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詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-12-20 09:40:28 詩(shī)歌 我要投稿

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都對(duì)那些朗朗上口的詩(shī)歌很是熟悉吧,詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地表達(dá)作者豐富情感,集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。你知道什么樣的詩(shī)歌才能算得上是好的詩(shī)歌嗎?下面是小編收集整理的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)感受不同的聲音,增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感性,并嘗試?yán)蒙ひ裟M多種聲音。

  2.利用希沃交互式白板的多種功能,提示幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

  3.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):利用嗓音模擬秋天里的聲音,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)課件提示進(jìn)行《秋天的聲音》詩(shī)歌創(chuàng)編。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.電子交互式白板。

  2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關(guān)的照片、圖片。

  3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報(bào)紙、杯子、一次性筷子

  活動(dòng)過(guò)程

  一、師幼問(wèn)候

  播放《好朋友問(wèn)候歌》,互相問(wèn)候,打招呼。

  二、感受秋天的聲音

  1.師:今天丁老師給大家?guī)?lái)了幾位秋天里的朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。聽(tīng)(豎起小耳朵)猜猜,他們是誰(shuí)呢?

  哦!(原來(lái)是秋天的風(fēng)爺爺吹來(lái)的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥(niǎo)唱歌的聲音)

  2.播放與聲音相關(guān)的圖片

  3.小結(jié):秋天里陣陣秋風(fēng)為人們趕走夏日里的悶熱,送來(lái)了涼爽,陣陣秋雨為成熟的莊稼進(jìn)行最后的澆灌,農(nóng)民伯伯豐收啦,小鳥(niǎo)也發(fā)出喜悅的叫聲,小朋友們?cè)诼淙~中高興的玩耍,這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。

  4.你能試著模仿發(fā)出這些聲音么?

  三、秋天里的小詩(shī)人

  1.出示《秋天的聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。

  師:很好,小朋友們都能掌握它們的聲音啦,老師找到了一首關(guān)于秋天的詩(shī),請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)“配音員”。

  2.教師出示圖例,幼兒根據(jù)圖片創(chuàng)編詩(shī)歌。

  例:聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的聲音。

  聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,嘩啦啦嘩啦是秋雨的'聲音。

  3.師:小朋友們秋天還有哪些聲音呢?

  4.幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌,嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。

  5.師:剛才小朋友說(shuō)了一些聲音,像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病的聲音,可是用我們的嗓音模仿不出來(lái),怎么辦呢?

  6.幼兒想辦法,引導(dǎo)幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。

  7.出示老師準(zhǔn)備的道具,幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。

  師:老師為小朋友準(zhǔn)備了一些生活用品,請(qǐng)你們?cè)囈辉囁麄兡馨l(fā)出什么聲音,然后用“聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,XXXXXX”表達(dá)出來(lái)。

  8.師:“我們都是秋天里的小詩(shī)人,完成了美妙的秋天奏鳴曲。”

  四、活動(dòng)延伸

  請(qǐng)小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續(xù)尋找秋天的聲音,并且嘗試發(fā)出它們的聲音。

  附詩(shī)歌:

  《秋天的聲音》

  聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,

  是小鳥(niǎo)在枝頭的對(duì)話;

  聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,

  是秋風(fēng)在溫暖的叮嚀。

  活動(dòng)總結(jié)

  全面了解幼兒的實(shí)際情況,注重個(gè)體差異。突破教學(xué)難點(diǎn),本次活動(dòng)我采用了多媒體輔助法,光靠老師講,幼兒很難弄清楚,讓幼兒通過(guò)電子交互式白板進(jìn)行猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。實(shí)現(xiàn)了教、幼之間的互動(dòng)。電子交互式白板的使用在本節(jié)課中還在于興趣的激發(fā),幼兒很容易掌握教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)中,我還采用聲音和圖片相結(jié)合的方式,給幼兒創(chuàng)編提供靈感。引導(dǎo)幼兒從看圖創(chuàng)編到發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編。層層引導(dǎo)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材簡(jiǎn)析】

  本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲理詩(shī)。詩(shī)歌用形象化的語(yǔ)言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義,人格意義,人生意義等內(nèi)容。詩(shī)歌用充滿韻律的語(yǔ)言展示了對(duì)人生的理性思考,內(nèi)涵深刻。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀這首詩(shī)歌。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)形象化的語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的主旨。

  3、結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,能對(duì)自己有所啟發(fā),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的主旨。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合實(shí)例,詮釋詩(shī)歌中的意象,體會(huì)語(yǔ)言。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

  教師:

  1、流沙河個(gè)人簡(jiǎn)介,圖片。

  2、準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本文是一首詮釋理想的哲理詩(shī),內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之,在授課時(shí),結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),突出朗讀訓(xùn)練;同時(shí)采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí),小組合作探討,教師加以點(diǎn)撥的方法,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;指導(dǎo)其從社會(huì)生活及人生體驗(yàn)中找出例證,理解,賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言,有助于詩(shī)文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在第一單元里,我們感受的是課文作者對(duì)于人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。那么,什么才能造就我們美好的人生,點(diǎn)亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向;而沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)〈理想〉,相信他一定會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。(板書(shū)課題)

  (設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語(yǔ),是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論,利用學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),即已學(xué)過(guò)的,同樣談理想的現(xiàn)代詩(shī)《在山的那一邊》,與今天所學(xué)的新知識(shí)相聯(lián)系,易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲,好奇心,以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí) 。)

  二、形式朗讀,整體感知

  1、放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀:

  要求:認(rèn)真聽(tīng),品味語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),把握韻律,節(jié)奏,在詩(shī)中作好標(biāo)記。

  2、自由朗讀,帶著問(wèn)題思考:

 、 這首詩(shī)歌的主旨是什么?

 、 圍繞這一主旨,詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

  3、集體朗讀,合作探究:

  課堂交流,明確:詩(shī)歌主旨—鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

  (這樣設(shè)計(jì),目的是抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),以誦讀為切入點(diǎn),突出朗讀訓(xùn)練,既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。)

  三、讀探究,品味語(yǔ)言

  學(xué)生分成5~6個(gè)小組,確定小組主持人,采用腦風(fēng)暴法,針對(duì)問(wèn)題,合作探究。

  1、師出示小組學(xué)習(xí)要求:逐段研討,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味語(yǔ)言。

  2、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

 、 各人暢所欲言自己的閱讀體驗(yàn)。

 、 理解詩(shī)句時(shí)注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會(huì)生活及個(gè)人經(jīng)歷,這些實(shí)例將會(huì)幫助你更好地理解詩(shī)歌。

  3、師針對(duì)各段內(nèi)容,分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路,視交流情況適時(shí)知道。

  第1小節(jié)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu),寫(xiě)幾句話嗎?

  提示:A、比喻,頂針。B、仿寫(xiě)。

  提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

  提示:A、不同的歷史時(shí)期有不同的理想,正是這些不斷提升的理想推動(dòng)了人類(lèi)的不斷進(jìn)步。(“饑寒”中思“溫飽”,“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”,“脊梁骨”的作用。

  第4小節(jié)第三,四句有什么深刻含義?

  提示:理想的實(shí)現(xiàn),往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。

  第5小節(jié)揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的意義。

  提示:理想給人力量。

  第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛“?

  提示:兩個(gè)詩(shī)節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系,“獲得“是為理想奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來(lái)的個(gè)人榮譽(yù)只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個(gè)人利益,覺(jué)得“酸辛”的是不為人理解,獨(dú)自吶喊,奮斗的孤獨(dú)。典型實(shí)例:魯迅。

  第8小節(jié)你能舉出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

  師提示舉例,如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例,加深理解。

  第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系,第8小節(jié)正面寫(xiě)理想的人生意義,而第9小節(jié)則從反面切入,連“罪人“,”浪子“都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约,更何況一般人呢。

  第10、11小節(jié)在內(nèi)容上,兩個(gè)詩(shī)節(jié)有何不同?

  提示:第10小節(jié)從被動(dòng)方面理想被曲解,玷污,該怎么辦;第11小節(jié)寫(xiě)有些人主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。

  第12小節(jié)總結(jié)全詩(shī),鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。

  (這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,并注意在學(xué)法上的指導(dǎo),使學(xué)生有法可循,可以通過(guò)自己的努力品嘗成功的喜悅。同時(shí)實(shí)例的運(yùn)用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,在輕松的交流中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 。)

  四、拓展延伸,注重自身體驗(yàn)

  1、閱讀體驗(yàn):

  讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉,相信你一定有自己的看法和體會(huì)。試結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勗鯓訕?shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。

  2、修辭訓(xùn)練:

  這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫(xiě)幾句,看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(dòng)(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)),體現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與遷移;學(xué)習(xí)體會(huì)的及時(shí)交流鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力)

  五、教師小結(jié)

  今天,我們朗讀,賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化的語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì),讓我們牢記托爾斯泰的名言,樹(shù)立崇高的理想,并以此為航標(biāo)燈,為實(shí)現(xiàn)他而努力奮斗,愿大家都能成為一個(gè)有理想的,高尚的人。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、完成“研討與聯(lián)系”。

  2、將學(xué)習(xí)體會(huì)整理成300字的隨筆。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、金題回放

  當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂?

  胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲。

  注:滄洲,水邊,古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

  【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格,寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌,挖掘內(nèi)涵,概括出形象的特征和意義。

  (1)詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑?胡賊未滅,功業(yè)未成,滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路,有志難伸,怎不感慨萬(wàn)千,怎不唏噓長(zhǎng)嘆?領(lǐng)會(huì)了注釋的深意,我們對(duì)詞意就不難理解,人物形象也不難把握了。(2)抓人物心理:“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”,抓人物神態(tài):“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活,匹馬征萬(wàn)里,其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn);“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái),關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線;“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線!靶脑谔焐,身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

  【參考答案】詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報(bào)國(guó)之志,心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

  例2。閱讀下面一首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

  詠柳

  曾鞏

  亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

 。1)這首詩(shī)題為“詠柳”,實(shí)際上托物寓意。請(qǐng)細(xì)加揣摩,分析其寓意。

  (2)第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺(jué)得哪

  一種更好些?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

 。1)諷刺、揭露得勢(shì)便猖狂的小人,警告他們必定無(wú)好下場(chǎng)。

 。2)用“天地”好!疤斓亍敝塾诳臻g:有立體感,突出了正氣的浩然之態(tài)。“秋后”與“清霜”重復(fù)

  二、考試說(shuō)明:

  考試大綱對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的要求是:(1)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧;(2)評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  “形象”:人物形象、自然形象、詩(shī)人自我形象。

  三、命題特點(diǎn):

  1、詩(shī)歌絕大多數(shù)選自唐宋詩(shī)詞,具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn);考查的形式主要有客觀題和主觀題,且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化。

  2、歷年高考詩(shī)歌均是近體詩(shī),且大多數(shù)是短小精悍的絕句,沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌,其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩(shī),或相思、或懷古、或閑適。

  3、選材力避兩點(diǎn):家喻戶(hù)曉的作品不選,以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

  4、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。

  四、方法指津

  詩(shī)歌形象是指詩(shī)人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫(huà)面,它可以是人,也可以是花、草、蟲(chóng)、魚(yú)等物。高考主要考查對(duì)形象的識(shí)別,對(duì)其象征意義的感悟,對(duì)其特征的把握,對(duì)其社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。

  自然形象

  自然形象:事物形象和景物形象,包括山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等,往往是一種意象

  詩(shī)歌是以抒情言志為目的的,而意象是詩(shī)歌抒情言志的基本單位,是詩(shī)歌的情感賴(lài)以寄托的地方。所以從意象入手,展開(kāi)想像和聯(lián)想,是理解詩(shī)歌的必由之路。

  (一)抓“象”的特征,探知詩(shī)人的感情

  1、詩(shī)歌形象的主要表現(xiàn)為意象或意境,它或者是物,或者是人,或者是完整的場(chǎng)景,更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。例如

  《楓橋夜泊》

  月落烏啼霜滿天,

  江楓漁火對(duì)愁眠。

  姑蘇城外寒山寺,

  夜半鐘聲到客船。

  前兩句十四個(gè)字,運(yùn)用六種意象,我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。

  2、分析詩(shī)歌形象即指分析這些“象”的個(gè)性特征,特別是分析它的象征意義。

  如《寒菊》

  鄭思肖

  花開(kāi)不并百花叢,

  獨(dú)立疏籬趣未窮。

  寧可枝頭抱香死,

  何曾吹落北風(fēng)中。

  所表現(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅(jiān)持理想和信仰的高尚品格,象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩(shī)的形象就是抓取“象”的基本特征,既而指出它的人文意義。

  3、記憶我國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象

  古典詩(shī)歌有許多傳統(tǒng)意象,這些傳統(tǒng)意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙,所以應(yīng)該了解并記憶。

  月——①對(duì)月思親思鄉(xiāng),引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》:“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家!雹谕滤脊蕠(guó),表現(xiàn)亡國(guó)之痛。如“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!

  菊花——堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》:“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英。”詩(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。

  梅花——傲霜斗雪,不怕打擊挫折,純凈潔白。宋人陳亮《梅花》:“一朵忽先變,百花皆后香。”詩(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn),寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠?zhàn)约骸M醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪,為有暗香來(lái)!痹(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn),又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故!苯杳坊▉(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

 。ǘ┳プ∥锱c志的“契合點(diǎn)”:挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。

  例如

  小松

  (唐?杜荀鶴)

  自小刺頭深草里,而今漸覺(jué)出蓬蒿。

  時(shí)人不識(shí)凌云木,直待凌云始道高。

  注釋?zhuān)捍填^:指松樹(shù)苗長(zhǎng)滿松針,又直有硬。

  該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī),先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà),找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。w。w。w。k。s。5。u。c。o。m

  杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無(wú)相識(shí)”,以至屢試不中,后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職。該詩(shī)以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長(zhǎng)成凌云之木,聯(lián)系作者身世,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。

 。ㄈ┞(lián)系全篇,宏觀把握,分析意境,探知詩(shī)人的感情

  “意”就是指作者的主觀感情,“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景,主要是由景物構(gòu)成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

  在意境的創(chuàng)設(shè)上,畫(huà)面或雄渾壯麗,如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;或幽清明凈,如“明月松間照,清泉石上流”;或沉郁孤愁,如“野曠天底樹(shù),江清月近人”;或和諧靜謐,如“渡頭余落日,墟里上孤煙”;或開(kāi)闊蒼涼,如“千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”;或高遠(yuǎn)遼闊,如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。

  意境常見(jiàn)的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念:

  宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)

  細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧

  繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

  清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

  在古代詩(shī)歌中,詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中,即人們常說(shuō)的融情于景,借景抒情。

  例:臺(tái)城(唐?韋莊)

  江雨霏霏江草齊,六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

  無(wú)情最是臺(tái)城柳,依舊煙籠十里堤。

  南京古城陰雨連綿,青草茂盛。昔日的.六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng),如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡,依然枝繁葉茂,如綠煙籠罩長(zhǎng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴,渲染了一種凄涼的氣氛,后兩句寓情于景,于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵,抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。

  人物形象

  人物形象包括:①作品中描寫(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己,且往往與寫(xiě)景結(jié)合在一起。

  在敘事詩(shī)中,詩(shī)人是通過(guò)筆下的人物形象,委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、情感或思想觀念;而在抒情詩(shī)中,則是通過(guò)直接抒寫(xiě)自己的主觀情緒,來(lái)完成對(duì)自我形象的塑造。

 。ㄒ唬┳髌分忻鑼(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。

  觀獵(唐?王維)

  風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。

  忽過(guò)新豐市,還歸細(xì)柳營(yíng);乜瓷涞裉,千里暮云平。

  這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng),勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象,表現(xiàn)了奮勇殺敵、報(bào)效國(guó)家的堅(jiān)定信念。首聯(lián)起得突兀,大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形,生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng),不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿志的神情。

  江雪(唐?柳宗元)

  千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  注:本詩(shī)寫(xiě)于柳宗元被貶柳州之后。

  詩(shī)歌刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?作者的寓意是什么?

  這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)在冰天雪地里寒江獨(dú)釣的漁翁形象,它正是詩(shī)人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。大雪之中,一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,獨(dú)釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中,那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍,大雪飄飛,忘掉一切,專(zhuān)心地釣魚(yú),形體孤獨(dú),性格卻顯得孤傲,甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。

  (二)詩(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己,且往往與寫(xiě)景結(jié)合在一起。

  1、知人論世,關(guān)注背景。

  寄托是古人賦詩(shī)的普遍現(xiàn)象:或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不為當(dāng)?shù)浪刂畱崳换虺哑潆x愁別緒、物是人非之感;或敘其命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種,不一而足。

  蟬

 。ㄌ疲坑菔滥希

  垂緌飲清露,

  流響出疏桐

  居高聲自遠(yuǎn),

  非是藉秋風(fēng)。

  詠蟬

  (唐?駱賓王)

  西陸蟬聲唱,南冠客思深。

  不堪玄鬢影,來(lái)對(duì)白頭吟。

  露重尺難進(jìn),風(fēng)多響易沉。

  無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表予心?

  蟬

 。ㄌ疲坷钌屉[)

  本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲。

  五更疏欲斷,一樹(shù)碧無(wú)情。

  薄宦梗猶泛,故園蕪已平。

  煩君最相警,我亦舉家清。

  虞詩(shī)“垂緌飲清露,流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲;“清露”之潔、“疏桐”之高挺來(lái)喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣,“居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆,便水到渠成了。

  駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人,由人到蟬,從而達(dá)到物我合一的境界!奥吨仫w難進(jìn),風(fēng)多響易沉”既是指蟬,更是喻人,言在此而意在彼,別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見(jiàn)作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚的心境。至此,“無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表余心”也就順理成章了。

  而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異,李詩(shī)借“本已高難飽,徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷,一樹(shù)碧無(wú)情”的蟬的處境來(lái)抒寫(xiě)自己的本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情。“高難飽”和“很費(fèi)聲”哀中有恨,“疏欲斷”之聲和“碧無(wú)情”之樹(shù)兩兩相對(duì),無(wú)理反襯,這哪是詠蟬呢,簡(jiǎn)直是述說(shuō)自己的身世遭際嘛!至此,“我亦舉家清”的長(zhǎng)嘆才會(huì)令人扼腕。

  在解讀詩(shī)歌時(shí),只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。

  2、抓住抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

  登幽州臺(tái)歌

 。ㄌ?陳子昂)

  前不見(jiàn)古人,

  后不見(jiàn)來(lái)者。

  念天地之悠悠,

  獨(dú)愴然而涕下。

  [注釋]幽州臺(tái):即薊北樓、燕臺(tái),為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺(tái),是燕昭王招納賢才之地。

  分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。抓人物語(yǔ)言:“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài):“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象?梢(jiàn),詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

  強(qiáng)化訓(xùn)練

  1、試分析詩(shī)中的人物形象。

  觀獵

  唐?王維

  風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。

  草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。

  忽過(guò)新豐市,還歸細(xì)柳營(yíng)。

  回看射雕處,千里暮云平。

  2。詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

  江雪尋陸鴻漸不遇

  皎然

  移家雖帶郭,野徑入桑麻。

  近種籬邊菊,秋來(lái)未著花。

  扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。

  報(bào)道山中去,歸來(lái)每日斜。

  注:帶郭,意即靠近外城。

  3、讀下面這首詞,按要求回答問(wèn)題:

  昭君怨(鄭域)

  道是花來(lái)春未,道是雪來(lái)香異。竹外一枝斜,野人家。

  冷落竹籬茅舍,富貴正堂瓊榭。兩地不同栽,一般開(kāi)。

  (1)這首詞上闋吟誦的具體是什么?是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

 。2)這首詞下闋表現(xiàn)了什么思想?

