古代詩(shī)歌
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到詩(shī)歌，大家肯定都不陌生吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編為大家收集的古代詩(shī)歌，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
古代詩(shī)歌1
《江雪》 柳宗元(唐) 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《漁歌子》 張志和(唐) 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖(guì)魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《塞下曲》 盧綸(唐) 月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎(jì)逐，大雪滿弓刀。
《望洞庭》 劉禹錫(唐) 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》(其一) 劉禹錫(唐) 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽�？椗摇�
《賦得古原草送別》 白居易(唐) 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
《池上》 白居易(唐) 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
《憶江南》 白居易(唐) 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
《小兒垂釣》 胡令能(唐) 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
《憫農(nóng)》(其一) 李紳(唐) 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死!
《憫農(nóng)》(其二) 李紳(唐) 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
《尋隱者不遇》 賈島(唐) 松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
《山行》 杜牧(唐) 遠(yuǎn)上寒山石徑斜(xiá)，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《清明》 杜牧(唐) 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《江南春》 杜牧(唐) 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
《樂(lè)游原》 李商隱(唐) 向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
《蜂》 羅隱 不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
《江上漁者》 范仲淹(北宋) 江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
《望天門山》 李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
《別董大》 高適(唐) 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《絕句》(其三) 杜甫(唐) 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
《春夜喜雨》 杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《江畔獨(dú)步尋花》 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅。
《楓橋夜泊》 張繼(唐) 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《游子吟》 孟郊(唐) 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《元日》 王安石(北宋) 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《泊船瓜洲》 王安石(北宋) 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
《書湖陰先生壁》 王安石(北宋) 茅檐常掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥(tà)送青來(lái)。
《六月二十七日望湖樓醉書》 蘇軾(北宋) 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初晴后雨》 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
古代詩(shī)歌2
浮云在空碧①，來(lái)往議陰晴。荷雨②灑衣濕，蘋③風(fēng)吹袖清。
鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲④。
[作者簡(jiǎn)介]王質(zhì)（1127——1189）字景文，號(hào)雪山，山東東平人，寓居江西。曾任樞密院編修官，荊南府通判。
[注釋]①空碧，即“碧空”。②荷雨，化用李商隱詩(shī)句“留得枯荷聽雨聲”。③蘋，大的浮萍。④酲，酒醒后的困憊狀態(tài)。
[簡(jiǎn)析]王質(zhì)仰慕蘇軾，曾于其文中說(shuō)“一百年前，有蘇子瞻”，“一百年后，有王景文�！逼湓�(shī)俊爽流暢，與蘇軾詩(shī)風(fēng)格相似。
這首詩(shī)寫山行所見、所聞、所感。首聯(lián)寫天氣，統(tǒng)攝全局。浮云在碧空里來(lái)來(lái)往往，忙忙碌碌地“議”天陰天晴。云來(lái)云去，時(shí)陰時(shí)晴。這里用擬人化手法寫浮云，是宋人詩(shī)詞中寫天氣的慣用手法。
頷聯(lián)寫“陰”�！昂捎辍�，一方面寫出沿途有荷花，麗色清香，令人心曠神怡；另一方面雨不很猛，不會(huì)給行人帶來(lái)困難，不影響人的興致。這雨當(dāng)然比“沾衣欲濕”的杏花雨大一些，很大但也很有限。同時(shí)，有荷花的季節(jié)，衣服被雨灑濕，反而涼爽些�！疤O風(fēng)”，是從水面浮萍之間飄來(lái)的風(fēng)，說(shuō)它“吹袖清”，可見風(fēng)也并不大。雨已濕衣，又加風(fēng)吹，人的主觀感受是“清”而不是寒。可若沒(méi)有這風(fēng)和雨，“山行”者就會(huì)感到炎熱了。
頸聯(lián)寫“晴”。喜鵲厭濕喜干，又稱為“干鵲”，雨過(guò)天晴，它就高興地叫起來(lái)了。詩(shī)人抓住這一特點(diǎn)，借喜鵲的鳴叫表達(dá)對(duì)“日出”的喜悅——既是鵲的喜悅，也是人的喜悅。荷雨濕衣，帶來(lái)爽意；繼而雨停日出，便沒(méi)了細(xì)雨綿綿的煩人的擔(dān)心。所以，日出正是作者心中所盼望的事情。下句寫波平如鏡，鷗鳥盡情嬉戲的情景�！安ㄆ健�，從側(cè)面寫了風(fēng)的柔和�！搬颉庇杏H熱的.意思，也有玩樂(lè)的意思。
尾聯(lián)寫山色。用了擬人化手法，是反用�！吧缴谎哉Z(yǔ)”，意思當(dāng)然是：山色能言語(yǔ)而不言不語(yǔ)。山色經(jīng)過(guò)雨洗，又加上陽(yáng)光的照耀，其明凈秀麗，真令人賞心悅目。“不言語(yǔ)“尚且能”“喚醒三日酲”，那“言語(yǔ)”，更會(huì)怎樣呢？此處反面運(yùn)用擬人化手法加強(qiáng)了藝術(shù)感染力。此處并非說(shuō)“山行”者喝多了酒，需解酒困，而是夸張地表現(xiàn)“山色”的可愛，可使人神清氣爽，困意全消。
這首詩(shī)以“山行”為題，但全篇未見“行”字，但浮云在空、荷雨濕衣、鵲聲喧日、鷗島狎波，無(wú)一不在寫山行。全詩(shī)寫得興會(huì)淋漓，景美情濃；藝術(shù)構(gòu)思，也相當(dāng)精巧
�。�1）詩(shī)題為“山行即事”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)“事”作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）
（2）“鵲聲喧日出，鷗性狎波平”一聯(lián)蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？（4分）
�。�3）詩(shī)歌首聯(lián)的“議陰晴”涵蓋全篇，請(qǐng)對(duì)此作具體說(shuō)明。（3分）
答案：
�。�1）（3分）浮云飄浮、荷雨濕衣、蘋風(fēng)吹袖、鵲聲喧日、鷗鳥狎波。（答出兩點(diǎn)得1分，答出四點(diǎn)得2分，答出五點(diǎn)得3分）
（2）（4分）①雨過(guò)天晴，喜鵲高興地喧叫日出；（1分）波平如鏡，鷗鳥盡情地在水中玩樂(lè)；（1分）蘊(yùn)含了詩(shī)人山行途中的喜悅之情。（1分）
�、诮杈笆闱榛蛟⑶橛诰啊＃�1分）
�。�3）（3分）①頷聯(lián)承“陰”而來(lái)，有荷的季節(jié)衣服被雨灑濕，從水面浮萍間飄來(lái)的風(fēng)吹動(dòng)衣袖感覺(jué)清涼。
�、陬i聯(lián)承“晴”而來(lái)，雨過(guò)天晴，喜鵲高興地喧叫；波平如鏡，鷗鳥盡情在水中玩樂(lè)。
�、畚猜�(lián)寫乍雨還晴，“山色”經(jīng)過(guò)雨洗、又加陽(yáng)光照耀明凈秀麗，不言語(yǔ)就能使人神清氣爽、困意全消。（每點(diǎn)1分）
古代詩(shī)歌3
一、重點(diǎn)字詞
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
碣(jié)石 澹(dàn) 竦(sǒng) 峙(zhì) 堤(dī)
2. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1) 次北固山下 次：停泊。
(2) 最愛湖東行不足：不夠。
(3) 路轉(zhuǎn)溪橋忽見 見：出現(xiàn)。
二、重點(diǎn)句子
