【熱門】詩歌教學(xué)設(shè)計
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過自己喜歡的詩歌吧，詩歌是表現(xiàn)詩人思想感情的一種文學(xué)樣式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌嗎？下面是小編為大家收集的詩歌教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詩歌教學(xué)設(shè)計1
習(xí)作要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學(xué)習(xí)用詩歌來表達(dá)自己的感情，提高學(xué)生運用語言文字的能力。
習(xí)作重點：
1、體會詩歌的`特點，學(xué)寫小詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。溫州博客}[1]vz/r A!`
習(xí)作過程：
一、談話引入
1．回憶上節(jié)課同學(xué)們所談的心愿。
2．指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。
三、投影書上的小詩
1．投影。
2．指名讀詩。
3．評議。
�。�1）讀詩的情況。
�。�2）詩的內(nèi)容。（①趣事；②心愿）
4．齊讀六首小詩。
四、寫作前談話
1．寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進(jìn)行改寫成詩。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。
如：（1）可分節(jié)寫。
�。�2）每一行的字?jǐn)?shù)不一定相同，句子要活潑簡練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達(dá)真情實感。
4．本次習(xí)作基本要求。
�。�1）盡量寫詩。
（2）內(nèi)容為：心愿；趣事。
5．如果實在有困難，可以換其他內(nèi)容，也可以不寫詩。
五、活動過程
1．生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。
3．修改。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)習(xí)作，并修改習(xí)作。
詩歌教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)對搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。
2．激發(fā)學(xué)生搜集詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣。
3．學(xué)會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)整理詩歌，給詩歌分類
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的`特點。
（明白這幾首詩的共同點──內(nèi)容都是描寫自然景物的）
3、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
�。ǹ梢园磧�(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……
可以按形式分：格律詩、自由詩……
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……
按國家和作者分：外國詩、中國詩
按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩）
二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理
2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。
詩歌分類表整理人：
類別
詩歌的題目
作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。
【組織學(xué)生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學(xué)生之間的資料的相互補充，既擴(kuò)大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學(xué)生之間、小組之間的合作�！�
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)欣賞詩歌
1．學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2．讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？
3．你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？
4．組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
�。ㄖ攸c是學(xué)會明詩意和悟詩情）
5．討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？
6．師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）
詩歌
作者
推薦理由
推薦人：
2．學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補充。
3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4．說說自己喜愛的理由。
5．欣賞詩歌（教師推薦）
6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等
詩歌教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩歌語言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點：
含義深刻的詞語的鑒賞技巧。
教學(xué)難點：
1、對詩歌意境的理解。
2、語言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)設(shè)備：多媒體
教學(xué)時數(shù)：一課時
授課人：定州實驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，在上一階段的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了大量古詩詞，通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩經(jīng)的現(xiàn)實，楚辭的浪漫，樂府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩、宋詞的高遠(yuǎn)和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課，我們就從高考角度的角度，對古詩鑒賞做一個全面的了解。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片1）
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩歌語言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說明：（幻燈片2）
1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
3、分析：在古詩文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動即，將03年的“評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，改為“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，這是今年語文科《考試說明》八個變動點之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過古代詩歌的閱讀來進(jìn)行的，而評價能力的考查則是通過文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習(xí)指明了方向，在鑒賞古代詩歌的時候，我們要特別關(guān)注詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。這節(jié)課我們重點講一下詩歌的語言鑒賞。（說明：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生及時了解考試方向，做到心中有數(shù)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。）
