精選高考作文錦集九篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的高考作文9篇，歡迎大家分享。
高考作文 篇1
近幾年來，高考作文總是提供一段材料，提出某個話題，讓考生根據材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個出彩的標題讓閱卷教師一見傾心，便顯得非常重要。而從考試實際情況來看，考生在編擬標題時普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過于寬泛，大而無當；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標題。
「方法點睛」
一、修辭法
巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、夸張等常見的修辭手法，結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。
1.比喻式。利用比喻是使題目生動形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點苦酒》、《幸運是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標題。
2.對比式。客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對應關系來編擬標題，展開議論。如《我要學與要我學》的高明之處在于巧妙地利用語序不同而將兩種截然相反的學習態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標準與答案》等都運用了對比的方式，避免了“談及一點，不及其余”的偏頗，富有吸引力。
3.引用式。引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒商量》《豈能因“財”施教》等。
《怎一個“慢”字了得》批評一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號召人們大膽創(chuàng)新，大步前進。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致�！肚安灰姽湃耍蟛灰妬碚�？——對“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者因襲同一種記憶時，人類就變成毫無思想的記憶機器”這一主旨�！洞鸢冈陲L中飄揚》巧妙地引用了美國20世紀80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標題，確立了“怎樣度過人生”這一中心，顯得別出機杼。
4.疑問式。疑問式包括設問、反問。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設問吸引讀者，向人們敲響了保護生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當鶻使》批評用人不當，號召因才用人�！段沂钦l》則以設問為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設自己是移植了別人記憶的“實驗品”，結果帶來的是不認親生父母和亂認父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《20世紀你美嗎》、《陽光很活潑嗎》、《答案多彩夢為何物》均是用疑問擬題的典型。
5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎上提煉出主題或觀點，并以之為題，力求一題中“的”，針對議論文而言又可叫觀點式。如據材料《鳥的評說》可擬出《不能求全責備》、《要正視自己的缺點》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標題簡潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至�！栋职�，再給我一點愛》一文以“要把她的.記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質，文中呼告與題目呼告多次呼應，濃濃的父女深情躍然紙上�！墩埓蠹也灰獮殡y我》一文采用回環(huán)往復的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長一次，好嗎”的心聲。