1. 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
2. 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
3. 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
5.《觀滄海》中體現(xiàn)作者博大胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
6.《次北固山下》中蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)句是：海日生殘夜，江春入舊年。
7.《西江月·明月別枝驚鵲》中表達(dá)豐收帶來(lái)的喜悅之情的詩(shī)句是：稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
8.《天凈沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
三、文學(xué)常識(shí)
1.《觀滄�！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，東漢末年的'政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱。
2.《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者是唐朝詩(shī)人王灣。
3.《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者是唐朝詩(shī)人白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。
4.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長(zhǎng)短句》。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，宋朝著名愛國(guó)詞人，詞風(fēng)以豪放著稱。
5.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)。
古代詩(shī)歌4
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！边@節(jié)課，讓我們遨游詩(shī)歌的世界，走進(jìn)唐詩(shī)宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。
二、明確考綱
1、了解古代詩(shī)歌的文學(xué)樣式；
2、體味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵；3、品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、直擊中考（中考試題）
水調(diào)歌頭（蘇軾）
1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過(guò)渡？
2、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)名句的理解。
四、古代詩(shī)歌常識(shí)
（一）古代詩(shī)歌中常見的思想感情
1、憂國(guó)憂民
2、建功立業(yè)
3、思鄉(xiāng)懷人
4、秀美山河
5、離愁別緒
6、雄心壯志
7、熱愛田園
8、懷才不遇
9、自由悠游
10、美好愛情
�。ǘ┕糯�(shī)歌語(yǔ)言
1、修辭：比喻、擬人、排比、對(duì)偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。
作用：生動(dòng)形象、增強(qiáng)氣勢(shì)、張弛跌宕、委婉含蓄等等。
2、煉字：
�。�1）動(dòng)詞
�。�2）形容詞
五、答題方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬w味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感
1、整首詩(shī)歌
（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩(shī)描繪了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登上黃鶴樓所見到的生機(jī)勃勃的景象。表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的愁緒。
【答題步驟】
�、僬页鲈�(shī)中描寫景物的句子或詞語(yǔ)；
�、诜治鰵w納景物特征；
�、壅抑髦季洹⑶楦芯涓爬ㄔ�(shī)人的思想感情。
�。�2）課堂練習(xí)
曹操《觀滄�！愤@首詩(shī)描繪了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
【參考答案】這首詩(shī)描繪了大海吞吐日月、包藏萬(wàn)千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩(shī)人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。
2、名句賞析
（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！痹鯓咏忉專棵枥L了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】翻座座山過(guò)道道水好像沒(méi)了路，穿過(guò)柳陰走過(guò)花叢又是一個(gè)村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬(wàn)千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩(shī)人的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊(yùn)含著深刻的哲理——比喻人們?cè)跓o(wú)路可走的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）
【答題步驟】
�、俳忉屧�(shī)句的含義；
�、诿枥L了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；
�、郾磉_(dá)了怎樣的情感；
�、苌顚雍x（哲理詩(shī)句）。
�。�2）課堂練習(xí)
杜甫《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”怎樣解釋？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？有什么深層含義？
【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）
蘊(yùn)含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）
�。ǘ┢肺对�(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1、修辭
�。�1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁�！边\(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點(diǎn)；生動(dòng)形象地把詩(shī)人內(nèi)心的煩亂、無(wú)法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來(lái)。
【答題步驟】
�、儆檬裁捶椒ǎ�
�、趯懯裁磧�(nèi)容；
�、塾惺裁醋饔谩�
�。�2）課堂練習(xí)
蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？
【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機(jī)會(huì)建功立業(yè)、報(bào)效朝廷。
2、煉字
�。�1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹中“爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？
【參考答案】
�、佟盃�(zhēng)”是爭(zhēng)先恐后的意思；
�、谶\(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了鶯的活潑可愛；
�、勖鑼懥顺醮赫�寒又生機(jī)勃勃的`景象；
�、鼙憩F(xiàn)了作者對(duì)初春的喜愛和贊美之情。
【答題步驟】
�、俳忉屧撟衷诰渲械暮x；
�、谧⒁饪葱揶o方法及作用；
�、壅归_聯(lián)想寫出該字描述的景象；
�、鼙磉_(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。
�。�2）課堂練習(xí)
張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？
【參考答案】
①“怒”是發(fā)怒的意思；
�、谶\(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢(shì)；
�、蹚穆犛X(jué)的角度來(lái)寫出了黃河咆哮的壯觀；
�、芎嫱辛虽P(guān)地處黃河邊地勢(shì)的險(xiǎn)要。
六、答題方法小結(jié)
七、課堂小結(jié)
“腹有詩(shī)書氣自華”，詩(shī)歌是中國(guó)古典文化的精華，我們學(xué)會(huì)了古代詩(shī)歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對(duì)考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
八、布置作業(yè)：完成《復(fù)習(xí)指南》56至58頁(yè)的作業(yè)。
古代詩(shī)歌5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解表達(dá)技巧的作用