四、出示“語言鑒賞” （幻燈片3）
五、推敲字詞 （幻燈片4）
詩貴含蓄，語言的凝煉性是詩歌的一個重要特點，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩人陸延讓亦有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的感慨。
詩僧齊己曾寫過《早梅》詩，其中有句云：
“前村深雪里，昨夜一枝開” （幻燈片5）
其友鄭谷將“數(shù)”改為“一”哪個好？為什么？
生討論，并回答
師總結(jié)：“前村深雪里，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現(xiàn)出詩人突然發(fā)現(xiàn)梅花時的驚喜之情。
可見，古詩之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩中都有一些關(guān)鍵的字詞，通常使全詩增色不少，有的甚至成為詩眼，而這些字詞也正是高考的熱點，那么我們應(yīng)該注意哪些字詞呢？
�。ㄕf明：設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初度感受古詩語言的凝練性，為下面的教學(xué)重點張本。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘）
六、關(guān)注高考熱點：四種含義深刻的詞語（幻燈片6）
1、動詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動詞（幻燈片7）
首先要特別關(guān)注動詞，動詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的“見”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：（幻燈片8）
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問：“�！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙姟保瑸楹巫髡擢毆氝x擇了“�！弊�？
生討論并回答。
師總結(jié)：
（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境：長板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當(dāng)年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒一條，而且是秋水長天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“剩”字本身有“殘存殘余”之意，是被動的，給人以“無可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調(diào)；從現(xiàn)在只剩一樹柳彎腰，令人想見昔日之繁華，“�！钡臅r間性，表達(dá)一種昔盛今衰的變遷感，表達(dá)了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。
�。�2）同學(xué)們在平時可能會遇到這樣的問題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時不知該如何整合答案，通過對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個經(jīng)驗：
（3）詩歌語言鑒賞主觀表述規(guī)律：（幻燈片9）
字義—意境—感情
師分析：對詩歌的語言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然后，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩意境的作用；最后指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情的作用。
�。�4）請同學(xué)們據(jù)此規(guī)律整合“剩”字答案[鏈接并展示正確答案]
�。�5）用03年高考試題及答案驗證這一規(guī)律（幻燈片10）
《過香積寺》（王維）
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問：找出第三聯(lián)中的“詩眼”，為什么？
答案：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）
例2：（幻燈片11）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問：王國維在《人間詞話》中曾評價說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字，境界全出�！闭埛治銎涿钐�？
生答
師總結(jié)：
鬧，熱鬧。當(dāng)它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時，表現(xiàn)的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現(xiàn)了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達(dá)了詩人對明媚春光的喜愛之情。（出示答案）（鏈接至幻6）
（二）、修飾詞：（幻燈片12）
例1、（幻燈片13）
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
問：請分析“潛”字和“細(xì)”字的妙處。
生答
師總結(jié)：
好雨知時節(jié)，好就好在它應(yīng)時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細(xì)，細(xì)細(xì)的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機(jī)，而且抓住了春雨的特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）
師提示：規(guī)律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，“數(shù)”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達(dá)效果。
例2（幻燈片14）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問題：試分析“忽”字的表達(dá)效果。
師生互動：
本詩最能表現(xiàn)少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯�？墒撬欠褚恢笨M繞著少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流�！倍搡L鶯亦是“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見她當(dāng)時是興沖沖地上翠樓的，可后來為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因為“忽見陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩中”楊柳“已成為離別的象征，詩經(jīng)中早就有“昔我往復(fù)，楊柳依依”的詩句；柳永也曾發(fā)出過“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之嘆；所以少婦一見楊柳，就想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的情景，當(dāng)初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]
（三）、特殊詞（幻燈片15）
詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關(guān)注表達(dá)效果。
