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掌聲的魔力作文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的掌聲的魔力作文,希望能夠幫助到大家。
掌聲的魔力作文1
掌聲的魔力?掌聲怎么可能有魔力?今天課堂上老師帶我們通過游戲見證奇跡。
游戲規(guī)則:有一個(gè)人負(fù)責(zé)藏寶,另一個(gè)人負(fù)責(zé)尋寶。尋寶的人教室外等待,藏寶的.人可以把寶貝放在教室的任何角落,同學(xué)們用掌聲引領(lǐng)尋寶人找到寶貝,離得越近,掌聲越大。
游戲開始了,朱恩明自告奮勇,只見他大搖大擺地走上臺(tái),作為藏寶人他肩負(fù)重任,把教室的各個(gè)角落都仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,最后決定把寶貝藏到了“秘密基地”——空調(diào)后面。尋寶人王思宇開始行動(dòng)了,只見他不緊不慢地走進(jìn)教室,當(dāng)他漸漸靠近空調(diào)時(shí),頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲,震耳欲聾,就快要把房頂給掀翻了。王思宇像吃了定心丸,在空調(diào)邊左瞅瞅,右瞧瞧,奮力地搜尋著。走到一個(gè)同學(xué)的座位上,把桌斗翻了個(gè)底朝天,也沒有找到。
掌聲還在持續(xù),只見王思宇抓耳撓腮,急得像熱鍋上的螞蟻,心里一定在嘀咕著:“這兒明明沒有東西呀,你們會(huì)不會(huì)在騙我呀!”他滿臉疑惑,不知所措。
我在座位上一會(huì)兒站起,一會(huì)兒坐下,搓手頓足,心急如焚,心里暗暗地說:“你能不能換個(gè)地方找找,真是急死人了,哎!”
“三——二——一”時(shí)間到,真可惜,沒找到!
通過這個(gè)游戲,告訴我們掌聲可以帶給人們自信,掌聲的確有“魔力”呀!
掌聲的魔力作文2
今天,陽光明媚,風(fēng)和日麗,我邁著輕快的步伐,來到了快樂作文的課堂,上了一節(jié)游戲課:掌聲的魔力。掌聲有什么魔力呢?就讓我?guī)銈內(nèi)タ纯窗伞?/p>
游戲的規(guī)則是選出一個(gè)找卡片的同學(xué),再選出一個(gè)藏卡片的同學(xué),讓藏卡片的同學(xué)把卡片藏到教室的某一角,再讓找卡片的同學(xué)進(jìn)來找,觀眾則用掌聲指引他找卡片,如果他離卡片越近,掌聲就越大,離卡片越遠(yuǎn),掌聲就越小,直到他找到卡片為止。
同學(xué)們迫不及待,游戲開始了。找卡片的同學(xué)在門外等,藏卡片的同學(xué)把卡片藏在窗簾后面,然后找卡片的同學(xué)進(jìn)來找。他先是東張西望了一下四周,走到老師的桌子前,這時(shí)掌聲很微弱。接著他慢吞吞地走到最后一排的桌子那邊,掌聲越來越響亮。他很興奮,翻了翻抽屜,又走到白板那里,掌聲更響亮了。他把白板拿走后還是沒有,他愣了幾秒鐘之后跑向了老師,掌聲又微弱了起來。這時(shí)他目瞪口呆,似乎有些不知所措。同學(xué)們有的急得跺腳,有的用力拍桌子,還有的恨不得馬上告訴他。最后在掌聲的'指引下,他終于找到了卡片。他的臉上也露出了滿意的表情!
第二輪游戲在緊張的氣氛下開始了,我極其激動(dòng),別人都直沖著藏卡片的地方拍手,我卻故弄玄虛亂拍手。同學(xué)們的拍手跺腳聲驚動(dòng)了樓下的人,那人甚至找了上來,可見同學(xué)們聲勢(shì)之大。終于,她也在掌聲的力量下找到了卡片。
是啊,掌聲確實(shí)有魔力!在你迷茫的時(shí)候它是一個(gè)指南針,在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣,在你最黑暗的時(shí)候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲!多把掌聲送給自己和別人吧!
