【推薦】中考分析作文三篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了,到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家收集的中考分析作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
中考分析作文 篇1
今年的中考作文題保持穩(wěn)定,但注重的是在穩(wěn)定中求理性。
【難度分析貼合標準】
“適合”這道作文題延續(xù)去年“廣州風格”的命題風格,貼近學生生活,更容易在身邊小事尋找寫作素材。讓學生都有話可說,符合中考寫作標準。
【寫作分析思考生活】
《適合》這個題目,相信每個同學都覺得不難寫,因為畢竟在我們生活中會經(jīng)常討論這個問題:我和某某人不適合、某某物品不適合我、某某地方不適合生活等等。而且,“適合”是一種很主觀的體驗,只要能夠圍繞“適合”這個主題,扣住自己所想的主旨就好,因此學生不容易跑題。
但是,像這樣的題目想要拿高分并不容易。有些同學只會單純的談生活中“是否適合”的事情,而不能對“適合”的背后進行理性的思維。譬如:“什么樣的狀態(tài)(對象)才是適合的”、“不適合的原因是什么?”、“不適合應該怎么辦”、“有沒有方法可以讓‘不適合’的變成‘適合’的”。
如果學生能夠從對“適合”的'感性思考,上升到理性思考,適合自己的才是最好的,這樣的作文才有可能得高分。這也符合廣州中考命題的趨勢:讓學生在生活中學語文,在生活中“思考生活”。
龍應臺的《獨立宣言》告訴了我們兩代人思想差異,不同地域的文化差異。這其實沒有好壞之分,于是我們思考:什么才是適合的。便有了如此的作文題目。
中考分析作文 篇2
一、考題對比分析
與往年相比,20xx年上海作文考題的特色與變化:
20xx年上海中考語文作文命題保持多年來全命題作文的命題形式,堅持“穩(wěn)中有變”的命題原則,也一如既往地關注學生成長,希望考生從生活體驗與成長感悟角度。題目設計了一定的限制條件,既有利于考生個性化地表達,又有效地考查了學生思維的水平。
當我們或許還沉浸在去年埋的“種子”之時,今年的考題卻以另一種方式出現(xiàn)在你我面前,它褪去了去年的文學意味,又回到了中考作文題平實直白的慣有風格,看來出題老師的確很調(diào)皮。
多年來,中考作文命題的一貫指導思想是:不設審題障礙,要讓學生有話說、說真話。但是,在命題過程中,人們發(fā)現(xiàn)“審題障礙”沒有一定標準。按照常理,難易程度是衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一,中考的性質(zhì)和功能決定了命題時應有一定難度的把握,這對命題的適切有效性提出較高要求。
題目設置一定的限制條件,更易于引導學生審辨題目條件之間的關系,不同學生作文也易于呈現(xiàn)不同的思維和表達能力。這與今年的作文題目顯然一脈相承,也切合“穩(wěn)中有變”的命題原則。
因此,相比往年,“真的不容易”這一考題,有非常多的素材可供學生選用,平時的很多作文技巧也可化用。所以,學生們要得到一個中間分數(shù)并不困難,卻容易流于平庸。從這個角度來說,此次考題其實相當考驗學生的立意和選材。
二、審題分析
首先,“真的不容易”中“真的”一詞比較出挑,屬于主審關鍵詞類文題!罢娴摹币辉~可以打開學生的思維和想象的空間,把握生活復雜多變的特點,使所敘之事一波三折、欲揚先抑,最后水到渠成地點出“真的”。
