jìn)行寫作，有專家稱這是后話題作文或命意作文。就是命題作文也在“題目”前面加上一段文字進(jìn)行說(shuō)明，如20xx年高考北京卷作文命題，本身是一個(gè)命題作文“北京的符號(hào)”，但在題目前用了一大段文字來(lái)介紹北京符號(hào)有哪些元素。寫作材料在表述方式上的改變，給學(xué)生寫作的審題加大了難度，提高了要求。學(xué)生如果不明材料的類型及其命題的特點(diǎn)，在寫作中有可能審題不準(zhǔn)，從而寫偏題甚至跑題。下面我就從高考供材料作文不同命題形式出發(fā)，簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明寫作中如何進(jìn)行審題工作。
一、對(duì)比型（對(duì)舉型）
1、材料特征
(1)提供的材料在內(nèi)容上一般是相對(duì)（反）的，在層次上明顯分為兩部分。
(2)話題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。
2、審題要點(diǎn)
(1)材料內(nèi)容是由相對(duì)(反)的兩部分組成的，審題時(shí)要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。
(2)堅(jiān)持重點(diǎn)論，審題時(shí)要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點(diǎn)或看法之間的過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時(shí)”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。
(3)構(gòu)思時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣才能寫得具體而深刻。
3、經(jīng)典例析
20xx、20xx年高考全國(guó)卷Ⅱ都采用了這種命題形式。請(qǐng)看20xx年高考作文材料 ：
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，20xx年為54.2%，20xx年為51.7%，而20xx年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買不起”、“沒(méi)地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)；1999年為3.7%，20xx年為18.3%，20xx年為27.8%。
20xx年高考作文材料：
著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300多萬(wàn)，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件是被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。
華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)的女生捐了10元，問(wèn)她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了�！眴�(wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人�！�
【分析】
上述兩則材料在表達(dá)上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，因此審題時(shí)要注意問(wèn)題兩方面的焦點(diǎn)與矛盾。材料一就“國(guó)民閱讀情況”進(jìn)行了調(diào)查，一方是圖書閱讀率持續(xù)走低，一方是國(guó)民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點(diǎn)就是材料中的一句話：“識(shí)字的人為什么不讀書？”認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。
材料二選擇的兩則材料，都是在拷問(wèn)人性：面對(duì)捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報(bào)”，他們有的只是對(duì)媒體的埋怨，對(duì)慷慨捐助者卻沒(méi)有片言只語(yǔ)；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報(bào)”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”�！坝涀e人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”……命題者通過(guò)稚嫩的童音來(lái)傳達(dá)兩則對(duì)比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人……這則材料在審題上不存在任何懸念。
再看看20xx年高考浙江卷：
據(jù)《列子》記載：子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息�！敝倌嵩唬骸吧鸁o(wú)所息�！惫沤裰型�，還有諸多相關(guān)的論述，例如：
人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好辦法。(康德)
我這一生基本上只是辛苦地工作。(歌德)
天子乃祈來(lái)年于天宗……勞農(nóng)夫以休息之。(《呂氏春秋》)
休閑不是偶爾玩一次一次，而應(yīng)是人們?nèi)种坏纳�。（旅游學(xué)專家）
應(yīng)該學(xué)會(huì)超前休息，也就是說(shuō)在疲勞之前，適當(dāng)休息效果最佳。（醫(yī)學(xué)專家）
讀了上述文字，你有何感想，請(qǐng)以“生無(wú)所息/生有所息”為話題寫一篇�？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。
【分析】
話題“生有所息/生無(wú)所息”，富含哲理，所表達(dá)的其實(shí)是對(duì)人生的態(tài)度和思考，需要考生調(diào)動(dòng)閱讀積累，結(jié)合人生實(shí)際，感悟思辨。“生無(wú)所息”和“生有所息”并不是兩個(gè)對(duì)立的命題，前者是從生活層次上來(lái)談的，強(qiáng)調(diào)的是人的精神和意志；后者是從生命層次上來(lái)談的，強(qiáng)調(diào)的是人的生理需求。兩者在審題上無(wú)高下之分。的深度，關(guān)鍵是看學(xué)生如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。命題者增加了“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價(jià)值觀，是一個(gè)有思辨性的作文題。若只抓住“生無(wú)所息”，圍繞“勤奮惜時(shí)”立意；或者只強(qiáng)調(diào)“生有所息”來(lái)談生活要求休閑娛樂(lè)的意義，這樣審題立意都是片面的。
二、寓言型或(哲理)故事型
1、材料特征
(1)所給材料是一則經(jīng)過(guò)加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。
(2)命意重點(diǎn)在于闡明道理，最易寫成議論文或夾敘夾議的。
2、審題要點(diǎn)
(1) 全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問(wèn)題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。
(2)歸納寓言或故事蘊(yùn)含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)(短語(yǔ))，確定寫作中心話題或?qū)懽鹘嵌取Ｔ⒀运沂镜牡览硗c現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象或問(wèn)題是對(duì)應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象。其基本審題過(guò)程：原材料→(提煉、整合、歸納)→話題式材料→(審題、立意)→寫作。
(3)研讀材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步確定寫作的角度。一般情況下，材料中的問(wèn)句、感嘆句、比喻句、議論性語(yǔ)句及人物對(duì)話都是關(guān)鍵信息承載的對(duì)象，時(shí)常包含著命題者的意圖。
(4)別放過(guò)寓言或故事中的細(xì)節(jié)描寫，這其中也暗含著寫作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
(5)細(xì)細(xì)研讀題目寫作要求，避開寫作的“雷區(qū)”。
3、經(jīng)典例析
先看20xx年高考全國(guó)卷I卷作文題：
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