  4、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾

  缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)?縹緲孤鴻影。

  驚起卻回頭,有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

 。1)上片開(kāi)頭兩句寫(xiě)夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個(gè)字極寫(xiě)了作者_(dá)______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。

 。2)下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法,表面上寫(xiě)的是___________________,但實(shí)際上卻寫(xiě)出了作者_(dá)__________的思想感情。

  5、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。

  忽然一夜清風(fēng)起,散作乾坤萬(wàn)里春。

  ⑴在這首詩(shī)中,詩(shī)人塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征?

  ⑵作者主要運(yùn)用了哪

  些寫(xiě)作手法?詩(shī)人借此表達(dá)了怎樣的思想感情?

  6、分析下面詩(shī)歌的人物形象。

  貧女秦韜玉

  蓬門(mén)未識(shí)綺羅香,擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào),共憐時(shí)世儉梳妝。

  敢將十指夸針巧,不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)?嗪弈昴陦航鹁,為他人作嫁衣裳。

  [注]①秦韜玉:應(yīng)進(jìn)士不第,在宦官田令孜府中做幕僚,后來(lái)被薦為工部侍郎。②儉:通

  “險(xiǎn)”,怪異。時(shí)世:當(dāng)代。白居易《新樂(lè)府?時(shí)世妝》:“時(shí)世妝,時(shí)世妝,出自城中傳

  四方……烏膏注唇唇似泥,雙眉畫(huà)作八字低……”③壓金線:用金線刺繡。壓:手指按住,

  刺繡的一種方法。

  7、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  西樓

  曾鞏

  海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

  朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。

  注:鉤疏箔:把簾子掛起

  問(wèn):此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

  8、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  十五夜望月

  中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。

  今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?

  這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  9、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  早梅

  齊己

  萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回。前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)。

  風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺(tái)。

  分析詩(shī)人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)?

  10、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

  孤桐

  王安石

  天質(zhì)自森森,孤高幾百尋。凌霄不屈己,得地本虛心。

  歲老根彌壯,陽(yáng)驕葉更陰。明時(shí)思解慍①,愿斫五弦琴②。

  注:①明時(shí),政治清明的時(shí)代;慍,疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載:帝舜曾一面彈著五弦琴,一面唱“南風(fēng)之熏兮,可以解吾民之慍兮”。

  【參考答案】

  1、【解析】首聯(lián)起得突兀,大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形,生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng),不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿志的神情。

  這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng),勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

  【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

  作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

  3、(1)、梅。兩個(gè)“道是”句寫(xiě)花開(kāi)的季節(jié)在冬春之際,花色如雪,香氣高雅不同一般,花枝旁逸,花栽種在農(nóng)家院內(nèi)。

 。2)、明寫(xiě)梅花不擇環(huán)境“一般開(kāi)”,暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。

  4、(1)幽獨(dú)凄清的心境;作者自己。

 。2)擬人;虛實(shí)結(jié)合(或類(lèi)比);孤鴻不愿選擇高枝棲息,寧愿忍受寂寞和寒冷;用孤鴻自比,表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。

 、旁(shī)人塑造的主要形象是梅花;突出了它耐寒(冰雪林中著此身)、清高(不同桃李混

  芳?jí)m)、報(bào)春(散作乾坤萬(wàn)里春)的特征。

 、谥饕\(yùn)用了襯托(用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅)、對(duì)比(用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志)的

  手法;詩(shī)人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守,不與世俗同流合污的思想感情。

  6、描寫(xiě)了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干,針線刺繡精巧,但生于蓬門(mén)陋戶(hù),傷嘆無(wú)媒人可托,只能為他人作嫁衣裳。詩(shī)人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。

  7、這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象,詩(shī)的第一、二句分別從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴,渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨,詩(shī)人卻掛起簾子,敞開(kāi)窗戶(hù),為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀,進(jìn)而表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心豪情。

  8、詩(shī)人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的

  樹(shù)蔭里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。

  在萬(wàn)籟俱寂的夜深,秋露輕盈無(wú)跡,打濕庭中桂花。全詩(shī)營(yíng)造寂靜、空靈、清美的意境,將

  思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動(dòng)人,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思。

  9、(1)不畏嚴(yán)寒,傲然獨(dú)立,幽香四溢,素艷芳潔。(2)第一聯(lián)用對(duì)比手法,以萬(wàn)木來(lái)反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺(jué)和視覺(jué)感受的角度寫(xiě)出早梅內(nèi)蘊(yùn)幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩(shī)人雖懷才不遇,但對(duì)自己才能的自信。

  10、(1)、前六句表現(xiàn)了桐樹(shù)怎樣的特點(diǎn)?

 。2)、對(duì)本詩(shī)表達(dá)的思想感情作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  雖孤獨(dú)卻樹(shù)干筆直高聳入云,深深扎根于大地,越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上,虛心扎實(shí),堅(jiān)強(qiáng)不屈,甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【活動(dòng)目的】

  1、通過(guò)編詩(shī)集,培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。

  2、通過(guò)詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,加強(qiáng)詩(shī)歌的積累和理解。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  合作編本小詩(shī)集

 。薄⒃蹅円呀(jīng)收集了許多詩(shī)作,欣賞了著名詩(shī)人的佳作,還自己動(dòng)手寫(xiě)了詩(shī)當(dāng)了小詩(shī)人了!這么多我們喜歡的詩(shī)猶如一顆顆散落的珍珠,就讓我們來(lái)編本詩(shī)集,把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧!

 。病⑿〗M合作編輯:

 、 準(zhǔn)備好選入詩(shī)集的詩(shī),可以編入搜集到的詩(shī)或故事,也可以編入自己寫(xiě)的詩(shī),還可以是同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)。小詩(shī)集中還可以適當(dāng)穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖,或者輔以書(shū)法。

  (注意引導(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩(shī)歌、自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、搜集的詩(shī)歌故事、詩(shī)歌資料等要分類(lèi)編排、有序組合。)

  ⑵ 可以請(qǐng)父母、老師或同學(xué)寫(xiě)序。

 、 注意封面設(shè)計(jì)的精美,詩(shī)集名字的引人注目,編排好目錄。

 。场⒊晒故荆

 、 詩(shī)集編好了,我們來(lái)欣賞吧!小組把詩(shī)集放在展示臺(tái)上,并派代表介紹。

 、 同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),可從書(shū)寫(xiě)、編排、美化等方面評(píng)。

 、 選出優(yōu)秀的詩(shī)集交流,可在學(xué)校里展示,開(kāi)展班與班之間的交流,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參觀和評(píng)議。

  第二課時(shí)

  詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽

  一、賽前準(zhǔn)備

 。薄⒏鶕(jù)實(shí)際情況,將學(xué)生分成幾組。

 。病⑺鸭(jìng)賽題目:可以是詩(shī)句接龍、詩(shī)歌常識(shí)、詩(shī)句釋義等。

  3、出題方式:

  學(xué)生出一半的題,教師出一半的題。

  二、知識(shí)競(jìng)賽

 。薄⒈卮痤}:

  每組5道題,每題10分。

 。、搶答題:

  共20道題,每題10分。答對(duì)得10分,答錯(cuò)扣10分。

 。场L(fēng)險(xiǎn)題:

  每組2題,分成10分、20分、30分三個(gè)分值檔,答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。

  4、評(píng)出優(yōu)勝組。

  三、小結(jié)

  通過(guò)這次詩(shī)歌競(jìng)賽,我們無(wú)論是對(duì)詩(shī)句的.積累、理解,還是在詩(shī)歌知識(shí)的積累上,都有了很大的進(jìn)步,希望我們能繼續(xù)積累更多的詩(shī)歌。

  綜合實(shí)踐作業(yè):與詩(shī)同行

  世界上各個(gè)國(guó)家都有許多偉大的詩(shī)人。如李白、杜甫、白居易、拜倫、海星、普希金……他們的優(yōu)秀詩(shī)篇,為各國(guó)人民傳誦。你一定想更多地了解詩(shī)歌。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們將開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng),你還可以試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)呢!進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽,這是一個(gè)多么有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)呀!讓我們來(lái)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽吧!