�。�1）疊詞
說起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現(xiàn)，給森然的中國文學(xué)帶來了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1：（幻燈片16）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。于是尋尋覓覓，希望尋找點什么以排遣自己的寂寞。可尋覓的結(jié)果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個效果就在于可加強感情的表達(dá)。（出示答案）
�。�2）疊詞中的擬聲詞
例2：（幻燈片17）
簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）
�。�3）表顏色的詞
例3：（幻燈片18）
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結(jié)：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時間的推移，時序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達(dá)的是時序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動、鮮明，猶如著色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。（出示答案）
�。�4）古詩中特殊詞的例子：
師生互動：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）
過春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）[鏈接至幻6]
（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）
例1：
出示畫面并讓學(xué)生說出畫面所含之詩
生齊背并展示：
馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》（幻燈片20）
問：這首元曲描寫了哪些景物？
生回答：枯藤、老樹、昏鴉等等。
師總結(jié)：
這就是詩歌語言的凝煉性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩人無限情感（生答）是（思鄉(xiāng)之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因為詩人感情是愁的，所以詩人目之所及：藤是枯的.，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩人很復(fù)雜的愁緒：既有凄涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。
例2：
師導(dǎo)入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那么試想如果用七個字寫出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅做到了，他曾有詩云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）
師生互動：
詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動人的抒寫，江湖讓人想起輾轉(zhuǎn)和漂泊，杜甫在《夢李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！钡脑娋�，夜雨更能引人的思鄉(xiāng)之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時，需要點燈，所以詩人接下來選擇了燈這個意象，“燈”是個常用字，而十年燈，則是作者的獨創(chuàng)，當(dāng)它與“江湖、夜雨”組合在一起時，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續(xù)了十年之久。
師點撥：這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創(chuàng)設(shè)了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩的一大特點，使用意象組合的例子還有很多，比如
師生互動：
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠(yuǎn)《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。
一點飛鴻影下，青山綠水，
白草紅葉黃花。
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)為這些課的教學(xué)重點，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握古詩語言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘）
七、課堂小結(jié)（幻燈片22）
生回憶，師總結(jié)：
這節(jié)課我們重點講了詩歌語言鑒賞，關(guān)注了高考熱點，即對含義深刻的詞語的分析，重點講了四種詞語：1、動詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節(jié)課我們要特別關(guān)注：語言鑒賞主觀表述規(guī)律：[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時要特別留意一些詞語的表達(dá)效果，如特殊詞。
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘）
八、課堂鞏固練習(xí)。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結(jié)：這首詩描寫了從夕陽西下，到新月初升這段時間內(nèi)的兩組景物，前兩句描寫了夕陽落照中的江水，夕陽西下，將與地平，落山之陽之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫出了殘陽已接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺，寫出了秋日夕陽的柔和，營造了一種和諧、安靜的意境；表達(dá)詩人沉浸在自然美景當(dāng)中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直，長河落日圓�！北煌鯂S稱為是“千古壯觀”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結(jié)：邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱“孤”，一個“孤”寫出了景物的單調(diào)；一個“直”表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無余，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。五、六句寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩的語言特點：
1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。
�。ㄕf明：本環(huán)節(jié)針對這節(jié)課的重點設(shè)置了四道練習(xí)題，通過練習(xí)讓學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容落到實處。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘）
附一：答案點撥：
A、詩人仰望是無邊無際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來的的江水，讓人覺得氣象萬千。
“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽落葉之窸窣，“滾滾”擬長江之音，使人如見長江之無窮；使人有身臨其境之感；
落葉無邊見其廣闊，長江不盡見其深遠(yuǎn)，所以詩句形成了廣闊而深遠(yuǎn)的意境。
落葉已下，長江永逝，更令人感慨的是詩人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。
