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詩歌鑒賞形象的教案

時(shí)間:2024-10-24 11:29:05 志彬 詩歌 我要投稿

詩歌鑒賞形象的教案(通用8篇)

  在我們平凡的日常里,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧,詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。詩歌的類型有很多,你都知道嗎?下面是小編為大家收集的詩歌鑒賞形象的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

詩歌鑒賞形象的教案(通用8篇)

  詩歌鑒賞形象的教案 1

  一、導(dǎo)入新課

  一切景語皆情語

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、什么是意象?

  意是指作者的主觀情感,象是指詩人感受到的具體事物,意象即融入了作者思想感情的具體事物。

  如柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。這首詩,千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡單的物象,而是融入了作者的主觀情感不屈服環(huán)境,傲然倔強(qiáng),充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分表達(dá)了詩人骨粉、倔強(qiáng)的思想感情。

  2、什么是意境?

  意是指作者的主觀情感,境是詩人描寫的具體景物所構(gòu)成的畫面,它突出的是組合意象創(chuàng)造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

  如李白《送孟浩然之廣陵》:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。這首詩有如下意象:黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面:詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念,而是通過孤帆消失,江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象,表達(dá)送別友人的深情摯意。字面上句句寫景,實(shí)際上句句都在抒情,可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體,藝術(shù)地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡單相加,而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界:閑愁像無邊無際的如煙青草,似狂飛亂舞的.滿城飛絮,若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。

  3、意象與意境的區(qū)別:

  意境范圍較大通常指整首詩,幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。簡單的說,意境好比一座完整的建筑,意象只不過是構(gòu)成這個(gè)建筑的磚塊。

  4、修飾意境的詞語:

  恬淡閑適,華美壯麗,清新自然,安謐閑靜,孤寂冷清,雄偉壯闊,恬靜優(yōu)美,沉郁悲涼,蕭瑟凄涼,雄渾開闊,明快高曠,慷慨激昂,寂靜肅穆

  三、景物類型:

  1、景物描寫(季節(jié)、時(shí)令、地域等)

  2、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)

  3、色彩描寫

  四、基本思路:

  鑒賞此類形象,基本思路是:以所寫景物的自然屬性為依據(jù),挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。

  五、提問方式

  1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構(gòu)成?

  2、這首詩xx兩句描繪了什么樣的圖景,有什么寓意?

  3、xx句描繪了什么樣的圖景,這樣寫有什么好處?

  4、這首詩營造了什么樣的意境?

  5、這首詩描繪了什么樣的圖畫,表達(dá)了詩人什么樣的情感?

  6、從景與情的角度對這首詩進(jìn)行賞析。

  7、這首詩圍繞xx描寫了哪幾個(gè)畫面,表現(xiàn)作者什么樣的情感?

  8、詩中描寫的是什么時(shí)節(jié)的景色?它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來的?

  9、這首詩描寫了一個(gè)什么樣的環(huán)境?

  六、如何鑒賞詩中的景物形象

 。ㄒ唬┛串嬅嫘危ńM成、遠(yuǎn)近等)、色、動(dòng)、靜,欣賞詩的畫面美。

  絕句杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  問:分析這首詩的畫面美。

 。1)由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想。

  讀一首詩,首先看它描寫了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。

  一般而言,作品所描繪的外在形象畫面,具有鮮活,明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之,外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

 。2)分析意象的組合,從整體上把握情感意境。

  明月醉秋風(fēng)杜牧

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。

  沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  問:這首詩中有哪些意象?表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

  七、教學(xué)示例

  示例1

  西樓曾鞏

  海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

  朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。

  注:鉤疏箔:把簾子掛起

  問:此詩描寫了什么景色?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  答:這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣,在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸,又咆哮著遠(yuǎn)去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風(fēng)滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

  示例2

  日暮杜甫

  牛羊下來久,各已閉柴門。

  風(fēng)月自清夜,江山非故園。

  石泉流暗壁,草露滴秋根。

  頭白燈明里,何須花燼繁(燈芯結(jié)花,民俗中有預(yù)報(bào)喜兆之意。)。

  問:前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?

