(精華)小學(xué)生的作文6篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生的作文6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的作文 篇1
我有一個(gè)淘氣的堂妹。
堂妹一見到我就像一個(gè)小“牛皮糖”一樣跟在后面，對什么都好奇，總愛提出許多莫名奇妙的`問題，讓我感到很為難。比如……
“姐姐，這是什么蟲？全身毛茸茸的�！碧妹弥钢~子上的一只小蟲問“哇，蟲子！”我哭笑不得，我最怕蟲子啦，忙找個(gè)地方躲了起來，這是什么蟲子？你問我我問誰？
哎，堂妹還是一個(gè)“有名”的“牛皮糖”呢！
好不容易躲開堂妹，可以和小伙伴玩了。結(jié)果還不到兩分鐘她就找到了我，老遠(yuǎn)就尖叫道：“姐姐，姐姐！”要我和她玩，她真聰明。
雖然堂妹有時(shí)挺淘氣，但我還是很喜歡她。
小學(xué)生的作文 篇2
我最感激的人就是我的母親。是她，既嚴(yán)厲又慈祥的母親給了我這么寶貴的生命，讓我開心地生活在這個(gè)世界上；是她教我吃飯、洗澡等日常必要做的事情；是她，給了我一個(gè)這樣完整、美好的家。她每天忙忙碌碌在家就是忙著打掃房間、洗衣服、做飯等家務(wù)，可這些都應(yīng)該是已經(jīng)長大的我們?yōu)槟赣H做的了，但我們平日卻認(rèn)為這些是母親應(yīng)該做的，對她的操勞不理不睬——哦，母親，對不起。
還記得有一次，我去朋友家玩，但是卻忘了告訴她。晚飯的.時(shí)間到了，我還沒有回家，母親認(rèn)為我迷路了，騎著自行車就滿村子找。
其實(shí)，過了一會兒，我就回來了，可母親早就找了半個(gè)村子了�；氐郊視r(shí)我以為她是去辦事，就悠閑看起電視來了。過了好一會兒，母親終于回來了，找遍了全村不見我的身影，她以為我出了什么事，抱著最后一絲希望回家再看看我在不在，她一邊哭著一邊打開了門，我看了她滿臉淚水的臉，奇怪的問：“媽媽，您怎么哭了呢？”她看見了我，馬上跑過來，一把抱住了我，問：“你去哪了？怎么沒有告訴我？害我找了整個(gè)村子�！邦D時(shí)，我的臉變得像蘋果一樣紅，我的心像平靜的湖水上泛起了微波，母親這么在乎我！我不好意思地說：”對不起，媽媽，我去同學(xué)家玩了�！眿寢尣粮闪搜蹨I，拉著我去吃飯。媽媽，謝謝您給了我一切，謝謝您，從小到大教給我的一切，我最感激的人永遠(yuǎn)是您。
小學(xué)生的作文 篇3
在我的外婆家，有一只很可愛的小狗，它是一條西洋狗，名字叫kk。它有一雙水靈靈的眼睛，大大的嘴巴，一條尾巴更可愛，成天豎著，還像一多盛開的白菊花，它的`鼻子可厲害了，能夠聞出各種物體的香味。
每過一個(gè)星期外婆就給它洗澡，剛知道這個(gè)的我很驚訝，因?yàn)檫@是我第一次要看外婆給小狗洗澡。
外婆打來一盆溫水，拿來一條毛巾，放好一塊肥皂，一切準(zhǔn)備就緒后，外婆小心翼翼地把小狗抱進(jìn)一個(gè)沒有水的盆里。我滿以為它心里不定多高興哩，誰知這平日斯斯文文的小狗現(xiàn)在卻左看看，右看看，頑皮的很，我想小狗這么頑皮你洗的好嗎，外婆沒說話，就給小狗洗澡了。外婆先用溫水和冷水混合起來給小狗淋了一下，這時(shí)我看見小狗已經(jīng)在微微顫抖了，外婆也發(fā)現(xiàn)了，于是趕快擦肥皂，上擦擦，下擦擦，左擦擦，右擦擦
，我一邊看著外婆擦，一邊說著，這次小狗比以前更加頑皮了，不僅在左看看右看看，還向旁邊趴來趴去，讓外婆不知所措，我在一邊看著也很著急。過了一會兒，外婆終于擦好了，但是外婆的額頭都是滿了淚珠，圍裙上都是水滴。接下來就是給小狗沖掉肥皂，這回小狗可乖了，也許是擦了肥皂難過了，想快點(diǎn)把肥皂擦掉的緣故吧，我自己的想法。小狗的澡洗好了，這時(shí)的小狗和原來的小狗比起來，真是有天大的區(qū)別呀！
小學(xué)生的作文 篇4
你們想知道我的好朋友是誰嗎？請聽：
在一個(gè)寒冷的早晨，我不小心摔倒了。楊穎看見了，連忙跑過來，把我扶起來對我說：“盧宇翔，你摔疼了嗎？”我用手按著腿說：“我的`腿摔破了�！睏罘f說：“那我扶你去校醫(yī)室吧！”我說：“好的，謝謝你！”楊穎扶著我去了校醫(yī)室，醫(yī)生拿來棉簽，蘸了點(diǎn)酒精，輕輕地涂在了我的腿上。楊穎關(guān)心地問：“還疼嗎？”我說：“沒事了，謝謝你！”楊穎說：“不用謝，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，下次走路小心一點(diǎn)�！闭f完楊穎又把我扶回了教室，讓我坐在座位上不要?jiǎng)印?/p>
你們現(xiàn)在知道我的好朋友是誰了吧！
小學(xué)生的作文 篇5
早上按時(shí)起床，媽媽帶我去上英語。走時(shí)他帶了雨傘和雨衣。我當(dāng)時(shí)覺得奇怪，沒下雨為什么要帶雨具呢？
快到學(xué)校時(shí)，一下車，天哪，下雨了。我對媽媽說；‘你真神了，你怎么知道要下雨呢？’媽媽撐起傘說；‘聽天氣預(yù)報(bào)呀，快走了�！蔽乙粫咴趥阆�，一會跑到傘外，我要像小草一樣吸收雨水，快快長高。下雨了，好涼快呀！
小學(xué)生的作文 篇6
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教�，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查。
一．無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。
