【推薦】中學作文集合五篇
在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的中學作文5篇，歡迎大家分享。
中學作文 篇1
�。壅萃ㄟ^注重詞匯及素材的積累、重視口頭作文及片斷作文的訓練、培養(yǎng)學生的感悟能力、發(fā)揮作文教學中的示范指導作用等四個方面深入分析現(xiàn)階段中學作文教學中存在的問題，探索改革的方向，以期開拓作文教學的新局面，改善中學作文教學的現(xiàn)狀，提高中學作文教學的整體水平。
［關鍵詞］中學作文教學；訓練；思維
文章，是對客觀事物的反映，而中學生的作文是處于這一年齡的青少年對客觀世界特有的認識和反映。他們正處于對知識的認識、攝取與儲存階段，以及人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，在思維上往往呈現(xiàn)出開闊性、跳躍性的特點。怎樣因勢利導，依據(jù)中學生特殊的生理、心理特點來指導作文教學，是擺在每一位中學教師面前的嚴峻課題。作文教學是語文教學的重要內容之一，我國在傳統(tǒng)上就有“重文”的歷史，進入新時期后，科技文明高速發(fā)展，社會對個體的要求也越來越高，也就是說，你不僅要具有全面的知識素養(yǎng)，而且還要掌握各種技能。這其中，書面表達能力的培養(yǎng)就是重要的一環(huán)。語文教師對作文教學傾注了極大的精力，付出極大的努力，并在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，尤其是近十年，我國的作文教學空前繁榮，不論是寫作理論研究還是作文教學實踐都碩果累累，成績斐然。但在同時，我們也要看到，中學生的寫作狀況仍然不容樂觀。由于各種文化思潮的相互撞擊與融合，通俗讀物在一段時期以來在校園中廣為流行，一些嚴肅的傳統(tǒng)文學和世界名著之類的純文學在相當多青少年中的威信遠不如前。而伴隨著各種傳媒技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)全面覆蓋我們的生活，學生們每天拿著智能手機暢游網(wǎng)絡、消耗寶貴時間。網(wǎng)絡一方面在給人們的資訊帶來極大豐富的同時，另一方面也在影響著中學生的思維模式。其次，伴隨著祖國內地與港、澳、臺聯(lián)系的加深，又使一些諸如“酷”“爽”“帥呆了”等不倫不類、痞子氣十足的詞在中學作文中大行其道。以上的種種，使得現(xiàn)階段中學生的作文呈現(xiàn)出知識支離破碎、語句不通順、想象力降低、表達越來越模糊的狀況，而這都是以往作文教學中很少出現(xiàn)過的新問題。作為一名中學教師，我們要正視上述現(xiàn)象，趨利弊害，重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，以期開創(chuàng)作文教學的新局面。那么，寫作教學應該追求怎樣的理想境界呢?從內容上講，中學生作文要貼近時代、貼近生活，貼近中學生的心理需要，使他們有話可說，有話要說、有話必說，誘發(fā)寫作興趣、產(chǎn)生寫作沖動。從目標上來講，我們要提高學生識別真?zhèn)�、分辨是非的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。我們并不是要把每一個學生都培養(yǎng)成大作家，所以，不必把精力都放在求新、求巧、求奇上，中學生作文課的目標應是培養(yǎng)學生能正確、簡明地運用母語進行表情達意，使之適應以后學習、工作的需要。從語言上講，敘事的語言要通達、流暢，議論的語言要準確簡明，入理縝密，記人的語言要符合人物的身份、性格，要鮮明、生動。此外，還要關注修辭的發(fā)展與簡化，修辭運用貼切，會給人以鮮明的影響和深刻的感染力。作文是各種因素綜合發(fā)揮作用的結晶，它既要求作文者具備一定的知識文化修養(yǎng);同時又要求寫作者掌握一定的寫作技巧;其次，還要求學生要具備一定的語言表達能力�！安鑹乩镏箫溩樱凶斓共怀觥�，文章也不可能寫好。最后，還要求要有相當?shù)纳铋啔v與生活常識，缺少了這些，文章也無法去反映生活，反映生活中的客觀事物。在中學階段的作文教學中，究竟應該從哪些方面來提高和改善學生的作文實踐能力呢?