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌技巧的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的情感和審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解表達(dá)技巧
【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件
【教學(xué)方法】講練結(jié)合
【教學(xué)過(guò)程】
一、考標(biāo)解讀
考試大綱對(duì)古代詩(shī)文的“鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）”的具體要求：
（一）、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、和表達(dá)技巧。主要是針對(duì)古代文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求從形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧這三個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。
�。ǘ�、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。主要是從作品形象入手，對(duì)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行整體把握和評(píng)價(jià)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
概念：表達(dá)技巧是指作者在塑造形象，創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的表現(xiàn)手法，包括以下三個(gè)方面：
1、修辭手法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等
2、表現(xiàn)手法：1.在抒情方式上：直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；2.在表現(xiàn)手法上：比興、對(duì)比襯托、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相映等
3、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景襯情、總分得當(dāng)以小見大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等
4、表達(dá)技巧
�。�1）表達(dá)方式：記敘、議論、說(shuō)明；抒情（直接抒情、間接抒情）；描寫（直接描寫、間接描寫）
鑒賞示例：直接抒情
登幽州臺(tái)歌
陳子昂
前不見古人，后不見來(lái)者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
�。ǚ治觯涸�(shī)句開門見山，直敘登上高臺(tái)后，“前不見古人,后不見來(lái)者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷事的情懷，想著天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“獨(dú)愴然而涕下”。）
鑒賞示例：間接抒情（寓情與景或物）
春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
�。ǚ治觯簩懢爸邪鴮�(duì)春雨的喜悅之情）
鑒賞示例：間接抒情（借景或借物抒情）
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。
�。ǚ治觯鹤髡呓琛霸喜荨钡念B強(qiáng)抗?fàn)�，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。）
鑒賞示例：間接抒情（樂(lè)景寫哀情）
蜀相
杜甫
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音
絕句
杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？
�。ǚ治觯阂援愢l(xiāng)春色的美好，反襯自己思?xì)w的傷感。）
鑒賞示例：間接抒情（托物言志）
卜算子詠梅（陸游）
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
（分析：通過(guò)集中描寫梅花在風(fēng)雨侵襲之中，仍能卓爾不群的風(fēng)骨，表達(dá)了詞人不同流合污，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴精神。）
墨梅
王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
�。ǚ治觯阂悦纷杂�，托梅言志，表現(xiàn)了詩(shī)人要像梅花那樣的高潔、淡雅。不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。）
竹石
鄭板橋
咬定青山不放松，立根原在破石中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。ǚ治觯捍嗽�(shī)描寫翠竹破石而出，經(jīng)受惡劣艱險(xiǎn)而始終堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，這正是作為“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋不茍流俗性格的生動(dòng)寫照。）
寫作技巧：虛實(shí)結(jié)合；比喻、象征、夸張；烘托；用典；聯(lián)想和想象。
鑒賞示例表達(dá)技巧之虛實(shí)結(jié)合
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
�。ㄇ皟删鋵�(shí)寫，后兩句虛寫）
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
�。ǚ治觯何醇半x別卻先虛寫，別后重逢的溫馨情景，難舍難分之情，便溢于言表。）
又如：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆毕胂髣e后夢(mèng)醒他鄉(xiāng)的凄涼之境。使人更覺(jué)離別的不忍和無(wú)奈。
鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
（分析：早春新葉萌發(fā)，詩(shī)人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細(xì)葉的吧！比喻使描寫化實(shí)為虛，形象更生動(dòng)了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。）又如：
石灰吟
于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
�。ǚ治觯罕驹�(shī)運(yùn)用了象征的`手法，借物喻人，詠物言志。表面上寫石灰，實(shí)際上寫人、寫自己。將物性與人格巧妙地融為一體，形象地表達(dá)了自己以石灰為榜樣的高尚情操。）
鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等
如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾�！�(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”(李白《秋浦歌》)。
又如“三杯吐然諾，五岳倒為輕”(李白《俠客行》)
以五岳為輕來(lái)夸張俠客然諾之重；
“輕言托朋友，面對(duì)九凝峰�！�(李白《箜篌謠》)
用山峰來(lái)夸張朋友之間的隔膜與猜疑。
鑒賞示例表達(dá)技巧之烘托
如《陌上�！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻�(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌：
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷脫帽著帩頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。
再如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷的心情。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
鑒賞示例表達(dá)技巧之用典（使語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富。）
永遇樂(lè)京口北固亭懷古（辛棄疾）
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
絕句
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
�。ㄟ@是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為；簡(jiǎn)潔而有意味，頗顯豪氣。）
三、鞏固練習(xí)
一）、分析下列名句的主要藝術(shù)手法。
�。�1）、國(guó)破山河在,城春草木深。（杜甫《春望》）
答：
�。�2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）
答：
（3）、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句四首》）
答：
�。ǘ�、閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了作者什么感情？
答：
�。ㄈ㈤喿x孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么？說(shuō)明了什么？
答：
