【推薦】中學(xué)作文集錦10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的中學(xué)作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
我的家在龍車中學(xué)。那里雖然沒有瀘縣二中、瀘州高中、清華北大等名校那么壯麗，也沒有那么雄偉，但也算得上是綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香、風(fēng)景優(yōu)美！我就是喜歡它。
一踏進(jìn)校門你就會(huì)看到一面墻，墻上畫著中學(xué)的地形圖，墻的右面是幾棵挺拔雄偉的大樹，像幾個(gè)巨人忠實(shí)地守護(hù)著龍車中學(xué)。它們?cè)诖认榈目粗覀�，不時(shí)好像在給我們招手呢。
進(jìn)了校們向前走，你會(huì)看到一座平房。我讓你們猜猜：這是什么？哈哈！猜不到吧？還是讓我來(lái)告訴你吧。這呀，是學(xué)校的食堂。里面干凈、整潔，勤勞的工人們?cè)谶@兒忙碌著。
沿著左邊的石梯往上走，你會(huì)看到一座高大的樓房，那就是教學(xué)樓。教學(xué)樓前有很多桂花樹。桂花開時(shí)，那香味沁人心脾，另人神清氣爽。教學(xué)樓里傳來(lái)陣陣?yán)世实淖x書聲，你肯定會(huì)陶醉在這景象之中。同學(xué)們?cè)谶@樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，一定很開心！
站在教學(xué)樓上放眼望下，你可以看到幾棵大樟樹，茂盛的枝葉擠在一起組成了一個(gè)樟樹林。遠(yuǎn)看就像一把大綠傘撐在那兒。夏天，同學(xué)們都紛紛到樹林里乘涼呢。
學(xué)校的周圍是蔬菜園地，里面有各種各樣的蔬菜。走進(jìn)菜園，映入你眼簾的是一個(gè)荷花池，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)用碧玉做成的大玉盤。六月，荷花從這些大玉盤之間冒出來(lái)，好像一位位亭亭玉立的仙女站在河中。微風(fēng)拂過(guò)，荷花好像下凡的`仙女在歡快的翩翩起舞。旁邊是一個(gè)魚塘，里面的魚自由自在的游動(dòng)。魚兒一日三餐有人喂，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。它們有時(shí)圍在一起跳舞，有時(shí)在比賽游泳，有時(shí)在唱歌……你再向前走就是綠色的海洋了，那就是學(xué)校的蔬菜園。
好了，不跟你們多說(shuō)了。同學(xué)們，聽了我的介紹，你們愛上這兒了嗎？想到這兒來(lái)玩嗎？龍車中學(xué)歡迎您！
中學(xué)作文 篇2
我上中學(xué)了光陰似箭，六年的小學(xué)生活在一瞬間就過(guò)去了。升入向初中之后，周圍有那么多的新老師和新同學(xué)，感覺既新奇又愉快。我能不能和老師同學(xué)友好的相處呢……連我自己都覺得是個(gè)問(wèn)號(hào)……中學(xué)的課程明顯地與小學(xué)的號(hào) 的課程不同。學(xué)習(xí)科目增多了 ，難度也逐漸增大了。面對(duì)這些變，我一方面能夠?yàn)閷W(xué)到更多的知識(shí)而感到興奮。同時(shí)也會(huì)想到怎樣把這些知識(shí)全都學(xué)會(huì)而感到有大的壓力。初中的學(xué)習(xí)生活要求我們要有更強(qiáng)的'自理能力和自制能力，面對(duì)這么多新的要求，我要提醒自己我現(xiàn)在已經(jīng)是一名中學(xué)生了。但是我又感覺到有些困惑和不安，我要怎樣才能迅速適應(yīng)中學(xué)的生活、課程、等……走進(jìn)新的班級(jí)，也就意味著我又走進(jìn)了另一個(gè)新的 ‘大家庭’。在這里，我們將一起度過(guò)初中的三年的美好時(shí)光。為了盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，我必須要要加強(qiáng)對(duì)自我的管理，我要克服依賴別人的心理 。我在學(xué)習(xí)上要有自己的目標(biāo) ，要改變自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在生活上我要做到自理、自力、在行為方面要嚴(yán)格的要求自己。只有這樣，才能把握好學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏。體驗(yàn)到其中的快樂。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就是為了要把小學(xué)的自己改變的更完美。
中學(xué)作文 篇3
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我就從一個(gè)懵懵懂懂的稚嫩小孩變成了一個(gè)會(huì)懂事的中學(xué)生，邁進(jìn)了中學(xué)的校園生活。
在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我就想過(guò)，中學(xué)的校園會(huì)是什么樣子的呢？老師可曾有小學(xué)班主任那樣和藹可親？科目，作業(yè)，都一定增多了不少吧？要是沒有和以前的同學(xué)分在一班該怎么辦？如果成績(jī)沒有從前的優(yōu)秀該如何是好？同學(xué)們會(huì)不會(huì)不接受我呢？…帶著這一系列的疑問(wèn)，我對(duì)中學(xué)的校園生活充滿了期待，同時(shí)又有些失落的感覺，也不知到底是為了什么…
直到我踏入校園的'第一天，才見證了一切。此時(shí)此刻，我的內(nèi)心是那樣激動(dòng)，覺得身邊的一草一木，都是那樣新鮮。我真希望馬上進(jìn)入學(xué)堂，認(rèn)識(shí)老師，認(rèn)識(shí)同學(xué)，雖然仍存在著一種對(duì)父母的依戀，但更多的，是期待。
真正開始了中學(xué)的生活，我感到與同學(xué)，老師相處并不難，只是學(xué)習(xí)的任務(wù)加重了，老師更嚴(yán)了，在家的時(shí)間也少了…突然間，我意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，不再是小學(xué)生了！
如今，我們都在第二起跑線上進(jìn)展，曾經(jīng)的小學(xué)成績(jī)都不算什么，所以無(wú)論在小學(xué)里取得了怎樣的成績(jī)，那都屬于過(guò)去。現(xiàn)在，我們身處同一個(gè)起點(diǎn)，要努力展現(xiàn)自己的才華，在第二起跑線上，飛奔吧！