一、注重詞匯及素材的積累
這個積累又包括兩個方面，其一是詞匯，有些作文較差的學生，肚子里沒貨，想的意思表達不出來，語言干澀僵硬，嚴重影響了文章的成色。對于詞匯的學習應主要通過閱讀來感性地掌握，不僅僅是要學習詞匯的意義、詞性，更重要的是，要學會學以致用，怎樣把那些優(yōu)美的詞匯變成可以信手拈來的寫作原料。其二，是一些語言素材的積累，這一范圍很廣，既包括一些名言名句、詩詞曲賦，同時也應包括一些生活經(jīng)驗、民詞俗語。有時在一篇文章中，恰當?shù)厥褂没蛞靡粋�新詞、一句古詩、一句民諺，都會收到意想不到的效果而成為文章的閃光點。作為指導教師，我們要帶領學生勤做札記，勤寫日記，積累生活的點點滴滴，把握生活中最鮮活的事例，緊扣時代的脈搏。此外，還要指導學生有選擇性地閱讀古今中外的名著名篇以及各種優(yōu)良的雜志，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而拓寬他們的知識面�？赡艿脑�，最好選擇一些優(yōu)秀的篇目做具體的講解，使學生在讀中學習，在讀中積累。
二、重視口頭作文及片斷作文的訓練
作文實際上就是把想要說的話書面化，所以在作文教學中加入口頭作文的教學是非常必要的，因為口頭作文往往在內容、表達方式、題目的選擇上沒有什么嚴格的限制，也不必成文，只是要把構思、立意大體說出來即可，同學們容易選擇觀察的角度，講述自己感興趣的事。在此過程中，指導老師可以根據(jù)學生的`具體情況，通過講故事、提問題、作評析等方式來幫助學生豐富內容，把握主題，由粗略到細致，由物到人，由人到物，由簡單到復雜，由紛繁到凝練，這種方法可以很好地培養(yǎng)學生對日常生活的觀察能力。一篇作文的優(yōu)劣，選材是重要方面，而選材則主要取決于作者對生活的觀察和感悟。通過頻繁的口頭作文訓練，來督促學生積極的思考、觀察，無疑對學生的寫作能力會起到不可忽視的促進作用。此外，由于口頭訓練占時短，學生們參與的機率大，也就避免了一些同學因為持有“反正不會叫到我”的僥幸心理，而不去持續(xù)觀察、思考的弊病。而且這種訓練對學生的思維品質的培養(yǎng)很有益處。作文教學的過程，就是教會學生由觀察到思考分析、再到正確表達的過程。通過口頭訓練，形成文章的大體輪廓，然后對其進行思考、篩選、提煉、豐富等系列加工，使千頭萬緒的內容變得思路明確、條理清晰，一篇合乎要求的文章就成形了。除了口頭訓練外，還要重視片斷作文的訓練。作文課堂教學有時會受時間的限制，全文訓練無法進行，在這種情況下，進行片斷訓練可以幫助學生找到聯(lián)系自己生活實際的切入點，確定文章的角度、打開文章的思路。尤其是開頭和結尾的片斷訓練，有利于寫作者在有限的時間內，打開思路確定主旨。有效提高學生的思維發(fā)散和拓展能力，打破某種格式化的模式。在開頭開門見山，避免“繞”的現(xiàn)象，在結尾處，呼應全文而不是離題萬里或是空喊口號。
三、培養(yǎng)學生的感悟能力
感悟，本是人們跟自然和社會某種現(xiàn)象、某種事物接觸而產(chǎn)生的一種思想情緒。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、景等形象，藝術地表現(xiàn)他們的感悟。中學生盡管處在各種感知形成的初級階段，很多作文還是在模仿，但也少不了感悟的參與。俄國著名教育家烏申斯基指出過“誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先要發(fā)展他的思維能力，單獨發(fā)展語言是不可能的�！备形蚴撬季S中最活躍、最高質、最高效的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式之一，我們在作文訓練中要高度重視培養(yǎng)學生的感悟能力。感悟可以快速有效地提高觀察、分析、思考以及概括能力。觀察到的東西我們未必都能理解，只有經(jīng)過深入分析思考才能徹底。中學生對事物的觀察比較粗略，分析思考更是常常不周全、不深刻，所以要在寫作過程中積極地開拓他們的創(chuàng)造性思維，提高感悟的能力。那么，怎樣引發(fā)培養(yǎng)感悟能力呢?首先，要遵循堅持不懈、循序漸進的原則。因為是一種思維訓練，所以不會在一兩日就可以看得到明顯效果。我們應借助于仿寫、續(xù)寫、改寫等多種方式，持之以恒。經(jīng)過一定時期的訓練后，必然會產(chǎn)生思維上的飛躍，對事物的認知能力自然也就開闊、深刻了許多。其次，要導入多種思維方法，問而思、思而問、作文是一種發(fā)散思維的形式，具有獨創(chuàng)性，例如描寫小草，我們可以從它的形狀、色澤、屬性等入手，從它的各種作用去思考，還可以運用擬人、比喻、象征等修辭手法來描寫，深刻挖掘它堅韌、頑強的內在精神。所以說，作文最易廣泛引發(fā)感悟、最能增強創(chuàng)造性思維、文章要想有新意，首先選材要力求新穎、接下來寫作手法和語言表達都要有新意。一句話，作文就應該彰顯自己獨一無二的東西，是自我個性的外在呈現(xiàn)，因此多角度的思維方式在寫作中尤為重要。此外，我們還要注重發(fā)問在引發(fā)感悟過程中的重要作用，通過發(fā)問，打開思路，擴大文章的面。聯(lián)系我的教學實踐，我把它定名為“五W法”，主要是，根據(jù)五個英文單詞的開頭字母來確定的、不論什么文體的文章，記敘文也好、議論文也好、散文也好。首先，你要告訴我們你寫得是什么———WHAT，寫得是誰———WHO。既然是寫人記事，要寫明發(fā)生是在何時———WHEN，何地———WHEＲE。任何事情的發(fā)生，總不是空穴來風，所以要寫明原因———WHY。有了這“五W法”，就可以大體確定文章的主體，同時在五次自問自答的過程中，引發(fā)感悟，也即創(chuàng)造性思維。遇到問題多問幾個為什么，果真是“生于憂患，死于安樂”嗎?真的是“近朱者赤、近墨者黑”嗎?“是不是真的存在桃花源?”等等。通過這種質疑來逐步加深感知和感悟的能力。相信，通過以上方法的訓練，學生的作文寫作能力一定會躍上一個新臺階。