（四）、讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”回答問(wèn)題
問(wèn)：這首詩(shī)是怎樣敘事抒情的？
答：
（五）、閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：詩(shī)中不作一句議論卻是怎樣懷古的？
答：
（六）、閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：作者是采用何種表達(dá)方式來(lái)贊美春天的？
答：
�。ㄆ撸�、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽�？椗摇！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：詩(shī)的后兩句作者采用了什么手法來(lái)描寫黃河？
答：
�。ò耍�
問(wèn)：詩(shī)的第一、二句在寫法上有什么不同？
答：
�。ň牛㈤喿x杜甫的《贈(zèng)花卿》“錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞�！被卮饐�(wèn)題
問(wèn)：詩(shī)在前兩句實(shí)寫的基礎(chǔ)上，后兩句又采用了怎樣的寫法？
答：
古代詩(shī)歌6
彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬣。佳人相見一千年。
——宋 蘇軾《浣溪沙 端午》下闋
端午臨中夏，時(shí)清人復(fù)長(zhǎng)。
——唐 李隆基《端午武成殿宴群官》
四時(shí)花競(jìng)巧，九子粽爭(zhēng)新。
——唐 李隆基《端午三殿宴群臣探得神字》
官衣亦有名，端午被恩榮。
細(xì)葛含風(fēng)軟，*生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)，菖蒲酒美清尊共。
——宋 歐陽(yáng)修《魚家傲》（五月榴花妖艷烘）
楚人悲屈原，千載意未歇。
精魂飄何在，父老空哽咽。
彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬣。佳人相見一千年。
——宋 蘇軾《浣溪沙 端午》下闋
至今倉(cāng)江上，投飯救饑渴。
遺風(fēng)成競(jìng)渡，哀叫楚山裂。
——宋 蘇軾《屈原塔》
好酒沈醉酬佳節(jié)，十分酒，一分歌。
——宋 蘇軾《少年游 端午贈(zèng)黃守徐君猷》
入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。
——宋 蘇軾《浣溪沙 端午》
小團(tuán)冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。
——宋 張耒失調(diào)名《端午》詞斷句
競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國(guó)亡身殞今何在，只留《離騷》在世間。
——宋 張耒《和端午》
粽?qǐng)F(tuán)桃柳，盈門共飲，把菖蒲、旋刻個(gè)人人。
——宋 秦觀失調(diào)名《端午》詞斷句
艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。
難畫處，激起浪花，飛著湖間雪。
畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹。
——宋 黃裳《喜遷鶯 端午泛湖》
朱顏老去，清風(fēng)好在，未減佳辰歡聚。
趣臘酒深斟，菖蒲細(xì)糝，圍坐從兒女。
還同子美，江村長(zhǎng)夏，閑對(duì)燕飛鷗舞。
——宋 晁補(bǔ)之《永遇樂(lè) 端午》
古代詩(shī)歌7
�。ㄒ唬┧枷敫星榉矫娴男g(shù)語(yǔ)
1．懷古傷今、借古諷今、憂國(guó)傷時(shí)、感時(shí)傷世、昔盛今衰、保家衛(wèi)國(guó)的決心、山河淪喪的痛苦、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
2．揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、擔(dān)憂國(guó)家民族前途命運(yùn)、同情下層人民疾苦、厭惡官場(chǎng)黑暗等。
3．壯志難酬、悲嘆年華消逝、建功立業(yè)的渴望、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷等。
4．久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、依依不舍的留念、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)、譚臣心志的告白等。
5．歸隱田園、鐘情山水、描繪山川美景、熱愛祖國(guó)山河、抒發(fā)閑適輕吊等。
6．迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適歡樂(lè)、楊木、激憤等。
（二）表達(dá)技巧方面的術(shù)語(yǔ)
1．抒情方式：直接抒情、間接抒情、直抒胸臆、借景抒情、融情于景或寓情于景、情景交融或情隨景遷、景為情生、借物抒情、托物言志、借物抒懷、感物傷懷等。
2．表現(xiàn)手法：象征、用電、烘托、襯托、聯(lián)想、想象、對(duì)比、反襯、釗穎、烘云托月、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合、以東襯靜、以敘寫實(shí)、虛實(shí)相生、欲揚(yáng)先抑、以小見大、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、言此意彼、意在言外、畫龍點(diǎn)睛
3．修辭手法：比喻、比擬、泥人、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、梵文、反詰、反復(fù)、排比、飲用、頂針、互文等。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言特色方面的術(shù)語(yǔ)
質(zhì)樸淡雅、歡快風(fēng)趣、清新自然、平白如畫、不事雕飾、通俗流暢、形象生動(dòng)、典雅綺麗、含蓄雋詠、簡(jiǎn)潔洗練、活潑明快等。
�。ㄋ模⿲懽黠L(fēng)格方面的`術(shù)語(yǔ)
1．不同作家的獨(dú)特風(fēng)格：豪放飄逸、沉郁頓挫、豪放、婉約、雋秀、單元、閑靜、恬淡優(yōu)美、清新自然、雄健高峻。
2．不同流派的不同風(fēng)格：田園詩(shī)恬淡寧謐，山水詩(shī)清新優(yōu)美，邊塞詩(shī)悲涼慷慨，諷喻詩(shī)沉郁激憤，詠史詩(shī)雄渾壯闊。
（五）描寫方法方面的術(shù)語(yǔ)
動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。
�。┍磉_(dá)效果方面的術(shù)語(yǔ)
深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近意遠(yuǎn)等。
�。ㄆ撸┢陆Y(jié)構(gòu)方面的術(shù)語(yǔ)
首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過(guò)渡釗穎、伏筆鋪墊等。
�。ò耍w納詩(shī)詞主旨方面的術(shù)語(yǔ)
這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
語(yǔ)文考試中古詩(shī)欣賞常用術(shù)語(yǔ)，相信大家一定能牢記。術(shù)語(yǔ)在手，考試不愁。
古代詩(shī)歌8
1、無(wú)題·相見時(shí)難別亦難
唐代：李商隱
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。
譯文：
相見很難，離別更難，何況在這東風(fēng)無(wú)力、百花凋謝的暮春時(shí)節(jié)。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。
早晨梳妝照鏡，只擔(dān)憂如云的鬢發(fā)改變顏色，容顏不再。長(zhǎng)夜獨(dú)自吟詩(shī)不寐，必然感到冷月侵人，蓬萊山離這兒不算太遠(yuǎn)，卻無(wú)路可通，煩請(qǐng)青鳥一樣的使者，殷勤地為我去探看。
2、詠懷古跡五首·其二
唐代：杜甫
搖落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師。
悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時(shí)。
江山故宅空文藻，云雨荒臺(tái)豈夢(mèng)思。
最是楚宮俱泯滅，舟人指點(diǎn)到今疑。
譯文：
落葉飄零是深知宋玉的悲哀，他的風(fēng)流儒雅堪當(dāng)我的老師。悵望千秋往事灑下同情淚水，身世同樣凄涼可惜生不同時(shí)。
江山依舊故宅猶在空留文藻，云雨荒臺(tái)難道真是荒唐夢(mèng)思。最可嘆楚王宮殿早蕩然無(wú)存，駕船人還指點(diǎn)遺跡讓人生疑。
3、奉和令公綠野堂種花
唐代：白居易
綠野堂開占物華，路人指道令公家。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
譯文：
綠野堂建成之后占盡了萬(wàn)物的精華，路人指著宅子說(shuō)這是裴令公的家啊。裴令公的`桃李學(xué)生遍布天下，哪里用得著再在門前屋后種花呢?
4、己亥雜詩(shī)·其五
清代：龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
譯文：
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開北京，馬鞭向東一揮，感覺(jué)就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來(lái)的落花。
但它卻不是無(wú)情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
5、新竹
清代：鄭燮
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。
下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。