6.對偶式。用工整的對偶句式做標題同樣給人以簡潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說中的形象馳騁想像，巧妙地表達了對記憶移植的否定。20xx年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當答案突破了惟一的界限，才會有時代的進步”這一主題，顯得觀點鮮明，文題一致。
7.夸張式。《世界很小是個家》一文的標題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認為記憶移植能促進換位思考，促進心靈溝通，進而“世界將融為一個整體”，使人耳目一新，急欲一讀�！段衣劦搅岁柟狻芬晃囊钥鋸埖氖址〝M題，別具一格。
除以上常見的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關（如《見義勇為與見義勇“圍”》）、反語（如《教語文要學會“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構思。
高考作文 篇2
繁華是美麗的，他們裝點著整個世界，給四處帶來五彩斑斕。但被糟蹋過的鮮花還能成為一種高檔的裝飾品嗎？在人為的.因素下，不經過教育，相信很難收獲一片芳香。
教育從這里開始，美麗的鮮花再次綻放。
我們是從無知的世界來到這個充滿舍棄色彩的世界中。我們喜歡一切美好的東西，他們讓我們毫無保留地釋放喜悅之情。而過中會摻雜著不正確的方法，有時是小小的錯誤，而有時確實大大的錯誤。所以，我們需要教育，需要一個人指引我們走上一條正確的道路。教育是本，善良是心。
孔子這位儒家的創(chuàng)始人，他的一言一行影響了我們的后世人。他教導學生，并不會以責罵學生作為準則，而是以善行來教會弟子讀書與做人的道理。讓他的弟子自圓其說，雖過中不符合到一之事，有驕傲自大之為，可孔文子總是用善心教育引導、感化他們。所以，孔文子的弟子也都有所作為，甚至成為名垂千古的名人。這就是美麗之花開在教育枝頭上。
高考作文 篇3
生活隨愿
生活過的怎么樣？心情好時說句還可以，心情低沉時要么嘟著嘴，要么拉長臉，長嘆一聲。
無法詮釋的生活，是影影綽綽還是莽莽蒼蒼？也許從夢中驚醒時，才知道生活有多縹緲，也許早晨推窗遠眺時，才知道生活有多舒心，也許走進食堂時時，才發(fā)現(xiàn)生活還有多少殘羹冷炙。
孩提時，在依山傍水的村子里。生活在四合院里。那天，只有一彎淺淺的湖水一般大，走出四合院，喧囂是少不了的，走進四合院，生活象戲曲一樣不瘟不火。長大后，先是跟著父母到田埂上。那金穗與那片紛繁蕪雜的地就是我和哥哥的'天地；再大一點，到了農事時節(jié)，在家里，截一段兩寸長的鐵絲，將其磨得鋒利，弄彎成鉤狀再帶上一切，騎車帶著父母來到田前，海溝成了生活的泉水。臨近大海，有海鷗伴奏，生活有滋有味。
初中畢業(yè)，帶上行囊，與哥哥分道而走，卻都是背離家鄉(xiāng)。家中父母守著一幢孤寂的樓房，生活就是望穿秋水。
而我現(xiàn)在呢？在高中，行單影只，卻不失色彩。生活在籬笆內，手捧空氣暢談生活。埋頭含英咀華，品味生活。生活變得有點簡單。不感躊滿志，卻也打破了有條不紊的生活。
生活變的緊張，沒有主次之分，要么間不容發(fā)，要么滯留。生活有點偏離——差強人意。
風襲人面，余風穿梭在發(fā)隙間，遺失在墻角。是否要拾起碎片，拼湊一下，讓一切變得完美，也許沒有這個必要吧！一天天地自問自答，有點厭倦了；一天天變得困惑，開始隨心情而定，一切隨愿！
高考作文 篇4
今天高考終于要結束了 .
今天的格外的壓抑和悶熱,臨近下午五點空氣已經壓抑到了極點,一場大雨已經在醞釀之中.大雨來臨之前,整個城市已經籠罩在一種刺眼的煙霧和嗆人灰塵之中,讓人感到很陰沉和難受.眼睛受了刺激卻怎么也流不出眼淚.天空已經是那種灰黃而發(fā)暗的天空,陽光已經是很遙遠的事情,大雨似乎也很遙遠.
拿雨傘走出校門,在去最靠近的考點的時候,大雨終于有了一點應該有的跡象,來了幾滴意味深長的雨滴,大雨畢竟要來了!
越靠近考點,大雨越來越大,大到我拿著雨傘感覺到不用太可惜了.雷電也適時的`來熱鬧,街上的人都在瘋狂的跑,騎車的更是飛奔,開車的脾氣更是見漲.大街上已經塞滿了各種車輛,等待著一個時刻的到來.人行道是已經是沒有前進的余地.
家長們在等待,但似乎不表現(xiàn)得很焦急,都在談論著什么.出租車的司機似乎才是最著急的人,等待著,考生的解放,更等待著他們錢包的解放!大雨似乎在幫司機們.
終于考生們,已經出來了,但考點的大門還沒有打開,所有的人都在等待大門被打開的時刻.一時間萬眾的眼,都看著那扇門.那扇門似乎不太配合大家的情緒一點開的意思都沒有.但這一切,已經是不可阻擋的了.
隨著大鐵門無可奈何的被打開,今年的高考已經結束.
考生們,是沖了出來,并不感傷或者后悔,有的只是青春激情.我感覺到我已經老了,我本來打算看到的狀況已經不會發(fā)生.所有的人居然在5分鐘內全部離開.只剩下我一個人孤單單的拿著把雨傘站在大雨中.
今年的高考就是我的一剎那的等待中結束了,感覺高考就這樣OVER!