 。ㄒ唬┰(shī)歌知識(shí)

  1、“少壯不努力,老大徒()”出自《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》。(1)悲傷(2)傷悲(3)憂傷

  2、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是()詩(shī)句。(1)王維(2)王之煥(3)王勃

  3、《七步詩(shī)》的作者是()。(1)曹植(2)曹丕(3)曹操

  4、“但使龍城飛將在,不教胡馬度()”(1)陰山(2)邊關(guān)(3)燕山

  5、杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是()。

 。1)花重綿陽(yáng)城(2)花重錦州城(3)花重錦官城

  6、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”一句出自()。

  (1)白居易《賦得草原草送別》(2)王昌齡《出賽》(3)杜牧《江南春》

  7、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”出自葉紹翁的()

 。1)《游園不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》

  8、“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”是()的詩(shī)句。

 。1)王勃(2)李白(3)白居易

  9、“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照()”是文天祥的詩(shī)句。(1)漢青(2)汗青(3)汗清

  10、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是()。(1)因?yàn)椋?)坐下(3)座位

  (二)趣味詩(shī)歌

  1、給詩(shī)句填上數(shù)字。

 。ǎ﹤(gè)黃鸝鳴翠柳,()行白鷺上青天。忽如()夜春風(fēng)來(lái),()樹(shù)()樹(shù)梨花開(kāi)。()萬(wàn)里河?xùn)|入海,()千仞岳上摩天。

  2、你知道下面詩(shī)歌中的動(dòng)物名稱(chēng)嗎? 泥融飛(),沙暖睡()舊時(shí)王榭堂前(),飛入尋常百姓家。西賽山前()飛,桃花流水()肥。

  3、填上反義詞。

  ()邊日出()雨,道是()情卻()情。欲把西湖比西子,()妝()抹總相宜。()看山()色,()聽(tīng)水()聲。

 。ㄈ┰(shī)歌應(yīng)用題

  1、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),老師會(huì)祝我們來(lái)年()

  2、小明是個(gè)頑皮的孩子,五年級(jí)的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重量性,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他()

  3、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí),爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們:()

  4、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí),常引用(“

  ”)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的懷念。

  你是不是也來(lái)編幾道題,到時(shí)候考考大家!與詩(shī)歌同行的綜合性學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,在這次活動(dòng)中,你有哪些收獲?讓我們把活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

  1、你最喜歡的中國(guó)古代詩(shī)歌是:()

  2、你最喜歡的中國(guó)現(xiàn)詩(shī)歌是:()

  3、你最喜歡的中國(guó)古代詩(shī)人是:()

  4、你最喜歡的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人是:()

  5、你最喜歡的外國(guó)詩(shī)歌是:()

  6、你最喜歡的外國(guó)詩(shī)人是:()

  7、這次活動(dòng)你獲得的最大收獲是什么?

  8、你對(duì)這次活動(dòng)有哪些改進(jìn)的意見(jiàn)?

  活動(dòng)結(jié)束了,你能把你的活動(dòng)反思寫(xiě)成一個(gè)總結(jié)嗎? 我的活動(dòng)總結(jié)

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想情感。

  2、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

  3、學(xué)會(huì)比較閱讀,積累一定量的詩(shī)歌,能分析文中“比興”的用法和作用。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程,把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用

  2、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。

  教學(xué)方法

  誦讀法,討論法

  教學(xué)過(guò)程

  一、背誦《湘夫人》導(dǎo)入新課 

  二、結(jié)合之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí),歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。

  1、讀懂大意;

  2、知人論詩(shī);

  3、領(lǐng)悟情感;

  4、賞析技巧

  三、欣賞詩(shī)歌

 。ㄒ唬┳x懂大意

  明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏

  1、讀懂大意之體裁:聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè)府古詩(shī)

  《行路難》是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首,歌詠人生的種種憂患,寄寓悲憤。本文是第四首。

  2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏;

  3、同位合作,根據(jù)大意試背誦

 。ǘ┲苏撛(shī)

  1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解,并通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的理解。

  2、示范誦讀,引出以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。

  ①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景

  補(bǔ)充時(shí)代背景:我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

 、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨:

  詩(shī)人的人生之路難嗎?是怎樣的難?

  鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微,取湮當(dāng)代”,本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

 。ㄈ╊I(lǐng)悟情感

  1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化,把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程

  問(wèn)題探究:詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命?

  結(jié)論:處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了,后又似乎“不認(rèn)命”,最后似乎還是“認(rèn)命”了。

  2、具體品味詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的?

  ①第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么道理?

  明確:運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。

  ② 第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

  明確:“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

  ③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?

  明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。

 、堋〉谄摺司鋵(xiě)出了什么感情?

  明確:第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,實(shí)系于對(duì)世事的感慨,心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石,理的勸喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反問(wèn)的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)。第八句表達(dá)的是作者心中的無(wú)奈,“豈無(wú)感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

  總結(jié):

  乍讀之下,似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí),他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度:地,豈是平的?瀉水于地,難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎?一個(gè)人的遭際如何,猶如瀉水置地,不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎!

  “瀉水”四句言不當(dāng)愁;接下去寫(xiě)借酒澆愁:“酌酒以自寬,舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的`《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”?理的勸慰、酒的麻醉,難道就能使心如槁木嗎?當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下:“吞聲躑躅不敢言!痹(shī)情的跌宕,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致!

 。ㄋ模┵p析技巧

  概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格:此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ),明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑,時(shí)而奔放,將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

  四、拓展:讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

  李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海

  蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生

  《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng),一尊還酹江月

  王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報(bào)國(guó)之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

  五、總結(jié)全文

  個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),千百年來(lái),多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無(wú)望,“英雄無(wú)用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,我們的時(shí)代,是可以大有作為的!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  擬行路難鮑照

  認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命

  ︱︱︱

  抨擊悲憤無(wú)奈

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記作者、作品;

  2、有感情地背誦詩(shī)文;

  3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠,它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī),它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海,賞花觀鳥(niǎo),詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀,朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,作者曹操,字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

  2、從《觀滄海》一詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府詩(shī)。(四言絕句)

  三、作者簡(jiǎn)介(將課本下面注釋有的劃起來(lái))

  四、寫(xiě)作背景(PPT展現(xiàn))

  這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年(公元207年)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,又打垮了烏桓族和袁紹殘部,消除了后患,如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的`割據(jù)勢(shì)力的話,他就可以一統(tǒng)天下了!

  五、詩(shī)歌朗讀(朗讀指導(dǎo))

  1、聽(tīng)錄音,把生字詞標(biāo)記注音,注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

  2、生字詞注音之后,全班齊讀。

  六、疏通文意,解釋關(guān)鍵字詞

  1、滄:蒼蒼茫茫,這里指廣闊遼遠(yuǎn),看不見(jiàn)邊際的大海;

  2、臨:到達(dá);

  3、碣石山:地名,在今天的河北昌黎;

  4、何:程度副詞,多么;

  5、澹澹:水波蕩漾的樣子;

  6、竦峙:高聳挺立。竦:高起;峙:挺立;

  7、秋風(fēng)蕭瑟:秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟:樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

 。ㄗ屔卮,全班齊讀)

  譯文:

  向東來(lái)到碣石山,并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

  海水起伏搖蕩,山島高高挺立。

  島上樹(shù)木郁郁蔥蔥,百草豐美茂盛。

  秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái),海上涌起巨大的波濤。

  日月運(yùn)行不息,好像在海濤中運(yùn)行。

  銀河星光燦爛,好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

  真是好極了,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。

 。ㄈ帻R讀譯文)

  七、詩(shī)歌品析

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下內(nèi)容都由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

  2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的?哪些是想象?

  明確:全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思:

  第一層:(開(kāi)頭兩句):敘事,交代了觀海地點(diǎn)和目的,直陳其事,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  第二層:(水何……涌起):描寫(xiě)了大海的景象和山島景象。——實(shí)景

  問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

 。1)“水何澹澹,山島竦峙”——總寫(xiě)全景,大海和山島的景象;

 。2)接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的;

  (3)下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,驚濤拍岸。

  第三層:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,借助奇特的想象,來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的,體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  八、詩(shī)意理解,寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、本詩(shī)借景抒情,詩(shī)人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  2、借景抒情,托物言志。虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

  九、復(fù)習(xí)總結(jié)

  《次北固山下》

  教學(xué)用時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  《觀滄!纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷,現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

  二、預(yù)讀檢查

  《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律

  三、寫(xiě)作背景

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。

  作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

  四、聽(tīng)錄音朗讀(注意節(jié)奏)

  (齊讀全詩(shī))

  五、詩(shī)句詳解

  漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外,我乘船在碧綠的江水中前行。

  潮水漲滿之時(shí),兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船一帆高掛。

  夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起,江上早春,舊年未過(guò),新年已到。

  家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢?希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

 。ㄖ鸩揭龑(dǎo)生翻譯,全班齊讀原詩(shī)和譯文)

  六、思考回答問(wèn)題

  1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的哪些景物?表現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

  2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的?從哪句詩(shī)可以看出?

  3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?

  七、名句賞析

  海日生殘夜,江春入舊年

  蘊(yùn)含的哲理:

  (1)紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上

 。2)春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極

  (3)新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律

  八、主旨

  詩(shī)中詩(shī)人即景抒情,細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、推敲字詞

  晴景王駕

  雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。

  蜂蝶飛來(lái)過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家

  王安石改“飛來(lái)”為“紛紛”,

  因?yàn)椋褐挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫(xiě)妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。

  羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

  “怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。

  感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

  “濺”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

  “流光容易把人拋,

  紅了櫻桃,綠了芭蕉。

  “紅”與“綠”道出了感嘆時(shí)序匆匆,春光易逝的這份兒“著色的思緒”。閨怨王昌齡

  閨中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。

  忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

  前兩句寫(xiě)少婦經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后,興沖沖地登上翠樓,去賞春景。這時(shí)候,作者用了一個(gè)“忽”字,取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者:闖入眼簾的柳色,使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景,想起了丈夫,不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個(gè)“忽”字將這種情緒上的變化寫(xiě)得淋漓盡致,耐人尋味。

  應(yīng)是水仙梳洗罷,一螺青髻鑒中心。(雍陶《題君山》)

  整個(gè)詩(shī)句寫(xiě)君山之美,作者先以青髻的量詞“螺”為喻體,說(shuō)明水仙剛剛梳洗罷的烏黑發(fā)髻高高蓬起,就像螺殼那樣的形狀,真是美麗至極。作者又想象洞庭湖是水仙的一面鏡子,仿佛水仙正對(duì)著鏡子欣賞自己的青髻,娟秀挺拔的君山恰似鏡中的螺形發(fā)髻高聳的樣子。這種聯(lián)想絕妙奇特,后面的聯(lián)想完全是在前面“螺”這個(gè)量詞比喻的基礎(chǔ)上形成的,可見(jiàn)“螺”的美化作用的分量。

  如何解答煉字型試題?