【分析】
今年高考作文命題有二個(gè)改革：一是改話題作文為材料作文，二是開放性比以往更強(qiáng)。但是，寫作絕不可能讓學(xué)生天馬行空，盡管話題作文包括一個(gè)背景材料，一段導(dǎo)引詞，用一段提綱挈領(lǐng)的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題范圍，制約作者的寫作思路；一個(gè)寫作的注意事項(xiàng)。而導(dǎo)引詞是材料中最關(guān)鍵的部分。而材料作文沒(méi)有導(dǎo)引詞，怎么辦？其實(shí)導(dǎo)引詞被命題人鑲進(jìn)了材料里面，結(jié)尾牧羊人與孩子的兩句話不就是兩種不同觀點(diǎn)嗎，也給我們兩種寫作角度嗎？選取哪一個(gè)角度都可以。但選取前者也就是寫要看清自己的考生一定占絕大多數(shù)，不容易出彩；而選取后者也就是說(shuō)烏鴉努力過(guò)，此生無(wú)憾的考生則可以寫出新意，易得高分。這就是本次作文命題最高明的地方。
再看看20xx年高考江西卷作文題目：
與許多動(dòng)物一樣，雨燕的幼年也是在安示窩里度過(guò)的，父母的精心照料讓它長(zhǎng)得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前也會(huì)減肥：控制食物的攝入，同時(shí)進(jìn)行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后，它們就能展翅飛翔。
請(qǐng)以“雨燕減肥”為話題寫一篇。要求所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲。
【分析】
審題的關(guān)鍵就是要把握材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通讀這則寓言，關(guān)鍵句不是第一句，而是最后一句話。理解了雨燕減肥的目的，就能找到材料的寫作角度。我們可以提煉出“要想有所成就，必須經(jīng)受磨礪，不僅僅是本領(lǐng)還要有意志力”的觀點(diǎn)，由此我們會(huì)自然想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的千古遺訓(xùn)。如果只抓住“減肥”這個(gè)關(guān)鍵詞，就很容易導(dǎo)入“時(shí)尚”“追求美”等話題中去的'。
三、現(xiàn)象(事例)列舉型
1、材料特征
(1)材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為并列關(guān)系。
(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。
(3)寫作角度就在材料中，因而寫作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫作。
(4)側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達(dá)能力。
2、經(jīng)典例析
例1、20xx年高考湖北卷作文題：
在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)煛薄叭齻�(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)（注意“三”在詞語(yǔ)中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。
【分析】 材料中給我列舉了諸多關(guān)于“三”的成語(yǔ)和熟語(yǔ)，且都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫出其深度和文化內(nèi)涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫作。
例2、20xx年高考安徽卷作文題：
自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一書本……
人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過(guò)程都是“讀”的過(guò)程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是為解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……
請(qǐng)以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的。
注意：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑥不得抄襲。
【分析】
材料中列舉了六種書，每一種書本身就是一個(gè)寫作話題和寫作角度；七種“讀”的方式也可派生出七個(gè)話題和寫作角度。兩方面聯(lián)系起來(lái)就有七的六次方(76)的寫作角度。再者，列舉的內(nèi)容層次不同，適合不同能力的學(xué)生進(jìn)行寫作，具有很大的區(qū)分度。
例3、閱讀下面智者的四句話，聯(lián)系實(shí)際寫一篇800字左右的。
一位16歲的少年拜訪一位智者，他問(wèn)：“ 我如何才能變成一個(gè)自己快樂(lè)也能給別人快樂(lè)的人呢？”智者說(shuō)：“送你四句話：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，抒發(fā)當(dāng)成自己�！边@位少年牢牢記住智者的話，終于成了自己愉快也給別人快樂(lè)的人。
要求：以其中一句話或幾句話作為話題進(jìn)行寫作。題目自擬，文體自選。
(審題提示：“把自己當(dāng)成別人”強(qiáng)調(diào)對(duì)自己尊重和愛(ài)護(hù)，可擬定“自尊、自重、自愛(ài)、自惜”話題；“把別人當(dāng)自己”強(qiáng)調(diào)對(duì)他人的理解，平等視之，或以平常心對(duì)待他人，引為知己，絕不猜疑、冷漠、不屑，可擬定“平等”“真誠(chéng)”等話題；“把別人當(dāng)別人”也是針對(duì)他人而言，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)、尊重、禮讓等人際關(guān)系；“把自己當(dāng)自己”強(qiáng)調(diào)對(duì)自己要有清新的認(rèn)識(shí)，切不可夜郎自大，忘乎所以。要學(xué)會(huì)淡泊，得意時(shí)淡然，失意時(shí)泰然。)
例4、20xx年高考北京卷作文題目要求考生對(duì)唐代詩(shī)句“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的理解，材料中已經(jīng)列舉了5種不同的理解，要求考生在此基礎(chǔ)上來(lái)談你的理解或感悟。
四、問(wèn)題型
1、材料特征
(1)選取的材料是當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和生活中某種社會(huì)現(xiàn)象。
(2)材料具有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)代感、寫作的開放性。
(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解和看法。
2、審題要點(diǎn)
(1)選準(zhǔn)“靶子”，即準(zhǔn)確把握材料所描述的社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象。
(2)確立寫“點(diǎn)”，在具體深入分析材料的基礎(chǔ)上，確定寫作具體的“點(diǎn)”。
(3)善于運(yùn)用哲學(xué)方法分析問(wèn)題，如發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等，使你的認(rèn)識(shí)有理性深度。
(4)分析問(wèn)題不能停留在問(wèn)題的表面，而應(yīng)該重點(diǎn)分析問(wèn)題的根源、危害及改革方案，通過(guò)現(xiàn)象揭示問(wèn)題的本質(zhì)。
3、經(jīng)典例析
例如20xx年高考全國(guó)卷(Ⅱ)作文題目。(略)
20xx年高考全國(guó)卷(I)作文題目，形式雖為漫畫，但內(nèi)容上是針對(duì)現(xiàn)代教育問(wèn)題的。
現(xiàn)實(shí)生活中也有不少現(xiàn)象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長(zhǎng)“陪讀”現(xiàn)象，全國(guó)文藝界的各種“選秀”選紅了誰(shuí)？“”現(xiàn)象等。
五、獨(dú)詞型
1、材料特征
作文命題中沒(méi)有材料提示，僅提供一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，作為話題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因?yàn)闆](méi)有材料的提示和渲染，對(duì)于寫慣了話題作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題及寫作都很為難了，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)。
