實用的七年級單元作文錦集七篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的七年級單元作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級單元作文 篇1

　　即使愛的花朵已枯萎，但愛的本質(zhì)永不變。

　　——題記

　　春暖花開，萬物復(fù)蘇的美景，贊嘆它們的只是視覺，而愛的真諦，卻能使我的內(nèi)心再次掀起一番浪潮。我心中最美的風景——愛。

　　那碗牛肉面告訴我，愛永不會逝去。

　　那天，天陰沉沉的，狂風肆虐，吹得人不禁打起了寒顫，我和媽媽來到牛肉面館，準備享受一碗熱乎乎的牛肉面，我們點了兩碗牛肉面便坐了下來。就在這時，一位看似弱不禁風的小青年扶著一位裹得嚴嚴實實的老爺爺走了進來。那老爺爺雙鬢已白，那浪花般的皺紋也爬上了他的面龐。

　　他們要了兩碗牛肉面，可是，那小青年走到柜臺前，指了指菜單上的清湯面，用手勢比著一碗看見面，一碗清湯面，面上來了，小青年把牛肉面推到老爺爺面前，自己卻吃那碗清湯面。老爺爺把牛肉往小青年碗里夾，邊夾邊說：“你在外邊念書苦，快多吃點！”

　　“嗯，爸爸，你也多吃點啊！”于是老爺爺那雙顫抖的手，從碗里夾起一塊牛肉向嘴里送去，小青年臉上露出開心的笑臉。小青年把老爺爺夾給他的牛肉又放到爺爺?shù)耐肜铩＠蠣敔旈_心地說“這家店的.牛肉可真多��！”“不對啊，牛肉屈指可數(shù)，可他怎么……”我的心中正疑惑著，抬起頭，一不小心正碰上老爺爺?shù)难劬�。他和眼中沒有一絲神采。原來……就在這時，老板娘端給他們一碗拌牛肉，小青年說：“我們沒點這菜��！”“我知道，今天小店風開張，特送一碗牛肉�！毙∏嗄暌膊辉僬f什么。我也會意了。不久，他們走了。老板收拾碗時，竟發(fā)現(xiàn)碗下壓著一張2元錢。不多不少，正是拌牛肉的價錢。

　　這一鏡頭，使我記憶猶新。

　　愛，不需要什么代價。也許，只是一句問候的話語，也許只是一個細微的動作，誰能說這不是一種偉大的愛呢？

　　每一個愛的鏡頭，都能折射出一個美麗的世界。每一種愛的詮釋，都付出過愛的艱辛，愛存在于每一個角落。讓愛的故事連同春之爛漫，夏之濃郁，秋之豐碩，冬之沉穩(wěn)，走進我們干涸的心靈，種上一片愛的綠蔭吧！

　　我心中最美的風景，就是——愛！

七年級單元作文 篇2

　　童年是快樂的，也是有趣的。在童年里有著“酸、甜、苦、辣、咸”的味道。最讓我記憶猶新的還是那次有驚無險的歷險記。讓我們打開記憶的匣門，去回憶一下童年的趣事吧!

　　有一次，我和爸爸一起去環(huán)翠樓玩。我們先來到盆景園，這里有山有水又有美景。真讓人流連忘返啊!

　　順路直上，我們來到了威海“標志性”建筑環(huán)翠樓下，換票后我們進入環(huán)翠樓的主樓。啊!那里人山人海，游人絡(luò)繹不絕。我們爬了一層樓梯，感覺樓層很高，正好旁邊的電梯來了，我們快速上了電梯，想節(jié)省點體力。可是剛一上行，“砰”的一聲，電梯急墜后停下了，所有的按鍵失靈，電梯一動不動，開門也打不開。電梯里大約八、九個人都很緊張，我的心像小鹿在懷一樣砰砰亂跳，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，連忙握住爸爸的手，急切的說：“爸爸，這是怎么回事?難道我們出不去了嗎?”“不會的，遇到事不要慌里慌張的'，鎮(zhèn)定一點!”爸爸堅定的說。

　　我小小的心靈充滿了與大人既相似又不同的想法和恐懼。我們繼續(xù)按了幾下電梯上的鈴，可是連按了好幾下都沒有任何動靜!我的心里害怕極了，一個勁的想：不會出不去了吧?不會出不去了吧?想出了好多個問號。也期待有奇跡發(fā)生!