四、發(fā)揮示范指導在作文教學中的重要作用
鑒于作文教學的特點，我們在簡明扼要地掌握了一些作文教學的理論知識后，應該加強作文的示范指導。讓學生整體把握作文脈絡和框架結構，具體駕馭語言和情感思想的表達，有效提高作文能力。上好作文指導課是每個語文教師都面臨的難題，光講作文理論，學生會覺得枯燥無味，聽不進去;光舉生活中的典型實例，學生會懶得思考、全盤照搬。這就要求教師巧妙地把作文理論融入實例中，而且在講授過程中能夠很好地激發(fā)學生的思考能力。教學是老師教與學生學的雙向過程，所以，作文指導不僅僅是針對學生的，而且還對教師自身提出了明確的要求。首先，要對日常材料進行積極的積累，不僅要積累書本知識，而且要針對現(xiàn)實生活及時事政治進行積累。其次，要具有立體的思維能力，一篇作文從審題、構思、立意到具體選取材料都對思維有較高的要求，作文能力實際上體現(xiàn)的是一種思維能力。最后，還要求具備準確生動乃至優(yōu)美的語言表達能力。教師進行作文指導，要善于在課堂上及時地發(fā)現(xiàn)學生在立意構思、運筆行文中的問題，并給予恰當?shù)氖痉吨笇�。而針對學生，我們在教學示范指導中也應遵循一些原則，首先，要充分挖掘教材的因素，我們教材是經(jīng)過專家篩選和精心評定，是經(jīng)過實踐選擇的典型的例文，所以我們要重視它們在作文寫作中的示范作用。指導學生認真評讀范文，以小組為單位展開研討，鼓勵學生各抒己見，談談自己閱讀例文的感想和收獲。之后，每個小組選出代表發(fā)言，師生共同點評作文。通過這樣的指導閱讀，讓教材上的例文真正起到示范引領的作用。教材作文訓練中的參考題目一般既新穎又實際，和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教師可引導學生對參考題目進行具體分析，廣泛而深入地探討作文寫法，開拓學生的視野，打開學生的寫作思路。其次，要從宏觀的角度把握作文的構思和脈絡。這種方式指導學生在面對一個具體作文題目時，能夠首先從宏觀上調動思維的積極性，有效地實現(xiàn)對作文內涵的總體把握。比如《你對一種動物或植物的感悟》這一作文題，拿到題目，首先幫助學生審好題，確定文體，然后讓學生立意構思，體會如何從一個平凡的動植物身上來挖掘一種不平凡的精神。由一種動植物可以聯(lián)想到什么人什么事，再由此可以聯(lián)想到什么精神。最后，還要注意作文修改時的指導。修改的意義和作用，人們已經(jīng)談得很多了，但學生在修改作文時，老師強調學生要不厭其煩地進行修改，學生對此總是感到反感和不理解，他們認為我們又不是想要發(fā)表，我們也不想當作家，如何認真呢?這樣說來，其實我們誤解了作文修改的意義，作文修改本身也是作文的一個部分、一個階段。再者，中外文學史上的大量事實證明。許多優(yōu)秀的作品都是修改出來的。修改時，教師要端正態(tài)度，要耐心地指導一遍、二遍、甚至多遍，直至學生改成一篇好文章�？傊魑慕虒W是一種雙向的、多種因素綜合發(fā)生作用的教學過程。教師要針對學生的年齡、心理特點來進行有效的指導。作文水平能夠體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)和能力。所以，在日常生活中，我們要注重語言、思想、文化等方面的修養(yǎng)。作文技能和水平，也離不開堅持不懈的訓練。因此，我們應該讓學生每天都進行作文練習，堅持日記或片斷練習，日積月累，不必要求文體，也不必成篇，努力在讀寫結合上反復實踐。鼓勵學生多讀多練，要有感情上的投資，那就是鼓勵成功，一些教師專愛挑毛病，從不顧忌學生的心理，事實上，有時表揚要比批評效果好很多。鼓勵學生寫作，讓學生從寫作中不斷獲得成功的感情體驗，這樣才會產(chǎn)生強大的內動力�！拔恼律w經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，堅持不懈地進行寫作實踐指導，相信不論是學生還是教師都會獲得有益的收獲。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］顧恩多．“分項—組合”作文教學模式［J］．內蒙古電大學刊，20xx，(5)．
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［3］劉錫慶．漫談讀與寫［J］．廣播電視大學學報(哲學社會科學版)，20xx，(3)．
�。�4］王榮生．寫作教學教什么［M］．上海:華東師范大學出版社，20xx．
中學作文 篇2
摘 要:作文教學是語文教學的重要一環(huán)，多媒體信息技術與作文教學的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面，有效推動了農(nóng)村中學作文教學的開展。