  提問(wèn)方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

  提問(wèn)變體:某字歷來(lái)為人稱(chēng)道,你認(rèn)為它好在哪里?

  解答分析:古人作詩(shī)講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談,得放在句中,并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

  答題步驟:

  (1)解釋該字在句中的含義。

  (2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

  (3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。

  南浦別白居易

  南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。

  一看腸一斷,好去莫回頭。

  前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?

  答:同意。

  看,在詩(shī)中指回望。

  離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。只一“看”字,就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。

  你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒(méi)一條,秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照,剩一樹(shù)柳彎腰。

  問(wèn)題:試分析“剩”字的表達(dá)效果

  “!弊钟袣埓妗堄嗟囊馑。一個(gè)“剩”讓人感覺(jué)眼前出現(xiàn)的不僅是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳。給人今不如昔、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼之感。

  菩薩蠻(李白)

  平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。

  玉階空佇立,宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。

  請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。

  “空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。

  抒情主人公佇立在玉階,癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥(niǎo)。鳥(niǎo)歸人不歸,觸景生情,引起無(wú)限愁思。

  “空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情,增添了全詞的“愁”味,使主題更加鮮明。

  二、語(yǔ)言風(fēng)格

  清新絢麗平淡(質(zhì)樸)明快含蓄簡(jiǎn)潔(洗煉)

  1、清新:用語(yǔ)新穎,不落俗套。

  如杜甫《絕句》:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

  2、平淡(質(zhì)樸、自然):

  其語(yǔ)言力求樸素,不追求辭藻的華麗,顯出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn),但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。

  如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”表面看來(lái)句句平淡,平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世,悠然自得的情趣。人評(píng)其詩(shī)“平淡而思致”。

  3、絢麗:其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。

  如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短,青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗,對(duì)仗工整,每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。

  4、委婉(含蓄):

  意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說(shuō)還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。

  如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念,但是沒(méi)有直接寫(xiě)出,而寫(xiě)了“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”。

  5、悲慨:

  即悲壯慷慨,寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語(yǔ)高昂,充滿著對(duì)時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國(guó)憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。

  如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。”

  6、雄奇:氣勢(shì)雄偉,立意奇特。

  如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得象九個(gè)煙點(diǎn),大海小得象杯中之水。

  7、奔放:直率有氣勢(shì)

  如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的詞句,將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融為一體,凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì),使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄

  8、沉郁:

  用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。

  如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

  詩(shī)歌語(yǔ)言的個(gè)人風(fēng)格

  陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的'通俗易懂李白的豪邁飄逸

  王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩(shī)畫(huà)一體

  溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

 。希┙己ㄙZ)島瘦“韓孟詩(shī)派”的奇崛險(xiǎn)怪

  品味語(yǔ)言風(fēng)格

  提問(wèn)方式:這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?

  提問(wèn)變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  解答分析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……

  答題步驟:

  (1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

  (2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

  (3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

  春怨

  打起黃鶯兒,莫教枝上啼。

  啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。

  請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

  此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然,口語(yǔ)化。

  “黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨!疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。

  長(zhǎng)干曲四首(其一)崔顥

  “君家何處。挎≡跈M塘。”

  停舟暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)。

  問(wèn):品評(píng)這首詩(shī)歌語(yǔ)言上的特色。

  這首詩(shī)歌的的語(yǔ)言樸素自然,明快清新,有如民歌。何處住,在橫塘,通過(guò)自問(wèn)自答的對(duì)話形式,采用樸素的口頭語(yǔ)言,不加雕琢,烘托出一個(gè)素樸真率的船家女形象。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、詩(shī)歌常識(shí)

 。ㄒ唬┕旁(shī)的分類(lèi)

  古典詩(shī)歌有古體詩(shī)(又名古詩(shī)、古風(fēng))、近體詩(shī)(又名今體詩(shī)、格律詩(shī))、詞(又名詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲詞、曲子詞)、曲等幾種不同形式。

  古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī),形式自由,篇幅不限,每句字?jǐn)?shù)不定(指雜言),不講對(duì)仗,押韻自由等。它有四言古詩(shī)(最早出現(xiàn)于《詩(shī)經(jīng)》)、五言古詩(shī)(成熟于漢,如《古詩(shī)十九首》)、七言古詩(shī)(成熟于唐代,如《長(zhǎng)恨歌》)、樂(lè)府詩(shī)(標(biāo)題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱(chēng),如《琵琶行》)等形式。

  近體詩(shī)鼎盛于唐代,除排律外,篇有定句,句有定字,字有定聲,韻有定位。它有絕句和律詩(shī)兩種類(lèi)型,絕句分五言絕句(五絕)、七言絕句(七絕)兩種,律詩(shī)分五言律詩(shī)(五律)、七言律詩(shī)(七律)、排律三種。

  詞鼎盛于宋代,按字?jǐn)?shù)多少,分為小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59—90字內(nèi))和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三種形式。詞調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,韻有定位。

  曲鼎盛于元代,有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令(短小的曲子)和套數(shù)(又名“套曲”)兩種形式。

  (二)詩(shī)、詞、曲的有關(guān)知識(shí)

  ①古體詩(shī)和近體詩(shī)

  古體詩(shī)和近體詩(shī)是從詩(shī)的音律角度來(lái)劃分的。二者的主要區(qū)別是:近體詩(shī)是指唐初形成的,在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗等方面都有嚴(yán)格規(guī)定的格律詩(shī),古體詩(shī)則不講格律,唐代以前的詩(shī)歌都是古體詩(shī)。

  ②律詩(shī)和絕句(又叫截句)

  律詩(shī)和絕句的區(qū)別主要在句數(shù)上。絕句只有四句,可以對(duì)仗,也可以不對(duì)仗。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗,可不對(duì)仗,頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗;無(wú)論律詩(shī)還是絕句,都有平仄聲的要求。八句以上的律詩(shī)為排律。

  ③歌、行、引

  古代詩(shī)歌體裁,三者無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自由,形式有五言、七言、雜言,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》。

 、軜(lè)府和新樂(lè)府

  樂(lè)府,本是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署名稱(chēng),后來(lái)成為詩(shī)體的名稱(chēng)。漢、魏、南北朝樂(lè)府官署采集和創(chuàng)作的樂(lè)歌,簡(jiǎn)稱(chēng)為樂(lè)府。新樂(lè)府創(chuàng)于初唐。初唐詩(shī)人寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),除沿用漢魏六朝樂(lè)府舊題外,有少數(shù)詩(shī)人另立新題,已與原聲韻不同,故稱(chēng)新樂(lè)府,到白居易確定了新樂(lè)府的名稱(chēng)。

 、蓊}目和詞牌

  題目和詞牌的區(qū)別:詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),詞牌是一首詞的曲調(diào)名稱(chēng)。如《念奴嬌?赤壁懷古》中,“念奴嬌”是詞牌,“赤壁懷古”是題目,揭示該詞是一首抒懷詞,地點(diǎn)是“赤壁”。詞必須有詞牌,但不一定有題目。分成兩段的詞上段稱(chēng)為“上闕”(或“上片”),下段稱(chēng)為“下闕”(或“下片”)(“闕”是樂(lè)曲終了的意思)。

 、奚⑶

  散曲是宋元時(shí)代興起的,由詞蛻化出來(lái)的一種和樂(lè)演奏的歌曲。體式和詞相近而比詞自由,可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字;較多使用口語(yǔ)。散曲包括小令和套數(shù)兩種形式。小令只含一支曲子,而套數(shù)是合一個(gè)曲調(diào)中多支曲子為一套,是戲曲或散曲中連貫成套的曲子,一套中曲子數(shù)不定,少則兩曲,多則不限;每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名;全套曲必須同一宮調(diào),有首有尾,一韻到底;結(jié)尾處多用“煞”,用多少遍沒(méi)有規(guī)定。

 、咴s劇

  雜劇是宋金時(shí)期在諸宮調(diào)等的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)樣式,是一種把歌曲、賓白、舞蹈、表演等結(jié)合起來(lái)的戲曲藝術(shù)形式。在結(jié)構(gòu)上一般每本為四折(也有五折六折的),必要時(shí)加“楔子”,每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲,雜劇可分為旦本(女主角主唱)和末本(男主角主唱)兩種,如《竇娥冤》就是旦本,其中第三折用的是“正宮”調(diào)。元雜劇劇本由科、唱、白組成,“科”是劇本中對(duì)主要?jiǎng)幼鳌⒈砬楹臀枧_(tái)效果作出的規(guī)定;“唱”就是唱詞;“白”是賓白,賓白分為對(duì)白(人物對(duì)話)、獨(dú)白(人物自敘)、旁白(背著別的人物自敘心理)、帶白(唱詞中的插話)。元雜劇的主要角色是:旦(女角色),扮演女主角的叫正旦,配角有副旦、外旦、小旦等;末(男角色),扮演男主角的叫正末,配角有副末、外末、小末等;外(外末),扮老年男子;凈,俗稱(chēng)大花臉,大都扮演性格、相貌上有特異之點(diǎn)的人物(如張飛、李逵);丑,俗稱(chēng)小花臉,大都扮演男性次要人物;扮演老年婦女的稱(chēng)卜兒。

  二、中國(guó)古代詩(shī)歌流派

  1.山水田園詩(shī)派。以描寫(xiě)恬靜悠然的自然風(fēng)光為主,通過(guò)對(duì)自然景物的歌詠,或流露不愿同流合污的情緒,或表現(xiàn)隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明、謝靈運(yùn)和唐代的.王維、孟浩然等。

  2.邊塞詩(shī)派。以邊塞生活、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。代表作家有唐代高適、岑參,還有王昌齡、王之渙、王翰、崔顥等。

