詩歌《夏天的歌》活動反思

　　在日常的學習、工作、生活中，大家對詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏。你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的詩歌《夏天的歌》活動反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

詩歌《夏天的歌》活動反思1

　　最近我們正在開展主題活動《熱鬧的夏天》。圍繞此主題我們開展了一系列的活動，通過活動讓幼兒進一步感受夏季的特征，詩歌《夏天的歌》就是其中的一個活動。這首詩歌主要是讓幼兒感受各種動物有趣的叫聲和優(yōu)美的語句，詩歌采用了排比、比喻等手法，用排比式的語句形象地展示了夏天各種動物的叫聲，對幼兒來說，既是知識的拓展，又是文學作品的熏陶。

　　活動一開始我先提問：“小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”幼兒異口同聲地回答：“夏天�！苯又�我進一步提問：那么在夏天又會出現(xiàn)哪些特別的動物呢？我讓幼兒一一學習了各種動物的叫聲。小朋友們一起學著叫，從而增加了他們參與語言活動的積極性。為了幫助幼兒了解詩歌內(nèi)容，我出示了幾幅與詩歌相關(guān)的圖片，先讓幼兒說一說，夏天的草地里會有什么動物，這些動物它會怎么叫呢？這時幼兒紛紛回答，有的說蟲子，有的說青蛙等等，這時我出示“蟈蟈”的圖片，并提問，這是什么蟲子呢？讓幼兒認識“蟈蟈”，蟈蟈是怎么叫的呢？幼兒猜測著它的叫聲，與此同時我播放了一段“蟈蟈叫”的'視頻，讓幼兒充分感受蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是“蟈蟈蟈”的叫。接著我指著一顆大樹問：夏天的大樹上會有什么？它會發(fā)出什么叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學叫“知了”的時候特別的開心。緊接著我播放了一段“青蛙叫”的視頻，幼兒聽得十分認真，于是我將詩歌內(nèi)容與這視頻相結(jié)合，讓幼兒邊聽邊欣賞。在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)幼兒討論：夏天還有哪些小動物會唱歌呢？是怎么唱的？有的幼兒說：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶”，在草地上扭來扭去。有的說：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來飛去等，我根據(jù)幼兒的回答將他們說的小動物畫在黑板上，然后組織他們根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)來朗讀，創(chuàng)編成一首新的詩歌。活動中幼兒的主動性和積極性被完全地調(diào)動起來，幼兒的語言組織能力和創(chuàng)編能力也得到了一定的提高。

　　在引導(dǎo)孩子欣賞散文或詩歌時，一定要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多說，主動地去感受、去體驗，感受文學作品的美。

詩歌《夏天的歌》活動反思2

　　活動目標：

　　1、欣賞詩歌，感受和體驗詩歌的情趣。

　　2、能在圖標的幫助下記憶、朗誦、表演詩歌。

　　3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　根據(jù)詩歌制作的圖標；配樂磁帶；錄音機；蟈蟈、青蛙、知了掛牌各6個。

　　活動過程：

　　1、談話，引導(dǎo)幼兒講述對夏天的認識。

　　提問：春天已經(jīng)過去了，什么季節(jié)來到了呢？你喜歡夏天嗎？為什么？

　　你們喜歡夏天，小動物們也喜歡夏天，它們都出來唱歌了，讓我們來聽一聽。幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗講述對夏天的認識

　　2、朗誦詩歌《夏天的歌》

　　提問：你聽到夏天的歌了嗎？有趣嗎？

　　（1）配樂朗誦詩歌《夏天的歌》

　　提問：夏天的歌是哪些小動物唱的？怎么唱的？

　　（2）配樂朗誦詩歌《夏天的歌》

　　提問：小動物們在哪里唱歌的？為什么？還在哪里能聽到夏天的歌？

　　（根據(jù)幼兒的回答擺放圖標）

　　提問：你喜歡這首詩歌嗎？為什么？

　　幼兒第一遍欣賞詩歌，感受詩歌的有趣。

　　幼兒第二遍欣賞詩歌，回答問題。

　　幼兒第三遍欣賞詩歌。

　　重點講述：動物怎么唱歌的.？在哪里唱的？再次感受詩歌的情趣。

　　3、分層次帶領(lǐng)幼兒看著圖標朗誦歌詩《夏天的歌》

　　老師逐步收起圖標，動作提示

　　幼兒看著圖標學習詩歌。

　　幼兒脫離圖標配樂記憶朗誦詩歌。

　　4、分配角色、組織表演

　　提問：你想來當詩歌中的小動物嗎？幼兒根據(jù)自己選擇的角色表演朗誦相應(yīng)的詩歌內(nèi)容

　　5、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌

　　提問：還有哪些小動物也會唱夏天的歌呢？讓我們?nèi)フ乙徽摇?/p>

　　幼兒繼續(xù)尋找夏天的歌。

　　活動反思：

　　1、設(shè)計活動時，我對教材的特點、目標的制定、材料的提供等有了充分的考慮，但是缺乏對幼兒在活動中可能出現(xiàn)的多種情況的預(yù)設(shè)，缺乏隨機性的教育，幼兒每次朗誦到“夏天的歌，在哪里？蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中（里）�！焙⒆用看味及选爸小敝v成“里”，我應(yīng)該尊重幼兒的學習方式，讓幼兒按照自己的方式來朗誦詩歌。

　　2、圖標雖然在我園的教育教學活動中得到了推廣，但當它到了一個新的環(huán)境，面對不同的幼兒，教師該如何引導(dǎo)幼兒通過圖標來學習，這是我缺乏考慮的。

　　3、整個活動的過程可以再開放一些。有些環(huán)節(jié)的主動權(quán)可以交給孩子。

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