2、審題要點(diǎn)
(1)語(yǔ)境設(shè)置法 即在詞語(yǔ)或短語(yǔ)前后添加修飾語(yǔ)或設(shè)置一定的語(yǔ)境，使之更具體、更明確。當(dāng)然命題作文的題目就不能加了，但在審題時(shí)，我們可以從概念的外延和內(nèi)涵上去挖掘，尋求最佳角度。
(2)虛擬提問(wèn)法 我們可以借鑒西方新聞寫作中的“5W”理論對(duì)題目中的獨(dú)詞進(jìn)行虛擬提問(wèn)�！�5W”是指“是什么”(What)、“什么時(shí)候”(When)“什么地方”(Where)“是誰(shuí)”(Wh)“為什么”(Wh)。拿到一個(gè)獨(dú)詞型或概念型的題目后，不妨多問(wèn)幾下，通過(guò)遞加追問(wèn)，變抽象為具體，可以打開寫作的思維，確立寫作的角度。同時(shí)，這種由果及因的追問(wèn)，也能對(duì)話題有更深的認(rèn)識(shí)，易把寫得深刻些。
3、經(jīng)典例析
如20xx年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為“季節(jié)”“傳遞”。審題時(shí)，我們要綜合運(yùn)用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫作角度。以“季節(jié)”為例，審題時(shí)，可先添加修飾語(yǔ)，縮小“季節(jié)”的寫作范圍：自然的、人生的、生命的、愛(ài)的、事業(yè)的、歷史的、社會(huì)的……，再結(jié)合虛擬提問(wèn)法對(duì)話題內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，我們的“季節(jié)”怎么啦？通過(guò)分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了；人生四季，重在把握青春；愛(ài)的四季亙古不變（愛(ài)不分四季）；人物心態(tài)的“四季變化”；中日關(guān)系“四季”變奏曲；城市高樓大廈四季不分給人們帶來(lái)的缺憾等�！皞鬟f”這個(gè)題目審題就更簡(jiǎn)單了，運(yùn)用虛擬提問(wèn)法就可輕松搞定，如“傳遞什么？”“為什么要傳遞？”“怎么傳遞？”等。
縱觀歷年高考作文題，獨(dú)詞型的還不少：如1988年全國(guó)卷的“習(xí)慣”、1994年全國(guó)卷的“嘗試”，北京高考卷先后考的“規(guī)則”“轉(zhuǎn)折”“尋找”“包容”“安”“北京的符號(hào)”；上海卷的“雜”、“忙”；20xx年高考江西卷的“臉”、重慶卷的“自嘲”；20xx年高考四川卷的“問(wèn)”、遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。
六、解詞(釋意)型
1、材料特征
(1)題目選擇的是一個(gè)多義詞語(yǔ)作話題或題目。
(2)材料對(duì)詞語(yǔ)作了多方的解釋和理解。
(3)每個(gè)義項(xiàng)都可以獨(dú)立作為一個(gè)寫作角度。
2、審題要點(diǎn)
這種命題形式審題難度小，只要借助義項(xiàng)理解詞語(yǔ)的深層含義即可。審題時(shí)還可參照“獨(dú)詞型”材料的審題方法。寫作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時(shí)間。
3、典型例析
例20xx年高考湖南作文題目：
“意氣”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》列有三個(gè)義項(xiàng)：
�、僖庵竞蜌飧�，如“意氣風(fēng)發(fā)”；②志趣和性格，如“意氣相投”；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如“意氣用事”。
請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。
【分析】
20xx年湖南卷作文題為命題作文形式，命題者在立意、選材、文體等方面做出了一定限制，要求考生依據(jù)命題寫一篇不少于800字的議論文。
但這道命題作文與以往不同，以往的命題作文，只是給出一個(gè)標(biāo)題。今年在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個(gè)義項(xiàng)，然后以“談意氣”為題作文。命題對(duì)考生的立意有一定規(guī)定——既可就三個(gè)方面比較全面地談“意氣”；也可只取其中一個(gè)義項(xiàng)來(lái)談“意氣”，但不能脫離命題的三個(gè)義項(xiàng)而隨意發(fā)揮。
“意氣”的第一個(gè)義項(xiàng)是“意志和氣概”�！耙庵尽敝傅氖恰皼Q定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如意志堅(jiān)強(qiáng)，意志薄弱，不屈不撓的意志�！薄皻飧拧敝傅氖恰霸趯�(duì)待重人問(wèn)題大上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正真、豪邁的），如英雄氣概，氣概非凡。”“意志”“氣概”合用，便構(gòu)成了“意氣”的第一個(gè)義項(xiàng)。就這一層意義說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指一種向上的，昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，如意氣風(fēng)發(fā)，意氣昂揚(yáng)。“意氣”的第二個(gè)義項(xiàng)，是“志趣和性格”�！爸救ぁ敝傅氖恰靶袆�(dòng)或意志的趨向”；“性格”指的是“在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，如開朗、懦弱、粗暴等�！本瓦@層意思說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指朋友間的相知相識(shí)，如意氣相投�！耙鈿狻钡牡谌齻�(gè)義項(xiàng)，是指“由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事”。這個(gè)義項(xiàng)是考生比較熟的。年輕人，容易偏激、任性，事后又免不了以“意氣用事”自責(zé)。
命題者還要求考生“聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)”，這就還涉及一個(gè)選擇的問(wèn)題�！奥�(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)”，并不意味著不能寫古今中外的一些事例，關(guān)鍵是寫出自己的感受與認(rèn)識(shí)來(lái)。如果脫離自己的感受與認(rèn)識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫耀自己的才能，也不能視為好。
例2、20xx年高考湖北卷作文題提供的材料就是對(duì)“母語(yǔ)”這個(gè)概念的多角度的解釋和理解，材料本身對(duì)“母語(yǔ)”的涵義、性質(zhì)、價(jià)值和意義以及母語(yǔ)與我的關(guān)系等方面作了解讀，為考生理解、體會(huì)后自選角度立意寫作提供了很好的依據(jù)。
類似的命題形式還有20xx年高考天津卷的“愿景”，20xx年北京卷的“北京的符號(hào)”，材料對(duì)話題和題目中的概念“愿景”“符號(hào)”作了解釋和說(shuō)明，為學(xué)生審題降低了門檻，也為學(xué)生寫作提供了明確的寫作指向。
七、詩(shī)詞和名言警句型
1、材料特征
(1)作文所提供的材料是一首小詩(shī)(詩(shī)歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。
(2)要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意蘊(yùn)或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。
(3)詩(shī)詞型的不能寫成詩(shī)歌或詩(shī)句鑒賞短文。
2、審題要點(diǎn)
詩(shī)歌是借助意象來(lái)表達(dá)情意的，而詩(shī)歌的意象都具有指代性和象征性，審題時(shí)可抓住意象這一特點(diǎn)去聯(lián)想、體會(huì)，捕捉它所包含的象征意義和所指的對(duì)象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的不可隨意更改的哲理性的語(yǔ)言。對(duì)警句型材料(一般不只一則)審題時(shí)，我們要先理解其中所蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象或哲理，再把它置于當(dāng)今時(shí)代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問(wèn)題要全面，不能片面。如《伶官傳序》中有這樣一則名言：“憂勞可以興國(guó)，豫逸可以亡身”。從歷史教訓(xùn)層面上看，有其合理性，若從當(dāng)今信息化社會(huì)實(shí)情看，“憂勞可以亡身”（如“過(guò)勞死”“重復(fù)建設(shè)”等）“豫逸可以興國(guó)”（借助高科技進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等）都是成立的命題。