　　就在這時，我靈機一動，發(fā)現(xiàn)了電梯上標注的應(yīng)急電話!我急忙告訴了爸爸。爸爸連忙打了應(yīng)急電話，說明了情況�！熬S修人員馬上就到”，爸爸說。這時，我忐忑不安的心慢慢平靜下來!可是，我們左等右等就是沒有人來，我又急得出了一身汗!要不是有爸爸在，我真不敢想象自己會急成什么樣子!

　　突然，電梯動了起來，上到4樓電梯自動停下，經(jīng)過緊急搶修電梯就像受到命令一樣，自動打開了門!我們長吁了一口氣，終于安全了!

　　這真是一次有趣的歷險記，也是一次有驚無險的趣事。在我們的生活中，不可能一帆風順，有時候經(jīng)歷挫折，也是人生的一大財富!

七年級單元作文 篇3

　　長期以來，一些人就一直叫囂是“神”創(chuàng)造了人類，并無限夸大“神”的力量，認為“神”是無處不在，無所不能的。隨著科學(xué)的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，雖然對人類起源問題的研究還沒有一個定論，但人類起源的一個個假說本身就是對“神創(chuàng)論”的徹底否定。所以說“神創(chuàng)論”可以休矣。

　　為什么“神創(chuàng)論”必須休矣。

　　第一， 這是因為上帝創(chuàng)造人的觀點，已經(jīng)被現(xiàn)代科學(xué)徹底批判了，因為它是宗教的，因為它是唯心的。正統(tǒng)思想認為，神是原始人憑空想象出來的，既然沒有神，那么神造人的說法當然是無源之水，無本之木，純屬無稽之談。

　　第二，許多人類起源的解說的出現(xiàn)，其本身就是對上帝造人學(xué)說的否定。

　�、龠_爾文的“進化論”學(xué)說。達爾文認為物種的形成及其適應(yīng)性和多樣性的主要原因在于自然選擇，生物為適應(yīng)自然環(huán)境和彼此競爭而不斷發(fā)生變異。適于生存的變異，通過遺傳而逐代加強，反之則被淘汰。歸納起來就是：物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰。達爾文的這套學(xué)說，奠定了進化生物學(xué)的基礎(chǔ)。他還將進化論用于人類發(fā)展的思考，闡明了人類在動物界的位置及其由動物進化而來的依據(jù)，得出了人類起源于古猿的結(jié)論。達爾文在《物種起源》中提出人類起源于古猿的理論，經(jīng)過一番激烈的學(xué)術(shù)和宗教的大動蕩、大爭論后，漸漸被科學(xué)界所接受。在以后的歲月里，古生物學(xué)家通過對古生物化石的研究，在達爾文學(xué)說的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)代人類起源說。他們認為，人類是古猿經(jīng)過數(shù)百萬年的漫長歲月，在萬物更迭交替變化中逐漸進化而來的。這一理論，從其他學(xué)科，比如胚胎學(xué)、比較解剖學(xué)、現(xiàn)代生物學(xué)及生物化學(xué)等學(xué)科中尋找到了證據(jù)。根據(jù)這些證據(jù)，人們推測地球生物進化的總模式是：無脊椎動物——脊椎動物——哺乳動物——靈長類動物——猿猴類動物——人類。馬克思十分欣賞達爾文的進化論，同時認為，在由猿到人的進化中勞動起了決定性的作用。達爾文的“進化論”學(xué)說，承認了物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的。進而從根本上否定了“神創(chuàng)論”學(xué)說。

　　②人類起源于外星人的假說。由于達爾文的人類起源學(xué)說不能盡善盡美，不能解釋人們心中的疑問，諸如我們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)正在進化的其他猿類呢?或者說我們?yōu)槭裁粗两駴]有發(fā)現(xiàn)其他猿類進化成人的趨勢?為什么地球上只有人類的進化獲得了如此速度?因而這套學(xué)說遭到世界上許多人的懷疑，尤其是近十幾年來，來自科學(xué)界的批判就有很多，反達爾文者找到了越來越多的證據(jù)，包括化石、人種、自然環(huán)境、基因等證據(jù)。隨著世界范圍內(nèi)對人類起源的討論的逐漸火熱，人們又從不同的角度對人類的起源提出了新的假說。人類起源于外星人的假設(shè)，是近幾年來，由西方科學(xué)家馬蒂斯提出來的，其根據(jù)是在圣地亞哥發(fā)現(xiàn)的一個頭骨化石。他研究了這個頭蓋骨后認為，這具頭蓋骨所代表的人種，其智力要遠遠高于我們今天的人類，從而推測這是一個外星人的遺骨，進而提出人類祖先是外星人的假說。他是這樣來描繪這一假設(shè)的：大約在5萬年前，從宇宙的深處來了一群外星人，他們具有高度的智慧。當他們發(fā)現(xiàn)地球引力環(huán)境不適合他們居住時，他們就選擇了地球智力較高的雌猿進行雜交，生產(chǎn)下的后代就是人類，因此，外星人是人類的祖先。