  3.豪放派。宋代詞壇的一大流派,其作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主,代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。

  4.婉約派。宋代詞壇上的一大流派,其作品語(yǔ)言清麗、含蓄,詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或深沉幽怨,題材較狹窄,往往多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情,也有寫(xiě)山水,融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。

  三、中國(guó)古代詩(shī)人作品

 。ㄒ唬┐呵飼r(shí)代

  l.《詩(shī)經(jīng)》本只稱(chēng)《詩(shī)》,后又以“詩(shī)三百”為代稱(chēng),是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類(lèi)。開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),列為“五經(jīng)”之一。

  2.屈原,名平。我國(guó)第一個(gè)愛(ài)國(guó)主義、浪漫主義詩(shī)人,開(kāi)創(chuàng)楚辭新詩(shī)體,被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等。西漢劉向編成《楚辭》一書(shū),以屈原作品為主。因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩,故稱(chēng)“楚辭”,后世稱(chēng)這種詩(shī)體為“楚辭體”、“騷體”。開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)并稱(chēng)“風(fēng)騷”,成為“文學(xué)”的代名詞。

  (二)兩漢

  3.樂(lè)府,主要作品為《陌上桑》《長(zhǎng)歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》。《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī),與《木蘭詩(shī)》合稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。

 。ㄈ┤龂(guó)兩晉南北朝

  4.曹操,“三曹”之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龜雖壽》《短歌行》《觀滄海》等。屬樂(lè)府歌辭。開(kāi)創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。

  5.曹植,字子建,封陳王,謚思,后稱(chēng)陳思王,“三曹”之一。主要作品為《曹子建集》。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》《洛神賦》。

  6.陶淵明,一名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生,謚靖節(jié),我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。有《陶淵明集》。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

  7.北朝樂(lè)府。主要作品有《木蘭詩(shī)》《敕勒歌》《折揚(yáng)柳歌辭》都被收入《樂(lè)府詩(shī)集》,其中《木蘭詩(shī)》為“樂(lè)府雙璧”之一。

 。ㄋ模┨

  8.王勃,字子安,“初唐四杰”之一(另三位是駱賓王、盧照鄰、楊炯)。主要作品為《王子安集》,其中《送杜少府之任蜀州》《膝王閣序》最有名。他在“四杰”中成就最高。

  9.王之渙,主要作品為《涼州詞》《登鶴雀樓》。絕句《涼州詞》被譽(yù)為“唐代絕句壓卷之作”。屬邊塞詩(shī)派。

  10.孟浩然,唐代第一個(gè)大量寫(xiě)山水詩(shī)的人,與王維齊名,世稱(chēng)“王孟”。主要作品為《過(guò)故人莊》《春曉》等。

  11.王昌齡,世稱(chēng)王龍標(biāo),七絕圣手。主要作品為《出塞》《從軍行》,善邊塞詩(shī)。

  12.王維,字摩潔,官至尚書(shū)右丞,故稱(chēng)王右丞。詩(shī)人兼畫(huà)家。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為《送元二使安西》《相思》《觀獵》《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》,蘇軾贊為“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”。

  13.高適,與岑參齊名,并稱(chēng)“高岑”,同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。主要作品為《燕歌行》《別董大》等。

  14.李白,字太白,別號(hào)青蓮居士,人稱(chēng)“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)“李杜”。主要作品為《夢(mèng)游天姥吟留別》《蜀道難》《望天門(mén)山》《秋浦歌》等,屬浪漫主義豪放派,古典詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱(chēng)贊說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!

  15.杜甫,字子美,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜拾遺、杜工部。與李白齊名,人稱(chēng)“詩(shī)圣”。主要作品為《兵車(chē)行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等,結(jié)為《杜工部集》。現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰,被稱(chēng)為“詩(shī)史”。

  17.岑參,邊塞詩(shī)派的重要代表。主要作品為《白雪歌送武判官歸京《逢入京使》等。

  18.白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,與元稹合稱(chēng)“元白”。主要作品為《秦中吟》《新樂(lè)府》(包括《賣(mài)炭翁》等)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者。

  19.李賀,字長(zhǎng)吉。主要作品為《雁門(mén)太守行》《金銅仙人辭漢歌》等。其作品想象奇特,用詞瑰麗,有浪漫主義色彩,風(fēng)格獨(dú)特。被稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。

  24.杜牧,字牧之,別稱(chēng)小杜,與李商隱齊名,并稱(chēng)“小李杜”。晚年居樊川別墅,因號(hào)杜樊川。主要作品為《阿房宮賦》《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等。

  20.李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,又號(hào)樊南生。主要作品為《錦瑟》《無(wú)題》等。詩(shī)多以愛(ài)情為題材,纏綿秀麗,對(duì)后代有很大的影響。

  21.李煜,字重光,五代時(shí)南唐國(guó)主,世稱(chēng)李后主。主要作品為《虞美人》《相見(jiàn)歡》《浪淘沙令》等。

 。ㄎ澹┧

  22.范仲淹,字希文,謚文正。主要作品為《蘇幕遮》《漁家傲》等,屬豪放派。

  23.柳永,原名三變,字耆卿,別稱(chēng)柳七,柳屯田。主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等。

  24.蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。謚文忠!疤扑伟舜蠹摇敝唬未顐ゴ蟮奈娜。開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。代表作《念奴嬌赤壁懷古》

  25.李清照,號(hào)易安居士。主要作品有《武陵春》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等,結(jié)為《漱玉詞》古代最重要的女詩(shī)人,宋代婉約詞派中成就最高者。

  26.陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。人稱(chēng)“小李白”。主要作品為《書(shū)憤》《示兒》《釵頭鳳》等。結(jié)為《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》。中國(guó)古代最高產(chǎn)的詩(shī)人(有詩(shī)9000多首)。

  27.辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,與蘇拭并稱(chēng)“蘇辛”。主要作品為《稼軒長(zhǎng)短句》,名篇有《摸魚(yú)兒》《永遇樂(lè)》《清平樂(lè)》等。繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng),開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。

  28.姜夔,字堯章,號(hào)白石道人。主要作品為《白石道人歌曲》,《揚(yáng)州慢》等出于此。

 。┰

  29.關(guān)漢卿,名一齋,號(hào)已齋叟。與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱(chēng)“元曲四大家”。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家,世界文化名人。主要作品為《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》。

  30.王實(shí)甫,主要作品為《西廂記》,元代劇本中最長(zhǎng)的一部(21折),也是元?jiǎng)≈凶畛晒Φ淖髌分弧?/p>

  31.馬致遠(yuǎn),字千里,號(hào)東籬。元曲“四大家”之一。主要作品為雜劇《漢宮秋》,散曲《天凈沙秋思》等,元散曲作者中成就最高的之一。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一.導(dǎo)入《錢(qián)塘湖春行》

  這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

  二.朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿湖堤!霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接 。

  “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

  “最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

  三.小結(jié):

  這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

  一.導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

  我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?

  馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。

  師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。

  下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:

  在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

  二.朗讀理解

  (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō),讀書(shū)是與作家對(duì)話?傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

  下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

  枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

  師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

  要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

 。2)感受它的意境美

  師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

  有人說(shuō),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的`畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

  如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

  學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有:

  幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

  在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽()而行。

  喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

  師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

  明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

  三.小結(jié):

  通過(guò)朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩(shī)人基本信息。

  2.把握詩(shī)歌中,“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。

  3.學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用,體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  把握意象的特點(diǎn);體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1.作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:

  這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州,率家人長(zhǎng)途跋涉,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。這樣,一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收,與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往,生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心,終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。

  杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱(chēng),時(shí)而雄渾奔放,時(shí)而沉郁悲涼,或辭藻瑰麗,或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī),又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧,選字精煉,“為人性癖耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

  2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn):

 。1)扣住詩(shī)題中的`“雨”字

  (2)把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現(xiàn):

  “知時(shí)節(jié)”寫(xiě)出其充滿靈性,了解人們心思;

  “乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí),如期而至;

  “潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲,不影響人白天勞作,不驚擾人良宵佳夢(mèng);

  “潤(rùn)物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)大地;“細(xì)無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細(xì)雨,默默無(wú)聞。

  3.感受作者的情感傾向:

  “春夜喜雨”,“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào),最直接點(diǎn)出在這美好春天,作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情;前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中,作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致,表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情,確實(shí)令人“喜”上眉頭。

  4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法,強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟:

  說(shuō)明:藝術(shù)手法,藝術(shù)作品形式的要素之一,又稱(chēng)表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類(lèi)在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中,創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法,較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系,藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系,終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

  本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括:比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。

  (1)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”

  借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí),從形式上明顯看出,兩句形成“對(duì)偶”,凡對(duì)偶句,其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī),是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染,前半句寫(xiě)夜間下雨,野外烏云成片,后半句寫(xiě)黑夜中,江面上,船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”,以“明”襯“黑”,不僅強(qiáng)化的畫(huà)面感染力,更暗示了這場(chǎng)好雨,不會(huì)一帶而過(guò),她定要下得綿長(zhǎng),下個(gè)盡興。

  (2)“曉看紅濕處,花重錦官城”

  這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后,作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng),這兩句應(yīng)是作者“想象”,想象春雨滋潤(rùn)了大地,錦官城一片繁花似錦,更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié),將春花和春城聯(lián)系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不著痕跡。

  5.反復(fù)品讀詩(shī)歌:

  感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解前三首詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景。

  2、反復(fù)誦讀,當(dāng)堂背誦三首詩(shī)。

  3、理解內(nèi)容及思想感情。

  二、教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們?cè)趧倢W(xué)說(shuō)話時(shí)就已接觸到了許多中國(guó)的古典詩(shī)詞曲,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞曲對(duì)提高我們的文化素養(yǎng),陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習(xí)五首古詩(shī)詞曲,希望大家能當(dāng)堂背下來(lái)。

  (二)整體感知前三首詩(shī)

  1、學(xué)習(xí)、欣賞《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)證》

 。1)簡(jiǎn)介作者及背景

  劉禹錫,唐朝著名詩(shī)人,劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽(yáng),在途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易,在一次宴會(huì)上,白居易寫(xiě)下《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)相贈(zèng),對(duì)他二十年的形同流放的生涯表示同情,劉禹錫即興寫(xiě)了這首詩(shī)回贈(zèng)他。

  (2)、老師范讀課文,體會(huì)詩(shī)的'感情和語(yǔ)氣。

  (3)、全班齊讀。

 。4)、賞析全詩(shī)

  2、學(xué)習(xí)賞析《赤壁》一詩(shī)

 。1)簡(jiǎn)介作者及背景

  作者杜牧,晚堂著名詩(shī)人,在晚堂詩(shī)壇上,他與李商隱被合稱(chēng)為后李杜,人稱(chēng)小杜。以別于老杜。其詩(shī)感慨時(shí)事,抒寫(xiě)性情,詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。

 。2)背誦,當(dāng)時(shí)檢查。

  (3)賞析全詩(shī)

  討論:你怎樣看待杜牧在詩(shī)中的假設(shè)?