掌聲的魔力作文3
掌聲猶如遠(yuǎn)方的燈塔,照亮你前進(jìn)的道路,讓你充滿信心走向成功的頂點(diǎn)。
星期六,我和媽媽去巨人學(xué)校上作文課,玩了一個(gè)與掌聲有關(guān)的游戲。
上課的時(shí)候,老師說今天我們做一個(gè)游戲,規(guī)則是:“探索者”出去,“地下工作者”把紅心藏起來,“探索者”去找紅心,當(dāng)“探索者”離紅心越近,大家掌聲越響亮。就這樣,我們的游戲開始了。
我是地下工作者,我看了看自己附近,正好旁邊有兩個(gè)酸奶盒,我想:把紅心藏在這里就萬無一失了,想到這里,我將紅心放在其中一個(gè)酸奶盒里。這時(shí),老師把探索者“朱夢(mèng)輝”叫了進(jìn)來。她開始找紅心,我一傻笑,別的同學(xué)也和我一起傻笑,弄得朱夢(mèng)輝沒法確定紅心到底在誰那里。朱夢(mèng)輝皺起了眉頭,先用疑問的眼神看著我們,可能在想:“這可讓我上哪去找呢?一定要走出第一步,走出第一步就有第二步,只有這樣才能找到紅心!終于她勇敢地走出了第一步,這時(shí),大家的笑聲漸漸的停了下來,當(dāng)朱夢(mèng)輝離我很近的時(shí)候,聽見了充滿力量、傳遞信心的`掌聲。她開始觀察我的周圍,見我旁邊有空酸奶盒,她就把酸奶盒拿起又放下,這時(shí)掌聲漸漸小了,朱夢(mèng)輝又立刻把盒子拿了起來,頓時(shí),掌聲又響了起來。于是她又把酸奶盒拿了起來,搖了搖,聽見里面有聲音,一打開,果然紅心在里面。
通過這個(gè)游戲,我明白了掌聲能給探索者指明方向,當(dāng)探索者聽到掌聲時(shí)就會(huì)鼓起勇氣尋找目標(biāo)。在平時(shí),我也要像探索者一樣做事要大膽,勇敢,有信心。
掌聲的魔力作文4
“叮叮!鄙险n鈴響了,此時(shí)窗外下起了小雨,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室,在座位上坐好。甜甜老師走進(jìn)教室說:“今天,我們來玩一個(gè)游戲叫掌聲的魔力!
老師繼續(xù)眉飛色舞:這個(gè)游戲要選出一位同學(xué)到教室外面,在教室里面的同學(xué)負(fù)責(zé)將魔豆藏起來。同學(xué)們不能說話,只能用掌聲的大小來提示教室外面同學(xué)來找到魔豆。
這么好玩的游戲,我肯定是興奮不已,高高地舉起手,自我推薦,我來打頭陣。我被關(guān)在了教室門外。“芝麻開門!”聽見呼叫聲,我走進(jìn)教室。本以為走進(jìn)教室,同學(xué)們的掌聲會(huì)很熱烈,可是他們的掌聲很小,幾乎聽不見。
我走到隊(duì)友身邊,想從他們的眼睛中尋找一些線索,又走到另一隊(duì)同學(xué)身邊,可,掌聲依然很小!罢Χ疾徽f話呢?”我問道。可是沒有人回答我。經(jīng)我的高智商判斷,魔豆要么在講臺(tái),要么在教室后面。