  答:前兩句描繪了鄉(xiāng)野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村,一群群牛羊早已從田野歸來,家家戶戶深閉柴扉,各自團(tuán)聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉(xiāng)村生活并非自己的故鄉(xiāng)風(fēng)物,作者用委婉的筆法反復(fù)的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。

  詩歌鑒賞形象的教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過適量的讀練析強(qiáng)化學(xué)生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

  2、強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力,尤其是主觀題。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、抓住古代詩歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分類講析,并進(jìn)行有效的綜合講析,讓學(xué)生對古代詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)識。

  2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的`詩歌作為訓(xùn)練的補(bǔ)充,以免學(xué)生只求做題,而忽略了古代詩歌鑒賞其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的體

  課時(shí)要點(diǎn):

  1、此知識點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析。

  2、鑒賞詩歌中的形象之典例

  例析

  一、此知識點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析:

  在20xx年高考考試說明中,有三個(gè)變化最大的項(xiàng),古典詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題,增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說:

  古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞,對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達(dá)技巧作概要的賞析,無需引經(jīng)據(jù)典,也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較,只需對作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然,如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的,我們應(yīng)該知道,并能結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧在命題是可以是綜合要求,也可以就某一方面提出設(shè)問,也可能和評價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。這就要求我們在課堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能有所偏廢。

  張偉明的說法指明了古典詩歌欣賞的四個(gè)方面,綜合起來說就是“三鑒賞一評價(jià)”,由于這道題是以主觀題型出現(xiàn),難度不太大,而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系,這個(gè)聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語言導(dǎo)向性。就目前所見到的試題而言,具體的題型可分為兩種:有話語引導(dǎo)的填空題型和無話題引導(dǎo)的短評題型,也有的是二者結(jié)合,題型很不一致,說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓(xùn)練時(shí)不妨大處著眼,小處著手,從高能力培養(yǎng)上達(dá)到一般能力的收效。

  二、古詩分解講析:

  (一)鑒賞詩歌中的形象

  讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云,"疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏",決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云,"無情有恨何人見,月曉風(fēng)清欲墜時(shí)",決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云,"認(rèn)桃無綠葉,辨杏有青枝",此村學(xué)中至陋語也。說出蘇軾贊揚(yáng)寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由,并作具體分析。(北京卷)

  解題思路:

  分析詩歌所寫人物形象或物象的外形(顏色、特點(diǎn)、形狀等)和內(nèi)神(品格、精神、氣質(zhì)等)。

  詩歌鑒賞形象的教案 3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識目標(biāo):

 、倭私馊宋镄蜗蟮念愋停

  ②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

  能力目標(biāo):

 、勹b賞詩歌的人物形象;

 、趯W(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。

  情感目標(biāo):體會(huì)人物形象的情感,激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):分析人物形象

  難點(diǎn):人物形象類題型如何規(guī)范解答

  【教學(xué)方法】:

  引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等

  【教學(xué)手段】:

  借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理,以期提高課堂效率。

  【教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入

  吟誦著李白“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”,可知詩仙之恃才放曠;吟誦著杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,可知詩圣之心憂百姓;吟誦著陶潛“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里,英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦?一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀,今天,我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。

  二、明確概念

  人物形象:作品中描寫的人物;詩人自我形象。

  三、鑒賞人物形象的方法

  1、知人論世,關(guān)注背景

  示兒陸游

  死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

  2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)

  小兒垂釣胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

  軍城早秋嚴(yán)武

  昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。

  四、高考鏈接·規(guī)范答題

  請結(jié)合全詩,簡要分析詩人的形象。

  竹軒詩興

  張镃

  柴門風(fēng)卷卻吹開,狹徑初成竹旋栽。

  梢影細(xì)從茶碗入,葉聲輕逐篆煙來。

  暑天倦臥星穿過,冬晝閑吟雪壓摧。

  預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好,莫移墻下一株梅。

  參考答案:

  塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩人形象。(形象特征)

  通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫,表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得;“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度;“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。(具體分析)

  通過這一形象的塑造,表達(dá)詩人對閑適生活的`追求和向往。(形象作用)

  五、答題步驟歸納

  1、總括:刻畫了一個(gè)怎樣的形象。(概說特征、身份)

  2、分析:結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。(結(jié)合表達(dá)技巧)

  3、評價(jià):指出描繪形象的作用或效果。(作者的情感、理想、追求、品性等)

  六、隨堂演練

  請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并做簡要分析。

  送鄒明府游靈武

  唐賈島

  曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多憑劍與,官滿載書歸。

  邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角,客館未開扉。

  【注】明府:對縣令的尊稱。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武

  縣)。

  參考答案:詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去,馬依舊瘦弱,隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方,前程艱險(xiǎn),單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)?正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫,展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

  七、課堂小結(jié)

  詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛,只要我們掌握規(guī)律,把握正確的方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語,按照答題三部曲,把答案完整規(guī)范地組織在一起,一定可以交出一份完美的答卷。

  八、作業(yè)布置

  閱讀《出塞》,試分析詩中所塑造的人物形象。

  出塞

  馬戴

  金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍,馬頭沖雪過臨洮。

  卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。

  九、板書設(shè)計(jì)概括形象

  詩歌鑒賞形象的教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。

  2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  如何鑒賞人物(景物、事物)形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧

  第二課時(shí)

  一、古典詩詞中常見人物形象

  (1)英雄:既可以描寫客觀的人物形象,又可以塑造抒情主人公的形象。

  如:盧綸的《塞下曲》:

  林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。

  這首詩就描寫了一位將軍的形象。詩中寫將軍夜獵,見林深處風(fēng)吹草動(dòng),以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進(jìn)一塊石頭當(dāng)中去了。首句著一“驚”字,渲染了一種緊張異常的氣氛,而且也突出了將軍的高度警惕!耙挂钡摹耙弊,讓人想象體味將軍臨險(xiǎn)是何等的鎮(zhèn)定自若,從容不迫。結(jié)尾寫箭入石中,寫將軍之神勇、射術(shù)之超群。

  再如:岳飛的《滿江紅》:

  怒發(fā)沖冠,憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑白了少年頭,空悲切。靖康恥,猶未雪;

  臣子恨,何時(shí)滅!駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河,朝天闕。

  這首詞表達(dá)了自己矢志抗金,執(zhí)著地追求收復(fù)失地、報(bào)仇雪恥的壯志宏圖,塑造了一位愛國主義的英雄將領(lǐng)的形象。

 。2)羈人:主要是寫羈旅在外的鄉(xiāng)思之情。

  如:元朝馬致遠(yuǎn)的《天靜沙?秋思》:

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

  這首小令僅五句28字,語言極為凝煉卻容量巨大,寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”,淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成:一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的'景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景;二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

 。3)思婦:主要描寫思念丈夫的少婦形象,這類詩歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠(yuǎn)游,一是為征戰(zhàn)而遠(yuǎn)征等。

  如:王昌齡的《閨怨》:

  閨中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。

  忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

  這首詩屬于第一種情況,全詩描寫了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。前兩句描寫主人公的“不知愁”,而第三句轉(zhuǎn)折,由“忽見陌頭楊柳色”,使少婦想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的傷感場景,引出“悔教夫婿覓封侯”!昂觥弊顪(zhǔn)確鮮明地描寫了主人公心理變化的過程。

 。4)隱士:多描繪隱居田園的人物形象,體現(xiàn)對田園生活的向往。

  如:陶淵明的《飲酒》:

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辨已忘言。這首詩正是體現(xiàn)了詩人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他,以田園詩人和隱逸者的姿態(tài),賦予菊花獨(dú)特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范,菊花從此便有了隱士的靈性。

  再如:王維的《山居秋暝》:

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  通過山村清幽明麗景色的描寫,我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。詩的境界清澄透明,玲瓏剔透,恰似一泓秋水,其中洋溢著濃郁的生活氣息。詩歌于詩情畫意當(dāng)中寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。

  (5)征人:這類形象多在邊塞詩中出現(xiàn),有寫得慷慨激昂,也有寫的怨恨不平,反戰(zhàn)思?xì)w的。

  如:盧綸的《塞下曲(其三)》:

  鷲翎金仆姑,燕尾繡蝥弧。獨(dú)立揚(yáng)新令,千營共一呼。

  本詩描寫了威武的將軍傳達(dá)新命令時(shí)的誓師場面,千營軍士的一同回應(yīng),正表現(xiàn)出威武的軍容,嚴(yán)明的軍紀(jì)及大家必勝的信心,讀起來不免被這種雄壯的氣勢所征服。

 。6)悲士:多是寫功業(yè)難成,報(bào)國無門的感慨。

  如:李賀的《南園》:

  男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?

  請君暫上凌煙閣,若個(gè)書生萬戶侯。

  這首詩寫出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功,但又不被賞識的悲士形象。比如陸游的《書憤》

  二、常見詩歌人物形象類別術(shù)語:

 、俨荒綑(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

  如李白!鞍材艽菝颊垩聶(quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

 、谛膽n天下、憂國憂民的形象。如杜甫。

  “安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山!痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

 、奂那樯剿、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

  “采菊東籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛;如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫,表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

 、軕巡挪挥觥阎倦y酬的形象。

  如陳子昂!兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

 、菔钢緢(bào)國、慷慨憤世的形象。

  陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

 、抻讶怂蛣e、思念故鄉(xiāng)的形象。

  如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

  ⑦獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。

  如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國,獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭。

 、鄲酆耷殚L的形象。

  如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

  詩歌鑒賞形象的教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

  2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握人物形象類題型的解題技巧教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)過程:

  一、考點(diǎn)分析(教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析)

  古詩詞中的人物形象,一般包括兩種:一是抒情主人公自己的形象,如李白《夢游天姥吟留別》中,抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象,這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》,詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的,即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己,是詩人自身情感的寄托者!督分械臐O翁,其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

  二.例題分析

  1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

  尋陸鴻漸不遇

  皎然

  移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花?坶T無犬吠,欲去問西家。報(bào)道山中去,歸來每日斜。

  【答案】(步驟1)陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。(步驟2)前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。(步驟3)作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

  2、閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。

  村晚雷震

  草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡要分析。

  [參考答案]詩歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài),活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

  3、閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。

  采蓮曲(唐)白居易

  菱葉縈波荷飐風(fēng),荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑,碧玉搔頭落水中。

  采蓮詞(唐)張潮

  朝出沙頭日正紅,晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識,并著蓮舟不畏風(fēng)。

 、艃墒自姸紝懥瞬缮徟,形象有所不同。請簡要說明。(4分)

 、苾墒自娫趯懭说氖址ㄉ嫌心男┊愅空埦唧w分析。(6分)

  答案:

 、虐自娒鑼懙氖且晃磺楦]初開(或“多情”,1分)、靦腆羞澀(或“羞澀”,或“靦腆”,1分)的采蓮姑娘;張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブɑ颉皥F(tuán)結(jié)”,或“友愛”,1分)、勇敢(1分)的采蓮姑娘。

 、

  ①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象(2分,“烘托”也可寫成“襯托”;或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”)。

 、诎自姾髢删洳捎蒙駪B(tài)描寫(或“細(xì)節(jié)描寫”)勾畫人物形象(2分)。

 、蹚?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分,如寫“動(dòng)作描寫”給1分)。

  三、方法總結(jié)