譯文：
新長(zhǎng)的竹子要比舊竹子高，它們的生長(zhǎng)全憑老的枝干扶持。下年又有新長(zhǎng)出來(lái)的，會(huì)長(zhǎng)得更高。比喻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
古代詩(shī)歌9
詩(shī)歌的本質(zhì)是什么？我的回答很簡(jiǎn)單，那就是“抒情”。
我回答的理由有如下一些——
第一、拿比較的觀點(diǎn)看，詩(shī)歌是迄今為止可考的人類文明史上最早的語(yǔ)言形式，是最古老、最基本的文學(xué)樣式。其藝術(shù)性與音樂(lè)媲美。就其古老的“資格”而言，目前對(duì)各學(xué)科、各部門起著極具“領(lǐng)袖”作用的哲學(xué)都對(duì)之遙不能及。
在人類文化史上，并不是先有哲學(xué)后有詩(shī)歌，而是恰恰相反。就此而言，哲學(xué)不是詩(shī)歌的“先導(dǎo)”。
而詩(shī)歌產(chǎn)生之時(shí)就與“抒情”存在著“同體”關(guān)系。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)史上的第一部詩(shī)歌總集，“比”、“賦”、“興”是其主要的表現(xiàn)手法。
從“概念隱喻理論”角度考察，足以發(fā)現(xiàn)，比興詩(shī)學(xué)是中國(guó)古典詩(shī)歌的最早起源，其中也蘊(yùn)含了深刻的中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)與哲學(xué)思想。
第二、詩(shī)歌自成一體，且抒情是詩(shī)歌最基本的“底色”。
詩(shī)歌可以不受其他任何文學(xué)樣式、文化樣式、藝術(shù)樣式的約束而獨(dú)立存在，且可以成為其他文學(xué)樣式、藝術(shù)樣式、文化樣式的“添附”，并使其他文學(xué)樣式、藝術(shù)樣式、文化樣式增秀添香。
譬如，音樂(lè)里“添附”詩(shī)歌成為歌曲；在當(dāng)今服裝市場(chǎng)上見到的有的文化衫上印的詩(shī)句，等等。
第三、從人類社會(huì)發(fā)展的歷史角度看，詩(shī)歌的基本特質(zhì)——“抒情”——并沒(méi)有因?yàn)殡A級(jí)性的存在而泯滅。這就是說(shuō)，階級(jí)觀念、階級(jí)力量改變不了詩(shī)歌的“抒情”本質(zhì)。因此可見，詩(shī)歌“抒情”的本色及詩(shī)歌“抒情”本質(zhì)的固定不變性。
第四、也許有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“有關(guān)哲理詩(shī)、科學(xué)類的詩(shī)歌也抒情嗎？”我的回答是肯定的。因?yàn)樵?shī)歌的“抒情”本質(zhì)并不僅僅指詩(shī)歌這個(gè)大“家族”里的“抒情詩(shī)”，而指的是詩(shī)歌這個(gè)大“家族”體現(xiàn)出來(lái)的整體本質(zhì)特征。對(duì)此，打個(gè)比方說(shuō)，“白種人”。
“白種人”的膚色都是白的嗎？答案肯定是否定的。
同理，“抒情”是詩(shī)歌的本質(zhì)特征，但是是詩(shī)歌卻不都是“抒情詩(shī)”。對(duì)此，必須得把詩(shī)歌“抒情”的特征跟“抒情詩(shī)”這兩個(gè)不同層次的觀點(diǎn)區(qū)別開來(lái)。其中，前者覆蓋的是詩(shī)歌總體，后者則僅指詩(shī)歌這種文學(xué)樣式圈子里的一部分。
再一個(gè)，詩(shī)歌的“抒情”本質(zhì)跟詩(shī)歌流派沒(méi)有直接關(guān)系，詩(shī)歌流派不可逆詩(shī)歌的“抒情”本質(zhì)而存在。
以不同名字而名名的詩(shī)歌流派的產(chǎn)生是偶然的.，而詩(shī)歌本質(zhì)——“抒情”的存在則是必然的。不管什么樣名字的詩(shī)歌流派，不管那些詩(shī)歌流派以什么樣的形式存在，詩(shī)歌本質(zhì)——“抒情”的客觀性都實(shí)然存在，且對(duì)各個(gè)詩(shī)歌流派創(chuàng)作的詩(shī)歌都起著“策動(dòng)性”的作用。
再一個(gè)，詩(shī)歌“抒情”的本質(zhì)特征跟“抒情詩(shī)”與“敘事詩(shī)”的劃分不發(fā)生直接關(guān)系。
“抒情詩(shī)”與“敘事詩(shī)”的劃分跟具體詩(shī)歌的內(nèi)容的故事情節(jié)的“完整度”有關(guān)，且都不可脫離詩(shī)歌的“抒情”本質(zhì)；否則，則不成詩(shī)歌。
古代詩(shī)歌10
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
○課前準(zhǔn)備
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?
�、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
�、偃�(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩(shī)寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下王灣
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古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的.人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行白居易
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錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白類酆䱷|行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《西江月》、《天凈沙秋思》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
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西江月辛棄疾
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄�！�，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?
②表達(dá)了詞人怎樣的心情?
學(xué)生自主合作探究明確：
a.上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題：
問(wèn)題組：
�、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
�、凇昂鲆姟币辉~有什么表達(dá)作用?
③探究這首詞的意趣。
學(xué)生自主合作探究明確：
①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng)。
�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼
�、凵掀瑢懢吧鋵�(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)
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七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
感知內(nèi)容
教師范讀，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。
研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”;古道，是他的行經(jīng)路;瘦馬，是他所騎;而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
學(xué)生配樂(lè)朗讀
拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
延伸作業(yè)
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。
②展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
古代詩(shī)歌11
一、元日
王安石
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。
二、《田園元日》
唐代.孟浩然
昨夜斗回北，今朝歲起東；
我年已強(qiáng)仕，無(wú)祿尚惟農(nóng)。
桑野就耕父，荷鋤隨牧童；
田家占?xì)夂颍舱f(shuō)此年豐。
三、已酉新正
�。鳎┤~颙
天地風(fēng)霜盡，乾坤氣象和；
歷添新歲月，春滿舊山河。
梅柳芳容徲，松篁老態(tài)多；
屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。
四、甲午元旦
�。ㄇ澹┛咨腥�
蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。
剪燭催干消夜酒，傾囊分遍**錢。
聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。
鼓角梅花添一部，五更歡笑拜新年。
五、春節(jié)看花市
林伯渠
邁街相約看花市，卻倚騎樓似畫廊；
束立盆栽成列隊(duì)，草株木本斗芬芳。
通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，
正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。
古代詩(shī)歌12
閱讀下面的宋詞，完成題目。(8分)
釣船歸
賀鑄
綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。
南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚肥。
(1)“鱖魚肥”三字讓人聯(lián)想起張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”句 。(1分)