我選擇了直奔教室后面,突然,熱烈的.掌聲響起來了,我的直覺沒錯(cuò)。我掀開窗簾,被點(diǎn)幣包起來的魔豆,從窗臺(tái)上掉了下來。用了不到半分鐘的時(shí)間就找到了魔豆,我蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。
第二輪派出了對(duì)方組的小林找魔豆!爸ヂ殚_門!”小林攥著衣角,大步流星昂首挺胸地走進(jìn)教室。她來到我的桌子旁,我輕輕地拍著手掌。他以為魔豆又會(huì)在教室后面,就直奔過去。他彎下腰掀開簾子沒有,搬起花盆沒有他著急了,連忙向左后方跑去,再次掀開窗簾在地上仔細(xì)搜索,依然是一無所獲。他突然醒悟了,朝他們自己的隊(duì)友身邊奔去,果然,在桌子里一下子就找到了。
我和小林之所以能夠順利的找到魔豆,是因?yàn)橛谢锇閭兊恼坡暎撬麄兘o了我方向,給了我們指引。
掌聲的魔力作文5
掌聲的魔力?相信你看了題目后會(huì)覺得很奇怪,我也不例外。掌聲怎么會(huì)有魔力呢?畢竟這個(gè)世界上也沒有魔力。
“丁零零——”,上課了。陳老師眉開眼笑地走進(jìn)教室,笑嘻嘻地說:“我們來玩一個(gè)游戲,規(guī)則如下:一位同學(xué)出門等待,我們將‘愛心’藏起來,然后用掌聲引導(dǎo)門外的同學(xué)去尋找‘愛心’。在愛心附近的時(shí)候,掌聲響一點(diǎn),在離‘愛心’遠(yuǎn)的時(shí)掌聲輕一點(diǎn)!蔽覀兟犃,像開水沸騰了似的,炸開了鍋,齊聲嚷嚷著“好!”。
我“自告奮勇”,擔(dān)任了‘愛心’的第一位尋找者。我站在門外,心中暗暗地想:這么簡(jiǎn)單,對(duì)我來說簡(jiǎn)直是張飛吃豆芽——小菜一碟,怎么可能找不到?
我踏入了教室,走上了講臺(tái),沒有一點(diǎn)兒聲音,靜悄悄的,看來不在這附近。我向垃圾桶走去,突然傳來幾聲極其微弱的掌聲。我有些好奇地抬頭望了望,翻了翻周圍的抽屜,沒有!看來不在這兒。我向空調(diào)附近走去,掌聲頓時(shí)響亮起來,如同雷鳴!翱磥,在這附近!蔽倚÷暤剜止局N阴谄鹉_尖,看不著;奮力一躍,也看不著,惹得全班哄堂大笑。我不得不搬來一張凳子。咦?我費(fèi)那么大勁才看得到,居然不帶這兒。我把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了旁邊的`雨傘架上,我將里面的盆兒都拿出來,也沒有,我見狀,干脆趴在了地上,往地縫里使勁瞧,也沒有。
我急得抓耳撓腮,想著到底還能藏在哪里。哦!還有一個(gè)地方?jīng)]找!我二話不說在一堆雨傘中尋找著,終于找到了。我高高地舉起來,驕傲地宣布:“瞧!我找到了!”頓時(shí)掌聲響起,好像在說:“堅(jiān)持就是勝利!
這件事讓我明白了:掌聲是指南針,能夠?yàn)槲覀円;掌聲是書籍,能夠給我們信心;同時(shí)掌聲也是知心朋友,能夠給我們鼓勵(lì)……?
掌聲的魔力作文6
看到題目大家可能會(huì)問:掌聲怎么會(huì)有魔力呢!別急,讓我用一個(gè)游戲來告訴你吧!