高考作文 篇5
每年的高考滿分作文都為即將參加高考的同學提供了許多值得借鑒的經驗，但很多同學在平時作文訓練中一味地模仿滿分作文的技法和文辭，結果高考時把文章寫得不倫不類，為高考作文“保險”獻計。因此，每位同學都應該在寫作上給自己一個準確的定位，量力而為。如果沒有絕對的實力，就應該力求穩(wěn)中取勝。
那么，怎樣就能使作文在高考中穩(wěn)得基本分而不出閃失呢？有以下三計，供廣大考生參考。
一、擇己之長，專攻一體
每個人的文字表達能力各不相同，所擅長的文體也不相同。如果考試時我們選擇自己不擅長的文體來寫作，那就好比如流行歌手唱京劇或者唱京劇的來唱流行歌曲，反串了“角色”，效果恐怕就會“打折”。
因此，我們在平時的作文訓練中就要自覺地選擇自己擅長的文體，進行強化訓練，確保到考試時能夠熟練運用，不在文體上丟分。在選擇訓練的文體上，最好不要涉足詩歌、戲劇、寓言、調查報告等體裁，這些文體看似樣式新穎，但遠比常見的記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。而且，有些省市的試題干脆不允許考生寫詩歌和戲劇。
有一些同學自作聰明，以為把幾種文體簡單的糅合就叫創(chuàng)新，結果被判為“四不像”，十分遺憾。
二、平常立意，絕不走題
立意，即確定文章的主題，這個主題必須切合試卷所給話題的意義，高考輔導《為高考作文“保險”獻計》。如果在審題上出現(xiàn)偏差，作文偏離了話題，便會被判為四類卷。所以我們在高考作文時務必要準確立意，切題行文。只要不去刻意求新，對照話題，平常立意，就可以保證不走題。
如20xx年高考江蘇卷作文“人與路”，從提供的材料看，可以有如下五種情形的解讀：
�、購牧晳T的理解來說，前句強調的'是只要敢于開拓，就能從無到有；后句昭示的是如果一味走老路，也會從有到無，沒有出路。兩者的共同點在于：不能墨守陳規(guī)、固步自封，要敢于開拓，敢闖新路。
�、谇昂髢删渲小白叩娜硕嗔恕毕嗤�。不同的是，前者強調從無到有，后者強調從有到無。由此推及到這是各種事物發(fā)展的一種變化規(guī)律，一種循環(huán)往復的規(guī)律。當然，要想改變這種宿命與循環(huán)，唯一的出路就是變化，就是革新。
�、郯阎匦姆旁凇罢f”上思考，可以有這樣的理解，無論別人怎么“說”，我堅持我的主張：無論別人怎么“說”，我走我的路。突出個性，不為左右，強調自我。
�、馨崖淠_點放在“走的人多了”去思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：前者之所以“有了路”，是因為大家人心齊泰山移，眾人劃槳開大船。有了一條康莊大道；后者之所以“沒了路”，是因為盲目跟隨，一窩蜂，一條道，一根筋，結果困死在“掘金的路上”。啟迪是：遇事冷靜，開動腦筋，正確抉擇，才是明智之舉。
�、菘梢园阎匦姆旁凇皢枴甭返乃伎忌�，到底世上“本有路”還是“本無路”？是正路還是歧路、險路、十字路？于是，“敢問路在何方”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“蜀道難，難于上青天”等皆可入文。
以上五種解讀都合乎情理，但是前一、二兩種解讀顯然平正穩(wěn)實且最切合話題，寫起來比較保險，不會在立意上吃苦頭；后三種解讀確有新意，然而功底一般的同學很難駕馭主題，行文時偏題風險較大，還是回避為好。
三、增設亮點，扮靚文章
有些同學可能擔心自己的文章在文體上沒有創(chuàng)新，在立意上也不新穎，難以得到高分。其實，只要你的文章做到了文體規(guī)范，立意切題，再加上文辭優(yōu)美，亮點頻閃，同樣能夠贏得高分。
那么怎樣在文中增設亮點，使自己的文章“靚”起來呢？只要我們能結合話題，得心應手地運用排比、比喻、擬人、引用、對比等基本的修辭手法，寫議論文時注意反復點題，寫記敘文時注意描寫細節(jié)，整篇文章自然就有“色彩”了。如果再有一個漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”，那就是錦上添花了。