中學(xué)作文 篇4
愛就像空氣，它在時(shí)，我們感覺不到；可一旦失去，哪怕是短短的幾秒鐘，也會(huì)讓我們坐立難安。所以我們應(yīng)該要好好珍惜！
——題記
已記不清這里是第幾次用自己笨拙的筆桿來(lái)寫老媽了�；蛟S因?yàn)槟欠莞屑ぴ谖倚睦锾滟F，也太真實(shí)。所以總想說(shuō)：“謝謝你，老媽�！�
記得剛剛進(jìn)入初中校門的我，在高手如云的班里，顯得那么渺小，那么無(wú)助。我在心里暗暗地想：我一定要努力，不能被這人才之海所吞沒！于是，我拼命的加油，忘我的努力。
有一天晚上，我做著一道又一道的題目�？墒呛鋈挥幸坏李}，我無(wú)論如何也做不出來(lái)。于是，一張張寫滿的草稿紙被我揉成團(tuán)扔向各個(gè)地方。當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，隨手將最后一張稿紙揉成團(tuán)用力地扔出去。只聽見”啪“的一聲，不知打在什么上了。當(dāng)時(shí)滿心怒火，更是沒心想到底是打哪兒了。然而老媽發(fā)出的一聲：”嘶——”將我的心給拎到了嗓子眼兒。我轉(zhuǎn)過(guò)身，果然不出我所料。我愧疚地微微抬著頭看著老媽端著一杯牛奶揉著臉頰先我走來(lái)。我低著頭難過(guò)極了：”對(duì)不起，媽媽”。媽媽只是將牛奶遞到我手里。我接過(guò)牛奶，杯子上還殘留著媽媽的味道，暖暖的，香香的味道混雜著牛奶濃郁的香味鉆入我的鼻子里。媽媽在我床邊坐下，輕輕地拉過(guò)我，摸著我的頭說(shuō)：“孩子，無(wú)論碰到什么事都不要輕言放棄。因?yàn)檫@個(gè)世界上沒有人做不到的事，只有人不想做的事。而且，媽媽相信只要你努力了，就能成功。就算不能夠成功，至少你努力了，就不后悔了，不是嗎？”望著媽媽滿是愛意的雙眸，我擒著淚花點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從那以后，無(wú)論碰到多大的困難，只要想起老媽的話，我便什么困難都不怕了。
近些日子，秋風(fēng)蕭瑟，寒意襲人。一日，天空難得放晴，偶得空閑，我一個(gè)人在院子里看秋風(fēng)將殘留的樹葉吹落，不免有一種悲傷的`情感。這是老媽走了過(guò)來(lái)，在我身邊并排坐下。于是我開始了有一句沒一句地與她聊著家常，說(shuō)著說(shuō)著說(shuō)到我小時(shí)候的事。我突然聽見老媽嗚咽了一下，驚忙抬起頭，霎那間，我發(fā)現(xiàn)老媽此刻顯得尤為弱小；再仔細(xì)一看。我發(fā)現(xiàn)老媽原本白皙嫩滑的臉上，被生活刻下了一道道深深的印記；曾經(jīng)漂亮有神的大眼此刻正被一群小魚的尾巴纏繞著；原本烏黑發(fā)亮的秀發(fā)如今也形同枯草。我驚恐地站起身，驚呼道：“怎么會(huì)這樣？”在我眼中老媽一直是個(gè)年輕、美麗的女子，何時(shí)變成這般模樣了？我知道了，老媽是因?yàn)槲也攀チ宋羧盏墓獠�。。她用自己嬌艷的容貌換來(lái)的我的健康快樂。可我呢？已經(jīng)很久都沒有好好地和她說(shuō)說(shuō)話，看看她了。我眼眶濕潤(rùn)了，蹲下身來(lái)，將她粗糙的雙手握在我白嫩的手里，滿是悲傷愧疚地望著她。老媽驚慌地垂下頭，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，難過(guò)地說(shuō)：”是不是我沒以前年輕便亮了？會(huì)不會(huì)給你丟人�！拔覐�(qiáng)忍著奪眶而出的淚水輕輕地?fù)碜∷�，又是一驚，她比看起來(lái)更瘦弱。閉上眼睛滾燙的淚水滑過(guò)臉頰：“沒有，你還是和以前一樣美麗，不，比以前更美！”她聽了，像如釋重負(fù)舒了口氣。我的眼淚更加肆無(wú)忌憚了。
老媽為我做的太多太多了，幾乎是傾盡一生�？晌�?guī)Ыo她的呢？是十月懷胎的辛苦，是一朝分娩的痛苦，更是一輩子的操勞啊！在我眼中老媽就是天上最受寵愛的、最美麗的仙女，可是她為了我甘愿忍受人世間的疾苦，把自己飛天的羽衣緊緊地鎖在箱子底下。在發(fā)現(xiàn)自己一天天失去鮮艷光澤的時(shí)候卻依然不悔，毅然決然地為我受苦受累。其實(shí)無(wú)論將來(lái)媽媽變成什么樣子，即使是滿臉皺紋，頭發(fā)全白了，牙齒也掉了，但在我心中她永遠(yuǎn)是最光澤動(dòng)人的仙女。不僅我的媽媽是如此，全天下所有的媽媽永遠(yuǎn)都是光彩動(dòng)人的！
我愿用心底最純凈、最真誠(chéng)的聲音對(duì)老媽說(shuō)一聲：謝謝你，老媽，我愛你！
中學(xué)作文 篇5
試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念，提高視率 讓分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)
——試論一種全新的中學(xué)作文評(píng)改理念
在整個(gè)作文教學(xué)體系中，評(píng)改是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣，就難以掙脫作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文評(píng)改理念，在當(dāng)下就顯得非常重要。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)又是一個(gè)不可或缺的組成部分。既然整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)理念在日益更新，那么我們的作文教學(xué)（尤其是評(píng)改）理念就也應(yīng)該隨之更新。我們知道，新的語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)首次把“人文性”寫了進(jìn)去，突出了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“人”的因素，承認(rèn)和重視“主觀性”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的存在。如今，語(yǔ)知和閱讀中答案的“惟一”和“機(jī)械”的現(xiàn)象，尚且還遭到人們的批評(píng)，而主觀性非常強(qiáng)的作文，它就更應(yīng)該值得人們反思。我認(rèn)為，對(duì)一篇學(xué)生作文，不應(yīng)該存在絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是惟一的分?jǐn)?shù)和惟一的評(píng)語(yǔ)。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，我們的評(píng)改理念也應(yīng)該與整個(gè)語(yǔ)文教育的理念相適應(yīng)。