游戲規(guī)則是這樣的:一位同學(xué)將手中的.“愛心”藏在教室里一個(gè)角落,另一個(gè)同學(xué)去找。而其它同學(xué)呢,用掌聲來幫助他找“愛心”。如果離得越遠(yuǎn),掌聲就越輕,如果離得越近,掌聲就越響。直到找到“愛心”為止。
“游戲開始”老師一聲令下,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手來,生怕自己被落選。第一輪,老師請(qǐng)了鄭云楓和葉思彤,葉思彤捂著眼睛,站在墻腳。鄭云楓這里看看,那里看看,最后決定將“愛心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學(xué)們,掌聲越來越大,她肯定地停在了朱子浩旁邊,一本一本地翻,“哈哈”找到了。
第二輪,老師請(qǐng)了我和嚴(yán)珩搏,我手拿“愛心”自信滿滿地把它放在了講臺(tái)的電腦下面,嚴(yán)珩搏也自信滿滿地在教室的各個(gè)角落找了起來,當(dāng)他走進(jìn)人群,掌聲越來越輕,于是他又回到了講臺(tái)上,這時(shí),掌聲一下子響了起來。好像在說:“就在這里,快來找我呀!”他找了半天也沒有找到,急得像熱鍋上的螞蟻。最后嚴(yán)珩博有些手足無措了。只好認(rèn)輸了。老師把“愛心”拿了出來,他滿臉寫著,遠(yuǎn)在天邊近在眼前啊。
游戲結(jié)束了,大家感覺到掌聲的魔力了嗎?它可以給成功者帶來快樂,給失敗者鼓勵(lì),也給探索者帶去了希望。
掌聲的魔力作文7
“我們組贏啦,我們組贏了!……”是誰在那大喊大叫呢?哦,原來是同學(xué)們?cè)谕嬉粓?chǎng)有趣的游戲,它的名字叫《掌聲的魔力》。
一聽這個(gè)有趣的`名字,大家紛紛猜測(cè)起游戲的玩法,可誰都沒有猜對(duì)。
老師告訴了我們游戲的規(guī)則:先在紙條上畫一個(gè)紅心,將它藏起來,讓一位同學(xué)來找,而其他同學(xué)用掌聲來引導(dǎo)他,掌聲越響亮,說明離紅星越近,掌聲越輕,就離紅星越遠(yuǎn)。
比賽開始了,老師將我們分成了兩組,由我和李云東杰分別代表各自小組參加比賽。先由李云東杰開始找,他走出教室后,我們就將紙條藏在了他自己的桌子上。他來了,我們拍起了響亮的掌聲。他這找找,那找找,還是找不到。最后,他沖向了自己的桌子,我們緊張得手都拍不起來了。終于,他還是找到了那張畫著紅星的紙條,一分鐘是他最后的成績(jī)。
現(xiàn)在輪到我來找紅星了,我也走出了教室,站在門口耐心等待。等到同學(xué)們叫我名字的時(shí)候,我走了進(jìn)去,飛快地跑到桌子邊,看看桌子上并沒有紙條,就再看看地上,可還是沒有。我開始緊張了起來:怎么辦,走到哪里去找呢?就在這時(shí),我一轉(zhuǎn)身,同學(xué)們的相聲越來越響!熬驮谶@邊,方向沒有錯(cuò)!”我一下子又來了信心,我往前走邊細(xì)心地查找,終于我發(fā)現(xiàn)了躺在地上的紙條!罢业搅耍≌业搅!”我開心極了。最終,我的成績(jī)是兩分鐘。
游戲結(jié)束了,雖然我們輸?shù)袅吮荣,但是卻收獲了許多的快樂,歡聲笑語不停地在教室里回蕩!
掌聲的魔力作文8
掌聲,是人在跌倒時(shí)將其扶起的一雙手;掌聲,是使人迷失中前進(jìn)的閃亮燈塔。掌聲,使人奮勇直前,忘記傷痛;掌聲,使人感受到生命的喜悅與滿足。
記得三年級(jí)時(shí),有一次老師要選五個(gè)人參加歌唱比賽。我是人人都知道的“鴨子嗓”,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉著手,只有我一個(gè)人默默地低下了頭。破天荒的,老師竟然第一個(gè)就選了我。五十多雙期待的眼光不約而同地盯著我,當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。無奈,我只好慢吞吞地挪著步子,走上了講臺(tái)。
我就像熱鍋上的螞蟻——又焦又急,唉,只好唱個(gè)《小小少年》了。剛開始時(shí),我的聲音顫顫抖抖,心里塞了只兔子,生怕發(fā)出大家最不想聽的音。在唱高音時(shí),迫不得已,放開了嗓門。終于,糟糕的'事情發(fā)生了,我出現(xiàn)了那令我最難受的“鴨子嗓”。一時(shí)間,我捂住了嘴,仿佛聽到了同學(xué)們咯咯的嘲笑聲,仿佛看到了同學(xué)們眉飛色舞的神情。
“啪啪啪啪……”咦?哪來的掌聲?正當(dāng)我不知所措時(shí),在老師的帶動(dòng)下,同學(xué)們陸續(xù)給我鼓起掌來!斑沒唱完哦,繼續(xù)吧!崩蠋熜χ鴮(duì)我說。我接著往下唱,直到唱完,F(xiàn)在,我終于知道了老師的用心良苦,生活中的我也變得更加有信心了。
掌聲,是春雨滋潤(rùn)著大地;掌聲,是盛夏中的一絲微風(fēng)。掌聲,它能使人從困境中崛起,忘記傷痛,超越自我。所以,請(qǐng)把更多的掌聲送給需要的人吧。
掌聲的魔力作文9
今天早上,在作文課上,老師說要帶我們感受一下掌聲的魔力,我很好奇,掌聲到底有什么魔力呢?那就讓我們從一個(gè)游戲開始學(xué)習(xí)吧!