  1、人物形象題型答題思路鑒賞要點(diǎn)

 。1)分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。

  (2)分析人物所處的環(huán)境,包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。

 。3)分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義,理解這些物象所承載的思想感情

  (4)要知人論世,了解相關(guān)背景資料。

  答題步驟

 。1)塑造了什么人物形象(概說)。

 。2)結(jié)合詩句分析人物性格(結(jié)合表達(dá)技巧)(展開)。

  (3)形象表現(xiàn)出的意義(情感、理想、追求、性等)。

  2、刻畫人物形象方法題型答題思路

  古詩刻畫人物形象,展示性格特征的方法,主要有:正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對比等。解答這類題目,可按照如下思路進(jìn)行:

 、匍喿x詩歌,找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句,仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的`基本含義。

 、诮Y(jié)合詩句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

  ③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩人(人物)怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。

 、芫o扣要求,整理思路,形成答案。

  3、人物形象的比較題型答題思路

  比較人物形象的題目,一般從人物個(gè)性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí),注意從以下幾個(gè)方面入手:

 、偌(xì)致解讀題目所選詩歌,分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點(diǎn),運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法,表達(dá)了什么思想情感。

 、谇笸霎,分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。

  ③整理思路,組織答案。

  四、拓展訓(xùn)練

  請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

  題李凝幽居賈島閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來此,幽期不負(fù)言。

  【答案】李凝是一個(gè)過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫,表現(xiàn)了李凝居處的荒僻,暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜,頸聯(lián)的歸路所見,表現(xiàn)李凝居處的清幽,烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨,表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。

  詩歌鑒賞形象的教案 6

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1、理解詩歌形象的內(nèi)涵分類;

  2、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

  3、掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn):掌握鑒賞詩歌形象的方法和答題組織規(guī)范教學(xué)設(shè)想:每塊“詩歌例析”都由學(xué)生課前預(yù)習(xí),“課外作業(yè)”于課后完成,“實(shí)戰(zhàn)演練”當(dāng)堂展示并由學(xué)生評析老師再指點(diǎn)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容:

  教學(xué)過程及內(nèi)容

  一、明考點(diǎn)

  二、形象的含義和分類

  古典詩歌中的形象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨,寄托著復(fù)雜的情感,暗示著深刻的哲理。它對敘事詩歌來說,“人”“事”就是形象;對于抒情詩來說,形象就是抒情主人公,對于寫景狀物的詩歌來說,詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

  三、了解人物形象鑒賞題目類型

  1、這首詩塑造了什么樣的人物形象?

  2、試概括這首詩中人物形象特點(diǎn),并簡要分析。

  3、通過詩中的形象塑造,表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

  四、鑒賞詩歌人物形象的方法

  1、借助描寫手段(抓主人公的'語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等人物所處的環(huán)境,包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等)

  2、借助詩中意象

  3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處)

  4、學(xué)會(huì)知人論世(作者、注解)舉例分析:。讀下面這首詩,請簡要分析這首詩中詩人的形象。

  最愛東山晴后雪①[宋]楊萬里

  只知逐勝忽忘寒,小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪,軟紅光里涌銀山。

  請簡要分析這首詩中詩人的形象。

  隨堂練習(xí):

  采蓮曲王昌齡

  荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。

  采蓮曲白居易

  菱葉縈波荷飐風(fēng),荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑,碧玉搔頭落水中。

  比較兩首詩中采蓮少女形象的異同之點(diǎn)。

  五、鑒賞人物形象——答題步驟

  1、概括形象特點(diǎn):(特征+身份)(神態(tài)、行動(dòng)、心理、處境、情感、喜好)+身份

  2、具體分析表現(xiàn):結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法,具體解說上一步的識別依據(jù)。(手法+表現(xiàn))常用描寫手法:細(xì)節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、比興牽引,借物抒情寄托。