　�、邸按笏募尽奔僬f，一些科學(xué)家根據(jù)太陽系不停圍繞銀河運動的事實，假設(shè)太陽系圍繞銀河中心旋轉(zhuǎn)與地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)一樣會出現(xiàn)四季變化，稱為“大四季”。人類在大四季交換中，根據(jù)自然環(huán)境的變化，不斷改變生存的方式，比如，當夏季來臨時，地球就變成了一顆純水的`星球，人類為適應(yīng)這種變化，慢慢由陸生動物轉(zhuǎn)變?yōu)樗�生動物，這就是人體體表具有海洋生物特征的原因;當夏季結(jié)束，秋季來臨的時候，地球的水漸漸退去，人類又從海洋生物轉(zhuǎn)變?yōu)殛懙厣�物。這是一個很具想象力的假設(shè)。

　�、苓�有一些科學(xué)家，根據(jù)人類體表特征與海洋生物十分接近的證據(jù)，提出人類起源于海洋生物的假說。

　　現(xiàn)代人類起源的各種假設(shè)，從思維上可以分為兩大類：一類將人類起源的原因歸結(jié)為地球以外的偶然，即人類不是地球生物自身演變的結(jié)果，而是由宇宙深處來的高智慧生物創(chuàng)造的，像外星人創(chuàng)造人類說;一類則堅持認為人類的起源只能從地球自身的發(fā)展來考慮，不論怎么變化，人類總是地球生物自身進化的結(jié)果，像生物進化論。這兩種思維互有道理，又互有弱點。平心而論，人類起源于地球生物自身演變的學(xué)說更加占有證據(jù)(且不論這種證據(jù)是否充分)，這也難怪，畢竟生物進化論已經(jīng)發(fā)展了100多年，而其他假設(shè)只能在夾縫中掙扎，根本沒有形成一股參與的勢力。

　　當然，無論哪一種關(guān)于人類起源的假說，都有致命的弱點，基本不能自圓其說。這樣一來，人類起源之謎，真正成了千古不破的謎團。幾千年來人們不斷地問：我們究竟是從哪里來的呢?但是不管人類從哪里來?抑或是提出新的人類起源學(xué)說，我想都是對“神創(chuàng)論”的一種否定。

　　綜上所述，我會理直氣壯的向世界莊嚴的宣告“神創(chuàng)論”休矣!

七年級單元作文 篇4

　　“現(xiàn)在放學(xué)”，隨著萬老師的一聲令下，我們收拾好了書包，離開教室，我看了一眼手表，又不禁想起在小學(xué)六年級時發(fā)生的一件讓我感到后悔的事情。

　　那天，比平常晚了一個多小時我回到家里，卻發(fā)現(xiàn)家里一個人也沒有，正當我以為媽媽又在開會而晚回家時，家里的電話響了，剛拿起聽筒，里面就傳來了媽媽炸雷般吼聲：“怎么回事，怎么這么晚才回家，你知不知道我在你從學(xué)校到家的路上找了多少遍？你們所有老師的電話我都打過了都說你已經(jīng)跟著路隊放學(xué)了……”還沒等我反應(yīng)過來，電話就掛了。當時的`我心里正是“啞巴吃黃連有苦說不出”,感到分外的不解和莫名的委屈�！斑遣痢币宦暎�門開了眉眼顯示著疲憊，傘上滴著水，身上衣服已經(jīng)濕透了的媽媽回來了，她并沒有說話，但我感到她很生氣，如同她在教我做題時一樣，嚴肅而又一絲不茍。

　　“你知道自己的哪錯了嗎？”喘了一口氣的媽媽說到，“你知不知道這么晚還沒回來，天氣又不好，打雷又下著暴雨，我有多擔心？給你們老師打電話都說你已經(jīng)離校了，我只好到街上找你，找了都要一個小時了，你說，你到底去哪玩去了？”