游戲規(guī)則如下:挑選一位“探索者”,讓她先離開教室,然后再讓其他同學(xué)把一塊彩色橡皮藏到某個(gè)地方,藏好之后,讓“探索者”走進(jìn)教室來尋找被藏好的那塊彩色橡皮。同學(xué)們,要用掌聲來幫助“探索者”尋找方向,當(dāng)“探索者”離彩色橡皮遠(yuǎn)時(shí),同學(xué)們就要輕輕地鼓掌,當(dāng)“探索者”離彩色橡皮近時(shí),同學(xué)們就要用力鼓掌,期間不能用語言交流,否則算犯規(guī),找到那塊彩色橡皮即為勝利。
李小菲非常幸運(yùn)地成為了我們第一位“探索者”!等到李小菲離開教室后,同學(xué)們就把彩色橡皮藏在角落里的花盆下面。我真為李小菲擔(dān)心,這可是一個(gè)很難被發(fā)現(xiàn)的地方。
藏好之后,李小菲就慢吞吞地走進(jìn)教室,班里靜悄悄的`。她先在我的鉛筆袋里翻找起來,教室里響起非常輕的掌聲,那掌聲好像在對(duì)李小菲說:“不在那里,再去別的地方找找吧!”可是找了兩次都失敗了。李小菲有點(diǎn)慌了,她就問老師:“到底在哪兒呀?”老師也沒辦法。最后她試探著朝花盆走去,同學(xué)們看見了,一個(gè)個(gè)都激動(dòng)地拍著手,她終于找到了那塊彩色橡皮,教室里又響起了掌聲。
我突然明白掌聲真的有魔力。掌聲里傳遞的是肯定,是贊美,是鼓勵(lì)!它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難,勇敢前行。我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)鼓掌的人,為自己,也為他人。
掌聲的魔力作文10
教室里傳出“啪啪啪啪”的聲音,是哪來的呢?仔細(xì)聽聽,原來是同學(xué)們?cè)谧鲇螒蚰兀?/p>
課堂上,老師宣布了一下游戲規(guī)則:先讓一個(gè)同學(xué)知道藏的什么“寶物”,然后請(qǐng)他站在門外。老師在教室里藏,藏好后他再進(jìn)來,并根據(jù)掌聲的大小來判斷“寶物”的位置。如果尋寶方向是正確的,掌聲就大;若是尋寶方向偏離的話,掌聲就變小。
首先,老師叫了寧凱哲、張旭瑞兩位同學(xué)。把他們關(guān)在門外后,為了防止他們偷看,我們擋住玻璃,認(rèn)認(rèn)真真地看老師把寶物藏在了哪里。剛把門打開,他們一下子就沖了進(jìn)來,特別是張旭瑞,他像日本鬼子進(jìn)村掃蕩一樣,東翻翻,西找找,甚至把同學(xué)們的衣服都扔在了地上,“哇!張旭瑞,你至于嗎?這只是個(gè)游戲,不要這么粗魯好不好?”緊接著,寧凱哲走向自己的座位,掌聲頓時(shí)響了起來。他倆由此猜到了“寶物”就在附近,趕緊加快了翻找的節(jié)奏,不一會(huì)兒,寧凱哲在自己的'書包里,勝利地找到了那個(gè)“寶物”。
這回,輪到了我們四個(gè)。大家忐忑地站在門外,不知道他們要把“寶物“藏在哪里。過了一會(huì)兒,門開了,我們也急切地跑進(jìn)教室。當(dāng)我們走到陳曦的座位時(shí),同學(xué)們的掌聲響了起來。我們開始仔細(xì)地翻找,就在這時(shí),連恩源已經(jīng)眼疾手快地找到了“寶物”。
“啊!”“NO!”“不!”我們?nèi)齻(gè)齊聲喊道,真是太遺憾了。
愉快的游戲雖然結(jié)束了,但是,同學(xué)們熱烈的掌聲卻依然回蕩在我的耳畔。掌聲是我遇到困難時(shí)的一句鼓勵(lì),是我煩躁時(shí)的一段平靜對(duì)話,是我傷心時(shí)的一個(gè)真情安慰,是我成長(zhǎng)路上的一座加油站。
掌聲的魔力,真是無窮大!同學(xué)們,你們感受到了嗎?