目前作文評(píng)改的主要弊端
一是缺乏普遍的推動(dòng)力，也就是說(shuō)對(duì)所有學(xué)生的寫作熱情不能產(chǎn)生推動(dòng)作用。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是皺著眉頭。可以說(shuō)，“點(diǎn)”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對(duì)此感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力的時(shí)候，我們的學(xué)生更是感到納悶、痛苦乃至無(wú)能為力！這是為什么呢？原因可能很多，但我覺得分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的“惟一性”是最主要的原因。
試問(wèn)：這少數(shù)學(xué)生的作文和大多數(shù)學(xué)生的作文，其分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都真的無(wú)可爭(zhēng)議嗎？作文的好差標(biāo)準(zhǔn)難道是絕對(duì)的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準(zhǔn)”的嗎？當(dāng)然，在正常情況下，極個(gè)別特別好或極其差的作文，被老師用來(lái)做“典型”或“反面教材”，也許因?yàn)槔蠋熣遄玫脤徤饕稽c(diǎn)，評(píng)判的結(jié)果可能會(huì)離“準(zhǔn)星”稍微近一點(diǎn)，從而能夠被大家廣泛地認(rèn)同；然而，更多的作文，它們的分?jǐn)?shù)是否就一定恰如其分呢？評(píng)語(yǔ)是否就一定切中肯綮呢？
我想，既然“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么教師充其量不過(guò)是一個(gè)讀者，盡管他是一個(gè)非常重要的讀者。打個(gè)比方吧，教師可能比學(xué)生水平更高一點(diǎn)，他們之間的關(guān)系相當(dāng)于“尺”與“寸”，但教師這個(gè)“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學(xué)生這個(gè)“寸”更是有“所長(zhǎng)”之可能的“寸”，況且比較起來(lái)，教師“尺”為一，而那么多學(xué)生卻擁有那么多的“寸”�？墒�，我們?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時(shí)發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學(xué)生的“寸”能夠“有所長(zhǎng)”呢？假如在整個(gè)評(píng)改過(guò)程中，大膽地放手，也讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，甚至于多次參與，那么學(xué)生的寫作熱情也許就會(huì)極大地提高的。
二是缺乏足夠的轉(zhuǎn)化力，也就是說(shuō)不能把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成效益，轉(zhuǎn)化成“再生能力”，轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”。作文評(píng)改的最終目的，應(yīng)該是舉一反三，通過(guò)有計(jì)劃的一次訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自己在無(wú)序狀態(tài)下的多次訓(xùn)練所不能輕易達(dá)到的效果，從而真正地大面積地增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們?cè)綄懺较雽懀綄懜杏X越好�？墒�，目前的評(píng)改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)性，只由教師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而難有機(jī)會(huì)看別人的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，你看我給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”，而其他學(xué)生仍然難有機(jī)會(huì)看到。
這幾乎就是一篇作文的命運(yùn)！它“合在本中人未識(shí)”， 正如姜夔《揚(yáng)州慢》詞里的紅色芍藥“年年知為誰(shuí)生”，甚而至于該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運(yùn)竟如此悲慘！這就意味著，一個(gè)學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實(shí)現(xiàn)它的最終目的。
分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
要克服上述兩大弊端，要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力和轉(zhuǎn)化力，我們就必須建立一個(gè)全新的理念：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)都不是靜態(tài)的，它們是動(dòng)態(tài)的。
