【精華】有趣的游戲的作文4篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的有趣的游戲的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

有趣的游戲的作文 篇1

　　星期天，我們?nèi)�實力學(xué)堂學(xué)作文。本來我心情不太好，但是，我一進(jìn)教室就聽老師說要玩兒一個游戲，我一下子心情就好了起來。這個游戲的名字叫搶凳子。

　　游戲前，老師先選出了兩個裁判，其中一個就是我。再讓同學(xué)們把凳子擺到教室中間，然后對同學(xué)們說：“誰想玩兒？”同學(xué)們都爭先恐后的大聲回答：“我想玩兒、我想玩兒”。不過玩這個游戲人數(shù)不能太多，所以老師讓同學(xué)們兩個一組用石頭、剪刀、布的方法定勝負(fù)，誰贏了誰才能玩。老師又對我們兩個裁判說：“當(dāng)裁判可是要公平、公正、公開得嘍！”

　　游戲終于開始了，有的同學(xué)扶著凳子轉(zhuǎn)、有的同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛的盯著凳子、有的同學(xué)斜著身子，生怕凳子被別的.同學(xué)先坐上去、還有的同學(xué)幾乎都快要坐到凳子上去了。

　　最后，游戲在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。陳奕龍獲得了勝利，老師發(fā)給了他一支圓珠筆，作為對勝利者的獎勵。我想：“早知道游戲這么有趣，我就不當(dāng)裁判了，以后我也要積極參與這樣的活動，我也要贏取勝利，為我加油吧！

有趣的游戲的作文 篇2

　　我玩過很多游戲，多得像星星，數(shù)都數(shù)不清。但我最喜歡的游戲是5毛錢和1塊錢。

　　開始，我們把桌子和椅子推到了墻邊的位置，然后，空出中間，當(dāng)游戲場地，女生是5毛錢，男生是1塊錢。

　　游戲開始了，我們圍成一個圈，然后轉(zhuǎn)了起來，我的心慌死了，當(dāng)老師說：“3塊5�！蔽覀�?nèi)齻�男生和一個女生站在一起，有兩個人被淘汰了，有兩組人成功了，老師又說：“再來一次”。我們又轉(zhuǎn)起了圈，這時候我的心正在跳，像在打滾的.石頭一樣。老師說：“5塊5。”結(jié)果我被淘汰了，坐回了椅子上，第三輪開始了，老師讓我也進(jìn)去。我們五個男生轉(zhuǎn)著圈，我心想：“完了，我不會要被淘汰了吧！”終于，老師說了4塊5，我心想，男生是1塊，怎么是4。5，一個男生說：“把一個人的拉過來一半。”后來，我們勝利了。

　　這個游戲讓我知道了一定要聽力強(qiáng)，反應(yīng)能力也要好，否則就會被淘汰。

　　這個游戲太好玩了！

有趣的游戲的作文 篇3

　　【內(nèi)容摘要】游戲活動作文是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。游戲活動作文課要努力實現(xiàn)寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動作文教學(xué)的研究中，教者也實現(xiàn)了與學(xué)生同步成長。

　　【關(guān)鍵詞】游戲活動作文課 主體 生活 本體 回歸 成長

　　游戲活動作文作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，對促進(jìn)學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。

　　一、追求寫作主體的回歸。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)必須實現(xiàn)寫作主體的回歸，提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”，這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過程。

　　要迅速提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

　　游戲活動作文教學(xué)的一個先天性的優(yōu)勢，就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心，興趣盎然地投入這個良好的基礎(chǔ)之上。一個個生動活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)生活中從未有過的快樂。因此，每次作文課前，許多學(xué)生都興致勃勃地追著我詢問：“今天還上游戲活動作文課嗎？”那種急切的眼神分明是在說：“老師呀，可千萬別把游戲活動作文給忘了，我們喜歡它！”

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生對游戲活動作文課的興趣，我與學(xué)生共同商

　　議開展什么樣的游戲活動，學(xué)生們興奮不已，一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設(shè)計出來了：吹雞毛，“盲人”和“拐杖”，夾球賽跑，推掌等等。

　　但是，再好的形式，如果不關(guān)注使其具有生命力的內(nèi)容，學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學(xué)生的心理，不斷地提高學(xué)生游戲活動作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學(xué)習(xí)的熱愛，才能使學(xué)生的興趣得以長期保持并最終得到升華。

　　一年多的游戲活動作文研究，我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那么厭惡，許多同學(xué)喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文，一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經(jīng)自覺或不自覺地遷移到學(xué)生的寫作活動中了。

　　學(xué)生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時，我采用朗讀學(xué)生的習(xí)作、將優(yōu)秀習(xí)作打印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請學(xué)生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽�，F(xiàn)在就連少數(shù)過去一提寫作就發(fā)呆的學(xué)生，也能輕松地將游戲經(jīng)過完整地寫下來了。由于學(xué)生的自信心不斷得到加強(qiáng)，因此學(xué)生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。

　　二、實現(xiàn)寫作向生活的回歸

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生對生活的感受以及學(xué)生真實情感的抒發(fā)，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚(yáng)，

　　看不到鮮明的個性，這是對作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起”，由此可見，生活才是作文教學(xué)的本源。

　　游戲活動作文的優(yōu)勢正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂見的生活，富有兒童生活特點。在游戲生活中，學(xué)生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。

　　為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān)，游戲前我常常對擔(dān)心地問我游戲后要不要寫作文的同學(xué)說：“寫不寫作文無所謂，關(guān)鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當(dāng)然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們。”我覺得這樣可以避免讓學(xué)生覺得是老師“要他們寫作文”，從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數(shù)幾個同學(xué)真的沒有寫作文，我沒有強(qiáng)迫他們，甚至沒有絲毫的責(zé)怪。我知道，現(xiàn)在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫，強(qiáng)迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們是能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>