(2)簡(jiǎn)析首句中“凈”字的妙處處。(3分)
答：聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)芳菲凋盡，“綠”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。
�。�3）探究本詞的思想感情。（4分）
答：詞人通過(guò)“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”等意象的描寫，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂(lè)，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。
如考生答案不在以上要點(diǎn)內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。
【答案】
(1)桃花流水鱖魚肥 (1分)
(2) 聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)芳菲凋盡，“綠”成了自然的'主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。(3分)
�。�3）詞人通過(guò)“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”等意象的描寫，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂(lè)，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。（4分）
【解析】
�。�1）考查識(shí)記：桃花流水鱖魚肥。
（2）考查煉字：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨三點(diǎn)要答到位。
（3）考查情感：主要是把握作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)大環(huán)境和內(nèi)心小環(huán)境，搞清了兩個(gè)環(huán)境，再聯(lián)想起張志和的《漁歌子》注意題目“釣船歸”的暗示，“回歸與隱居之樂(lè)”不用探究也可以回答出來(lái)。
古代詩(shī)歌13
一、作者簡(jiǎn)介
曹操（155－220），字孟
德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見稱。
二、故事背景
《觀滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、課文翻譯
原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
注釋：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。
以觀滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。
水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。
竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。
譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。
原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋：
叢生、豐茂：都是指樹木、草木長(zhǎng)勢(shì)旺盛。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。
洪波：巨大的波濤。
譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。
原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
注釋：
若：好像。
其：代詞，代大海。星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。
譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達(dá)我的志向。
四、問(wèn)題解疑
1、開頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？
開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩(shī)。
“澹�！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩(shī)在寫法上有何突出的特色？試分析。
從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來(lái)充分表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融于詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
四、課文主題
《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄課文知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
李白（701－762），唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩(shī)想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z(yǔ)言清新明快，氣勢(shì)雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。有《李太白文集》。
二、故事背景
《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。
三、課文翻譯
原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
注釋：
楊花：柳絮。
子規(guī)：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。
聞：聽說(shuō)。
五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。
譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五道溪水。
原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
注釋：
夜郎：唐代夜郎有三處，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。
譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。
四、問(wèn)題解疑
1、“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么要寫“楊花落”“子規(guī)啼”？
象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)令，渲染暮春環(huán)境。
2、開頭兩句在全詩(shī)中有何作用？
詩(shī)歌一開頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本�！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人聽說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。
3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人聽說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。
五、課文主題
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩(shī)人聽說(shuō)友人被貶時(shí)的惆悵和對(duì)友人的戀戀不舍之情。
次北固山下課文知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
王灣，
唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人�，F(xiàn)存詩(shī)不多，有《次北固山下》《奉使登終南山》等。
二、故事背景
王灣的詩(shī)追求壯美的意境，具有北方詩(shī)派的風(fēng)格。但由于他“嘗往來(lái)吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之時(shí)。
三、課文翻譯
原文：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，
風(fēng)正一帆懸。
注釋：
客路：旅人前行的路。
青山：指題目中的北固山，也可理解為長(zhǎng)江岸邊的山。
風(fēng)正：即風(fēng)順江吹來(lái)。
譯文：
羈旅天涯的漫漫征途遠(yuǎn)在青山之外，輕快的航船追逐著碧波。潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得分開闊，順風(fēng)行船，船帆高掛。
原文：海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
注釋：
殘夜：指夜將盡未盡之時(shí)。
江春入舊年：江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。
鄉(xiāng)書：家書。
譯文：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，家書什么時(shí)間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)。
四、問(wèn)題解疑