掌聲的魔力作文11
相信大家都聽到過掌聲。表演結(jié)束時(shí),掌聲響起是對(duì)演員的贊許;演講結(jié)束時(shí),掌聲響起,是對(duì)演講人的肯定;做游戲時(shí),掌聲則包含著我們的快樂。今天的游戲作文課,讓我對(duì)掌聲有了更深的理解。
今天剛上作文課,史老師就公布了游戲規(guī)則:首先從同學(xué)們里選了詹俊豪當(dāng)“探索者”,并讓他走出教室,然后把一張紅心卡片藏在筆記本下,之后讓“探索者”進(jìn)來找。接著同學(xué)們用掌聲提醒他:離卡片近,掌聲就大;離卡片遠(yuǎn),掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利,但是期間不能用語言交流。
只見史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的'筆記本上高喊一聲:“游戲開始!”隨后,“探索者”詹俊豪走進(jìn)教室。他先在王子安的桌子上尋找著,可教室里輕微的掌聲仿佛在告訴他:“不在這里,去別處找找!闭部『乐缓棉D(zhuǎn)身去了別處。
但結(jié)果不盡人意,兩次探索全都失敗,突然,詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去,一旁的王子安興奮地拍著手,腮幫子更是鼓得像一對(duì)氣球似的。
誰知,詹俊豪來了一個(gè)托馬斯回旋大拐彎,一溜煙又轉(zhuǎn)到我桌子上“搜查”了,這下可好,把同學(xué)們急得臉比關(guān)公還紅,可是大家什么也不能說,只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉(zhuǎn)移到電腦桌上,教室里才又爆發(fā)出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個(gè)箭步?jīng)_到電腦桌上,終于在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時(shí),教室里像把油倒入了煎鍋里頓時(shí)沸騰了。
這時(shí),我突然明白了,掌聲傳遞著贊美、肯定與快樂,它指引迷茫中的人不畏困難,勇往直前。原來掌聲是真的有魔力的。
掌聲的魔力作文12
掌聲是一盞明燈,在生活指引我們,掌聲是一種鼓勵(lì),是一種贊美,是一種安慰,也一種溫暖。掌聲也是一種魔力,幫助我們尋找東西,今天我們就來玩一個(gè)叫“掌聲的魔力”的游戲。
老師先簡(jiǎn)單地介紹游戲規(guī)則:先把一枚硬幣放在一個(gè)地方,然后,讓一個(gè)同學(xué)在不知道的情況下,靠掌聲來找這枚硬幣。第一次黃老師把硬幣藏在自己的口袋里。然后就輪到王雨萱出場(chǎng)了。一進(jìn)門,微弱的掌聲就驟然而起,王雨萱經(jīng)過講臺(tái),一直往前,這時(shí)掌聲越來越大,越來越強(qiáng),因?yàn)橥跤贻骐x站在第四排桌子旁邊的黃老師已經(jīng)非常近了!王雨萱停了下來,搜索了一下身邊的同學(xué)的桌子,可是并沒有找著她想要的東西,這時(shí)黃老師偷偷走到了后面,掌聲頓時(shí)小了下來,王雨萱走到最后的女同學(xué)旁邊時(shí)停下了腳步,把她的'包和桌子鄱了個(gè)“底朝天”還沒找到。最后,王雨萱終于鎖定了目標(biāo)——黃老師,她把雙手插進(jìn)黃老師的風(fēng)衣口袋里,果然,發(fā)現(xiàn)了這一枚頑皮的硬幣。