許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為什么我們的小學(xué)生沒有感受到童年的樂趣？
首先。學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。
對學(xué)生來說，生活中處處存在動(dòng)人之處，作文素材到處可見，很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《美麗的山灣塘》，覺得山灣塘風(fēng)景優(yōu)美，景色怡人，可是自己每天都經(jīng)過這里，為什么就沒發(fā)現(xiàn)？還有一位學(xué)生看到同學(xué)寫的作文《第一次流淚》，覺得同學(xué)把當(dāng)時(shí)傷心難過的心里描寫得生動(dòng)形象，淚水怎樣一顆顆流下來。這位學(xué)生收到很深的感動(dòng)，于是回去也寫一篇這樣的文章，結(jié)果寫出來的文章干癟癟的。連自己都感動(dòng)不了，更不要說感動(dòng)他人了。究其原因，是前一位同學(xué)把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來，而后一位同學(xué)沒有把自己感受最深的事情寫下來。最根本的原因是這位學(xué)生平時(shí)沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫作文的時(shí)候，隨便找一找生活中的平常小事，就開開始把作文寫下來。
其次，教師對初寫作文的要求過高。
教師對學(xué)生的.期望是人為拔高的。他們總希望每個(gè)孩子的每篇作文都像作文書上的一樣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)總是強(qiáng)調(diào)開頭要怎樣地引人人勝，開門見山。結(jié)尾要怎樣意味深長。中間應(yīng)怎樣具體，甚至每篇文章都要有各種描寫，運(yùn)用各種修辭手法。其實(shí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段只是提出讓學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。跳出了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。
二。失去了兒童化的語言，存在假、大、空的現(xiàn)象。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生說真話、實(shí)話心里話。不說假話、空話、套話。本來孩子的嘴里最容易出直言，可我們學(xué)生的作文失去了兒童化的語言。
造成兒童話語言的缺失，出現(xiàn)文章假、大、空現(xiàn)象，我們即要從學(xué)生的生活積累少，觀察能力差等方面找原因，也要從教師的作文教學(xué)上找原因。
首先。學(xué)校的應(yīng)試教育，使得學(xué)生整天呆在教室里或家里，沒有生活體驗(yàn)，沒有生活的樂趣，沒有觀察的興趣，沒有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，怎么能有時(shí)間和興趣去表達(dá)真情？
其次。學(xué)生的作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學(xué)生的自我，如寫干家務(wù)，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。
第三。教師遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的情感，遠(yuǎn)離兒童生活。使得教師的成人化語言，心態(tài)對學(xué)生起潛移默化的影響。在該作文時(shí)，不能理解學(xué)生的個(gè)性化的語言。學(xué)生寫打游戲的樂趣時(shí)，就會被批不該學(xué)生沉溺于游戲中這樣一來，學(xué)生覺得有趣的、可寫的又不知能不能寫。老師理想中的文章有實(shí)在離他們的生活和情感太遠(yuǎn)。事實(shí)上，小學(xué)生的作文存在著思想不成熟，中心不明確這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是政策的，如果每個(gè)學(xué)生的作文都像優(yōu)秀作文書那樣，就不是小學(xué)生的作文了。也不要我們這樣的老師來教了，我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會。真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，通過尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)來解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能不斷審視自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康發(fā)展。
三。作文修改認(rèn)識不夠。
學(xué)生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級，怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。
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