B、古時旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天�！彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽到雞鳴聲就趕緊起來查看天色，見天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩人于“雄雞報曉，殘月未落”之時起程，可謂是早行了，沒想到鋪滿寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩人羈旅之苦、懷鄉(xiāng)之情就溢于言表了。
詩歌教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
�、倨肺叮浩肺对姼枵Z言，體會詩歌意境，把握詩歌的感情。
②誦讀：通過誦讀，體會思想感情。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現(xiàn)的不同情感，正確評價詩歌的思想內(nèi)容，在鑒賞評價中受到美的熏陶。
二、教學(xué)內(nèi)容即重點、難點分析
1、教學(xué)重點
借助意象挖掘感情。
2、教學(xué)難點
抓住形象、概括的語言，體會意象的特點。
三、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教學(xué)過程設(shè)計思路分析
（一）導(dǎo)課
由20xx年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導(dǎo)入“古代詩歌鑒賞題的解題法”的課題。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
【投影演示】“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
題例1
閱讀下列古詩，回答問題。
次北固山下
�。ㄌ疲┩鯙�
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
【注釋】北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。
懸：端端正正地高掛。
�。�1）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
5、（1）抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句、題干，找到切入點。
“次”：駐扎，停泊。第一句點題，聯(lián)系注釋，可推知洛陽是故鄉(xiāng)。“客”
�。�2）挖掘景物組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
“客路”（自己要走的旅途）“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途，而神思洛陽故里，思念親人的感情。
題例2
閱讀下列古詩，回答問題。
小松
杜荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。
時人不識凌云木，直待凌云始道高。
注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
請說說你對本詩主題的理解。
�。�1）學(xué)生上黑板答題。
（2）【教師評講】
該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。
�。�3）【教師設(shè)疑】抓哪些詞語、煉字，分析小松特點？
（4）【學(xué)生討論】要先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。
�。�5）【教師總結(jié)】挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神——“契合點”。
�。�6）針對主題歸納不全面的問題，教師引導(dǎo)：該詩分兩層，分別用記敘、描寫和議論的表達(dá)方式，從小松和時人兩個角度言志。
�。�7）【教師總結(jié)】主題歸納注意多角度。
�。�8）教師引導(dǎo)：杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫
賞識才居要職，不久就因重病而死。
師生明確：該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。（從兩個方面歸納）
�。�9）知人論世，關(guān)注背景。
題例3
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
【注釋】幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
答：。
�。�1）【教師設(shè)疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手？
�。�2）【學(xué)生回顧】
A、詠懷的對象
B、詠懷的媒介：主觀、客觀
C、抓詩人、創(chuàng)作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。
�。�3）結(jié)合詩歌的`題目、注釋和背景，引導(dǎo)學(xué)生明確“古人”、“來者”的具體含義。
�。�4）【教師引導(dǎo)】要分析感情只能從人物的形象特點中來。
（5）【教師設(shè)疑】分析人物形象抓哪些語言？
�。�6）【學(xué)生明確】“念”、悠悠”“獨”“愴然而涕下”。
�。�7）【教師提示】抓抒情主人公的心態(tài)、心理。抓抒情主人公的神態(tài)、
�。�8）師生明確：
本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。
可見，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
題例4
讀下面這首詩歌，回答后面問題。
秋思
張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
三四句表達(dá)了什么感情？
�。�1）學(xué)生回答，仍需從語言入手�！翱帧�、“開封”
�。�2）【教師提示】抓細(xì)節(jié)描寫，體會心理活動。
�。�3）學(xué)生明確：表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
9、師生小結(jié)：情從形象中來，景物形象抓景物的特點（情景交融），事物形象抓其內(nèi)在的神韻（托物言志），人物形象抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
10、以語言為橋梁，通過形象特點的分析，挖掘思想感情。
11、教師小結(jié)全堂課的重點——分析思想感情的方法。
這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評價為主，選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問法不同的詩歌作為題例，在解題的過程中涉及到了對形象、語言的初步鑒賞，意在引導(dǎo)同學(xué)掌握方法，拾階而上，撥云顯月，真正讀懂詩歌。
1、學(xué)會審題——怎么問，答什么、多角度。
2、利用試題所給信息，尋找有效切入
點：題目、點題、作者、背景、注釋、重要句子。
3、抓住語言，借助意象的分析，挖掘思想感情。
4、了解詩歌題材分類，便于把握主旨。
課堂練習(xí)：閱讀下列古詩，回答問題。
次北固山下
�。ㄌ疲┩鯙�
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
�。�1）古人評論“風(fēng)正一帆懸”這句
詩的妙處時，說它“以小景傳大景之神”。從全詩看，這句詩傳出了哪些“大景”？
（2）“海日生殘夜，江春入舊年”是膾炙人口的名句，不僅寫景真切，而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理，這真理是什么？
直接顯示《考試說明》與課題，讓學(xué)生明確考什么、怎么考。
將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確提出，可讓學(xué)生明確本課堂的任務(wù)，用斜體字強調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評價為重點,用對聯(lián)的形式強調(diào)本課的目的和重要性。