3、典型例析
例如20xx年高考山東卷作文題目就是采用著名詩(shī)人雷抒雁的小詩(shī)《星星》：
仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒(méi)有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復(fù)雜。
讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄?/p>
注意：①聯(lián)想與感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定。題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外文體不限。
【分析】
今年高考作文貌似話題作文，實(shí)則為材料作文（材料為詩(shī)歌）。因?yàn)槊}者特別提醒考生“聯(lián)想或感悟要與這首詩(shī)的寓意有關(guān)”，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來(lái)寫，否則就有可能被判為離題，這是話題作文和材料作文的區(qū)別之所在。
審題時(shí)要抓住“星星”這個(gè)意象，“星星”可代指一個(gè)事物或一個(gè)人物，還可指某種理想、夢(mèng)想或美好的東西等。再?gòu)脑?shī)歌內(nèi)容上看，指的又是兩種相反的認(rèn)識(shí)，人們因位置、角度不同出現(xiàn)截然相反的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀想象、個(gè)人偏好，或某種因素等造成了認(rèn)識(shí)上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫“現(xiàn)象與本質(zhì)”“距離與認(rèn)識(shí)”，也可寫理想主義者與現(xiàn)實(shí)主義者的對(duì)比�？傊�，只要抓住二者的內(nèi)在聯(lián)系立意，審題就不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。
八、漫畫型
1、材料特征
(1)題目所給材料是一幅（幾幅）具有諷刺性和幽默性的漫畫。
(2)取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2、審題要點(diǎn)
(1)認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個(gè)方面：①漫畫形象：人/物，形象的狀態(tài)(靜/動(dòng))；
�、诼嫴季郑�?jiǎn)畏?多幅，漫畫上下左右的層次順序；
③漫畫細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等；
�、苈嬛械奈淖郑郝嫷念}目，漫畫中人物的語(yǔ)言。
(2)思考寓意
一般而言，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，它往往通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)提示問(wèn)題現(xiàn)象。因此漫畫中越是夸張厲害的地方就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，通過(guò)漫畫的藝術(shù)夸張解讀其對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或問(wèn)題。
(3)描述漫畫內(nèi)容，提煉寓意
漫畫題是指把漫畫從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問(wèn)題、蘊(yùn)含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過(guò)兩次思維轉(zhuǎn)換：圖→表象→寓意哲理。
(4)對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維，選擇角度和素材。
(5)另外還要了解漫畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，利于我們?nèi)嫔羁痰膶忣}。如漫畫的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時(shí)弊；表現(xiàn)手法常常采用夸張、比喻、象征等達(dá)到亦莊亦諧的藝術(shù)效果；風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的特點(diǎn)。
3、典型例析
【分析】
審題關(guān)鍵是要抓住圖中的人物之間的關(guān)系或矛盾：孩子(摔跤)與家庭、學(xué)校、社會(huì)(教育)，同時(shí)還要注意圖中“文字”(漫畫標(biāo)題、圖中人物的語(yǔ)言)的提示。對(duì)于這幅漫畫我們可以從兩大方面去審題立意，從孩子角度可以考慮：“獨(dú)立發(fā)展”，“呼喚自由、平等”等；從其余三個(gè)方面可以考慮“少些溺愛(ài)，給孩子發(fā)展的空間”，“改革現(xiàn)行教育體制”，“減負(fù)”等角度。本題審題難度不大，寫作難點(diǎn)主要是怎樣透過(guò)現(xiàn)象挖掘其中蘊(yùn)含的本質(zhì)問(wèn)題。
總之，上述對(duì)供材料作文的審題立意作了一個(gè)宏觀的分析，僅供教學(xué)參照，不能生搬硬套，要具體問(wèn)題具體分析。
高考作文 篇2
今天，你吃粗糧了嗎?
這看似一個(gè)蹩腳的追問(wèn)，其實(shí)細(xì)想真的對(duì)身體有益。生活好了，每日珍饈美味、佳肴美釀侍候，反倒腸胃吃不消，所以在營(yíng)養(yǎng)師眼里，粗糧和細(xì)糧的搭配，是一門必修課。細(xì)糧口感好、易吸收，吃起來(lái)是種享受;粗糧口感差、營(yíng)養(yǎng)少，吃起來(lái)是種難受。但是身體不這樣認(rèn)為，身體說(shuō)：細(xì)糧好，粗糧不可少，你們要吃些粗糧。
不光身體這樣說(shuō)，心理也這樣說(shuō)�，F(xiàn)在90后、00后的青少年，別看他個(gè)子高高，一副成熟模樣，其實(shí)很多心理是亞健康或不健康的。為什么?因?yàn)榧彝l件好了，又是獨(dú)身子女，父母提供了一切包辦的“細(xì)糧”，對(duì)孩子的一切都精心呵護(hù)，把最易吃的、自認(rèn)為很有營(yíng)養(yǎng)的“父母的義務(wù)”彰顯到最大，結(jié)果反倒傷了孩子的“胃”!孩子在心理上沒(méi)吃到什么“粗糧”，對(duì)心理上必須絕決的“依靠”問(wèn)題最終沒(méi)能解決，這樣，就不難理解網(wǎng)絡(luò)上盛行的“富二代”、“官二代”的令人憂慮的各種事件，就不難理解我們身邊的各種“腦殘”人士，其實(shí)，這些都是少了心理上的“粗糧”，是營(yíng)養(yǎng)不良的生動(dòng)體現(xiàn)!
不僅心理這樣說(shuō)，連精力也這樣說(shuō)。我們這樣一些青少年，處在和平時(shí)期，精力磨礪少了，精力上反而“缺鈣”了，供應(yīng)我們成長(zhǎng)的“細(xì)糧”，全是一些“積極的、榜樣的.、正面的”的“細(xì)糧”，生活在一片“燈紅酒綠”、“歌舞升平”中，這不是不好，只是總是吃這樣的“細(xì)糧”，很輕易讓我們忘記生活的殘酷，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，命運(yùn)的不平;其實(shí)，精力上遭遇一些“挫折”、情感上遭遇一些“冷落”、學(xué)業(yè)上遭遇一些“打擊”，吃一吃生命本身的原汁原味，品一品生活的原生態(tài)，我們的“骨骼”可能更發(fā)達(dá)，精力可能更加鮮活。有句話是說(shuō)：窮人的孩子早當(dāng)家。還有句話說(shuō)：自古寒門多俊杰。還有古人說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”，想想，真是很有道理。
心理和精力不成熟，不健康，真的是當(dāng)今青少年的成長(zhǎng)瓶頸。粗糧好，好就好在能夠在“安逸”的生活面前提供一些“難啃”的“骨頭”，“難咽”的“野菜”、“難聞”的“臭豆腐”、“難消化”的“黍米”。人的成長(zhǎng)，不是靠一種單一的心理或者精力就能出類拔萃的，而是應(yīng)該具備各種心理質(zhì)量和精力元素的，在現(xiàn)實(shí)特殊注意個(gè)性和才氣的競(jìng)爭(zhēng)中，幫助自己獲得成功的，經(jīng)常取決于一個(gè)人全面的素質(zhì)，而全面的素質(zhì)，很大程度上取決于我們吃“粗糧”的多少!
我們見(jiàn)面常說(shuō)：今天，你吃了嗎?
我卻要說(shuō)：今天，你吃粗糧了嗎?