其次,該題目的“不容易”,一個常常出現(xiàn)在我們?nèi)粘8袊@中的詞。結(jié)合菁文初三中考沖刺教材中的審題辦法之一“預設情境”來說,它可能暗含各種潛臺詞。學生可以展開想象:做了怎樣的事,看到怎樣的場景,接觸了怎樣的人,我們會不由自主地發(fā)出感嘆“不容易”?也就是我們課堂中反復強調(diào)過的審題方法——添加法!安蝗菀住币辉~可用添加法加主語,可人可物,可實可虛,如:(父母)真的不容易、(老師)真的不容易、(堅持)真的不容易、(靜下來)真的不容易等等。思維簡單的考生只能寫出做某件事的過程不容易,而思維深廣的考生會有自己的“理趣”和“情思”,延伸到“傳承堅守不容易”,“成長不容易”等有深度的問題。在敘事的過程中把對人生的感悟升華出到哲理的高度。思維活躍的考生,甚至可以嘗試寓言體,化“我”為“物”,變換角度,化“我”為“他”,抒發(fā)自己的對生活的獨特發(fā)現(xiàn),獨特感受。
三、立意與選材鏈接
題目雖是“真的不容易”,學生選材卻是“真的容易”。平凡如我們,為了某些我們認定的、在乎的、不得不面對的生活中事,我們都會付出極大的努力、戰(zhàn)勝似乎無法逾越的困境、甚至屢敗屢戰(zhàn)……這其中有為了愛我們的父母親人、為了夢想的莘莘學子、為了逆襲的打拼者、為了信念的普通人……從日常生活著眼,能發(fā)現(xiàn)不少可用的素材。
選材上可以由小見大,既要讓材料新穎有趣又立意深遠。通過身邊某件小事明白了知易行難的道理,能體現(xiàn)小作者的所思所感最好了。
可以借鑒菁文教材中的文章《孤燈斜影》,從第三視角來看對傳統(tǒng)文化的保護和傳承不容易,因為這要有勇氣和對傳統(tǒng)的熱愛。也可以是環(huán)境保護或者養(yǎng)成某個習慣的`不容易,因為需要生活中事無巨細的堅持和自律;也可以是自己暑假獨自參加夏令營之后,發(fā)現(xiàn)“獨立”并非自己想象的那么簡單;蛘邔W;顒踊蛑驹刚呓(jīng)歷之后,發(fā)現(xiàn)要真正做好一件事不容易,由此及彼聯(lián)想到父母工作的不易等等(這樣從另一個視角體會母愛父愛,也能讓文章有層次感,材料也不顯老套)。寫自己也可以,寫自己的看到的他人的堅持也可以,最終要落腳到對自己成長中的啟示和影響。文尾的話可以用抒情的表達方式再次強化作者情感體驗,緊扣并照應標題中“真的”一詞。用議論表現(xiàn)自己所感悟到的道理。
選材上也可以進行“佳事轉(zhuǎn)化”,我們課堂上反復強調(diào)過的怎樣調(diào)整原有素材來適應新題目的辦法。
菁文初三中考沖刺教材中呈現(xiàn)過不少角度新穎的范作,如《蝴蝶的翅膀要扇動幾次才會飛行》中學習生活中遇挫,再觀察到蝴蝶起飛的艱難和不易,重振學習的動力,進而生發(fā)“學會飛翔真的不容易”的感悟。再如《就這樣,埋下一顆種子》中小時不懂品茶,長大后品出茶的苦中有甘,由此升華到“成長真的不容易”。我們的老師在授課中,也叮囑過學生將此類優(yōu)秀素材積累起來,以備不時之需。這篇《真的不容易》就可以借用,在具體敘事過程中,可將“蝴蝶起飛不易”“茶中苦甘兩摻”作為契機,如先前發(fā)覺做某事不易,再受到蝴蝶或茶的啟發(fā)后,繼續(xù)砥礪前行。
總之,學生選材的角度不同,立意的方向不同,所折射出來的人生觀和價值觀也不同。獨特的見解,新巧的構(gòu)思,絕妙的切入視角,真摯的感情,是考場作文取得高分的重要因素。
中考分析作文 篇3
閱讀下面文字,完成作文。
《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)對“回味”一詞作如下解釋:【回味】huíweì①名。食物吃過后的余味:~無窮。②動。從回憶里體會:我一直在~他說的話。
回味的過程是再次感受的過程,是深入理解的過程,也是重新認識的過程。
在生活和學習中,許多時候,一盤菜、一句話、一首詩,乃至一片云、一件事、一份情……都會令你回味無窮。
請以“回味”為題,寫一篇不少于600字的文章。
要求:①除詩歌、戲劇外,文體不限;②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名;③書寫工整,卷面整潔。
考|題|詳|析