眾所周知，分?jǐn)?shù)與作文水平未必完全一致，有時(shí)它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭(zhēng)議。此所謂“仁者見仁，智者見智”。其原因很簡(jiǎn)單：如果是教師評(píng)改，他在評(píng)改時(shí)，就有可能因?yàn)橐娮R(shí)有限，不能適應(yīng)豐富多彩的尤其是新的風(fēng)格；可能因?yàn)樗季S僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因?yàn)榍楦卸▌?shì)，不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作文，無(wú)視一些特殊學(xué)生的進(jìn)步；可能因?yàn)樾睦硎д{(diào)，不能耐心地進(jìn)入“文本”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學(xué)生之間的簡(jiǎn)單“互改”，也會(huì)受到某一學(xué)生的見識(shí)、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)往往會(huì)引起很大的爭(zhēng)議。總之，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，絕對(duì)不是實(shí)事求是地衡量學(xué)生作文實(shí)際水平的最好方法，絕對(duì)與人們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科人文性、模糊性、主觀性這些特點(diǎn)的最新認(rèn)識(shí)不相適應(yīng)。
現(xiàn)在，已經(jīng)到了應(yīng)該對(duì)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的給法，作重新考慮的時(shí)候了！為此，我提出一個(gè)新的看法——學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)是可以變動(dòng)的，評(píng)語(yǔ)是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)著的.。這樣，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)實(shí)際上會(huì)有若干個(gè)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)。
那么，怎樣才能做到分?jǐn)?shù)可以變動(dòng)，評(píng)語(yǔ)可以多元地呈現(xiàn)呢？這就涉及到一篇作文的視率問(wèn)題。
視率：變低為高
現(xiàn)在，我們已經(jīng)把分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)放在了一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程之中，而能夠?qū)崿F(xiàn)這一動(dòng)態(tài)效果的一個(gè)重要途徑，就是提高作文的視率。
什么叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動(dòng)產(chǎn)品被自己和別人尊重的程度，作為信息產(chǎn)品被自己和別人了解的程度。簡(jiǎn)單地講，一篇作文完成之后，就是要看，包括別人看和自己看。沒有看，實(shí)際上就是沒有評(píng)價(jià)；看的人少乃至只有一個(gè)人，實(shí)際上就是評(píng)價(jià)的效果低，乃至只有一種評(píng)價(jià)。在這里，視率與評(píng)價(jià)發(fā)生了聯(lián)系，也就是與分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)發(fā)生了聯(lián)系。
過(guò)去，一篇作文的視率非常低，學(xué)生寫好后，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時(shí)被另一個(gè)學(xué)生看，也常常是只看一遍（只有少數(shù)學(xué)生的作文有機(jī)會(huì)被老師所評(píng)講和被大家所了解）。要使分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，就必須打破這種評(píng)改體系的靜態(tài)模式，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，占有非常高的視率。那么，具體來(lái)說(shuō)，怎樣提高視率呢？
第一，多個(gè)方面參與。在通常的教師評(píng)改之外，我們還要增加學(xué)生的互改。不過(guò)，這種互改，不是過(guò)去那種機(jī)械的“結(jié)對(duì)子”，而是由教師在隨意發(fā)放一篇作文的時(shí)候任意確定。雖然一個(gè)人仍然只是擁有一份作文，但改好后可以與同座位的另一個(gè)學(xué)生交換，或者與前后座位的其他學(xué)生作更大范圍的交換，然后再改；評(píng)改后，返還給作者本人，這時(shí)作者本人還可以反批，與評(píng)改者進(jìn)行爭(zhēng)鳴、論戰(zhàn)；當(dāng)最后交給老師時(shí)，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個(gè)學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)和所寫的評(píng)語(yǔ)，然后也在“五花八門”的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后面給出自己的參考分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)；甚至教師的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說(shuō)”。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“互聯(lián)網(wǎng)”式的評(píng)改。經(jīng)過(guò)這樣的互改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評(píng)語(yǔ)的多樣，確實(shí)得益于視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動(dòng)被尊重著。