第二輪,黃老師把硬幣藏在了講臺(tái)上墨水瓶子的下面。主角出場(chǎng)了。一進(jìn)門,他就聽到了熱烈的掌聲,他第一個(gè)向第一排的同學(xué)發(fā)起了“進(jìn)攻”。他快速搜索了一下同學(xué)的桌子和抽屜,并沒有找到他想要的東西,他就繼續(xù)往前走,頓時(shí),掌聲漸漸小了下去,他后退了一步,掌聲又熱烈起來了,他似乎若有所悟,走回了講臺(tái)旁,這時(shí),他終于翻了講臺(tái),沒找著,這時(shí),我想真沖上去幫他找出硬幣。他終于把目光轉(zhuǎn)向墨水瓶,教室里沸騰起來了。他把墨水瓶拿起來,找了找盒里,又沒有。他剛想讓輸,把目光一轉(zhuǎn),哦原來硬幣在墨水瓶下面呀!他開心地跳了起來。
掌聲是一件神器,是上天贈(zèng)給人類最好的禮物。
掌聲的魔力作文13
星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個(gè)叫“掌聲的魔力”的游戲。
尹老師先讓一名同學(xué)到教室外面去,然后把一枚紅心藏到教室里的一個(gè)人身上,藏好后讓教室外面的同學(xué)進(jìn)來找紅心。教室里的同學(xué)一起鼓掌,找紅心的同學(xué)可根據(jù)大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的位置——掌聲小,說明紅心距離找心人遠(yuǎn);掌聲大,說明紅心距離找心人近。
游戲開始了,尹老師選出一位同學(xué)作為找心的“探索者”到教室外等候,然后把紅心藏在一名同學(xué)的.書包里。“探索者”進(jìn)來了,我們開始鼓掌,當(dāng)他走近藏心者的時(shí)候,我們都興奮得使勁鼓掌,“就是他!”探索者指著他找到的藏心者說,尹老師說:“對(duì)了!獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫!”大家熱情高漲,都把手舉得高高的,紛紛喊道:“老師選我吧!”最后一次我被選中當(dāng)“探索者”出了教室,在焦急地等待中我猜想“這次誰是藏心者呢?我一定要找到他!”“張?zhí)煲贿M(jìn)來吧!”尹老師叫道,我迫不及待地進(jìn)到教室,從墻邊一排開始尋找,大家的掌聲稀稀拉拉的,看來藏心者不在這里。我繼續(xù)往前走,走到教室中間靠后的地方,掌聲變得異常強(qiáng)烈,藏心者一定就在附近,我巡視周圍,鎖定目標(biāo),十分肯定地說:“就在他這兒!”“哎呀!”大家發(fā)出了惋惜的聲音,看來不是他,可他旁邊沒有其他同學(xué)了,會(huì)是誰呢?尹老師笑咪咪地從那位同學(xué)后面坐著的家長(zhǎng)手里拿出了紅心,哇!原來在這里!真是沒有想到!我摸著后腦勺,遺憾地回到座位上。
游戲結(jié)束了,大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個(gè)道理:想問題不能局限在一個(gè)小圈圈里,只有把所有可能的情況都想到了,才能做出正確的選擇。
掌聲的魔力作文14
掌聲的魔力?不用魔杖的HarryPotter現(xiàn)形,假裝麻瓜?我百思不得其解,疑云頓起。
掌聲的魔力竟是一場(chǎng)游戲!僅使一卡片,一人藏、一人找,他人掌聲提示,近則重,遠(yuǎn)則輕,禁語言交流,否則出局。
第一輪,自稱“超級(jí)無敵”的倪梓杰藏,新同學(xué)施美琪找。我的第一反應(yīng)是:施美琪慘了。她碰到誰不好?偏偏碰到那位愛刁難人且十分會(huì)刁難人的個(gè)性boy。
果不出我所料,倪“大師”找了一處對(duì)方看不到、摸不著,告訴她位置她也取不出的地方——電視機(jī)背后第二層固定架左邊的一個(gè)螺絲縫隙,把卡片卡在里邊,哪邊看都看不到,位置十分隱蔽。放完后,倪“大師”一臉壞笑,亦或半奸笑,半獰笑,勢(shì)要給施美琪一下馬威。