為了使以上“三計”能落到實處，我們在寫好每次作文后，不妨再給自己來個“三問”：一問自己的文章屬于哪種體裁，二問自己的文章中心是否切題，三問自己的文章有哪些亮點。只要我們能循此“三計”，堅持不懈地訓練，不斷總結提高，高考作文就一定能取得滿意的成績。
高考作文 篇6
我能
我能我能些什么？家長需要我考清華，我能一定不辦到；家長讓我讀電大，我能一定辦到。究其能否，無乎能也不能，不能也能也。
看著作文題目《我能》，不僅思量長久，無法下筆。究其然，實在是想不出能與不能之區(qū)別。
鄰居阿哥，去年東北大學會計學畢業(yè)，隨后在一家縣級市壽險公司做業(yè)務員。當初他是我們這棟樓的驕傲，何其能也？當時老媽甚是羨慕，問我能否也像阿哥一樣，給全家?guī)眚湴梁凸鈽s。我答曰：能不能需另當別論，說我能也許我就能，但要看我能不能考上；說我不能也許不能，但不能考上并不代表我考不上。如今看阿哥回來做保險業(yè)務員，我真想替他說，當初不那么能耐考東大，如今也許用不著和那般老婆小婦一起挨家串門拉保險了，說不準早干幾年憑資格，還能弄個主管或經理干干。
看三國想孔明。當年劉備三顧茅廬，孔明自詡治天下，我能行；七擒七縱孟獲，實屬技高能干；排練空城計，實屬膽大能裝；臨死不忘毒死司馬老兒，實屬能騙怨鬼�？酌髡�，實屬能人也�？苫馃B營七百里，他未能趕上；派馬謖守街亭，他未能周全；六出祁山北伐魏，他未能夙愿；魏延腦后有反骨，他未能自制妒心�？酌髡�，也屬非能人也。
能者多得：能吃、能玩、能鬧、能花錢，我都能，終因銀根緊縮而不能，非我不能也，乃錢少而不能也，因此未能能者多得；能者多勞：老爸能忙、能累、能吃苦，無非月薪500塊，非他不能也，乃權小而不能也，因此終究能者多勞；能者多上：姐夫能干、能忍、能文筆，可惜只做小科員，非他不能也，乃無人無勢而不能也，因此未必能者多上；能者多福：姨父高中文化當鎮(zhèn)長，能說、能撈、能富家，無奈也得蹲大墻，非不能也，乃他太能也，因此未能能者多福；能者多妻：二叔能賺、能騙、能女人，兒女一群老婆一大幫，最后破產無人管，非他不能也，乃他能過也，因此未必能者多妻。
綜上所述，能與不能，真是不能一語定論。馬克思說得對，能與不能，是對立統(tǒng)一關系，是歷史的范疇，今天我不能考上大學，不等于我明天不是億萬富翁；我今天考上名牌大學，不等于明天我就是時代驕子。還是老師說得對，說自己能的'人，就是驕傲自滿，必然驕兵必��！還有奶奶說得對，誰說自己能，必將出頭檁子先爛。更有女朋友說得對：你還說能？褲兜比臉都干凈，還吹！如此道來，何必說我能，能的時候也要說不能為妙，不能的時候，更不能說我能才好。
因此，看到今天的作文題目《我能》，我實在有些猶豫，真的為老師能出這樣的題目而感到不能理解，并且替老師尷尬。但我相信，雖然我不能寫出一篇題目叫做《我能》的優(yōu)秀作文，但我能為今后幾年的高考作文提供幾個像樣的考試題目：《我能你也能》20xx年；《能不能都能》20xx年；《你不能，我讓你能》20xx年；《能了不白能》20xx年；《能了也白能》20xx年；《能痛了，也能》20xx年；《終于能大了》20xx年；《能壞了，誰能》20xx年；《怕了，我不能了》20xx年；《終于能下來了》20xx年；《誰愛能誰能》20xx年；《我能不能不能》20xx年；《我堅決不能》20xx年。
寫到此處，我真的為我能寫完這篇《我能》文章叫好。我真的太能了。
高考作文 篇7
生活遐思
一段生活化解了對生命的詮釋，從呱呱墜地之時便注定了一種命運的不同安排。飄零的心。有時追逐的愛只是一場爆發(fā)的大雨，磅泥般的渾濁去偽裝出堅硬的殼。
成長是一種莫名其妙的假想，忽里忽外，糊里糊涂。要接軌與意料之中才能警覺自己是那樣的薄弱，那樣的氣息奄奄曾把自己喻為一名鋼鐵戰(zhàn)士，百戰(zhàn)不撓；曾把生命看作一縷薄煙，無掂輕重�？擅慨旍o下來瑕思時，固然回憶著是那一種堅守�？v使你有著金剛之身，卻無法抗拒內心深處最低的那道情感的封鎖。即使你選擇輕生了事，你還是一個無從面對責任的懦夫。所以，在近乎十八年的步伐里，我愛過更恨過。厭倦世俗之不完美，愛情感中揉雜的那份義。恨自己曾混入污泥濯淖之中，仇自己百感焦急卻做不了任何承諾。任何生命里前輩告訴了我那是一種磨練，我試著接受著這些，卻在接受之中摔得淋漓盡致。摻不忍睹!