高考作文 篇3
“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，這句話倒是慣常聽(tīng)到的，再熟悉不過(guò)了，拜高考所賜，又知道了原來(lái)還有“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”的說(shuō)法。初聽(tīng)，甚是蹊蹺，有話才能長(zhǎng)，無(wú)話自然短，怎么反是有話須短，無(wú)話卻長(zhǎng)了呢？今年江蘇高考的作文題目也夠繞口的，話說(shuō)難道是位鐘情哲學(xué)的老師出的題目么？哈哈，純屬逗樂(lè)！笑過(guò)之后，我仔細(xì)琢磨這題目，忽有所悟，“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”，看似邏輯混亂，實(shí)則是聽(tīng)著新鮮，嚼著有理的一句話��！
不論其他，暫且說(shuō)說(shuō)會(huì)議的那些事兒吧！倘若你已入職，一定會(huì)有為會(huì)議抓狂的時(shí)刻。
我時(shí)常納悶，真的有那么多會(huì)議要開嗎？每個(gè)單位，大事小事兒，總是有點(diǎn)事的，所以，開會(huì)不可避免，這點(diǎn)我是贊同的。但是，真的需要那么多的會(huì)才能落實(shí)上級(jí)的精神才能安排妥單位的工作嗎？這一點(diǎn)，我持保留態(tài)度。據(jù)我觀察，有的會(huì)基本無(wú)事，有的會(huì)可以壓縮。開會(huì)的若干時(shí)間，真正有效的，實(shí)際少得可憐。
倘若領(lǐng)導(dǎo)肯做到“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，我們做下屬的是要拍掌歡呼的。因?yàn)橛小盁o(wú)話則短”的鋪墊，所以，“有話則長(zhǎng)”的時(shí)刻，我們自當(dāng)維護(hù)遵守恪盡本分。如此，領(lǐng)導(dǎo)群眾互尊互諒，彼此工作生活兩不誤。更重要的，長(zhǎng)此以往，我們便知道開會(huì)是真正有事，于是，記得豎起耳朵聽(tīng)清楚，事后也能及時(shí)把工作做到位。反之，有較多的泡沫會(huì)議摻雜其間，讓人心生厭膩，虛度光陰，互相損耗的同時(shí)，是有極大可能誤了會(huì)議中本來(lái)重要的事的——太多的會(huì)議是會(huì)催生參會(huì)者的惰性和隨意性的。這真是一本再明白不過(guò)的賬目，聰明如領(lǐng)導(dǎo)，
我想，只要肯稍微理一理，肯稍微放一放的人，都是可以做到的。
其實(shí)，最難做的`應(yīng)該還是“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”吧！那么長(zhǎng)的會(huì)，都在做什么呢？我也曾注意觀察過(guò)。一場(chǎng)會(huì)議，參與者眾多。遇到重大活動(dòng)，那就更是走馬燈似的，你方唱罷我登臺(tái)。倘若發(fā)言者均有事，也是應(yīng)該的。只是，似乎是會(huì)前溝通不夠，發(fā)言會(huì)有很多交叉現(xiàn)象，重復(fù)的發(fā)言在漫長(zhǎng)的等待中確實(shí)是很讓人膩味的，但在發(fā)言者看來(lái)，他們也許是在重復(fù)以引起大家的重視。這是雙方的視角不一，所以有不同的感受嗎？適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是可以的，但泛濫成災(zāi)的重復(fù)，除了讓人心生不悅，似乎并不能促使人把工作做得更好。我以為，盡管“有話”，但別人已經(jīng)說(shuō)了，那就不必重復(fù)，這就
是“有話則短”了。這樣的“有話則短”，我們做下屬的也是喜歡的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的魅力，不會(huì)因?yàn)樗脑挾喽錾�，亦不�?huì)因?yàn)樗脑捝俣�，我想，倘若總是在恰�?dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)恰到好處的話，這樣的領(lǐng)導(dǎo)一定是萬(wàn)眾矚目大放異彩的！
如果說(shuō)“有話則短”是一種智慧，那么，“無(wú)話則長(zhǎng)”則是一種勇氣和擔(dān)當(dāng)。一個(gè)問(wèn)題，眾人三緘其口不發(fā)一言，或是出于謹(jǐn)慎，或是出于其他，這個(gè)“無(wú)話”的時(shí)刻，是需要一些響亮的聲音打破沉寂的。倘若，一團(tuán)沉默，從上到下，問(wèn)題還是問(wèn)題，不免讓人失望。一個(gè)讓人心生敬意的領(lǐng)導(dǎo)不在于他的威嚴(yán)，有的時(shí)候，只是某一個(gè)瞬間，他可以在沉默的時(shí)刻發(fā)出自己的聲音，正直的，真誠(chéng)的，這樣的“聲音”再長(zhǎng)，我們也是歡喜的。這姑且看做“無(wú)話則長(zhǎng)”吧！
其實(shí)，話長(zhǎng)話短，并不矛盾，長(zhǎng)則長(zhǎng)，短則短，總要根據(jù)需要來(lái)定。只要符合精簡(jiǎn)高效的原則，長(zhǎng)，或是短，都是讓人心悅誠(chéng)服的事兒。開會(huì)如此，其他的事兒何嘗不是？話長(zhǎng)話短中，是高效的行事方式，是智者的適當(dāng)沉默，是勇者的敢于擔(dān)當(dāng)！
高考作文 篇4
林則徐小時(shí)候，老師出了一句上聯(lián)：海到無(wú)邊天作岸。林則徐對(duì)道：山登絕頂我為峰。
海到無(wú)邊，山登絕頂，那都是絕美的好事情，因?yàn)槟抢镉兄^美的風(fēng)景。海到無(wú)邊天作岸，人沒(méi)有辦法置身到那地方；山登絕頂，站在高峰之巔，卻完全可以辦到。一個(gè)人，登上主峰之巔，仰望長(zhǎng)天蔚藍(lán)，俯視大野茫茫，腳下群山起伏，連綿不斷，或是云海波濤，翻滾飄蕩。這景色，這境界，那是何等壯觀！人到此時(shí)此刻，當(dāng)然心曠神怡，痛快淋漓。
這山頂?shù)娘L(fēng)景之所以壯美，那是成功者的風(fēng)景，是一路攀登之后特有的風(fēng)光。當(dāng)然，最美的.風(fēng)景，最愜意的時(shí)候，最讓人興奮的境界，就在峰巔之上，別處沒(méi)有。人要站在峰巔之上，就少不了一步一步的前進(jìn)，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的攀登，即便怎樣的艱難苦累，連一個(gè)臺(tái)階也甭想少！