1、展開想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊”展現(xiàn)的畫面。
春潮涌漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。
2、“潮平兩岸闊”中“闊”是否可以改用“失”？為什么？
不能。因?yàn)椤伴煛弊植粌H直抒胸臆地表達(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，給人視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且與“懸”字對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)也更為響亮，所以不能更換。
3、頸聯(lián)蘊(yùn)涵著怎樣的哲理？
作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)涵著一種自然的理趣，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的力量。
4、尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人放舟于江水之上，看到一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。詩(shī)人想起“雁足傳書”的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念，使全詩(shī)在清新明快中又籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
五、課文主題
寫舟行江中的所見所感。詩(shī)人借助對(duì)長(zhǎng)江雄奇壯闊的風(fēng)景描寫，流露出鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。
天凈沙·秋思課文知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn)（約1251－1321以后），號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景
馬致遠(yuǎn)仕途不順，長(zhǎng)期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯
原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
注釋：
枯藤：干枯的藤蔓。
昏鴉：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。
古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。
西風(fēng)：秋風(fēng)。
斷腸：形容極度思念或悲痛。
天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。
譯文：枯藤（纏繞的）老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的）秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四、問(wèn)題解疑
1、前三句描繪了一幅怎樣的圖畫？對(duì)全曲有什么作用？
本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。
“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3、《天凈沙？秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣寫有何好處？
這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題
通過(guò)描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
同步練習(xí)
4古代詩(shī)歌四首
01
積累運(yùn)用
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
sǒng
zhì（竦峙）jié（碣）石
澹澹（dàn）
蕭瑟（xiāo）（sè）
枯téng（藤）
天yá（涯）
2、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（D）
A、我寄愁心/與明月
B、江春/入舊年
C、楊花落盡/子規(guī)啼
D、斷腸/人在天涯
�。ń馕觯簲嗄c人/在天涯）
3、解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意思。
�。�1）東臨碣石（登上、到達(dá)）
�。�2）潮平兩岸闊（開闊）
（3）海日生殘夜（升起）
�。�4）鄉(xiāng)書何處達(dá)（信）
�。�5）斷腸人在天涯（形容悲傷到極點(diǎn)）
4、填空。
�。�1）《觀滄�！分姓宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是：樹木叢生，百草豐茂；詩(shī)中最能反映詩(shī)人的博大胸襟的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)心的詩(shī)句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。�3）《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是：海日生殘夜，江春入舊年。
（4）《天凈沙秋思》中表現(xiàn)天涯游子漂泊無(wú)依的愁苦之情的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
5、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）
A、《觀滄�！愤@首詩(shī)通過(guò)寫作者在遠(yuǎn)征途中登上碣石山俯瞰大海所看見的壯觀景象，展現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸襟。
B、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代偉大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)關(guān)懷、寄以慰藉的名作。
C、《次北固山下》的頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。
D、《天凈沙秋思》中天凈沙是其詞牌名，秋思是其題目，作者馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱為“元曲四大家”。
�。ń馕觯骸疤靸羯场笔乔泼�。）
6、為增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的興趣，感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力，語(yǔ)文老師組織學(xué)生開展“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與其中吧。
�。�1）在這次綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)中，你準(zhǔn)備建議開展哪些活動(dòng)？（至少舉出三個(gè)）
示例：詩(shī)歌朗誦、手抄報(bào)、作文比賽、知識(shí)問(wèn)答比賽等。
�。�2）搜集、整理詩(shī)歌：同學(xué)們?cè)谡硭鸭降脑?shī)歌時(shí)，需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。請(qǐng)你按照示例，再設(shè)想兩個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
示例：①按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)……
②按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌、童謠……
�、郯確_____分：______________________
�、馨確_____分：______________________
示例：
�、郯磧�(nèi)容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)……
④按朝代分：唐詩(shī)、宋詞、元曲……
�。�3）在你的建議下，班級(jí)決定舉行“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下朗誦會(huì)的程序。
示例：①讓報(bào)名的同學(xué)們上臺(tái)朗誦。②讓老師和同學(xué)評(píng)評(píng)誰(shuí)最好。③總結(jié)詩(shī)歌朗誦技巧。④頒獎(jiǎng)。⑤結(jié)束。
02
課內(nèi)精讀
（一）閱讀曹操的《觀滄�！�，完成下面的題目。
7、詩(shī)眼是詩(shī)歌中最具表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)找出本詩(shī)的詩(shī)眼，并說(shuō)明理由。
本詩(shī)的詩(shī)眼是“觀”�！坝^”是全詩(shī)的線索，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開闊、氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。
8、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”采用了怎樣的抒情方式？有什么作用？
借景抒情。詩(shī)人借描寫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（二）閱讀李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下面的題目。
9、請(qǐng)對(duì)本詩(shī)后兩句做簡(jiǎn)要賞析。