“回味”這個文題文體比較開放,考生發(fā)揮的彈性空間較大,能夠讓所有考生都“有話可說”。文題“回味”雖然是單個的詞,但仔細分析應該有兩個要點。除了從其字面意義“食物吃過后的余味”理解外,我們更應該注意“從回憶里體會”!盎亍,回憶,指向過去,可以寫過去的人、事、物、現(xiàn)象等;“味”,品味,體味,體會,咀嚼!盎匚丁奔扔小盎貞洝币岔氂小绑w會”。只有“回憶”,沒有“體會”是不準確的。“回味”寫作內(nèi)容寬泛,不論是自己親歷的事;還是他人的事,古人的事,或者國家、民族的事,只要是過去的事,都可以寫。但又都得品出點東西來,體會的可以是認識,可以是情感,可以是驀然回首的感動,也可以是痛定思痛的酸苦,可以是撥云見日的頓悟。
思路一:在“回味”中學會遺忘。取得成績,獲得榮譽,當然令人髙興而自豪。但是,在“回味”成績與榮譽帶給自己的自豪與幸福的同時,要懂得將成績歸零,要懂得遺忘過去的自豪與驕傲,那樣才能跨入人生新的境界。
思路二:在“回味”中學會感動。運動會上一直為“我”加油吶喊的同學和老師;沒有完成作業(yè),老師不是批評“我”,而是陪著“我”一道一道地做;在上學路上自行車壞了,不留名的叔叔幫“我”修好了。
思路三:在“回味”中學會感悟。過去的日子里,難免會有孤獨和寂寞,難免會有挫折與失敗,當你沉下心來,一個片段一個細節(jié)地回味,比如,一場聚會、一次對話、一回參與,會從中獲得許多的感想,讓你在“回味”中思考人生,感悟生活,懂得直面生活,懂得只有笑對一切,才會跨越人生的一道道坎坷。
思路四:在“回味”中學會進取。一個人的時候,日子或許是清閑的,然而就是這樣的一種寧靜,會有更多的時間與心思去回憶,去品味過去的點點滴滴,從中逐漸找到了進取的'方向與動力
思路五:在“回味”中學會超越。超越自己可能在一次主動的發(fā)言,可能在一次主動的參與,可能在一次克服從未有過的困難,或者是做一件從未做過的事,超越后的自己是全新的自己,超越后的自己是勇敢的自己。
優(yōu)秀作文:
人生是一條充滿坎坷,布滿荊棘的曲折之路,想一直風和日麗不可能,想一帆風順也不可能,我們都是在磕磕絆絆的道路中走來的!雖然明知“完美”是一道虛無的河,但固執(zhí)的我卻還是一味地想去追尋,想去回味,卻忘了:金無足赤,人無完人。
又是一個下雨天,風呼呼地吹著,雨水順著窗戶流下,宛如一滴滴傷心的淚,校園仿佛也被這“淚”感染,而失去了往日的生機。時光流逝,又回到了那天下午,熟悉的教室,卻發(fā)生了不同的事……那天下午物理老師在我們班上了一節(jié)公開課,老師很信任地請我到黑板板演,可是我做得很糟,在老師的再三提示之下才勉強完成題目,事后,老師并沒有指責我,但我卻不停地責怪自己。
天氣是灰蒙蒙的,正如我的心情也是灰暗的一樣,心中總是覺得被一塊大石頭壓著,喘不過氣來。努力想忘記,拼命想忘卻,但這感覺似乎越來越強烈,我忘不了這次失誤,是我太脆弱,還是您……
成功的背后有許多不為人知的故亊,輝煌的背后布滿不為人知的辛酸。那節(jié)課,是我印象最深刻的,因為對我們而言,那是一節(jié)展示8班全體同學學習風貌的課;對您而言,那更是一次展示您工作成果的課,卻因我個人的過失,添加了不少瑕疵,阻礙了全班前進的腳步。任憑亊后我是多么地后悔,也無力挽回。一個人獨自走在雨中,聽著雨淅淅瀝瀝的聲音,天空突然被烏云籠罩,給人一種無形的壓迫。周圍的一切,仿佛都變得那樣陌生。“嘩啦,嘩啦……”,聽著這聲音,回味眼前這場景,心中驀然產(chǎn)生一種孤獨、凄涼、失敗的感覺。鳥兒不再鳴叫,樹木不再茂盛,就連葉子也被狂風刮下,時間好像就此停止。
植物如果沒有陽光,就失去了光彩;大樹如果沒有養(yǎng)分,就失去了生命;小鳥如果沒有藍天,就難以長大……我呢?做錯了事會怎么樣?該如何彌補呢?我久久地回味味著……
老師,旅途中的剎車,并不意味著永遠的停止;一時的成功,并不代表著永遠的成功;一次過失,也不意味著永遠的失敗。請您原諒我一時的過失,回味之后,讓我獨自地站起來,走出生活的陰影。
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