風(fēng)景是這樣，人生何嘗不是如此？人生的成功，當(dāng)然是最風(fēng)光的時(shí)候。人生的成功，少不了拼搏進(jìn)取，少不了吃苦受累和操勞，少不了日積月累。無(wú)論是學(xué)業(yè)還是工作，還是創(chuàng)業(yè)，都得一步一步來(lái)。書要一頁(yè)一頁(yè)地讀，事情要一件一件地辦，工作要一點(diǎn)一點(diǎn)地做。那事情，跟登山一樣，一步一步一路走來(lái)，靠毅力，靠意志。經(jīng)過(guò)不懈的努力，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的勤奮，才可能登上成功的巔峰。那時(shí)候，當(dāng)然有最美麗的風(fēng)光，有人間最壯麗的景色，有奮斗者成功的快樂(lè)和喜悅。登上事業(yè)的巔峰，俯瞰人生，當(dāng)然氣象萬(wàn)千，當(dāng)然感慨萬(wàn)端，那享受，當(dāng)然不同凡響，那痛快，非常人所能體驗(yàn)！原因很清楚：那時(shí)刻，是人生最美麗的時(shí)刻，那風(fēng)光，有著宇宙中一切風(fēng)景都無(wú)法比擬的輝煌。
高考作文 篇5
麻紙粗糙的紋理帶著原始樹木的粗獷，香火味和著紙張燃燒的味道仿佛是從遠(yuǎn)古吹來(lái)的風(fēng)，帶著厚重嗆鼻的氣息，灰燼升騰，搖曳，又無(wú)力委落在塵埃里。
瞳跪在滿是荒草的墓前，按下手機(jī)上單曲循環(huán)鍵，低吟淺唱的越劇緩緩溢出，不知不覺(jué)，她也跟著哼唱起來(lái)，寂寥而落寞。
每個(gè)人的喉頭都卡著一根魚刺，那是一種咽不下去又無(wú)法言語(yǔ)的痛，只得等著歲月這味陳醋的浸泡，慢慢軟化。
瞳的那根。
“魚刺”卻堅(jiān)硬而固執(zhí)，母親便是她一生的心痛。
十年前。
小鎮(zhèn)總被薄霧所包裹，一切都朦朦朧朧，看不真切。
發(fā)黑的烏蓬船靠在岸邊，昏黃的燈沿著河流一路閃爍，瞳撐著一把泛黃的油紙傘，趿拉著雨鞋走在回家的路上，青石板上的苔蘚幾次讓她險(xiǎn)些滑倒，屋檐將天空割裂成不規(guī)則形狀，指尖所觸及的墻體，片片剝離，逢著.丁香般的姑娘”，瞳在心中自嘲了一下，只有為生計(jì)而忙碌的.侏儒”。
她恨透了這樣的天氣，心想：詩(shī)人真是矯情。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，母親輕喚：“.囡囡回來(lái)了，頭發(fā)有沒(méi)有濕，有沒(méi)有著涼……”一串的詢問(wèn)打斷了瞳的沉思，抬頭便望見(jiàn)，母親斜倚在厚重的木門上，古樸精致的木簪將發(fā)輕輕束起，嘴角噙著幾絲溫暖人心的笑，周身總是散發(fā)著江南女子所特有的溫潤(rùn)與體貼，這薄薄的霧更是平添了一份美人如花隔云端的詩(shī)意。
“嗯，沒(méi)有”。
瞳冷冷的回答。
“我給你熬了碗姜湯，喝了暖暖身子”。
“不用了。”
屋內(nèi)又是死水一般的沉寂，母親放上磁帶，坐在一旁靜靜聆聽(tīng)越劇，手不斷揉著膝蓋，捶著肩膀，江南潮濕的氣候使母親早早患上了風(fēng)濕，梅雨天氣里，又犯的緊。
童起身原本去幫母親捶肩，身子頓了頓，抬手關(guān)了錄音機(jī)。
“嗞嗞，嗞嗞”聲在空氣里顫動(dòng)，童望著窗外，一字一句緩緩的說(shuō)：.“學(xué)校填志愿表，我填了北方的一所學(xué)校。”
母親猛地停了手中的動(dòng)作，停在半空的手，緊緊握成了拳頭，幾乎用懇求的語(yǔ)氣說(shuō)道：.為什么去那么遠(yuǎn)呢，填省內(nèi)的吧，你可以多回家看看那我也可以照顧你啊……”.我想去!”她不想再聽(tīng)下去，僅僅用這三個(gè)字就讓母親從今往后只字未提。
瞳如愿以償，到了心心念念的北方。
她愛(ài)晃得人眼疼的藍(lán)天，愛(ài)北方姑娘的豪爽與灑脫，艾沙漠瑰麗奇絕似火晚霞，愛(ài)明媚陽(yáng)光滲進(jìn)骨骼，愛(ài)冬日大雪紛飛，明艷的紅和黃色調(diào)占據(jù)整個(gè)眼球，她瘋狂的想要忘記一切有關(guān)潮濕氣味的記憶，包括母親與那綿軟越劇，撞擊耳膜的一直是嘹亮的秦腔，這才是最愜意的'生活。
她自私的活著，貪戀這樣的人生。
以致四年大學(xué)畢業(yè)后，仍固執(zhí)決定留在北方。
母親一人守著江南的老房子，望著大門前奔跑嬉戲的的幼童，幾十年如一日的斷橋。
六年匆匆而過(guò)，瞳與母親的見(jiàn)面只限于參加婚禮那次，平日的噓寒問(wèn)暖。
“囡囡，以后想干什么就隨心而做，快樂(lè)就好，不要被太多的事?tīng)拷O……”母親這次絮絮叨叨說(shuō)了很多。
可也成了最后一次說(shuō)這么多的話。
她跪在墓前，感覺(jué)失去了整個(gè)世界，明明最討厭的是呢喃似的軟語(yǔ)，明明最可有可無(wú)的是母親，明明一切的一切都按自己的想法完美到了極致，可這一刻，心好像被掏空了，空洞洞的，這下自己真正成了孤兒。
“媽媽，我喜歡這個(gè)聲音�！�
女兒跌跌撞撞跑過(guò)來(lái)，趴在瞳耳邊笑著說(shuō)道。
這一刻，瞳淚流滿面，好像在哪里，她也這樣說(shuō)過(guò)，很久很久以前……
高考作文 篇6
關(guān)于高考，有著廣泛的形容詞，有說(shuō)它是康莊大道，有人說(shuō)它是夢(mèng)噩的終點(diǎn)。短短的幾個(gè)小時(shí)，寄予的是哥哥姐姐們?nèi)甑暮顾c癡狂，十二年的勞心經(jīng)營(yíng)，只為在那張薄薄的答卷，寫下最完美的字體。每一字，每一個(gè)符號(hào)，是年少的心醉與心碎。世界如此，付出與回報(bào)不一定是成正比。高考的結(jié)果唯一性和無(wú)可預(yù)料性，注定它浸染著太多的愛(ài)與恨。所以不可避免，高考中總有錯(cuò)過(guò)者，他們與自己的夢(mèng)想失之交臂。
不，作家劉心武曾說(shuō)過(guò)："錯(cuò)過(guò)"仿佛是碧綠的葉片，把人生中的`收獲的七彩鮮花襯得格外明艷。"高考只是一個(gè)驛站，一個(gè)不知該走該停的棧道。誰(shuí)又能說(shuō)高考的錯(cuò)過(guò)不是上帝對(duì)于某人的青睞了？
經(jīng)歷的失敗刻骨銘心，是抹不去的疼痛，可是你的心志不是愈加堅(jiān)毅嗎？
迷茫的夢(mèng)想今生難忘，是揮不去的陰影，可是你胸襟不是愈加開闊嗎？
高四不是恥辱的代名詞，那些勇于走向高四的所謂"失敗者"或許才是真正的勇者。
20xx年，我的高考一分一秒地臨近，我的心有波瀾，但我卻奉行一個(gè)人生信條：錯(cuò)過(guò)高考不可怕，也許它是我此生的一筆財(cái)富，無(wú)法有貨幣單位衡量的財(cái)富。
硝煙已過(guò)，無(wú)論你的高考是否錯(cuò)過(guò)，那不再重要，體驗(yàn)過(guò)，你正在慢慢成長(zhǎng)，自己不知曉中慢慢長(zhǎng)大。
祝福每一個(gè)在高考戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的戰(zhàn)士！
高考作文 篇7