  3、明確指出形象意義:深層含義、特別寄托,概括作者在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。

  五、實(shí)戰(zhàn)演練研討習(xí)題,反思修改

  練習(xí)1:

  閱讀下面這首詩,完成后面的題目。(8分)

  送鄒明府游靈武(唐)賈島

  曾宰西畿(jī)縣,三年馬不肥。

  債多憑劍與,官滿載書歸。

  邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。

  靈州聽曉角,客館未開扉。【注】明府:對縣令的尊稱。靈武:即靈州

  請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并作簡要分析。(4分)參考答案:明確:答題三要素

  (步驟一)詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。

 。ú襟E二)通過刻畫細(xì)節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去,馬依舊瘦弱,債臺高筑,只好賣劍償還,滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方,前程艱險(xiǎn),單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)?途舆呮(zhèn)聽號角報(bào)曉,深居簡出,向往寧靜生活等形象特點(diǎn)。

  (步驟三)展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象,表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。練習(xí)2:

  閱讀下面這首詩,然后回答問題。(4分)

  夢江南溫庭筠(yún)

  千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

  ⑵詞中

  三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請簡要分析。(4分)參考答案:明確:答題三要素

  步驟一:刻畫了悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨(dú)寂寞、青春流逝的主人公形象。

  步驟二:通過擬人修辭、環(huán)境烘托描寫了主人公夜深望月寄相思,而山月無情,全然不懂主人公一腔心事,無從傳遞相思情;眼前百花白白飄落,水風(fēng)全然不知也不覺更無憐,卻依然催落一地華英等景象。步驟三:暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融,委婉含蓄。練習(xí)

  3、(四川卷)閱讀下面的宋詩,請簡要概括分析詩中詩人的形象特點(diǎn)。

  懷天經(jīng)、智老,因訪之

  陳與義

  今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里,杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。

  【注】天經(jīng),姓葉,精于儒學(xué);智老,洪智和尚,精于禪學(xué)。固窮:安于窮困參考答案:答題三要素

  步驟一:詩中塑造了一位珍視友情、情趣高雅、風(fēng)流飄逸的詩人形象。

  步驟二:詩人客居他鄉(xiāng),在吟詩作賦中安閑度日,情趣高雅;在杏花春雨時(shí)蕩舟尋訪“病”“窮”老友,珍視友情;在二月春風(fēng)時(shí)頭戴綸巾,身披鶴氅,風(fēng)流俊逸。

  步驟三:通過行動(dòng)、心理刻畫,春景映襯、友人烘托將詩人淡泊、儒雅的形象躍然紙上。

  六、自我反思:我的鑒賞存在什么問題?

  問題

  1、不能把握主旨及內(nèi)涵:原因:不能“以意逆志、知人論世”,抓住詩句的“景語”“情語”來揣摩詩歌主旨思想,沒有良好的詩歌鑒賞思路和習(xí)慣;沒有大量詩歌閱讀的鑒賞積累等問題。

  2、答題概括不準(zhǔn)確、不全面:

  原因:沒有在充分抓住關(guān)鍵字眼與形象理解詩句基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫,使形象特征答題點(diǎn)疏漏問題

  3、答案組織混亂,沒有條理:

  原因:沒有讀懂題干要求,沒有掌握各種題型的答題思路與步驟而不能分條規(guī)范答題,沒有養(yǎng)成長期規(guī)范答題訓(xùn)練的良好習(xí)慣。

  七、課堂小結(jié)

  鑒賞詩歌人物形象的方法

  1、借助描寫手段

  2、借助詩中意象

  3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處)

  4、學(xué)會(huì)知人論世(作者、注解)

  八、課后反思

  略

  詩歌鑒賞形象的教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能目標(biāo)

  了解詩歌形象的類型,包括人物形象、景物形象、事物形象。

  掌握詩歌形象分析的方法和技巧。

  能夠準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象,并理解其在詩歌中的作用。

  2.過程與方法目標(biāo)