關鍵詞:”多媒體；作文教學；整合
多媒體信息技術在初中語文課堂上的應用不僅使課堂教學的容量大大增加了，而且更好地推動了課堂教學的進展，尤其是在初中語文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學在更廣闊的天地翱翔。
多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式被打破了，先進的教學手段使語文學習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動、學生被動的單向性。教師出示題目，引導學生分析，由于農(nóng)村學校地處偏僻，學生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學生在聽取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學生被動地聽、被動地想、被動地寫，最后被動地接受教師對自己的評價，這樣的方式讓作文教學出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。
當多媒體技術以其方便、快捷、信息通暢無阻等優(yōu)勢走進教學領域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學等方面的優(yōu)勢使從事教學的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動了初中語文作文課的教學。它給農(nóng)村中學的語文作文教學帶來了哪些改變呢？
一、多媒體信息技術使師生得到了更多的寫作素材
語文學科是一門廣博的學科，它滲透著歷史、地理等諸多領域的內容，沒有相關內容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備，在信息時代的今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學，仍會有無從下手之感。
多媒體信息技術的出現(xiàn)，使教師在短暫的時間里搜集到了無窮盡的教學素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學方案采用最優(yōu)的教學方法，安排最合理的教學流程，提供了最大限度地幫助。
《全日制義務教育語文課程標準》中對7～9年級學生的寫作提出了如下要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。
但是農(nóng)村中學的學生生活單調乏味，往往是學校、家庭兩點一線，書又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術的應用，在很大程度上促動了學生信息量的攝入，學生可以運用多媒體信息技術在最短的時間內獲得最大的信息量。
“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學習表達方法說，這句話卻有相當?shù)牡览�，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫或脫化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未著紙。可用的表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章�！狈敝氐膶W習任務，使得當今的中學生難以有更多的空余時間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環(huán)境、閉塞的學習生活讓學生們儲存的寫作資料很有限，在寫作中常常會出現(xiàn)“下筆無詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫作困境中的大部分學生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術的運用，學生可以在短暫的時間獲得更多的素材，不僅打破了時空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動，安靜的生活中始終流動著的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。
二、多媒體呈現(xiàn)生動、形象的畫面幫助學生感受美、享受美
