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語文高效課堂的兒點做法
語文高效課堂的兒點做法中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0114-02
何為語文高效課堂？語文高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求，就是要追求語文課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。語文高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。個人在語文教學(xué)的實踐中，在提高語文課堂效率上進行了有益的探索：
一、語文課堂教學(xué)要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)策略
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
鄧小平說過“不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓�！边@種理論用到教育教學(xué)上，就是不管采用什么樣的教學(xué)方法，不管采用什么樣的教學(xué)策略，不管采用什么樣的教學(xué)模式，只要能讓學(xué)生有效地掌握知識，真正地培養(yǎng)能力，逐步地形成素養(yǎng)，都是有效甚至是高效的。
毛澤東曾在對文藝界的講話中提出“百花齊放，百家爭鳴”的方針。他是非常贊成思想解放的。只有解放思想，我們的行動才能解放。所以，創(chuàng)建高效課堂不能只推行洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式或杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點或每門學(xué)科的具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。我們不能犯病急亂投醫(yī)的錯，因為這些教學(xué)模式不一定適合我們的校情和學(xué)情。
二、語文課堂教學(xué)要注重實踐
語文學(xué)習(xí)既要注重基礎(chǔ)知識的落實，更要注重實踐能力的培養(yǎng)。因為，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！彼�，只有在生活中，在實踐應(yīng)用中才能形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
據(jù)我所知，光華中學(xué)的語文教學(xué)還是抱著教科書打滾。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞著教科書，當堂訓(xùn)練中的檢測題，各種形式的考試也緊扣教科書，教科書以外的內(nèi)容很少涉及。教科書中的課文都是編者精心編選的，都是經(jīng)典之作，我們自然要學(xué)習(xí)、品味，受到優(yōu)秀文化的熏陶。但語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一決定了它是一門實踐性很強的課程。必須讓學(xué)生帶著在課堂上學(xué)到的語文知識和在課堂上學(xué)到的語文學(xué)習(xí)方法，到生活中去應(yīng)用，在應(yīng)用中自覺地學(xué)習(xí)語文，在實踐學(xué)習(xí)中提高，逐步形成良好的語文素養(yǎng)。余蕾先生所倡導(dǎo)的“課內(nèi)長骨，課外長肉；課內(nèi)得法，課外得力”的語文教育思想不是更科學(xué)、更符合語文教育的特點嗎？所以，我們在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的先進經(jīng)驗的同時，也應(yīng)該認識到“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)策略的局限性，結(jié)合我們已有的先進經(jīng)驗，推陳出新，探索出一些更先進的教學(xué)策略。
三、語文課堂教學(xué)要借鑒先進模式，改進課堂教學(xué)部分環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩
每門學(xué)科的導(dǎo)語設(shè)計都要如此，語文學(xué)科的導(dǎo)語設(shè)計尤其應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩。只有這樣的導(dǎo)語才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，也能體現(xiàn)新課程實踐性很強的教育特點。如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，人類從遠古時代開始，直到今天，從未停止過對太空的向往和探索，從模仿鳥類飛行到明朝人自制火箭飛天，再到近代人類無數(shù)次探索太空活動，其中以美國人在這方面處于領(lǐng)先地位，他們于1969年7月成功登上月球，你們是否想知道他們是怎樣登上月球的嗎？讓我們一起進入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也更高效，只要控制好時間（不能超過3分鐘）就可以了。
2.改進語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標的設(shè)計
就算是基礎(chǔ)知識的積累，比如一堂課掌握一個字或一個詞，每個學(xué)生就不一定是一樣的，這要根據(jù)他們已有的知識儲備來決定；而涉及到對文章內(nèi)容的把握，對文章語言的感悟，對文章感情的體驗，就更不能有具體的要求了。因為閱讀和寫作都是學(xué)生個性化的行為，“一千個讀者有一千個哈姆雷特�！睂W(xué)生對作品對生活的感悟和體驗絕不會是相同的，怎么能設(shè)計太過具體的教學(xué)目標呢？其次，教學(xué)目標的的設(shè)計，也不能只重視知識與能力，而應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重。
3.要增大課堂的容量
在長期的語文教學(xué)實踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認為，在語文教學(xué)過程中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
在教學(xué)《看云識天氣》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識都激發(fā)起學(xué)生對自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中思考：①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計簡潔明了？可以每個小組設(shè)計一種，設(shè)計后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解。同學(xué)和教師進行評價、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把各種云的光彩之間的差別進行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達成學(xué)習(xí)目標。
4.“當堂訓(xùn)練”形式不能太單一
“當堂訓(xùn)練”減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，避免學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的境況，這是好事。但當堂訓(xùn)練不能搞成當堂檢測，語文學(xué)習(xí)尤其不能這樣搞。這種策略就不是三天一大考，兩天一小考了，而是天天考、堂堂考了。應(yīng)試教育在我國現(xiàn)階段雖然還有生命力，但也不能這樣走向一種極端。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點和難點，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，不能認為當堂訓(xùn)練了，課外的語文學(xué)習(xí)就不必搞了。其實，我們都知道，真正的語文素養(yǎng)都是在課外的語文學(xué)習(xí)中形成的。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！毕Ｍ麖V大從事語文教學(xué)同仁提出更多旨在提高課堂效率，旨在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，更有利于全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略。只有所有語文教師共同努力，才能使語文高效課堂百花齊放、萬紫千紅。
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