　　“我……”還沒等我說完，媽媽再一次打斷了我的話，“算了，我不想聽你的解釋，現(xiàn)在馬上給我制定一個時間表，每天幾點幾分到校，幾點幾分回家，全都給我寫清楚，只要超過五分鐘，該周玩手機電腦、看電視的時間全都不要想了，直接清零�！�

　　“我不，憑什么呀，萬一哪天老師要我?guī)兔Γ�或者我走路慢一點，時間不就超了嗎？這對我不公平！”我辨解道。

　　“不公平也不行，誰讓從小你就沒有時間觀念，做作業(yè)拖拖拉拉，做事情提不起來速度�！蔽移綍r最受不了的就是我媽每次批評我總要翻舊賬，這次更是專制到讓人無法忍受。我把門“哐當”一關(guān)，再大力的反鎖上，一下子撲在床上：我?guī)蛣e個班老師改卷子，不但沒得到表揚，還挨了一頓批，在這個家里我還有人權(quán)嗎？我還有自由嗎？時間一分一秒的過去，肚子漸漸開始抗議，沒辦法只有硬著頭皮開了門準備去廚房找吃的，卻發(fā)現(xiàn)客廳里沒人，茶幾上有一張紙：“剛才你們老師打了電話，說有一個四年級的老師請你幫忙了，是媽媽不對，不該亂發(fā)脾氣，不該不聽你的解釋，對不起，媽媽錯了。我出去有點事，廚房里給你留了飯，累的話早點休息，媽媽會晚點回家�！�

　　看到這張紙條，一種發(fā)酸的感覺涌上鼻尖，心里后悔極了，媽媽嚴格要求我不過是為了我的安全考慮，而我卻不能體諒她，我還是一個大家眼里的好孩子嗎？我決定了，我要等媽媽回來給她道歉……

七年級單元作文 篇5

　　人類的歷史始于人類的出現(xiàn)，人類如何起源，歷來傳說、爭論很多。只是，進化論仍然是目前的權(quán)威理論。

　　1859年，英國生物學(xué)家C。R。達爾文出版《物種起源》一書，闡明了生物從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律，但該書貿(mào)易提及人類的問題。1871年，他又出版《人類的起源與性的選擇》一書，列舉許多證據(jù)說明人類是由已經(jīng)滅絕的古猿演化而來的。但他沒有認識到人和動物的`本質(zhì)區(qū)別，也未能正確解釋古猿如何演變成人。F。恩格斯提出了勞動創(chuàng)造人類的科學(xué)理論，1876年他寫了《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文，指出人類從動物狀態(tài)中脫離出來的根本原因是勞動，人和動物的本質(zhì)區(qū)別也是勞動。文章論述了從猿到人的轉(zhuǎn)變過程：古代的類人猿最初成群地生活在熱帶和亞熱帶森林中，后來一部分古猿為尋找食物下到地面活動，逐漸學(xué)會用兩腳直立行走，前肢則解放出來，并能使用石塊或木棒等工具，最后終于發(fā)展到用手制造工具。與此同時，在體質(zhì)上，包括大腦都得到相應(yīng)的發(fā)展，出現(xiàn)了人類的各種特征。恩格斯把生活在樹上的古猿稱為“攀樹的猿群”，把從猿到人過渡期間的生物稱作“正在形成中的人”，而把能夠制造工具的人稱作“完全形成的人”。隨著化石材料的不斷發(fā)現(xiàn)，測定年代方法的不斷改進，人們對人類起源的認識也不斷深化。盡管存在的問題還很多，但目前已經(jīng)可以大致勾劃出人類起源和發(fā)展的線索。

　　可是，進化論卻無法解決自然界的生物問題，近年來還以為進化證據(jù)受到自然界證據(jù)的抵觸而備受爭議。甚至幾乎被推翻或改寫，卻由于沒有新的理論可以說明這個問題而繼續(xù)以進化論為中心。可見，人類起源的問題不是一個簡單就可以說明的問題。這個問題還需要我們每一個人去努力探討。

七年級單元作文 篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、結(jié)合教材第三十三頁單元作文訓(xùn)練的要求，在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上，對第一單元的作文進行講評，讓學(xué)生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

　　2、對第一單元五篇課文和七年級上冊“多彩的四季”中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學(xué)生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經(jīng)對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）