多媒體信息技術可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發(fā)起學生的寫作愿望，不僅如此，多媒體信息技術還可以打破時空界限，讓學生欣賞到眼前所沒有的風景，從而豐富學生的感觀積累，進而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之后，筆者通常會做個寫作小練筆，要求學生寫一寫大自然的美，但是由于大部分學生并不是隨時觀察自然、體味生活的`有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學生提供精美的相關圖片，讓學生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風景，形象而生動的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學中，通過多媒體技術，展示父母師長默默付出，無私奉獻、辛苦勞作等相關主題的畫面或視頻，通過或靜態(tài)或流動的畫面喚醒學生沉睡已久的生活記憶，喚醒學生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動其心魄，學生自然而然便會打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最為溫馨、難忘、感動的瞬間真情。
三、多媒體信息技術讓作文評改化靜為動
《全日制義務教育語文課程標準》指出，應讓學生“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野�！毙碌慕逃砟钫J為合作是比競爭更重要的素質，而作文教學更需要發(fā)揮集體力量，學生在互學、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。
傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導，學生寫作，教師指導、學生修改的模式。修改時，學生完成草稿后，教師一一指出每個學生作文中存在的主要問題，并提出修改建議，學生經(jīng)過修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間，從而降低其時效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點，要能感受全體那是難有的事。普通學生在讀解正課以及課外讀書中，對于一句或一語的誤解不必說了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡單空虛�！苯柚鷮W生一己之力去修改自己的文章，勢必會因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
當多媒體信息技術走進作文教學以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過多媒體展示學生的初稿作文，教師和學生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點和不足，針對不足，教師和學生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時間內完成最佳的修改。多媒體技術參與的作文評改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯討B(tài)的修改，學生們在合作中不僅明白了應該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強了作文的時效性，達到事半功倍的效果，使教學過程直觀、動態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學的成效。
合作才會共贏，而多媒體信息技術與農(nóng)村中學的作文教學恰恰就是這樣合作共贏的關系。多媒體信息技術使作文教學可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開始生根、發(fā)芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術與作文教學的整合過程中，勢必也會出現(xiàn)“內容龐雜，畫面不佳、動畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學中的優(yōu)越性。
借助多媒體技術的先進與前沿，為山重水復的作文教學插上翅膀，讓學生們在自然、社會、人生的藍天自由翱翔，書寫最美的篇章！
參考文獻：
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中學作文 篇3
天陰沉沉的，烏云像一塊臟兮兮的抹布，我不由自主地跟隨著蜂擁的人群，來到了陋習王國……
“哈哈哈……”一陣恐怖的笑聲久久回蕩在冰冷的水晶宮里，令我心里一陣發(fā)毛。是誰這么放肆？卻見那人的嘴巴扭曲得像個蝴蝶結，呀，那可是長期說謊話的后果；他的手不停地顫抖著，這是亂扔垃圾后遺癥；他高高地翹著二郎腿，光著膀子，嘴里不時吐出陣陣煙霧，人群中傳出一陣噓噓，他雖穿金戴銀，但一舉一動卻透著野蠻和粗魯。沒錯，他就是大名鼎鼎的陋習王國國王，一個有稱霸地球野心的人。
“歡迎來到陋習王國，加入我們自由而偉大的國度！”飛濺的唾液幾乎噴到我的臉上，我連忙朝后退了一步。
“殿下，我向你匯報一下我軍的戰(zhàn)果”陋習大軍的大元帥一邊擦著鼻涕一邊說�！暗厍蚴且粋�孤寥寂寞的星球，人們長期應酬，早已遠離家庭帶來的快樂和溫馨，他們有的心里裝滿了自私自利，嘴里總是口是心非，心理防線不堪一擊，他們已經(jīng)被我軍俘虜，我軍已經(jīng)成為他們的偶像，還有一些人，他們雖然知道什么是對和錯，但還是在我軍的誘惑下，還是不顧一切地追隨著我們。殿下，我們奪取地球指日可待！”
我慚愧地低下頭，臉上有一點微微發(fā)燙。原來在別人眼中，我們竟是這樣的。