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求,而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。
起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義：第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。
創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。
創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。
在中國(guó)大陸，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。
既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。
準(zhǔn)確地說(shuō)，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍(lán)圖的外化、物化。
關(guān)鍵詞：吃瓜群眾
“吃瓜群眾”最開始源于一個(gè)公路新聞，記者采訪一個(gè)老伯，老伯說(shuō)我什么也不知道，我當(dāng)時(shí)在吃西瓜。
后來(lái)新聞評(píng)論里就有人評(píng)論道：我只是一個(gè)不明真相的吃瓜群眾。
“吃瓜群眾”由此流行開來(lái)。
于是有人就干脆將“不明真相的吃瓜群眾”用于形容圍觀某事物的人們。
再后來(lái)，“吃瓜群眾”幾乎等同于“群眾”一詞，可以用任意形容詞來(lái)修飾，例如“目睹了整個(gè)事件的吃瓜群眾”“然而吃瓜群眾早已看穿了一切”“吃瓜群眾的眼睛是雪亮的”，等等。
該詞入選《咬文嚼字》雜志社發(fā)布的“20xx年十大流行語(yǔ)”，并入選“漢語(yǔ)盤點(diǎn)20xx”年度字詞。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)紅
“網(wǎng)紅”即“網(wǎng)絡(luò)紅人”，是指在現(xiàn)實(shí)或者網(wǎng)絡(luò)生活中因?yàn)槟硞�(gè)事件或者某個(gè)行為而被網(wǎng)民關(guān)注、追捧從而走紅的人。
他們的走紅皆因?yàn)樽陨淼哪撤N特質(zhì)，如出眾的才貌、搞怪的行為或某個(gè)意外事件，在網(wǎng)絡(luò)作用下被放大，與網(wǎng)民的審美、審丑、娛樂(lè)、刺激、偷窺、臆想以及看客等心理相契合，從而贏得了廣大網(wǎng)民的理性或非理性關(guān)注，有意或無(wú)意間受到網(wǎng)絡(luò)世界的追捧，成為“網(wǎng)絡(luò)紅人”。
因此，“網(wǎng)絡(luò)紅人”的產(chǎn)生不是自發(fā)的，而是網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)推手、傳統(tǒng)媒體以及受眾心理需求等利益共同體綜合作用的結(jié)果。
網(wǎng)絡(luò)紅人和傳統(tǒng)名人歸根到底只是成名的平臺(tái)不同。
關(guān)鍵詞：傳承
傳承，是“傳遞，承接”的意思。
一般指承接好的方面，如傳承優(yōu)秀的物質(zhì)、文化遺產(chǎn)，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)等。
傳承和繼承是有區(qū)別的，傳承除了含有“繼承”的意思之外，更強(qiáng)調(diào)“傳遞”，是先傳再承。
因此，傳承的對(duì)象一般具有時(shí)間久遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：圈子
“圈子”一詞，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，用得多的并非其本義——“圓而中空的平面形;環(huán)形;環(huán)形的東西”(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)，而是其比喻義。
其含意大致可歸納為以下三種：①指說(shuō)話做事不直接，繞彎子。
如“兜圈子”“繞圈子”等。
②指具有相同愛(ài)好、興趣或者為了某個(gè)特定目的而聯(lián)系在一起的人群。
如“朋友圈”“演藝圈”等。
�、廴藗兓顒�(dòng)的范圍界限。
從作文的角度來(lái)看，后兩種意思更有思考的意義。
關(guān)鍵詞：規(guī)則
規(guī)則，是規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。
規(guī)則可以是由書面形式規(guī)定的成文條例，也可以是約定俗成，流傳下來(lái)的不成文規(guī)定。
而更多的時(shí)候，規(guī)則是因?yàn)榈玫矫總�(gè)社會(huì)公民承認(rèn)和遵守而存在的.。
規(guī)則，是以一種可持續(xù)、可預(yù)測(cè)的方式運(yùn)用信息的系統(tǒng)性決策程序。
規(guī)則是多種多樣的，規(guī)則使我們生活的社會(huì)更有條理。
在這么一個(gè)發(fā)展迅速，風(fēng)云多變的現(xiàn)代社會(huì)，很多規(guī)則都不是一成不變的。
但還是有些規(guī)則是基本的，如遵紀(jì)守法、優(yōu)勝劣汰、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)、多邊對(duì)話、多勞多得等，都是現(xiàn)在社會(huì)比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)規(guī)則。
關(guān)鍵詞：詩(shī)與遠(yuǎn)方
這句話出自《高曉松184天監(jiān)獄生活實(shí)錄：人生還有詩(shī)和遠(yuǎn)方》：“我媽說(shuō)生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。
我和我妹妹深受這教育影響。
誰(shuí)要覺(jué)得眼前這點(diǎn)兒茍且就是你的人生，那你這一生就完了。
生活就是詩(shī)和遠(yuǎn)方，能走多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn);走不遠(yuǎn)，一分錢沒(méi)有，那么就讀詩(shī)，詩(shī)就是你坐在這，它就是遠(yuǎn)方。
越是年長(zhǎng)，越能體會(huì)我媽的話。
我不入流，這不要緊。
我每一天開心，這才是重要的。
詩(shī)可以指不同于世俗的追求和個(gè)人高尚的品格情操;“遠(yuǎn)方”可以泛指每個(gè)人內(nèi)心的遠(yuǎn)大理想。