施美琪開找了,她一進(jìn)來便直奔電腦,因聞?wù)坡晿O大,翻找一番,便在電視機(jī)處徘徊著。見她一直未能找到卡片,倪梓杰忘我地大笑起來,險(xiǎn)些暴露了答案。正能量和負(fù)能量的掌聲交雜起來,使施美琪無從下手,不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗,負(fù)能量人則十分高興。
這下,施美琪認(rèn)準(zhǔn)了,但依掌聲的強(qiáng)弱提示開始在電視機(jī)后面不住地翻找,卻怎么也找不到卡片,令正能量人心急如焚,負(fù)能量人暗自歡娛。負(fù)能量人改變戰(zhàn)術(shù),又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公布答案,梓杰自信上前,可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出,最終以手臂勒印的代價(jià)才將卡片拿了出來。
掌聲是人前進(jìn)的動(dòng)力,掌聲是人困境中的'暖流,掌聲也能引導(dǎo)一個(gè)人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。
掌聲的魔力作文15
今天,作文課上,唐老師說帶我們?nèi)ジ惺苷坡暤哪Я,掌聲的魔力?我在心里畫了一個(gè)大大的問號(hào),掌聲也有魔力?
其實(shí)今天是一節(jié)游戲作文課。游戲規(guī)則是這樣的:老師挑一位“探索者”讓他先離開教室,然后同學(xué)們把綠色橡皮泥藏在教室的某個(gè)地方。藏好之后,讓“探索者”走進(jìn)教室來尋找橡皮泥。同學(xué)們用掌聲來幫助“探索者”,當(dāng)他離橡皮泥近的時(shí)候同學(xué)們就重重地拍手,離橡皮泥遠(yuǎn)的時(shí)候同學(xué)們就輕輕地拍手(中間不能有語言交流,不然就犯規(guī))。找到橡皮泥,即為勝利。
新同學(xué)劉皓軒是第一個(gè)“探索者”。等到他離開教室后,同學(xué)們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里,這應(yīng)該是最好找的地方啊!
隨后劉皓軒走進(jìn)教室,班上鴉雀無聲。他先在第一排走了走,教室里響起了熱烈的掌聲,好像在說:“接近了。”可是他沒有走到講臺(tái)上去找,而是走到第二排的座位上翻起別人的書包來,教室里又響起輕輕的掌聲,那掌聲似乎對(duì)他說:“不在這里哦!彼耐兰钡弥迸拇笸,可又不能說什么,突然他的目光投到了講臺(tái)上,同學(xué)們鼓起了熱烈的響聲,他快速地在講臺(tái)的屜子里找了找,終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開心地拿著橡皮泥又蹦又跳,同學(xué)們也為他高興,一個(gè)個(gè)使勁拍手,教室里又響起了雷鳴般的`掌聲。
我明白了,原來掌聲真的是有魔力的,掌聲里傳遞的是肯定,是喝彩,是鼓勵(lì)。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難,勇敢前行。我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)鼓掌的人,為自己,也為他人。
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