性格決定命運，無論是身經百戰(zhàn)的英雄，還是一無是處的罪人。一抿謝千恩，結局是你自己全盤釀造的迷局。
怨天怨地怨本身，自然的套俗卻成了人類尋找借口的'的矛�？偸窃谡彝昶渌牟媛房诤蟛湃栕约赫_與否。愚昧的良知啊！更歲著青春亦散亦留。直到滿身荊棘才依稀發(fā)覺之中的美惡孿生。
善良的心靈呼吁那片潔凈的土地，讓天空依舊蔚藍；讓江流依舊清澈，讓內心依舊寬如渤海！
高考作文 篇8
一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數(shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數(shù)中國考生的心。于此，深有感觸的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分數(shù)?家庭教育切莫“唯分數(shù)論”，且讓孩子健康成長。
素質教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學校仍難逃“分數(shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別?區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質高下嗎?然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。再看那從55分進步到61分，鼓勵與表揚理所應當，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應苛責，分數(shù)與素質間從來沒有天然的等號，切莫受“分數(shù)決定論”的蠱惑。
應試教育下，考試成為孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光�！胺址址�，學生的.命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯著試卷上鮮紅的分數(shù)，千方百計的爭論分數(shù)，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書……在“分數(shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分數(shù)作為評定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長。不以分數(shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當今之急也。
當分數(shù)成了風向標，學習目的偏離了求知的本質，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學森曾問到：“為什么中國出不了創(chuàng)新型人才?”且看今日中國考生，汲汲于分數(shù)，則必將標準答案奉為圭臬。以分數(shù)為學習的終極目標，必會削弱學生獨立思考、自主探究的能力。學生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分數(shù)上移開，關注點放在學生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會、中華之復興可計日而得矣。
誠然，從中國現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數(shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數(shù)的功利之心，而漸漸以元的角度評價兒童?
蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人;欲有良好的個人，必先有良好的教育。”不若從現(xiàn)在、從身邊做起，拒以分數(shù)論成敗，還孩子健康成長之藍天。
高考作文 篇9
打魚的漁夫
古代有個漁夫，打魚的技術很高。他有個習慣，就是每次打魚時，都要定下個目標。
早春時，他聽說墨魚的價格高，他出海就專找墨魚，可他遇到的都是螃蟹，他空手而歸。而回到岸上，發(fā)現(xiàn)螃蟹的價格賣得很火，他十分后悔。
第二次出海，他專門找螃蟹，可這次碰到的卻都是墨魚，他只認螃蟹，這次又空手歸來。到了家后發(fā)現(xiàn)，市場上墨魚的.價格賣得好。他又痛苦不堪。
第三次出海，他發(fā)誓，只要是墨魚、螃蟹，他都要捕，可什么也沒看到，只看到大量的鮫魚。他失望極了，只好空手而歸。就是這次上岸，他看到別人都在大量地出售鮫魚，價格十分可觀。
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