  3、學(xué)習(xí)賞析《過(guò)零丁洋》詩(shī)

 。1)簡(jiǎn)介作者與背景

  文天祥:1278年兵敗被俘,不堪屈辱兩次自殺未死,后被押途中寫(xiě)下名篇《過(guò)伶仃洋》,以惶恐灘頭說(shuō)惶恐,伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。的詩(shī)局表達(dá)了復(fù)雜而又放達(dá)的內(nèi)心世界。

  本詩(shī)是一首七眼律詩(shī),其最后一聯(lián),廣為流傳。該詩(shī)先寫(xiě)自己的家國(guó)之恨和艱難困厄的遭際,最后表達(dá)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

 。2)賞析全詩(shī)

  提問(wèn):詩(shī)的前四句辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。描述了什么?

  提問(wèn):惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

 。3)全班一起背誦。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、檢查前三首詩(shī)的背誦情況

 。ǘ┲v析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

  1.欣賞歌曲

  2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍,合稱(chēng)三蘇,詞屬豪放一派,對(duì)后代很有影響。

  3、講析全詞

  (三)課堂討論

  問(wèn):《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思,它的作用是什么?

  問(wèn):詩(shī)中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界,他由什么事物引起想象的,又是怎樣一步步展開(kāi)這種想象的。

 。ㄋ模┲v析《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  2、范讀課文

  3、學(xué)生齊讀,體會(huì)感情和語(yǔ)氣

  4、賞析全詞

  5、小結(jié)

  本曲表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情,揭示封建社會(huì)歷史的一個(gè)客觀規(guī)律。

  (五)布置作業(yè)

  教學(xué)反思:加強(qiáng)誦讀、默寫(xiě);理解內(nèi)容及思想感情。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)12

  詩(shī)歌《小畫(huà)家》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

  2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。

  3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、引出詩(shī)歌(課件--序)

  秋天里,楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà),染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象,楓樹(shù)爺爺滿臉笑),冬來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà),楓樹(shù)爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái),樹(shù)葉卷走,楓樹(shù)爺爺皺了眉頭),天越來(lái)越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂(lè)起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。

  (評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂(lè)停,踏雪聲起),他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)

  (評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)單,直接)

  b、提問(wèn),引導(dǎo)幼兒討論,想象

  ·誰(shuí)來(lái)到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)

  ·它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁矗浚_。

  ·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

  (評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)

  ·這些腳印就象一幅畫(huà),我們畫(huà)畫(huà)要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫(huà))

  ·我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫(huà)家......)

  c、是誰(shuí)在說(shuō)話呀?小貓問(wèn):“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說(shuō):“是呀,青蛙怎么沒(méi)來(lái)”,小雞、小鴨說(shuō):“我們也示知道”。

  d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說(shuō)說(shuō),青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來(lái),小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的青蛙)

  e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?

  (評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)

  f、楓樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō):“小動(dòng)物的畫(huà)真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹(shù)爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。

  g、“孩子們,你們和楓樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)

  (評(píng)析:幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)

  h、楓樹(shù)爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

  3、仿編詩(shī)歌

  還有些小動(dòng)物,蛇們的畫(huà)也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)來(lái)試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。

  (評(píng)析:教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái),整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái))

  4、游戲:《幫小畫(huà)家找畫(huà)》

  小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫(huà)的畫(huà)都有自己的特色,可粗心的小畫(huà)家們把自己的畫(huà)給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

  (評(píng)析:幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏腵腳印)

  5、結(jié)束:

  小動(dòng)物和楓樹(shù)爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(huà)(動(dòng)物腳。覀円黄鹬x謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖?jiàn)了。

  四、活動(dòng)延伸:

  幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。

  活動(dòng)總評(píng):

  本次活動(dòng),教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性,讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,創(chuàng)編了詩(shī)歌,充分感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

  附;詩(shī)歌——《雪地里的小畫(huà)家》

  下雪了,下雪了,

  雪地里不了一群小畫(huà)家,

  小雞畫(huà)竹葉,

  小貓畫(huà)梅花,

  小鴨畫(huà)楓葉,

  小馬畫(huà)月牙。

  不用顏料不用筆,

  幾步就成一幅畫(huà)。

  青蛙為什么不參加,

  它躲在洞里睡著了。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解人物形象的類(lèi)型及主要人物形象特點(diǎn)

  2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

  3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練

  二、教學(xué)過(guò)程

  一)知識(shí)歸納

  1、人物形象的類(lèi)型

  人物形象分兩類(lèi),第一類(lèi)是抒情主人公自己的形象,如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中,抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象;屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛(ài)祖國(guó)的抒情主人公形象。

  蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。"這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀地吟嘯徐行的仕人形象。

  陶淵明的《歸園田居》(其一)全詩(shī)以追悔始,以慶幸終,追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦,慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣,真切表達(dá)了詩(shī)人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡,對(duì)山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。

  第二類(lèi)是作品刻畫(huà)的人物形象,也即客體人物形象。詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受,對(duì)社會(huì)的看法,對(duì)人生的感悟,或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩(shī)人刻畫(huà)的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩(shī)人自己的形象。這兩類(lèi)人物形象不是同一形象,是兩個(gè)形象。

  這兩類(lèi)人物形象有時(shí)也可能是同一的,詩(shī)中刻畫(huà)表現(xiàn)的人物形象也就是詩(shī)人自己,是詩(shī)人情感的寄托者,例如:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!保谠督罚┻@首詩(shī)中在寒江中獨(dú)自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩(shī)人的自我形象,曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。

  2、常見(jiàn)人物形象的類(lèi)型

  1)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白,“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

  2)心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫,“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!痹(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

  3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明,“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡,對(duì)田園的喜愛(ài);如王維,《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

  4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂,《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

  5)矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó),而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

  6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

  7)獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó),獻(xiàn)身邊塞之情。

  8)體察人民痛苦,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形象。如杜甫的《兵車(chē)行》、曹操的《蒿里行》等作品通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的不幸表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。

  9)愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

  10)孤寂、落寞(惆悵),愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

  11)積極樂(lè)觀,笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

  12)愛(ài)民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩(shī)》

  3、怎樣把握人物形象的特點(diǎn)

  在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,抓住描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理關(guān)鍵字詞,環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié),有時(shí)須聯(lián)系詩(shī)人的相關(guān)背景,進(jìn)行合理的想象。

  如胡令能的《小兒垂釣》:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人!边@首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。詩(shī)的一、二兩句重在寫(xiě)形,寫(xiě)一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚(yú);三四兩句重在寫(xiě)神,寫(xiě)孩子怕嚇跑了魚(yú)而不敢與問(wèn)路的行人答話,顯得真實(shí)可信。表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。

  再如《高冠谷口招鄭鄂》

  谷口來(lái)相訪,空齋不見(jiàn)君。

  澗花然暮雨,潭樹(shù)暖春云。

  門(mén)徑稀人跡,檐峰下鹿群。

  衣裳與枕席,山靄碧氛氳。

  結(jié)合意象,說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象?

  參考答案:從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹(shù)”、“鹿群”、“山靄”等意象,可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深,卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī),又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出,鄭愕是隱居山中,過(guò)著恬淡閑適生活的.隱者。

  二)、真題展示

  1.閱讀下面一首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

  訪隱者

  [宋]郭祥正

  一徑沿崖踏蒼壁,半塢①寒云抱泉石。

  山翁②酒熟不出門(mén),殘花滿地?zé)o人跡。

  [注]①塢:山坳。②山翁:此處指隱者。

 。2)結(jié)合第三、四句,賞析“隱者”的形象。

  答案:通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒,足不出戶(hù),門(mén)外落花滿地,無(wú)人造訪、無(wú)人酒掃的隱居生活,表現(xiàn)了隱者避世脫俗,隨性自然的情懷。(意思對(duì)即可)

  2.閱讀下面一首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

  野步

  宋8226;周密

  麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜,草根肥水噪新蛙。

  羨他無(wú)事雙蝴蝶,爛醉東風(fēng)野草花。

  野步

  清8226;趙翼

  峭寒催換木棉裘,倚杖郊原作近游。

  最是秋風(fēng)管閑事,紅他楓葉白人頭。

  (1)從人物形象的角度,談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。

  答:第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隱逸者形象;第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁,只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

 。2)這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心情感,請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

  答:兩首詩(shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法:周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情,和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了,“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢,留戀不去的如醉情態(tài),也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤(pán)托出;趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化,認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙,染紅了楓葉,染白了人頭,一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光,它撩起人的種種愁緒,作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來(lái)。

  3、(20xx年全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。

  次石湖書(shū)扇韻①姜夔②

  橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。

  家住石湖人不到,藕花多處別開(kāi)門(mén)。

  [注]①石湖:南宋詩(shī)人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號(hào)石湖居士。②姜夔(1155—1221?):字堯章,號(hào)白石道人,饒州鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人。浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見(jiàn)范成大,這首詩(shī)約作于此時(shí)。

 。2)有人說(shuō),詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答案:(2)觀點(diǎn)一:這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景,也包含對(duì)石湖主人的歌頌。“人”是指勢(shì)利小人,這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往,范氏卻不以為意。反而享受田園之樂(lè),這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

  觀點(diǎn)二:這種說(shuō)法不確切。此詩(shī)描寫(xiě)了石湖清幽恬靜的美景,表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情!叭恕敝皇欠褐福瑹o(wú)人相煩正是幽靜的要素,不是寫(xiě)范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。

  三)命題探究及解題對(duì)策

  1、命題方式

  1)分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?2)形象的特點(diǎn)是怎樣的?