　　一次游戲活動作文課，在做游戲“盲人捉金雞”后，絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過寫出來了。在讀同學(xué)的作文時，我有意請沒有寫作的同學(xué)說說游戲中的感受。這個同學(xué)一向害怕作文，近幾次游戲他只寫了一次，而且寫得確實有很多問題。我問他：“這次游戲做得高興嗎？你當(dāng)時有什么想法？” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”，也沒有做上“金雞”，所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看，特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。

　　他主動對我說要把這次游戲?qū)懴聛�。我表揚(yáng)了他，說：“你只要把我們剛才說的`東西寫下來就行了。”他寫好后拿給我看，確實比平時寫得認(rèn)真，內(nèi)容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學(xué)們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導(dǎo)大家懂得要多和他接近，多關(guān)心他，使我們班成為一個溫暖的集體。

　　由此，我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活，教學(xué)生在游戲在懂得交往，學(xué)會做人，體現(xiàn)對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷，從而實現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。

　　三、實現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸

　　很多家長片面地認(rèn)為，孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書，則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書花樣翻新，層出不窮，學(xué)生淹沒于鋪天蓋地的范文中，滿足于七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉，用他人對生活的認(rèn)識代替自己的思考，使他們離真實的生活越來越遠(yuǎn)。

　　有的老師長年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文，以期學(xué)生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多，背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。

　　凡此種種，均使學(xué)生的寫作活動變異成為一種應(yīng)試手段，失去了寫作的本體意義。

　　作文應(yīng)是生命的律動，是生活的需要。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有這樣的界定：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！�

　　或許學(xué)生的寫作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論，但是，寫作應(yīng)表達(dá)作者的真情實感，這是毋庸置疑的教學(xué)理念。

　　游戲活動作文教學(xué)注重學(xué)生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上，致力于從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。同時，在從游戲到寫作的過程中學(xué)生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動，既競爭又合作，有些游戲的設(shè)計從一個側(cè)面反映了社會生活的真實情況，如“盲人和拐杖”，對學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以，通過多年對游戲活動作文教學(xué)的研究，我覺得恰當(dāng)?shù)剡\用這種形式，非常有利于實現(xiàn)作文教學(xué)向?qū)懽鞅倔w的回歸。

有趣的游戲的作文 篇4

　　“哈哈哈………”“加油，努力”聽這陣陣震耳欲聾的歡聲笑語；聽這陣陣震撼人心的鼓勵聲是那么嘹亮、熱烈激動人心。單手剝桔子比賽也在這助威聲中拉開的序幕。

　　比賽馬上要開始了，我發(fā)到了桔子，我手中的桔子像個小巧玲瓏的燈籠，身披橘黃外套。當(dāng)我吧桔子放下來的時，它又安靜的像個文靜的小姑娘。

　　徐老師一聲令下，預(yù)備…..還沒喊開始，有的同學(xué)就躍躍欲試，摩拳擦掌了；有的鎮(zhèn)定自若，心靜如水；有的十分緊張，心里仿佛十五個吊桶打水——七上八下；有的面不改色，好像已經(jīng)勝券在握了。我的心也開始“怦怦”直跳了。預(yù)備開始！隨著一聲令下，教室里炸開了鍋，沸騰起來了，比賽開始了，同學(xué)們單手剝桔子的方法可真是八仙過海，各顯神通�。∮械南扔么竽粗搞@開了一個小洞，剝個桔子就像張飛吃豆芽——小菜一碟。有的是了九牛二虎之力，桔子還紋絲不動。有的用頭壓住再剝，把桔子搞得傷痕累累，仿佛剛打完仗……

　　第一輪比賽已經(jīng)進(jìn)入了白熱化階段，同學(xué)們頭上冒出一顆顆豆大的汗珠，教室里加油聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕，就像連綿不斷的山峰。瞧，我的同桌劉坤濤正漲紅了臉，牙齒緊咬著，左手攥出了汗，可盡管使出了吃奶的力氣，他手中的桔子還是完好無損。他再一次發(fā)力，只聽“呲溜”一聲，桔子像個淘氣的`小男孩逃脫出了困住他的牢籠，眼看著時間一點一滴的過去了，好多同學(xué)都完成了這個游戲，只剩他，終于在最后一秒爆發(fā)了，奮起直追，我的心提到了嗓子眼。“成功了”我大聲叫到。是的，他成功了，我真為他捏了一把冷汗。

　　第二輪開始了，輪到我了，我緊張極了，一直坐立不安。因為這個游戲?qū)ξ襾碚f可是“大姑娘上轎——頭一回”�。∥夷玫搅私圩�，只聽一聲令下“開始”我心想，哼，砸鍋賣鐵——豁出去了。我用力在桔子頂上一摳，結(jié)果用力過猛，桔子“哇”地一聲哭了，流了許多“淚”，如同一位受欺負(fù)的小寶寶。我繼續(xù)剝著桔子，不過剝完后，桔子已被我五馬分尸了。剝開了已被我“五馬分尸”的桔子，掰下一塊，甜甜的，那一股甜甜的味道，鉆進(jìn)了心里，在心中徘徊。

　　“叮鈴鈴”的下課鈴蓋過了教室里的歡聲笑語，這場游戲已接近尾聲，可能這“叮鈴鈴”的下課聲就是閉幕曲吧！這次游戲讓我體會到歡樂，也掌握了技巧，這真是一次有趣的游戲��！

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