  通過典型詩歌的分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌形象分析的方法。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  讓學(xué)生進(jìn)行詩歌形象分析的練習(xí),提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中形象所蘊(yùn)含的情感和思想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  掌握詩歌形象分析的方法和技巧。

  準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象,并理解其在詩歌中的作用。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩歌中形象所蘊(yùn)含的深層情感和思想。

  三、教學(xué)方法

  1.講授法:講解詩歌形象的類型、分析方法和技巧。

  2.討論法:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分析詩歌中的形象。

  3.練習(xí)法:讓學(xué)生進(jìn)行詩歌形象分析的練習(xí),鞏固所學(xué)知識。

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  以一首著名的詩歌為例,如李白的《靜夜思》,引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中所描繪的形象。

  提問學(xué)生:這首詩中描繪了哪些形象?這些形象給你帶來了怎樣的感受?

  2.講解詩歌形象的類型

  人物形象:包括詩歌中的主人公形象、詩人形象等。

  景物形象:包括自然景物和社會(huì)景物。

  事物形象:即詩歌中所描繪的具體事物。

  3.講解詩歌形象分析的方法和技巧

  抓住關(guān)鍵詞語:分析詩歌中的形象時(shí),要抓住關(guān)鍵詞語,如描寫人物形象的詞語、描寫景物形象的詞語等。

  結(jié)合詩歌背景:了解詩歌的創(chuàng)作背景,有助于更好地理解詩歌中的形象。

  分析形象特點(diǎn):從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面分析形象的特點(diǎn)。

  理解形象意義:分析形象在詩歌中的作用,如表達(dá)詩人的情感、寄托詩人的思想等。

  4.典型詩歌分析

  選取一首典型的詩歌,如杜甫的《登高》,引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的形象。

  提問學(xué)生:這首詩中描繪了哪些形象?這些形象有什么特點(diǎn)?它們在詩歌中起到了什么作用?

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,然后請各小組代表發(fā)言。

  教師對學(xué)生的.發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

  5.課堂練習(xí)

  給出幾首詩歌,讓學(xué)生進(jìn)行形象分析的練習(xí)。

  學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后,進(jìn)行小組交流和討論。

  教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評和講解。

  6.課堂小結(jié)

  回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,包括詩歌形象的類型、分析方法和技巧。

  強(qiáng)調(diào)詩歌形象分析在詩歌鑒賞中的重要性。

  7.布置作業(yè)

  要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌,進(jìn)行形象分析,并寫成一篇短文。

  五、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對詩歌形象的類型、分析方法和技巧有了一定的了解,能夠準(zhǔn)確地分析詩歌中的形象,并理解其在詩歌中的作用。在教學(xué)過程中,采用了講授法、討論法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。但是,在教學(xué)過程中也存在一些不足之處,如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,部分學(xué)生的參與度不高等。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  詩歌鑒賞形象的教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能目標(biāo)

  了解詩歌形象的分類,掌握鑒賞詩歌人物形象、景物形象、事物形象的方法。

  提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析詩歌中的形象特點(diǎn)及作用。

  2.過程與方法目標(biāo)

  通過典型詩歌案例分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌形象鑒賞的思路和方法。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  感受詩歌的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的熱愛之情。

  引導(dǎo)學(xué)生從詩歌形象中感悟人生哲理和情感,提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  掌握鑒賞詩歌人物形象、景物形象、事物形象的方法。

  準(zhǔn)確分析詩歌中的形象特點(diǎn)及作用。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩歌形象背后蘊(yùn)含的情感和意義。

  提高學(xué)生詩歌鑒賞的綜合能力。

  三、教學(xué)方法

  1.講授法:講解詩歌形象的分類和鑒賞方法。

  2.案例分析法:通過分析典型詩歌案例,引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞技巧。

  3.小組討論法:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流對詩歌形象的理解和感悟。

  4.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  播放一段優(yōu)美的古典詩歌朗誦音頻,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力。

