如何提高小學生的作文能力

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的如何提高小學生的作文能力，希望對大家有所幫助。

如何提高小學生的作文能力1

　　作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都會降低作文教學質(zhì)量。筆者就如何提高小學作文教學的整體水平談?wù)勛约旱囊稽c體會。

　　一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。

　　《大綱》明確指出:“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”

　　讀寫結(jié)合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

　　首先要利用解題，指導(dǎo)學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導(dǎo)學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的.方法。

　　在閱讀教學中，要指導(dǎo)學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者寫作技巧。

　　另外，還要指導(dǎo)學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

　　“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。

　　二、指導(dǎo)學生寫好日記。

　　寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源�！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

　　三、進行作文教學中“度”的訓練。

　　作文訓練除一般的審題、選材等基礎(chǔ)練習外，還應(yīng)進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。

　　首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

　　有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力:1、把一般短文擴充成較長的文章；2、充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。

　　學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經(jīng)常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產(chǎn)生詳略失當?shù)谋撞　?/p>

　　另外，還要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導(dǎo)學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當調(diào)整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

　　四、重視作文講評以提高教學質(zhì)量

　　作文講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

　　首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

　　其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。

　　在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導(dǎo)學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

　　教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結(jié)教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

　　教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

如何提高小學生的作文能力2

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。作文是一種創(chuàng)造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在知識、經(jīng)驗和想象的基礎(chǔ)上的。許多學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。只有通過多讀書、多積累、多思考、多練習，學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從，寫作起來就會文思涌動，滔滔不絕，寫出佳作。

　　一、找準切入點，激發(fā)學生的寫作興趣

　　激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力�！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學生的心理特點，要從他們感興趣的事寫起，如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河等比賽。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來，久而久之，學生良好的寫作習慣自然形成。

　　二、拓寬閱讀面，增加閱讀量

　　閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學，總是閱讀大量的課外書。文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等名著，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，增加知識面，開闊學生的思路。引導(dǎo)學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好�？梢圆捎枚喾N讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。讓學生到學校圖書館和閱覽室去讀書，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。然后同學們互相交流搜集來的材料，達到互為補充，共同積累的目的。同時開展形式多樣的讀書活動，如詩文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事、讀書的感受、背誦優(yōu)美的語言等，這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己語言和情感的表達。

　　三、加強對學生的語言表達能力訓練

　　豐富的語言是寫好文章的前提條件，語言來源于素材，因此要善于積累課文中的語言材料，尤其是那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，提供素材。因此，在作文教學中，要引導(dǎo)學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，把語言還原于生活，變成自己的`看法。要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。

　　四、培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣

　　要引導(dǎo)學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽西下等都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經(jīng)歷過，可以引導(dǎo)學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。同時要加強寫作練習，讓學生堅持寫日記，老師定期檢閱，進行適當?shù)狞c評和指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，逐步提升寫作水平。

　　五、適時鼓勵表揚學生，增強自信心

　　要充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該與學生平等相處，課堂上充分體現(xiàn)民主，營造平等、和諧的氛圍。教師對學生的作文多進行宣讀，引導(dǎo)學生進行點評，讓學生充分討論，通過學生積極踴躍的發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的評價有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，學生們思維活躍了，膽子也放開了，通過老師的表揚產(chǎn)生了一定的成功感，自信心增強了，變得更加愛寫作了，通過積極、主動的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

　　總之，作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。教師在教學過程中要善于積極引導(dǎo)，使學生練就好扎實的寫作基本功，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學生寫作的積極性，提高寫作興趣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！敝挥虚L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀察、多練筆，才能提升寫作能力，提高寫作水平。

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