該詩是典型的即事感懷詩，主要運用借景抒情的表現(xiàn)手法，是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。
根據(jù)題干要求，該詩考查對思想內(nèi)容的評價。在此用課件強調(diào)做詩歌鑒賞題時要充分利用試題所給的有效信息。
該詩是典型的詠物詩。主要運用托物言志的表現(xiàn)手法，是典型的以事物為形象的詩歌。
學(xué)生答題后，針對性的評講，可清晰答題思路，步步導(dǎo)引，從而掌握方法。
對詠物詩的鑒賞，學(xué)生知道先欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，但往往停留在其外形特點上，所以在此強調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神，找到與“志”的契合點。
學(xué)生對主題的歸納往往不全面，在此提示學(xué)生從詩歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。
作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作背景是分析主題的有效信息。
這首詩是典型的詠史懷古詩，主要運用直抒胸臆的表現(xiàn)手法，詩中的形象是人物形象。這一點，學(xué)生在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上能掌握，教師意在引導(dǎo)學(xué)生以題材、表現(xiàn)手法為突破口解題。
鞏固舊知識，以舊知識解決新問題。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過語言挖掘形象特點。
這首即事感懷詩，塑造的形象依然是人物，但運用寓情于事的表現(xiàn)手法，很有代表性。
該題問法與前面的題有所不同，要提醒學(xué)生審題，明確設(shè)題的范圍。
回放前面的典型題例，以便歸納、整理。
歸納出分析思想內(nèi)容的重要方法。
運用課件將重點系統(tǒng)化、條理化。
該題需抓意象的特點，可鞏固所講知識，同時引出借助聯(lián)想、想象解題以及借審題解題這兩種方法，這是下節(jié)課的重點。
該題涉及意象的主次之分，是鞏固基礎(chǔ)上的一個強化練習(xí)。
六、板書設(shè)計：
景物——景物形象抓景物的特點�！榫敖蝗�
情意象——事物——事物形象抓其內(nèi)在的神韻�！形镅灾�
人物——人物形象抓神態(tài)動作心理。——直抒胸臆
七、教學(xué)過程流程圖
詩歌教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩歌。
(2)了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和這四首詩歌表達(dá)的思想感情。
(3)品味詩句，感悟詩歌意境，提升賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。
(4)了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
2.過程與方法
(1)在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。
(2)把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的審美情操。
重點難點
重點：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用想象感悟詩歌內(nèi)容。
課時安排2課時
第一課時
教學(xué)過程批注
觀滄海
曹操
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.請學(xué)生講一個曹操的故事。
2.教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、朗讀詩歌，整體感知
1.簡介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂范讀，通過富有魅力的節(jié)奏、韻律，直觀地再現(xiàn)詩歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音
三、詩歌賞析
1.全詩是以哪個字展開來寫的？
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？
全詩寫了三層意思：
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯？
“日月之行”至“若出其里”。詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的'胸懷。
本詩基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
四、導(dǎo)入
詩歌文體知識：四句是絕句，八句是律詩。詩句以寫景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文，整體感知
1.作者李白及背景見書中注釋。
2.聽范讀，注意誦讀詩歌時的語速、語調(diào)、節(jié)奏。(聽一遍，跟讀兩遍，自讀兩遍)播放錄音
六、詩歌賞析
1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？
楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：(1)點明時令：暮春時節(jié)。
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情于景。
2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？
寄：寄托、托付。與：給。
“愁心”即作者對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
把“愁心”寄給明月是因為：(1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
(2)明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想。
(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感覺是如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦
《觀滄�！� 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
第二課時
教學(xué)過程批注
次北固山下
王灣
一、導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此“鄉(xiāng)愁”成了詩歌中的一個重要主題。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，于是寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
二、朗讀詩歌
1.播放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近且音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。
播放錄音
三、研讀賞析
學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。
這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
四、導(dǎo)入
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。“天凈沙”是曲牌名。(多媒體顯示)播放音樂
五、朗讀詩歌
1.學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補充解釋。
2.學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想象，寫一篇描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流，教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評議。也可展示參考例文讓學(xué)生評議。
例文：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，他不禁悲從中來，肝腸寸斷。
六、詩歌賞析