示例：這兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。在詩(shī)人筆下，無(wú)知無(wú)情的明月成了善解人意的知心人，她帶去了詩(shī)人對(duì)朋友的思念、牽掛之情。詩(shī)句想象豐富，意境新穎，令人回味無(wú)窮。
10、詩(shī)中沒(méi)有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系本詩(shī)的寫作背景，說(shuō)說(shuō)作者為什么選取“楊花”“子規(guī)”開頭。
示例：寫“已落盡的楊花”點(diǎn)明了時(shí)令——暮春，暮春在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)�！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
（三）閱讀王灣的《次北固山下》，完成下面的題目。
11、人們常說(shuō)“風(fēng)正一帆懸”的“懸”字用得極妙，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)妙在哪里。
示例：“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，詩(shī)人以小景呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的.大景。
12、下列對(duì)詩(shī)句理解分析不正確的一項(xiàng)是（A）
A、詩(shī)題“次北固山下”中的“次”是游覽的意思，表明詩(shī)人寫詩(shī)的地點(diǎn)。
B、首聯(lián)先寫“客路”后寫“行舟”，神馳故里的漂泊羈旅之情，流露于字里行間。
C、這是一首五言律詩(shī)。詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗非常工整，這是律詩(shī)的一個(gè)重要特征。
D、尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”讓人感受到一種淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。
（四）閱讀《天凈沙·秋思》。
完成下面的題目。
13、對(duì)這首曲賞析有誤的一項(xiàng)是（C）
A、這是一首元曲，“天凈沙”是曲牌名，與內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
B、“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)名了特定時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)。
C、“小橋流水人家”呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，并不能成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物。
D、這首曲運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的畫面中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
�。ń馕觯悍匆r游子有家難回的悲苦之情。）
14、請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹瘦馬，在沉沉的暮色中踽踽獨(dú)行。
拓展閱讀
（一）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
龍標(biāo)野宴
王昌齡
沅漠夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。
莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。
【注釋】王昌齡此時(shí)正被貶龍標(biāo)。
15、“莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空�！笔鞘裁匆馑�？
不要聽到琴聲和歌聲就觸動(dòng)遠(yuǎn)謫的愁思，青山和明月都在陪伴著我們啊。
16、兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
李詩(shī)中的“愁”是對(duì)朋友的擔(dān)憂之愁。王詩(shī)中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁，以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。
（二）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
溪居即事
崔道融
籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。
小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。
17、詩(shī)人用白描手法，給我們展現(xiàn)了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫，臨水的村莊，虛掩的柴門，疏落的籬笆，流動(dòng)的溪水（輕柔的春風(fēng)飄蕩的小船），奔走的兒童……和諧而富有詩(shī)意。
18、三、四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表現(xiàn)得巧妙而富有情趣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地刻畫了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
古代詩(shī)歌14
《幸蜀西至劍門》
作者：李隆基
劍閣橫云峻，鑾輿出狩回。
翠屏千仞合，丹嶂五丁開。
灌木縈旗轉(zhuǎn)，仙云拂馬來(lái)。
乘時(shí)方在德，嗟爾勒銘才。
《游山西村》
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
《將進(jìn)酒》
君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬，千金裘，
呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。
《金陵酒肆留別》
風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。
金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?
《詠鵝》
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
古代詩(shī)歌15
一、教學(xué)目的
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。
2、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
勾連其他詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中，唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。
【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書是一種幸福，老師要補(bǔ)充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音，聽清節(jié)奏。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀，讀準(zhǔn)字音，重音、節(jié)奏。)
3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵(lì)肯定。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”。
1、賞析詩(shī)中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩(shī)中的意象，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情，借意象來(lái)表達(dá)、傳遞。
(2)介紹本詩(shī)寫作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo)，李白深表同情和關(guān)切，寫詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)
(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花，柳絮，是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人特選楊花和子規(guī)，不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀，體會(huì)其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的'作用。
(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)
2、本詩(shī)一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)
4、當(dāng)堂背誦積累。
古詩(shī)不僅要欣賞，更需要積累。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背，試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫)
【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌，并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。
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