第二，多種媒體呈現(xiàn)。當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，媒體極其豐富，交流和傳播信息的工具非常多。從信息論的角度來(lái)看，學(xué)生的一篇作文就是一條信息。過(guò)去，一篇作文往往只有一個(gè)讀者，它就像韋應(yīng)物《滁洲西澗》里所說(shuō)的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無(wú)人賞識(shí)。那么，作為一個(gè)信息產(chǎn)品，它如何才能被別人廣泛地了解呢？這就必須提高視率。在看的過(guò)程中，信息才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，作為信息的作文才能取得其訓(xùn)練效果。作為信息產(chǎn)品，一篇作文的內(nèi)容被反復(fù)呈現(xiàn)的方式有很多，主要有：（1）由寫作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報(bào)或編成小報(bào)（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評(píng)講課，充分地利用實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，最大可能地把更多學(xué)生作文的內(nèi)容放大到大屏幕上；（3）把某些優(yōu)秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵(lì)學(xué)生自己投稿。不過(guò)，這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)該對(duì)精彩片斷的呈現(xiàn)予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創(chuàng)造的信息被廣泛地關(guān)注著，從而從面上鼓舞每個(gè)學(xué)生的信心，從根本上調(diào)動(dòng)大家的寫作積極性。
第三，不同時(shí)間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時(shí)的評(píng)講課，至多再加上課后的個(gè)別面批。除此之外，好像就沒有什么渠道了。其實(shí)，我們還可以在過(guò)一段日子后，統(tǒng)一安排時(shí)間（如自習(xí)課、輔導(dǎo)課）交流，讓學(xué)生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。
如果我們用以上方法來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行操作，那么，每一個(gè)學(xué)生作文的視率無(wú)疑就會(huì)大大地提高。視率提高以后，大家對(duì)一篇作文“仁者見仁，智者見智”的評(píng)價(jià)也就會(huì)形成，分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)也就會(huì)真正地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
不過(guò)，視率的提高，還需要文字的載體發(fā)生一場(chǎng)革命。
載體：變作文本為作文紙
多少年來(lái)，人們一直使用裝訂成冊(cè)的本子作為載體來(lái)給學(xué)生書寫。這固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的視率，不便于作為信息來(lái)即時(shí)呈現(xiàn)。可以說(shuō)，新的評(píng)改理念需要新的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)它。
我認(rèn)為，應(yīng)該把文字的載體設(shè)計(jì)成作文紙（這里要強(qiáng)調(diào)是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于學(xué)生之間的頻繁交流，從而提高視率，因?yàn)槊恳淮巫魑亩际菍懺谝粡埣埳系模粡埣埧梢圆皇芤呀?jīng)裝載了其它作文內(nèi)容的整個(gè)本子的約束。其次，它有利于作文這種信息物靈活的呈現(xiàn)，我們可以把它即時(shí)地張貼于教室的墻壁上（不必從本子上撕扯下來(lái)或謄寫下來(lái)），可以長(zhǎng)時(shí)間地放在學(xué)校廣播站而等待機(jī)會(huì)播出（不影響下一次的作文訓(xùn)練），可以整版地轉(zhuǎn)換成復(fù)印件讓大家人手一份（評(píng)改或欣賞）。
我要補(bǔ)充說(shuō)明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設(shè)計(jì)出來(lái)，而且能夠容納幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)提醒和鼓勵(lì)更多的人參與評(píng)改。
解放思想，更新理念
學(xué)生作文的低視率和靜態(tài)性評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以來(lái)阻礙著作文教學(xué)效益的提高。許多教師不滿作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，其中少數(shù)人還自發(fā)地在下放權(quán)力讓學(xué)生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機(jī)械式的交換，其結(jié)果仍然一樣：分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)是惟一的）。這是為什么呢？
一是我們舍不得在作文上消耗太多的精力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)知、閱讀、寫作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語(yǔ)知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個(gè)個(gè)所謂“要點(diǎn)”），其次強(qiáng)化訓(xùn)練“閱讀”，而視“寫作”為可有可無(wú)的東西，這就把作文教學(xué)的時(shí)間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落后，是我們?cè)凇白骼O自縛”！
二是我們顧慮于人們對(duì)自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語(yǔ)文教師，經(jīng)常處于矛盾之中，總是覺得單是“精批細(xì)改”效果并不明顯，但還是擔(dān)心于學(xué)生的看法、家長(zhǎng)的意見和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，于是乎，只好舉起筆來(lái)，對(duì)一篇作文中的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都親自改動(dòng)，甚至還代替寫上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致于出現(xiàn)對(duì)一篇作文評(píng)價(jià)的“霸道”行為。這是我們自己把自己當(dāng)作“裝在套子里的人”！事實(shí)上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識(shí)，放下包袱，做了一點(diǎn)可貴的嘗試。