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“詩(shī)與遠(yuǎn)方”即指理想的生活。
“詩(shī)與遠(yuǎn)方”并不是實(shí)指，它更多代表的是自己生存在這世界上的一種美好向往，一種人在追求生存過(guò)程中自己內(nèi)心真正的憧憬。
高考作文 篇8
這幾天，但凡是看新聞瀏覽網(wǎng)頁(yè)就會(huì)出現(xiàn)鋪天蓋地的關(guān)于高考的字眼，忽然間就想到我高考之時(shí)。
那時(shí)的我們，環(huán)抱著或真實(shí)或空虛的夢(mèng)想，每天做著鋪天蓋地的試卷，每天疲于三點(diǎn)一線的生活，卻都還繼續(xù)堅(jiān)持著。
那時(shí)的我們，并沒(méi)有過(guò)多的要求，也沒(méi)有很多的抱怨，只是每天早起，晚走，多學(xué)。記得當(dāng)時(shí)在群星，我們班的人要故意競(jìng)爭(zhēng)似的，每天都起來(lái)的很早，晚上一直學(xué)到熄燈，回宿舍還拼命的學(xué)。那時(shí)，好像每天都有做不完的試卷，背不完的政治地理歷史題，老師恨不得把我們的腦袋扒開把知識(shí)硬硬塞進(jìn)去。
在群星的一年，我竟然連我們班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)不清。試想想，身處一個(gè)將近70人的教室，每天即使不想學(xué)習(xí)，也會(huì)被其他那種學(xué)習(xí)的氛圍所壓抑著去學(xué)習(xí)。
臨近高考那幾個(gè)月，我本人各種毛病，一生病我就想回家，其實(shí)當(dāng)時(shí)是班級(jí)內(nèi)的氛圍臺(tái)壓抑，壓德我喘不過(guò)來(lái)氣，總想著去逃出這籠子般的地方，某次回家，坐車經(jīng)過(guò)一片樹林看到葉子發(fā)芽，嫩的可愛(ài)，當(dāng)時(shí)我就想哭，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得我連一片綠葉都不如，綠葉尚且能點(diǎn)綴萬(wàn)物，而我什么都不是，我平淡的如此平凡，甚至班級(jí)內(nèi)好多人都不知道班級(jí)里有那么個(gè)我。
也或許當(dāng)時(shí)因?yàn)槲冶旧沓煽?jī)不好，學(xué)習(xí)特此時(shí)數(shù)學(xué)地理又跟不上，我便莫名其妙的產(chǎn)生了厭學(xué)的`心理。也或許我當(dāng)時(shí)給自己就定位了一個(gè)消極的心態(tài)，所以沒(méi)能很好的調(diào)整，便覺(jué)得一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)太難。
不過(guò)我還是跟慶幸，雖然我如此這般的不優(yōu)秀，我還是在班里認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，是他們陪著我在那段時(shí)間里讓我灰蒙蒙的天空里折射出一大片陽(yáng)光。想想如今大家都已經(jīng)進(jìn)入了不同的學(xué)校，為了各自的前途而奔波。同樣，我也很感謝我的父母，因?yàn)檫@一整年，他們都小心翼翼的看著我的臉色行事，特別是愛(ài)批評(píng)我的爸爸，一句重話也沒(méi)說(shuō)，我高考后問(wèn)我媽，為什么我爸都不批評(píng)我。我媽說(shuō)他怕你想不開自殺。其實(shí)雖然當(dāng)時(shí)我確實(shí)情緒低落，去的還不到自殺的地步，我心態(tài)沒(méi)有那么脆弱。
高考時(shí)，學(xué)校除了給我們提供了公交車之外，也沒(méi)有特別的優(yōu)待，學(xué)校沒(méi)有提供給我們好的伙食，記得結(jié)束語(yǔ)文考試，有個(gè)人圖近道而撞的鼻子流血，有幾個(gè)人隨便在外吃飯結(jié)果拉肚子耽誤了考試……而且當(dāng)時(shí)我坐在教室內(nèi)高考還能聽(tīng)到外面的車的噪音，并沒(méi)有什么為了高考禁止通行的。我們也并沒(méi)有接受到來(lái)自學(xué)弟學(xué)妹們的祝福。
時(shí)至今日，想想高考那一年，仍然感觸頗多。
我特別喜歡這一段話：人和人之間總是以相同的點(diǎn)結(jié)緣，相同德年份相同的區(qū)域相同的熟人相同的感受，還有相同的痛苦相同的快樂(lè)，所以當(dāng)我們當(dāng)我們遇見(jiàn)稍微有一些與自己類似的人，便激動(dòng)的不能自已。因你不在解釋為何偶爾想起那些歲月為何想流淚，因彼此相同的經(jīng)歷即使是一個(gè)手勢(shì)也知根知底。
再華麗的文字、再美好的字眼，也不足以滌蕩我的記憶，高考的歲月，對(duì)我們而言，高考，自有明白它的人在一旁靜靜地陪伴。
高考太長(zhǎng)，以致我們現(xiàn)在仍然不會(huì)忘記。經(jīng)歷過(guò)的人，自然會(huì)明白其中個(gè)滋味。
所以，我感恩生命中的每一段奇遇。
高考作文 篇9
北京今年的高考作文受到語(yǔ)文閱卷負(fù)責(zé)人炮轟：千篇一律、大同小異，模板化、程式化與假大空的現(xiàn)象更為普遍。
這并非新問(wèn)題，此前就有人批評(píng)說(shuō)，現(xiàn)在的考生習(xí)慣空運(yùn)典故，快遞格言，諛詞麗句，華而不實(shí)，不接地氣，回避問(wèn)題，不敢思考，為文而文，從而創(chuàng)造出了作文高考體。
從表面看，高考體的出現(xiàn)在于考生，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，根源還在高考本身。
首先，高考作文占分極重，為拿高分，考生肯定投其所好，向評(píng)卷人喜好的方向努力。而審查一下歷年高分作文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些作文有著主題正確、言詞華麗、多用格言警句及歷史典故等共同點(diǎn)，至于有無(wú)真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感并不重要。既是高分作文，當(dāng)然會(huì)贏得學(xué)弟學(xué)妹的'追捧，被當(dāng)作范文模仿、學(xué)習(xí)，高考體就這樣年復(fù)一年蔓延下去。
另一方面，高考只一次，一旦考砸，前途岌岌可危，考生往往不敢劍走偏鋒，用精彩的文字表達(dá)獨(dú)特的心聲，相反，為了求穩(wěn)，他們不得不按照套路寫一些中規(guī)中矩的平庸之作，這也是高考作文模板化、程式化嚴(yán)重的一個(gè)原因。
由此，要破解高考體，就只有改革高考模式。否則，高考體難去，作文的創(chuàng)新、創(chuàng)造就更是奢談。
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