“殿下！”一個尖尖的女高音響起，那是美麗動人的高聲喧嘩小姐，她可是時尚品味的代言人，上至貴婦，下至平民，無不視她為偶像，爭相模仿。你看她：身著豹皮裙，手拎LV包，全身散發(fā)著香奈兒五號香水味�！拔覍崿F(xiàn)了我的計劃，她們果然和我一樣大吵大鬧，高聲喧嘩，地球上已不再平靜，無論多么高雅的地方，我們的.特色民俗已深入人心！”她的分貝越來越高，我連忙捂了耳朵，躲到遠一點的地方。
“大王！”人群中舉起了一雙臟兮兮的手，原來是亂扔垃圾先生，“我最近功勞也不小，在我的帶領下，許多人學會了亂扔垃圾，隨地吐痰等基本生活技能，大街上樹葉飄飄，煙頭點點，草坪上的小草彎下了腰，易拉罐挺直了腰板，隨處可見，一場電影、比賽下來，地上的垃圾都成了一幅畫兒，那真叫個壯觀�。 �
我的心“咯噔”一下，有一點隱隱作痛。我怎么來到了這里？我怎么能與這些人為伴？我躲到了人群的最后面。
“哈哈哈！非常好！”陋習王國國王聽得眉飛色舞，笑得合不攏嘴，連連“同志們,人類的文化洗滌，使我們的家族日漸強大，目前已經(jīng)達到五百萬，20xx年，我們要乘勝追擊，爭取更輝煌的成就！”
我再也坐不住了，飛一般地逃出陋習王國，我要趕緊告訴地球上的公民們：從現(xiàn)在開始，趕快行動起來，將陋習趕出地球，保護我們的家園，保衛(wèi)我們心中的那片圣潔！
中學作文 篇4
一次老師問我們：“人為什么而活著？”喧鬧的教室霎時間安靜下來。這個話題太大了，大到我們根本沒有想過。
漫漫的人生，有很多我們沒有想過的事情，面對它們的發(fā)生，我們或許會彷徨，或許會無措，或許會迷茫。但是，我們對所有同樣沒有預想過的美好，總是帶著那么一份希冀，而這份希冀，才是我們造就美好生活的助力。
游走在這深秋的校園里，看著枯黃的落葉，不免有點感傷，經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，我們的歸宿在哪里？我真的無數(shù)次的設想過，但從沒有一個清晰的畫面出現(xiàn)。我們只能設想，沒辦法在腦袋里復原所有。雖然我們的未來充滿了未知，充滿了變數(shù)，我們還是要努力的`做好我們自己，用心的去將所有的未來過得浪漫。
看到親人的離去，我心痛不已。我看到了一個人在病痛面前的脆弱，看到了我們大家的那種無措和痛惜。沒有想過的事情還是在那個時刻發(fā)生了，哭泣已經(jīng)不能完全的表達出那種徹心的悲傷。但，又能怎么樣呢？我們沒有超能力將所有沒有想過但已經(jīng)成為事實的結果改變。我們能做的只有去珍惜每一次的相聚，珍惜每一個在身邊陪伴自己的人，珍惜每一個自己收獲得微笑。就讓所有的嘈雜都塵埃落定，讓自己的心靈遠離雜草叢生的荒蕪之地。
我不只一次看到有些人因為失戀而無法自拔并走向墮落。相愛固然難得，但失去了只是說明你沒有遇到對的人，沒有必要太沉溺。愛只是在吸引指引下的一次煽情的托付，既然有一個已經(jīng)離開了，我們需要的只是重新拾起自己的心，抬起頭，驕傲的去生活。我們不曾料想的東西還有很多，如果一蹶不振，是對自己最大的辜負。
感謝所有我們沒有想過的事情的發(fā)生，是它歷練了我們的堅定，是它讓我們的見證了真情的意義，是它考驗了我們的堅貞，是它指引我們不斷成長。
拿著自己最強烈的希望，勇敢的去實現(xiàn)自己吧。對生活，多一份虔誠，多一份珍重，多一份熱愛，我們就可以活的與眾不同，我們就可以得到自己想要得到的。
默默地，珍重所有當下的所有，讓自己變得更加強大。明天的你，將是最不平凡的你。
中學作文 篇5
【設計思路】
沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發(fā)點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優(yōu)美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。
【導寫過程】
一、多媒體鏡頭1
從模仿到創(chuàng)新
——如何仿照例詩創(chuàng)作詩歌
同學們，今天我們的學習內容，是如何根據(jù)所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰(zhàn)意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸?shù)娜�，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢�?/p>
讓我們一起來看大屏幕。
二、多媒體鏡頭２
愛心是冬日里的一縷陽光，
驅散了凜冽的寒霜；
愛心是久旱后的一場甘霖，
滋潤了龜裂的心田；
愛心是汪洋中的一個航標，
指明了新生的希望。
注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節(jié)。
初中作文教學特色方案設計（7）快速審題作文
【設計思路】
運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。
【導寫過程】
第一課時
一、師生交流，活躍氣氛
1.同學們在幼兒園的時候最喜歡干什么？（學生回答。）