  2、答題策略

  分析步驟:1)什么形象(一個(gè)名詞);2)分析形象的基本特征(幾個(gè)修飾詞);3)結(jié)合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。

  答題步驟:1)描繪詩(shī)歌中人物的形象;2)概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。3)歸納的形象寄托的作者(或抒發(fā)自己情懷,或借物自況)的情感、理想、追求、品性等。

  如:

  1、閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

  獨(dú)坐敬亭山 

  李白

  眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

  要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn),即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析,注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面,扣分;沒(méi)有分析,而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容,扣分;不能?chē)@中心寫(xiě),扣分。

  參考答案:

  全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的,自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)飛盡,孤云獨(dú)閑,山靜而空,表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)自由而閑適;相看兩不厭,孤獨(dú)但樂(lè)得清閑,表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè),忘懷得失的思想感情。

  2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

  訴衷情 

  陸游

  當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處?塵暗舊貂。

  胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲。

  注:滄洲,水邊,古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

  這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活:“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái),關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線;“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線!靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

  答案:詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報(bào)國(guó)之志,心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

  四)實(shí)戰(zhàn)演練

  1.20xx山東卷

  閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

  詠山泉

  儲(chǔ)光羲

  山中有流水,借問(wèn)不知名。

  映地為天色,飛空作雨聲。

  轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿,分出小池平。

  恬澹無(wú)人見(jiàn),年年長(zhǎng)自清。

 。1)結(jié)合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析“映地為天色,飛空作雨聲!钡拿钐。

 。2)這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格?詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷?

  【參考答案】

  (1)這兩句從聲與色的角度描寫(xiě)了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí),清澈見(jiàn)底,水面映照天光云色;凌空而下時(shí),水石相激,作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無(wú)名,卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。

  三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑)的效果。一二寫(xiě)山泉的平凡無(wú)名,為抑;三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀,為揚(yáng)。如此描寫(xiě)也為最后兩句稱(chēng)贊山泉做了鋪墊。

 。2)這首詩(shī)是一首有所寄托的詠物詩(shī)——作品采用擬人手法,寓情于景,寫(xiě)山泉的“不知名”,說(shuō)山泉的“無(wú)人問(wèn)”;寫(xiě)山泉的“恬淡”,說(shuō)山泉的“長(zhǎng)自清”這一切,都在暗示人們:山泉即詩(shī)人自己,山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性,其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀,耐人回味。總之,詠山泉與明心志高度和諧統(tǒng)一,詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

  2.20xx四川卷

  閱讀下面的宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。

  懷天經(jīng)、智老,因訪之

  陳與義

  今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。

  客子光陰詩(shī)卷里,杏花消息雨聲中。

  西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。

  忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。

 。ㄟx自《陳與義集校箋》)

  【注】天經(jīng),姓葉,名;智老,即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智,“儒先”指葉天經(jīng)。

 。1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。

 。2)請(qǐng)對(duì)這首詩(shī)第二聯(lián)進(jìn)行賞析。(5分)

  【補(bǔ)充注釋】

 、盘旖(jīng):姓葉,名懋。智老:即大圓洪智,一位和尚。

  ⑵苕溪:河名,源出浙江省天目山,流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地,進(jìn)入太湖。

 、俏麾郑褐抢纤印N挥诤輺|南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯:形容智老精于禪學(xué)。

 、缺睎牛禾旖(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生:形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮:安于窮困,語(yǔ)出《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》:“君子固窮,小人窮斯濫矣!

  ⑸綸巾鶴氅:是六朝以來(lái)名士喜愛(ài)的穿戴,這里比喻詩(shī)人是雅人。綸巾,用絲帶做成的頭巾。鶴氅,用鳥(niǎo)羽做成的外衣。

  【參考答案】

 。1)詩(shī)人形象:情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。(3分)

 。2)答案示例:

  詩(shī)人客居外地,以詩(shī)自?shī),觀賞杏花,此種生活,是苦是樂(lè),是悲是喜,詩(shī)中并沒(méi)有直接道出,給讀者留下了想象的空間。“客子”對(duì)“杏花”,“詩(shī)卷”對(duì)“雨聲”,融情于景,以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩(shī)人的平淡閑適之情。(5分)

  五)課堂小結(jié)

  六)課后練習(xí):

  1、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

  點(diǎn)絳唇

  李清照

  蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

  見(jiàn)有人來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

  問(wèn)題:這首詞塑造了一個(gè)怎樣的形象?

  答案:塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。(分析:第一句是動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè);第二句寫(xiě)少女的神態(tài),展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿;第三句寫(xiě)少女含羞躲避的情狀;第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復(fù)雜的心理(含羞、好奇、愛(ài)戀等)。)

  2、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

  玉階怨

  謝眺

  夕殿下珠簾,流螢飛復(fù)息。

  長(zhǎng)夜縫羅衣,思君此何極。

  問(wèn):本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象?結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

  答案:本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)思婦形象。螢蟲(chóng)飛回休息,夜已經(jīng)很深了,主人公借著縫制衣服來(lái)打發(fā)時(shí)光,表現(xiàn)對(duì)愛(ài)人的思念。詩(shī)人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

  3、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

  登幽州臺(tái)歌

  陳子昂

  前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。

  [注釋]幽州臺(tái):即薊北樓、燕臺(tái),為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺(tái),是燕昭王招納賢才之地。

  答案:本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,抓人物語(yǔ)言:“念”、“悠悠”,抓抒情主人公的神態(tài):“獨(dú)”、“愴然而涕下”,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象,表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

  三、教學(xué)反思

  略

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專(zhuān)家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  【教學(xué)步驟 】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)

  請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

  (1)各自練讀。

  (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

  這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

  3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

  明確:詩(shī)歌的.第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  【本教案設(shè)計(jì)思路】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程 中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、課題:古代詩(shī)歌五首

  二、教學(xué)目的:

  1. 學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。

  2. 理解五首詩(shī)歌的意境;

  3. 理解作者的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1. 朗讀、背誦這五首詩(shī)詞;

  2. 理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)難點(diǎn) :

  1. 理解詩(shī)歌的意境。

  五、課時(shí):2課時(shí)。

  六、課型:綜合新授課

  七、教學(xué)方法:講讀-討論

  八、教具:

  九、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列字的音:

  碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯

  2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī):

 。ǘ┤昼娧葜v

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

  1. 請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

  2. 教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《觀滄海》

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  《觀滄!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

  《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  寫(xiě)景的十句,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。

  4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《 次北固山下》

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。

  2.朗讀這首詩(shī)

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

  4.題解:

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

  5.總結(jié):

  首聯(lián)兩句點(diǎn)題!扒嗌健碑(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車(chē)到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

  頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色,是近景!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”一語(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

  頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句:夜還沒(méi)盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!

  尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久,見(jiàn)此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。

  全詩(shī)層層相因,渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思,卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。

  6. 當(dāng)堂背誦。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

  《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):

  先范讀再由學(xué)生試讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  首聯(lián)從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色!俺跗健保瑢(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

  中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。

  頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。

  頸聯(lián)寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

  4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《 西江月》

  1.作家作品簡(jiǎn)介。

  《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的'愛(ài)國(guó)熱情。

  傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

  2.題解

  這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

  3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。

  4.小結(jié)

  這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫(huà)意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

  5.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  6.寫(xiě)分析短文,就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。

  抽查幾個(gè)交流。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

  1.解題:

  “天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

  2.通過(guò)想象,把握意境。

  作者在曲中只是列舉幾種事物,沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫(huà)。

  通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯:

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  3.總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

  元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫(xiě)成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

  4.布置作業(yè) :

  改寫(xiě)本曲為一篇200字左右的小文章。

 。ǘ┱n堂練習(xí):

  閱讀

  (一)

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 體 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首

  寫(xiě)景詩(shī)。

  2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是

  3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是

  4.本詩(shī)以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě) 景,然后寫(xiě) 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 。

 。ǘ

  錢(qián)塘湖春行

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

  6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

  7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

  8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

  (三)老師點(diǎn)撥:

  1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 樂(lè)府 體 四言 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首 感懷 寫(xiě)景詩(shī)。

  2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是 日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里 。

  3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系 。

  4.本詩(shī)以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě) 實(shí) 景,然后寫(xiě) 虛 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。

  5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

  6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

  7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

  8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

  十、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  古代詩(shī)歌五首

  觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海

  次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆

  錢(qián)塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥(niǎo)

  西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行

  天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

  十一、課后小結(jié):

  在教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)重視點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨,能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

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