  提問學(xué)生:在詩歌中,我們常常能感受到各種各樣的形象,那么詩歌中的形象有哪些類型呢?它們又有什么作用呢?引出本節(jié)課的主題——詩歌鑒賞之形象分析。

  2.講解詩歌形象的分類

  人物形象:包括詩人自身形象和詩中塑造的人物形象。詩人自身形象往往通過詩歌中的抒情主人公表現(xiàn)出來,反映詩人的性格、情感和人生態(tài)度;詩中塑造的人物形象則是詩人通過描寫、敘述等手法創(chuàng)造出來的,具有一定的典型性和代表性。

  景物形象:即詩歌中描繪的自然景象和人文景觀。景物形象可以烘托氣氛、抒發(fā)情感、表達(dá)主題,是詩歌中重要的表現(xiàn)手法之一。

  事物形象:也稱為“托物言志”中的“物”,即詩人借助某種具體的事物來表達(dá)自己的情感、志向或人生態(tài)度。事物形象往往具有象征意義,能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。

  3.鑒賞詩歌人物形象的方法

  分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫,了解人物的性格特點(diǎn)和情感狀態(tài)。

  結(jié)合詩歌的背景和詩人的生平經(jīng)歷,理解人物形象的時(shí)代意義和文化內(nèi)涵。

  分析人物形象在詩歌中的作用,如烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)主題等。

  舉例分析:以杜甫的《登高》為例,分析詩中抒情主人公的'形象特點(diǎn)。詩中“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”等詩句,表現(xiàn)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和悲哀,同時(shí)也反映了詩人憂國憂民的情懷。

  4.鑒賞詩歌景物形象的方法

  抓住景物的特征,如顏色、形狀、聲音、動(dòng)態(tài)等,分析景物的特點(diǎn)和氛圍。

  分析景物描寫的手法,如修辭手法、表現(xiàn)手法等,體會(huì)景物形象的藝術(shù)魅力。

  結(jié)合詩歌的主題和情感,理解景物形象的象征意義和作用。

  舉例分析:以王維的《山居秋暝》為例,分析詩中的景物形象。詩中“明月松間照,清泉石上流”等詩句,描繪了一幅清新、寧靜的山水畫卷,烘托出了詩人對自然山水的熱愛和對隱居生活的向往。

  5.鑒賞詩歌事物形象的方法

  分析事物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性等,了解事物的基本特征。

  結(jié)合詩歌的背景和詩人的情感,理解事物形象的象征意義和寓意。

  分析事物形象在詩歌中的作用,如表達(dá)情感、寄托志向、深化主題等。

  舉例分析:以于謙的《石灰吟》為例,分析詩中的事物形象。詩中“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間!蓖ㄟ^對石灰的描寫,表達(dá)了詩人堅(jiān)貞不屈、清正廉潔的高尚品質(zhì)和人生追求。

  6.小組討論與交流

  給出幾首不同類型的詩歌,讓學(xué)生分組討論其中的形象特點(diǎn)及作用。

  每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言,分享小組討論的結(jié)果。

  教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對詩歌形象鑒賞的方法和技巧。

  7.課堂小結(jié)

  回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括詩歌形象的分類、鑒賞方法和案例分析。

  強(qiáng)調(diào)詩歌形象鑒賞在詩歌鑒賞中的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行詩歌鑒賞。

  8.布置作業(yè)

  選擇一首自己喜歡的詩歌,分析其中的形象特點(diǎn)及作用,寫一篇不少于500字的詩歌鑒賞短文。

  五、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對詩歌形象的分類和鑒賞方法有了較為系統(tǒng)的了解,在案例分析和小組討論中,學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了一定的鍛煉。但在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解還存在一定的困難,需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生詩歌閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)方法上,可以更加多樣化,如增加詩歌朗誦、繪畫等活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

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