中學(xué)作文 篇6
我的心，流連在溫州中學(xué)那無(wú)暇的世界里……
那天，是好友暢暢的生日。我踏著一路歡笑，牽著小伙伴們的手，走進(jìn)這夢(mèng)般的世界。校園里一片靜謐。當(dāng)我在這里，領(lǐng)略到了“小橋流水”的風(fēng)韻。
小橋
溫州中學(xué)，坐落在流水的懷抱中，無(wú)數(shù)的小橋編織出了校園的美麗。
沿著小路漫步，首先映入眼簾的橋披著清艷的藍(lán)色，使人心曠神怡。我邁著輕盈的腳步， 在這愉悅的色彩上，仰望白云悠悠的藍(lán)天，凝望靜默的河水，心中頓覺坦然。這座拱橋最引人注目的，還是橋欄上那精美的花紋。淺藍(lán)色的底，柱子挺拔而優(yōu)雅。每一根柱上，都有一塊凸起的白色，好似一朵朵嬌艷的小花，悄然綻放，每一根柱子上的“小花”都井然有序地排列著，融為一體，變成一個(gè)柔美的弧線。這是怎樣的點(diǎn)染啊，使橋變得細(xì)膩恬雅，使校園變得清新寧?kù)o。這，傾注了建筑工人的心血與汗水！
信步來(lái)到校園邊緣，一座古老的小橋又賦予我另一種美的享受。用石塊零亂地鋪成，咋一看似乎有些破舊，但用心讀，卻讓人感到一種隨意的美。再加上窄窄的橋面，低低的橋欄，那小巧玲瓏的'身姿在我眼前定格。
當(dāng)然，最可愛的要數(shù)那座“積木式”的橋。遙望，宛如幾塊積木，而漫步其中，我，便進(jìn)入了深沉的凝思：一根根木條縱橫交錯(cuò)，卻又井井有條；那色彩凝思而古樸，淡雅而柔和，讓人驀然想起那斗轉(zhuǎn)星移的歲月，曲折而短暫的人生。細(xì)心點(diǎn)數(shù)，4個(gè)彎彎，個(gè)個(gè)書寫著自然與灑脫；精致典雅的橋欄，在陽(yáng)光下閃著清麗的光彩。倚在欄桿上遐思，默默地傾訴，是那么逍遙自得……
流水
溫州中學(xué)四面傍水，這里的學(xué)生有著如水一般晶瑩純潔的心。
水，不能說(shuō)是清澈見底，但那水中絲許的泥沙，不就是流水故土難分的表現(xiàn)么?當(dāng)微風(fēng)輕拂，流水漾起條條波紋，好似少女的圍裙飄逸地?cái)[動(dòng)，令人流連于美景之中，陶醉在這水晶宮般的世界。碧空中的浮云，靜靜地映在水中，悠悠地，似乎在講述校園那悠久的歷史。明媚的陽(yáng)光，灑落在小河上，把小河染上了一抹彩霞般的色彩……
清雅的水給校園增添了幾份安怡，幾份悠遠(yuǎn)；而河邊依依的綠樹、亭亭的鮮花，更使小河增色不少。拾起一片繽紛的落英，，嗅嗅那撲鼻而來(lái)的縷縷的芳香，忽然頓覺豁然開朗，洗滌自己的心靈。
河上，有那“風(fēng)吹草低而不見牛羊”的“牧場(chǎng)”，那，便是養(yǎng)魚區(qū)。迎面，一只小船掉槳而來(lái)，清脆的聲韻如春水一般，在校園里一圈一圈的蕩漾，叩擊著我的心扉……
我感到，涓涓河水流過(guò)我的心田，語(yǔ)言的珠璣就在河里隨手拾來(lái)。歡樂的旋律在我心田上跳躍：“多少條小河在我門前繞……”我不由自主地唱著這首《小橋流水》，百靈鳥般的歌聲，伴著緩緩的河水，回蕩、回蕩……
不知不覺，炊煙已裊裊升起，飄過(guò)了林梢，給校園披上了輕紗……
哦，溫州中學(xué)，小橋流水描繪了綺麗的你，描繪著你的明天……
中學(xué)作文 篇7
燈慢慢滅了，演出開始了。
一出沒有彩排，沒有劇本的戲。演到哪兒算哪兒，如果什么時(shí)候不想演了，或者演不動(dòng)了，那么就不演了。這個(gè)就是舞臺(tái)上的規(guī)則，看上去很輕松，卻又異常艱難。
有時(shí)我是主角，有時(shí)我是配角，有時(shí)聚光燈沒有照射到我，我仍然要不停地演，但沒有被照射到的時(shí)候，我可以輕松悠閑地演繹自己，不必在意觀眾的目光。
一出新的場(chǎng)景剛剛開始。
我獨(dú)自站在舞臺(tái)中央，四周一片漆黑，觀眾很安靜，感覺冷冷的。黑色的舞臺(tái)并沒有給我?guī)?lái)恐懼和寂寞，相反，我很喜歡這樣的氣氛，在黑色的背景里，任何人都不需要偽裝自己，一切都真實(shí)自然。雖然眼睛看不見，但可以用心來(lái)感受，心是最敏銳的器官，它能夠忠實(shí)地把真相傳遞給我。在黑暗中我不需要再去假裝堅(jiān)強(qiáng)，即使一滴眼淚悄悄落下，也不會(huì)有人知道，可有時(shí)也必須小心翼翼，因?yàn)榫酃鉄綦S時(shí)可能打亮，毫無(wú)偏差地射中我、我的全身……
“刷”，燈突然亮了。
好刺眼，我本能地閉上了眼睛，用手去遮擋燈光。在舞臺(tái)上，所有多余的動(dòng)作只會(huì)引來(lái)一片噓聲，我不知所措。將眼睛慢慢睜開，發(fā)現(xiàn)自己成了一個(gè)亮點(diǎn)，周圍都是黑色的。當(dāng)自己太過(guò)于突出，以至于格格不入時(shí)。“亮點(diǎn)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)也就不是亮點(diǎn)了，這正是我企圖逃離舞臺(tái)的原因�？墒�，在這個(gè)藍(lán)色的劇院里，眾目睽睽之下，該如何逃走啊?我迅速移動(dòng)身子至黑暗處，可是聚光燈也就跟著我，照亮了暗處。我再次嘗試，再次被照亮。我將要怎么演下去呢?此時(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，刺眼的已不僅僅是燈光，還有觀眾的`目光。
在舞臺(tái)上，大部分時(shí)候，大部分人都會(huì)和我一樣想要逃避。聚光燈、觀眾的目光和一片片的噓聲都讓我們窘迫不堪，但即使是這樣，仍然有人在不斷地努力，不斷地成熟，變得更強(qiáng)，而我——聚光燈把我臉頰上的淚水照射得晶瑩，惟一能做的就是等待吧，等待時(shí)間將淚水風(fēng)干，然后繼續(xù)這一幕場(chǎng)景。
有時(shí)我是配角。我喜歡配角這份工作，這是份很輕松的工作，即使偶爾出點(diǎn)小岔子，也不會(huì)引人注意，聚光燈不會(huì)照到我，也沒有觀眾的眼神注視著我，因?yàn)槲也⒉恢匾�。我不�?huì)感到不知所措，當(dāng)然這不代表我被觀眾所遺棄了。我知道一匹再精美的布，也是由無(wú)數(shù)根不起眼的線編織成的，我就是其中的一根線，哪怕是邊沿上的一根；珠穆朗瑪峰也是由許許多多巖石堆砌成的，我是山頂或者山腳的那顆石子，又有什么區(qū)別呢?