下面我們就來做一個游戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然后齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最后一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數(shù)可能是“學生”，教師據(jù)此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。
2.同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。
3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？
學生回答后明確：答案是豐富多彩的。
4.小結：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個比一個精彩。
二、設疑導入
教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？（學生作自我介紹。）
教師小結：經(jīng)過同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法（板書）。
三、展示目標
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教學特色方案設計（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學
【設計思路】
作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟寫作有機地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。
【導寫過程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。
現(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學生練習。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內構思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。
教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。
初中作文教學特色方案設計（9）多角度思維作文訓練
【設計思路】
1.培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。
3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。
【導寫過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像意識
運用三個想像力自評測驗導入教學。
1.你覺得自己的想像力怎樣？
a.豐富 b.一般 c.不太好
2.你認為你的.想像力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大 b.一般 c.不大
3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？
a.很想 b.一般 c.無所謂
二、發(fā)散思維，展開想像
借助圖形，展開想像，啟動思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉化成語言表達出來，在興趣中培養(yǎng)學生的寫作能力。
圍繞圖形展開想像。
教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。
鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價。
三、將新奇感轉化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界
1.給出圖形。
初中作文教學特色方案設計（10）眾星捧月 照亮全篇
【設計思路】
作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導寫過程】
一、導入
（多媒體出示馬致遠的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學生理解其意境。）
一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月 照亮全篇
三、要點梳理
1.什么叫小標題結構法？
小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。
2.學習列小標題的方法。
�。�1）時間串聯(lián)法。
時間串聯(lián)法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：
①將材料分化在一個人的一生之中。
�、趯⒉牧戏只谒募局�。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，
再向虎山行”。
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