探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。
學(xué)生討論，教師點撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氛圍，具有一定的社會意義。
全篇可以分為兩個層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽西下”進(jìn)一步點明了時間�！皵嗄c人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦
《次北固山下》 《天凈沙秋思》
詩歌教學(xué)設(shè)計6
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的'兒話音。
�。�3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
�。�4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。
�。�5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
詩歌教學(xué)設(shè)計7
一．導(dǎo)入《錢塘湖春行》
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
二．朗讀本詩二遍。理解此詩的意境
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色�！俺跗健睂懘核鷿M湖堤�！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接 。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺�！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚�字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”�！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
三.小結(jié)：
這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？
馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
二．朗讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話�？傊�，讀書是走進(jìn)作家的.內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽()而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）
三．小結(jié)：
通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
詩歌教學(xué)設(shè)計8
一．活動目標(biāo)：
1、感受兒歌幽默、有趣的情節(jié)，學(xué)習(xí)有表情的念兒歌。
2、在老師引導(dǎo)下，初步懂得大與小、強與弱的關(guān)系并不是固定不便變的。
二、活動準(zhǔn)備
森林背景圖，可操作的.大象、老鼠
三、活動過程
1、師出示背景圖，引起幼兒討論。
設(shè)問：大象和老鼠誰大誰��？誰怕誰呢？
2、師朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容。
設(shè)問：兒歌的題目是什么？老鼠作上“火箭炮”是什么？老鼠怎么會坐上火箭炮呢？
討論：大象怕不怕老鼠？為什么？
3、師邊操作邊朗誦兒歌，幼兒體驗理解。
設(shè)問：大象最怕什么？老鼠在什么？老鼠坐上火箭炮會怎樣？
你認(rèn)為大象和老鼠誰厲害？
4、幼兒學(xué)念兒歌。
5、遷移經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。
設(shè)問：老鼠坐上火箭炮會發(fā)生什么事？請小朋友。
詩歌教學(xué)設(shè)計9
活動目標(biāo)：
1、在玩玩、想想、講講中學(xué)習(xí)兒歌，用明快的節(jié)奏朗誦兒歌。
2、理解兒歌中的動詞“蕩、跳、吐、滾、啄”，并嘗試創(chuàng)編出帶有恰當(dāng)動詞的新兒歌。
3、在活潑愉快的氣氛中體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、反映兒歌內(nèi)容的五張圖。
3、小猴、青蛙、小魚、刺猬、啄木鳥的頭飾，人手一份。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1、老師伸手在胸前畫一個圓，提問幼兒：“小朋友看到了什么？”
2、小朋友你們會畫圓嗎？除了用手，你們還會用身體的哪些部位去畫圓？怎樣畫圓？（引導(dǎo)幼兒表演手腕繞圓、頭部轉(zhuǎn)圓、腰部扭圓、肩膀聳圓）
3、老師重點引導(dǎo)幼兒理解表演過程中所運用的動詞“繞、扭、聳、轉(zhuǎn)”等。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、小猴子看到小朋友會這么畫圓，說：“我畫圓的方法和你們是不一樣的，請你們猜猜我是怎樣畫圓的？”
2、小猴子說：“你們真聰明，現(xiàn)在請小朋友看一下我是怎樣畫圓的.�！保ㄓ^看課件）
3、提問：小猴是怎樣畫圓的？（抓住樹枝一蕩）讓幼兒表演動作，它把圓畫在了什么地方？再次出示課件幼兒觀看，老師小結(jié)小猴子畫圓的兒歌。
4、小猴子畫圓有幾句話？第一句誰畫圓？第二句怎樣畫圓？第三句在哪里畫圓？
5、這時，青蛙、小魚、刺猬、啄木鳥看到小猴畫圓，它們也想試一試，小朋友看看它們是用什么方法畫圓的，出示課件，幼兒觀看。
6、請幼兒講述其余四個小動物的畫圓方法（重點強調(diào)動詞“跳、吐、滾、啄”）
7、老師用三句兒歌分別總結(jié)另外四段兒歌內(nèi)容。
8、老師有表情完整朗誦兒歌，請幼兒小聲跟讀。
9、幼兒帶上頭飾根據(jù)角色朗誦，表演兒歌內(nèi)容。
三、創(chuàng)編兒歌
1、小朋友會畫圓，小動物也會畫圓，在我們的生活中小朋友仔細(xì)觀察還有哪些物品也能畫圓？
2、下面老師先創(chuàng)編一首詩歌請小朋友聽一聽。
月亮畫圓，圍著地球繞一圈，太空中有個圓。
3、老師幫助幼兒把想象出來的內(nèi)容編成三句詩歌。
4、小結(jié)幼兒編出的詩歌內(nèi)容。
活動延伸：
指導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編兒歌內(nèi)容通過繪畫表現(xiàn)出來。
附：詩歌
《畫圓》
小猴畫圓，
抓住樹枝蕩一圈，
空中畫個圓。
青蛙畫圓，
撲通一聲跳下水，
水面畫個圓。
小魚畫圓，
吐出水泡一串串，
水中畫個圓。
刺猬畫圓，
團(tuán)起身子滾一滾，
草地上畫個圓。
啄木鳥畫圓，
抓住樹枝啄啄啄，
樹上畫個圓。
教學(xué)效果分析：
分析教材：這首兒歌富有童趣，渲染力強，能引發(fā)幼兒的興趣，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
分析教法: 采用了提問法、引導(dǎo)法、創(chuàng)編法教幼兒學(xué)習(xí)。
分析幼兒: 幼兒對兒歌很感興趣，富有想象力，上課注意力集中，大多數(shù)幼兒都能完整的朗誦兒歌和創(chuàng)編兒歌。
詩歌教學(xué)設(shè)計10
活動目標(biāo)：
1、喜歡欣賞兒童詩，想象、感受詩歌的意境。
2、豐富詞匯：葉子、飛、吹、飄。
活動準(zhǔn)備：
各種各樣的小樹葉、《大風(fēng)和樹葉》、《葉子飛》磁帶和錄音機(jī)
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、(教室四周撒好了各種各樣的秋葉)放《大風(fēng)和樹葉》音樂，幼兒隨老師扮秋葉飛進(jìn)教室。
2、涼涼的秋風(fēng)吹過來，許多小樹葉離開了大樹媽媽，有些小樹葉飄落到我們教室了，我們一起去拾小樹葉吧。請小朋友和你的好朋友說說你拾到的小樹葉是什么樣子?
3、誰來說說你拾到的小樹葉是什么樣子?
4、老師用詩歌里的語言進(jìn)行小結(jié)。
5、小樹葉累了，我們讓它飄落到小椅子下休息會兒吧。
二、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌《葉子飛》。
1、有首好聽的兒歌說的.就是葉子，我們一起來聽聽。兒歌的名字叫《葉子飛》
2、老師有感情地朗誦詩歌。幼兒完整欣賞一遍。
3、提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里說了什么?