我并不在乎站在哪里，只要不被觀眾的眼光束縛住就好，也希望不會(huì)有那么一天，為了迎合觀眾的口味，扮起小丑。
謝幕的那一天，越來(lái)越近，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的演員被世人所銘記，我并不奢求這個(gè)，只希望，在我離開舞臺(tái)的那一天，我還是我。
中學(xué)作文 篇8
當(dāng)我還在懷念著六年的小學(xué)生活的時(shí)候，我已經(jīng)跨入了一個(gè)陌生的環(huán)境——初中。這是一個(gè)全新的舞臺(tái)，等待著我去展示自己的風(fēng)采！
那個(gè)伴隨了我六年的集體，在一個(gè)難忘的夏天解散了。這六年的集體，是一堆正在熊熊燃燒的烈火，正在慢慢分開。于是——一個(gè)小小的火苗，開始了初中的新生活。
火苗帶著內(nèi)向的性格來(lái)到了陌生的柴堆上，它無(wú)法適應(yīng)，孤獨(dú)，恐懼，生怕沒有一同前行的伙伴。每當(dāng)暴風(fēng)驟雨襲來(lái)的時(shí)候，它總是蜷縮在冰冷的角落里，不能獨(dú)自面對(duì)。它孤獨(dú)極了，看著其他火苗正和伙伴們勇敢地接受暴雨的洗禮，它羨慕極了，它也想有伙伴，可它沒膽量與伙伴們交流、玩耍，沒膽量面對(duì)生活中的磕磕絆絆。它感到不適應(yīng)，因?yàn)檫@畢竟是一個(gè)陌生的環(huán)境呀！每個(gè)寒風(fēng)凜冽的夜里，它總是發(fā)呆，夢(mèng)想能夠快一些適應(yīng)新的環(huán)境，可是，同伴們不主動(dòng)找它溝通，它只能眼巴巴地看著同伴們玩耍。
直至一天，它鼓起勇氣，主動(dòng)找伙伴玩耍。它感到了擁有伙伴的重要性，從此廣交朋友。它不再孤獨(dú)，不再寂寞，因?yàn)樗鼡碛辛诵碌募w，并且徹底融入了集體。它興奮，它自豪，它喜悅，在新的柴堆上面燃燒，幼小的.心靈比烈火還要炙熱。它從此便有了一個(gè)小小的愿望，勇敢地面對(duì)凜冽的寒風(fēng)，追尋暴風(fēng)驟雨中能夠看得到的曙光，燃燒出一團(tuán)更雄偉壯闊的火焰，讓自己的生活流光溢彩！
星星之火，可以燎原，在風(fēng)的陪伴下，它一定能在新的環(huán)境中出人頭地！
中學(xué)作文 篇9
樹葉踩在腳下沙沙作響，廣場(chǎng)的音樂聲漸漸的遠(yuǎn)了，聽不清楚。樹木的陰影打在臉上。天空中偶爾路過(guò)一群飛鳥，就像被按下快門，不再改變什么。為這深秋的天空更添凄涼。
沿著北街那條走過(guò)無(wú)數(shù)次的路慢慢前行，終于靠著一棵樹蹲了下來(lái)。壓抑了好久的悲憤在聽到爸爸的那句話之后終于在這一刻爆發(fā)出來(lái)。淚水侵蝕了眼眶，夜里寂靜的街頭清晰可聞的是我拼命壓抑的嚶嚶哭聲。
發(fā)泄夠了，起身瀟灑的抹去眼淚，騙自己我是不可能被一句話中傷的�；丶衣飞夏贸鍪謾C(jī)，看到了讓人震撼的數(shù)字。頓時(shí)，我的心承重起來(lái)，感覺這手機(jī)的分量也很重。
7：30短信：寶貝，你怎么沒去輔導(dǎo)班呢?現(xiàn)在在哪里呢?快回家吧。
7.：33一個(gè)未接來(lái)電。
7：35一個(gè)未接來(lái)電。
7：39一個(gè)未接來(lái)電。
7：43短信：寶貝，爸爸已經(jīng)知道他錯(cuò)了，回來(lái)吧?
7：47一個(gè)未接來(lái)電。
7：50一個(gè)未接來(lái)電。
7.52短信：媽媽給舅舅家打了電話，孩子你不在舅舅家。你在哪兒?快來(lái)個(gè)電話吧。
7：55一個(gè)未接來(lái)電。
7：57一個(gè)未接來(lái)電。
7：58一個(gè)未接來(lái)電。
7：59短信：孩子，媽媽很擔(dān)心你，你在哪兒呢?給媽媽來(lái)個(gè)電話吧。
8：00一個(gè)未接來(lái)電。
8：04一個(gè)未接來(lái)電。
我的眼前頓時(shí)模糊了，短短的三十分鐘，媽媽發(fā)了四條短信，打了十個(gè)電話!我想象的到媽媽是怎樣的著急和憂慮.
“媽，我這就回去了。”我含著淚，顫抖著給媽媽回了條短信。不敢打電話，我怕我會(huì)忍不住哭出來(lái)。
回到家我才知道，我離開后，任老師就給媽媽打了電話，問(wèn)我為什么沒去上輔導(dǎo)班�？粗鴭寢尶吹轿移桨矚w來(lái)后安心的眼神，我突然覺得自己很對(duì)不起媽媽。
很小的時(shí)候我就是個(gè)多病的孩子，那時(shí)候媽媽由于工作，便把我放在外婆身邊。所以在五歲以前，媽媽在我的記憶里是空白的`。只記得有那么一個(gè)女人，來(lái)也匆匆，去也匆匆，以至于我都不曾記得她的樣子。所以在心里也一直怪媽媽狠心，哪有當(dāng)媽的不心疼自己孩子的?