　　3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會抓住人物特點，寫出人物個性。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生齊讀教材第三十三頁第三自然段。

　　二、師引：根據(jù)描寫對象的不同，描寫可以分為人物描寫和景物描寫兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經(jīng)據(jù)典。

　　老師對七年級上冊“多彩的四季”這一單元的內(nèi)容進行串聯(lián)，讓學(xué)生回憶“抓住景物的特點進行描寫”的有關(guān)內(nèi)容；同時教師結(jié)合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書屋》進行串講，讓學(xué)生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。

　　（展示幻燈片3、4）

　　三、請聽同學(xué)的朗讀：有關(guān)肖像描寫的優(yōu)秀片斷。

　　1、初06級1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學(xué)的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業(yè)1）

　　2、初06級4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學(xué)的片斷描寫（即第一次作文課布置的`作業(yè)1）

　　教師一一進行點評，指出每一篇作文的優(yōu)點與缺點。

　　四、請一位普通話較好的學(xué)生朗讀初06級1班趙婭丹同學(xué)的作文《老師的目光》。

　　教師進行重點講評。

　　1、這位同學(xué)主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。這一點她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。

　　2、趙婭丹同學(xué)合理地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學(xué)們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學(xué)生基本能答對）

　　3、她的這篇作文，在結(jié)尾時，恰當?shù)剡\用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了總結(jié)：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈�！边@與大家小學(xué)時常用的結(jié)尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學(xué)們，今后在寫作時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)這種方法。

　　五、實際練習(xí)。

　　教材第三十三頁練習(xí)二，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行作文的構(gòu)思練習(xí)。

　　1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應(yīng)當做什么？

　　有的學(xué)生回答：將題目補充完整。（結(jié)合上期末考試作文題目的情況，提醒學(xué)生注意題目的要求）

　　2、例舉初06級4班甘學(xué)良和吳成臣兩位同學(xué)的作文（他們寫的的本班的羅麗娜同學(xué)），這兩篇作文突出了羅麗娜同學(xué)“工作潑辣”的特點進行描寫，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。

　　如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？

　　學(xué)生開始七嘴八舌地說起來。

　　3、老師舉例：《紅樓夢》中對“鳳辣子”的描寫，主要介紹王熙鳳出場時的情況——未見其人先聞其聲（重慶話中對這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動作（急忙上前握住林黛玉的手）、語言（全是一些甜言蜜語）。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、用“也許……也許……也許……”和“不必說……也不必說……單是……就……”兩個句式造句。

　　2、預(yù)習(xí)《三顆枸杞豆》，注意生字詞。

　　教學(xué)后記：

　　1、這次作文課，由于學(xué)生已經(jīng)寫過，又由于第一次作文課的講解，學(xué)生寫作的質(zhì)量有了明顯的進步。

　　2、學(xué)生對于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎，下課后，我詢問了幾位學(xué)生，他們說“這次作文課讓我清楚地理解了如何進行外貌描寫和人物的刻畫，收獲不少”。

　　3、教師在課余時間進行教材、教法的鉆研是非常有效果的，只要有付出、肯學(xué)習(xí)、想辦法，任何難題都會被克服。

七年級單元作文 篇7

　　走在小路上，我看見語文是前面的路標;飛在白云間，我看見語文是云底的鴻雁;蕩在碧水里，我看見語文是醉柳的倒影;行在黑夜中，我看見語文是模糊的足音。

　　語文是對秦磚漢瓦的向往;語文是對唐詩宋詞的熱愛;語文是對《紅樓夢》的崇拜;語文是對《西游記》的迷戀;語文是離不開名著的雙眸。

　　語文是大江東去的氣勢;語文是怒發(fā)沖冠的激情;語文是大漠孤煙的雄渾;語文是小橋流水的婉約;語文是對陶淵明“不為五斗米折腰”的嘆服;語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮”的注解。

　　語文是一口流利的普通話;語文是一手秀麗的方塊字;語文是從筆端流出的錦繡文章;語文是侃侃而談的`風度和氣魄;語文是舉手投足間的“書卷氣”;語文是與對手辯論時，智慧的應(yīng)對;語文是和他人聊天時，得體的話語。

　　語文是中華民族歷史的縮影;語文是五千年古老文明的積淀;語文是中國人審美性格的精靈;語文是博大而豐滿的精神元素。

　　語文，就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。

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