4、放錄音《葉子飛》，幼兒完整欣賞一遍
5、提問：詩歌里的葉子是什么樣的?它們飄落的時候像什么?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞匯：葉子、飛、吹、飄(鼓勵幼兒用肢體動作進(jìn)行表演)
三、學(xué)習(xí)朗讀詩歌《葉子飛》
1、幼兒跟念兒歌——集體念兒歌——分男女念。
2、老師扮演大樹和風(fēng)，幼兒扮演小樹葉，邊表演邊進(jìn)行朗讀。
四、創(chuàng)編兒歌
除了詩歌里提到的小樹葉的形狀，你還能說出哪些形狀的葉子，它們像什么?我們來把它編到兒歌里去。
五、我們一起去外面看看還有什么樣的葉子，也把它編進(jìn)兒歌里去好嗎?放《大風(fēng)和樹葉》的音樂，幼兒學(xué)小樹葉飛出教室。
詩歌教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容
知識與能力
1、初步了解詩經(jīng)
2、了解比興手法
3、體會作品表達(dá)的思想感情。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀;感知詩歌大意
2、采用提問質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
情感態(tài)度價值觀
正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。
教學(xué)重點 ： 朗讀背誦
教學(xué)難點：
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達(dá)的思想感情
教具準(zhǔn)備
課件及音頻資料
教學(xué)課時 ： 二課時
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入，資料共享
今天我給大家?guī)硪环�，請同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料，好�！对娊�(jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。
二、 一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》
1、 教師質(zhì)問(學(xué)習(xí)詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、 請學(xué)生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(老師板書課題)
3、 抽一名學(xué)生讀，評價。
4、 齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
5、 師讀，請同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、 一生說說內(nèi)容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、 這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學(xué)們邊讀邊想。
8、 學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說說，請全班學(xué)生有感情的 齊讀這首詩。
三、 美不勝收品味《關(guān)雎》
好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學(xué)們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的`美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。(教師板書“美”;1、1、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分析，
2、最后全班交流。)
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)
3、教師小結(jié)(從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
詩趣盎然美讀《關(guān)雎》
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣�，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、 男生配樂讀，女生配樂讀。
2、 教師點評。
3、 師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)
4、 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》�，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。)
結(jié)束語
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌。
詩歌教學(xué)設(shè)計12
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學(xué)對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的.知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法
針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）�！�
指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處
詩歌教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。
2.能準(zhǔn)確地、規(guī)范的答題
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲R歸納
人物形象的類型
人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。
第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者。
（二）命題探究及解題對策
1、命題方式
1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？
2）形象的特點是怎樣的？
2、答題策略
分析步驟：
1）什么形象（一個名詞）；
2）分析形象的`基本特征（幾個修飾詞）；
3）結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。
答題步驟：
1）描繪詩歌中人物的形象；
2）概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。
3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。（三）、真題展示
讀下面兩首詩，完成題后作業(yè)
野步宋·周密
麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。
野步清·趙翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。
談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。
答：
課堂訓(xùn)練
閱讀下面這首唐詩，完成后面題目
送鄒明府游靈武
賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。
概括鄒明府主要的人物形象特點，并簡要分析。
術(shù)語積累:
1.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(心憂天下、憂國憂民的愛國者形象)
2.采菊東籬下，悠然見南山。(寄情山水、恬淡閑適的隱者形象)
3.馮唐易老，李廣難封。(懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象)
4.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。(矢志報國、建功立業(yè)的將士形象)
5.旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(思鄉(xiāng)懷人、孤獨惆悵的羈旅者形象)
6.留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。(親友送別、依戀傷感的送別者形象)
課后作業(yè)
1.(10福建卷）訪隱者
(宋)郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。
【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。
問題：結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。
參考答案：