吃過(guò)晚飯，我慢慢的坐在在沙發(fā)上看電視的媽媽身邊，從這個(gè)角度看媽媽，她還真是老了，歲月一點(diǎn)也不留情的在她額角眼梢刻下了皺紋，時(shí)光冉冉逝過(guò)，在她曾經(jīng)干凈白皙的臉龐上琢磨出了斑點(diǎn)�？蛇@么多年，一直不變的是她溫柔如初的眼神。雖然有時(shí)她也會(huì)生氣，生氣時(shí)喜歡沖我大吼大叫;雖然她也喜歡和我爭(zhēng)論，贏了臉上總是孩子氣的泛著驕傲的光芒。但無(wú)論什么時(shí)候，她那包含著心疼與關(guān)愛的眼神，這么多年，這么多年一直陪伴著我。
記得那是初一的時(shí)候，初次接觸英語(yǔ)的我第一次就考砸了�？粗�68分與旁邊120分、105分的鮮明比較，我突然對(duì)自己好失望好失望。于是把自己關(guān)在衛(wèi)生間里，把那似乎標(biāo)志著我是笨蛋的考卷，順著馬桶沖了下去。媽媽最終還是知道了。出乎意料，她沒有批評(píng)我不認(rèn)真學(xué)習(xí)云云。而是給我看了她高三時(shí)的一份成績(jī)單，天吶，媽媽竟然也考過(guò)不及格。我望著媽媽那不好意思的笑容，突然很釋懷了。媽媽對(duì)我說(shuō)：“楠楠，你不是一直很佩服爸爸媽媽嗎?可你看啊，你佩服的人也有失敗的時(shí)候。所以我們不會(huì)怪你的壞成績(jī)，因?yàn)閶寢屩滥惚M力了。孩子你要記得，人生路上不會(huì)一帆風(fēng)順，大大小小的挫折和失敗會(huì)隨著你年齡的增長(zhǎng)接踵而至，經(jīng)歷不起失敗的人是不會(huì)成功的。大道理媽媽不會(huì)每天在你耳邊嘮嘮叨叨，這樣未免有點(diǎn)老生常談之嫌。但寶貝要記住，做什么事情都要盡力而為，這樣即使失敗了也不會(huì)帶著遺憾。”
這句話我一直記到今天，每當(dāng)我做事的時(shí)候就想到媽媽那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)——“盡力而為”。
這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一個(gè)人為你耗盡了青春，耗盡了心血，就算這個(gè)世界上所有人都否定你，孤立你，也始終有那么一個(gè)人，一直一直在你身后，做你最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。即使她不美麗，沒有絕世容顏;縱然她不聰慧，沒有蓋世才華;盡管她不溫柔，不體貼，老土，復(fù)古。但同樣是她，給你寒冷時(shí)的棉衣，炎熱時(shí)的微風(fēng)，就像黑暗中的啟明星一樣，指引你一直前進(jìn)，一直勇敢前進(jìn)。這個(gè)人就是媽媽。在你生命中，可以為你犧牲一切必要時(shí)甚至可以為你犧牲生命的那么一個(gè)女人。
在一度消沉抑郁的那些日子，媽媽用親切的笑臉鼓勵(lì)我要學(xué)會(huì)遺忘，遺忘煩惱，笑著活下去的時(shí)候，我就明白了，我是幸運(yùn)的，我有一位偉大的媽媽，因?yàn)橛兴晕彝瑯邮切腋５摹?/p>
在不斷長(zhǎng)大中，也許已經(jīng)遺失了許多美好，但我似乎也已經(jīng)明白，要在被愛中學(xué)會(huì)愛。就像是烏鴉反哺，羊羔跪乳一般的，給予那個(gè)無(wú)私無(wú)悔的女人一些小小的關(guān)心，一些小小的牽掛。因?yàn)閶寢尣攀钦嬲斫饽愕娜�，要珍惜那無(wú)限美麗彌足珍貴的母愛!
中學(xué)作文 篇10
外婆唱著，我睡著，剛洗完菜的濕手，掖過(guò)圍裙，又幫我掖好被角�！斑扪健甭暡恢蚱七^(guò)多少沉寂，掛在外婆疲倦?yún)s泛著紅光的笑從小，吃飯是我最大的難題，我吃著涼了又熱，熱了又涼的一碗飯，看著外婆那端著飯碗的布滿皺紋的雙手和那絲毫沒有責(zé)怪神情的慈祥的臉，不乖的我只會(huì)沖著外婆傻傻的笑，而外婆一定不會(huì)忘了告訴我不可以浪費(fèi)一粒米飯寶寶。
外婆常給我講故事，常帶我去屋后不遠(yuǎn)處的那一大片菜園去欣賞美麗的大自然，然后總告訴我要熱愛小動(dòng)物，說(shuō)它們既然是有生命的東西，就應(yīng)該有機(jī)會(huì)在這個(gè)世界上幸福的生活。再大一點(diǎn)媽媽把我送進(jìn)了幼兒園，每天從幼兒園門口看到外婆，就像尼日利亞的貧民看到救世主，我吵著，連跑帶跳拉著氣喘吁吁的外婆，朝每日光顧的蛋糕店奔去。當(dāng)老師把那最簡(jiǎn)單的知識(shí)教給我們時(shí)，我對(duì)什么都充滿好奇，數(shù)著外婆粗壯的布滿皺紋的手上那永遠(yuǎn)也數(shù)不清的老年斑，然后嬉笑著跑開。而外婆總是顛著她那顫巍巍的小腳，不管刮風(fēng)和下雨，拉著我走進(jìn)那知識(shí)的殿堂，讓我沐浴著溫情的陽(yáng)光。
小時(shí)候的我不知道什么原因，總是會(huì)無(wú)緣無(wú)故的'肚子疼，同時(shí)伴隨著的還有發(fā)燒，嘔吐。那時(shí)侯，爸爸和媽媽都在外地工作，身邊只有外婆，外婆用一輛她親手為我做的小搖車推著我走遍了市區(qū)所有的醫(yī)院，看著我蠟黃的小臉，外婆的眼睛里布滿了淚珠，但最終還是沒有讓眼淚流下來(lái)，依舊笑著對(duì)我說(shuō)要堅(jiān)強(qiáng)。
病榻中的我什么都吃不了，只能吃一點(diǎn)流食，而外婆為了給我補(bǔ)充維生素，讓我不要那么虛弱，總是用小刀將蘋果削去一塊圓形的皮，然后用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢挖，把勺子里的蘋果泥喂到我嘴里，我在外婆的精心照顧下一天天的長(zhǎng)大了，而外婆也老了，牙口不是很好了，所以現(xiàn)在改成我來(lái)喂外婆吃蘋果了，那布滿皺紋的臉欣慰的笑了。 外婆沒有多少文化，可她從小就教育我不管做什么事，一定要有恒心，堅(jiān)持到底，就是勝利，如今已走向工作崗位的我依然牢記著外婆的教誨，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
人們說(shuō)，親情是一種深度，是一種沒有條件，不求回報(bào)的陽(yáng)光沐浴，是一種浩蕩宏大，可以隨時(shí)安然棲息的理解堤岸。是的，我的外婆將這些全部都奉獻(xiàn)給了我，為我任勞任怨操勞一生的外婆，我愛您！
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