通過描寫山翁獨飲成醉，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪的隱居生活，塑造了一個避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對即可)
2.溪居即事
崔道融
籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。
小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。
問題：詩人純用白描手法，在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫的同時成功地攝取了一個農(nóng)村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。
參考答案：
作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個熱情好客、天真可愛的農(nóng)村兒童形象。
詩歌教學(xué)設(shè)計14
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識各種各樣的水，知道大自然的水無處不在。
2、愿意欣賞并初步感受詩歌，學(xué)習(xí)念詩歌。
3、知道水的用處，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
活動過程一、傾聽錄音，激發(fā)興趣。
1、傾聽流水聲（放錄音PPT）（問：小朋友，你們聽到了什么聲音？）（水）
2、你們能說一說，你們在哪兒見過水，你還知道有什么水？
教師小結(jié)：其實，生活中的水無處不在，你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎？還有什么水是臟臟的水？什么水是甜甜的水？我們一起來看一看吧。
二、幼兒學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓我們一起來聽一下詩歌《水》。但是在聽的時候 ，王老師有幾個問題要問大家：你在詩歌里都聽到了那些水？詩歌里是怎么說這些水的？（如：什么水，是海水？）幼兒可自由用動作表現(xiàn)。
2、出示PPT，學(xué)習(xí)詩歌。
大大的水，是海水。
小小的水，是淚水。
跳舞的水，是噴泉。
靜靜的水，是湖水。
清清的水，自來水。
臟臟的水，是泥水。
甜甜的水，西瓜水。
咸咸的水，是汗水。
3、幼兒集體朗誦。（可以加上動作表現(xiàn)。）
4、引導(dǎo)幼兒討論：
小小的水除了淚水，還可以是什么水？臟臟的水除了有泥水，還有什么水。（雨水，污水。）教師小結(jié)：剛才小朋友們都說出了自己在詩歌中看到的.和聽到的水，今天請你們把這首詩歌帶回家念給爸爸媽媽聽，看看周圍還有什么樣的水。
三、延伸提問引發(fā)幼兒思考：假如沒有了水，世界將會變成什么樣？
（植物離不開水，金魚離不開水，引出人和動物都離不開水。）教師小結(jié)：小朋友們都知道了水的用處，所以要養(yǎng)成愛惜水、節(jié)約水的習(xí)慣。那小朋友們平時用水的時候，要時時刻刻記得節(jié)約用水。
詩歌教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。
2、通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
1、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感。
2、表情手勢要自然。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、收集資料，分享詩歌
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對詩歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩歌并且開始嘗試自己寫詩歌。分享一下你最喜歡的詩歌，并且說一說你喜歡的原因。
2、學(xué)生分享詩歌，交流感受。
3、教師提問：這些詩歌叩擊了我們的心靈，詩歌中蘊含著豐富的情感。我們學(xué)習(xí)并掌握了收集整理資料的方法，說一說在你收集詩歌的過程中，找到了哪些和詩歌或者詩人有關(guān)的資料呢？
4、學(xué)生交流詩人的經(jīng)歷和詩歌背后的故事。
5、教師過渡：在我們的生活中，其實處處有詩歌，今天我們一起輕叩詩歌大門。
出示課件1：
�。ㄔO(shè)計意圖：交流分享中呈現(xiàn)學(xué)生真實的摘抄本，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩歌的渠道和摘抄的.類型，激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣。）
二、師生合作，共商計劃
1、教師提出任務(wù)：同學(xué)們有了自己的摘抄本，接下來就可以合編小詩集和舉辦詩歌朗誦會了。在活動開始之前，我們先來共同制定活動計劃，你有什么好的建議嗎？
出示課件2：
預(yù)設(shè)1：可以分成詩歌小組進(jìn)行活動。
預(yù)設(shè)2：小組成員之間要明確職責(zé)和任務(wù)。
預(yù)設(shè)3：合編的小詩集可以有自己的創(chuàng)意和小組的標(biāo)志。
2、教師引導(dǎo)：我們先來一起想想怎樣合編小詩集？其中可以編排哪些內(nèi)容呢？
預(yù)設(shè)：可以是收集的詩，也可以是自己寫的詩。
3、教師引導(dǎo)：小詩集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
預(yù)設(shè)1：所摘抄詩歌的作者簡介。
預(yù)設(shè)2：詩人創(chuàng)作這首詩歌的背景。
預(yù)設(shè)3：自己寫詩時發(fā)生的故事。
預(yù)設(shè)4：現(xiàn)代詩歌的小知識。
4、教師引導(dǎo)：我們可以收集這么多的內(nèi)容，你有什么好方法能給這些內(nèi)容分類呢？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：按作者分類。
預(yù)設(shè)2：按形式角度分類。
預(yù)設(shè)3：按讀后的感受分類。
5、教師提問：有了內(nèi)容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
出示課件4：
預(yù)設(shè)1：詩集的名字。
預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計。
預(yù)設(shè)3：要有目錄。
預(yù)設(shè)4：有些內(nèi)容旁邊可以配上插圖。
�。ㄔO(shè)計意圖：明確活動任務(wù)，學(xué)生主動參與制定計劃，豐富內(nèi)容，幫助活動順利開展，增強學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生開展活動的興趣。）
三、執(zhí)行落實，開展活動
1、活動要求：我們在小組內(nèi)任務(wù)分工，合編小詩集，然后選擇最喜歡的詩歌，采用最喜歡的形式把你們的詩歌朗誦給全班同學(xué)聽。
出示課件5：
2、小組活動，教師巡視。
3、學(xué)生朗讀，互相評價。
出示課件6：
4、教師提示：我們合作編成小詩集后，還可以舉辦詩歌朗誦會。同學(xué)們剛才已經(jīng)想出了許多建議，大家根據(jù)商量的結(jié)果，分頭準(zhǔn)備，在組織活動的過程中，遇到困難可以請教老師。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生朗讀的過程中，給出活動提示，幫助學(xué)生在詩歌朗誦會上更好地呈現(xiàn)自己的朗誦成果。進(jìn)一步交流安排，形成詩歌朗誦會方案，使得學(xué)生對詩歌朗誦會充滿期待。）
五、課后作業(yè)
繼續(xù)完善合編小詩集，開展相關(guān)活動，為舉辦詩歌朗誦會做準(zhǔn)備。
【課后反思】
本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩的內(nèi)容展開。本次學(xué)習(xí)活動貫穿整個單元教學(xué)，展示成果既有書面形式，又有口頭形式，要求學(xué)生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上，能合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，并用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。通過多渠道、多主題的活動豐富摘抄積累，增強對詩歌的感知；在詩歌教學(xué)中嘗試仿寫與續(xù)寫；從作者、內(nèi)容、讀后感等不同角度對詩歌進(jìn)行分類；討論分工，制作詩集，配合設(shè)計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動的開展做好準(zhǔn)備。為了活動更好地開展，前期準(zhǔn)備還需要更充分，放手給學(xué)生更多的機(jī)會，增強學(xué)生的主動參與性。
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