小學生的作文實用(5篇)
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學生的作文5篇，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上�；疖嚹险�。
有一個小男孩正在母親的懷抱中玩耍。這時“轟”的一聲，火車站房屋倒塌了。到底發(fā)生過了什么事情？人們還沒反應過來，火車站已經(jīng)成了一片廢墟。天空中還在不時掉落炸彈�？�！一個下男孩坐在地上大聲的哭泣。他的母親和父親已經(jīng)不知道被炸到了哪里。小男孩的年齡差不多三、四歲，他只是在那里無助的哭泣，他再也見不到自己的父母了。也許是他的哭聲感動了上天，也許是黑白無常不忍心帶他走。這時一個比他大的哥哥跑了過來，說：“你的命運應該和我是一樣的，走吧，我們一起生活，我會照顧你的'。”小男孩還是在哭。他沒有選擇。他還不知道去做選擇。
在以后的生活中，哥哥帶著弟弟，弟弟跟著哥哥，走街串巷，相互攙扶。他們吃了很多苦，他們干過很多活，但是他們一直相互幫助著。誰也沒有離開誰。他們堅信“堅持就是勝利”。就這樣，他們渡過了苦難時期。在他們一起的努力下，他們逐漸過上了簡單，平凡，幸福的生活。
小學生的作文 篇2
轉眼的時間時間，來也匆匆，去也匆匆，甚至盡可能的加快自己的步伐，轉眼就是一年，轉眼又是一年，當我還在幼兒園的童趣里暢游時，我已不得不告別給我快樂的幼兒園，升入渴望的小學里，時光是那么匆匆不可待，時間也更加快了。
“海日生殘夜，江春入舊年�！蔽以谛W生活的腳步一步一步的邁的更大更快了，而在學習上不懂不清楚的問題也再也沒有時間去把它弄懂了。轉眼間，四年級上半期快結束了，下半期的學習已經(jīng)不在遙遠了，但是無情的地震把這件事給阻絕了，它暫時性的阻斷了我們的學業(yè)，妨礙了我們的學習，使我們的學習不得不停下來，但這件事還是像“海日生殘夜，江春入舊年。”一樣，匆匆的走過了，學習生涯也恢復正常，但我的學習地方變了，在德陽的學習過程中，我的生活充滿了陽光，變的有趣、活力，而這后兩年的時間里，學習也越來越匆忙，六年的小學時光到了，我快樂的走過了這短暫而又有趣的小學時光，在這匆匆不可待的時間里，我應該怎樣在初中的學習生活上認真做好每一件事，是認真學習，還是流念小學時光歡樂，很迷�！�
初中生活里，我明顯感覺生壓力很大，不在是小學那樣輕松，無壓的感覺，而且學習的'科目也多了，但，在初中生活里，我感覺到了小學沒有的共同探討的樂趣，陪伴我走過了初一的一學期。如今，初一下一學期的學習也將要結束了，而我，卻好像沒有好在意，在初中三年的生活中，我以匆忙的走過了一學期，而在后面的初中生活里，我該怎樣走過？我應該加倍努力地做好學生這個職位的工作，更加努力的走過這三年匆匆不可待的學習生涯。
時間，既不能挽回，也沒能停留，我該怎樣用了這短暫而又漫長的人生？
小學生的作文 篇3
很多小學生在寫作文的時候，都是一板一眼的，所以很難在作文上面得到高分。那么要怎么寫才能把文章寫的更生動更形象呢？我們一起看看吧！
俗話說“巧婦難為無米之炊”，這是說“米”的重要�？墒牵坏┱业搅讼洛伒拿�，就自然應該考慮煮飯的問題了。寫作何嘗不是如此，有了“米”——平淡的材料，就得設法把它“煮”成香噴噴的“米飯”——文章，也就是得把語言寫生動些，讓人“吃”起來津津有味。
究竟怎樣才能把平淡材料寫生動？仔細讀一讀王婭同學的《我為“象棋”掉眼淚》一文也許對我們會有啟示。
運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使平淡材料生動。如當“我”“棋”開得勝時，“喜上眉梢”；在決勝局中，小作者寫對方“就像吃了熊心豹子膽，竟敢派他的‘炮’來惹我的.‘馬’”，這些比喻十分生動，突出了“驕傲將軍”的特征。再看下面一段話：“我先派‘車’沖鋒陷陣，擾亂敵營，然后遣‘炮’左移埋伏，接著就火速‘開炮’，頓時對方的一個‘象’便命喪黃泉。”你瞧，一次平常的象棋對壘，通過擬人的表現(xiàn)手法竟寫得這般有滋有味，多形象呀
說話風趣幽默也能使平淡材料生動。如文章開頭，小作者在交代了外號“驕傲將軍”的來歷后，便寫“我”這個象棋高手在上星期卻“演了一場‘關云長敗走麥城’的悲劇”，這比寫“這一次比賽我卻輸了”要生動多了。又如，當炮“吃”掉了對方的一個“象”后，小作者寫道，“我”的“炮”被他的“車”壓得成了“悶炮”，“轉眼就去向閻王爺報到了”，這比直接說“我的‘炮’被他的‘車’吃掉了”生動得多。
運用生活中常用的熟語（包括歇后語、諺語、成語、格言等）也能使平淡材料生動。如寫到“……我正得意”之時，小作者筆鋒一轉，引用了對手所說“天堂有路你不走，地獄無門你偏行”這一俗語，真是恰到好處，意味深長，讀來也瑯瑯上口，把人物的形象、個性勾畫得十分逼真，讓讀者如見其人。
在一片文章中，適當?shù)募舆M去一些比喻，擬人等寫作手法和一些相關的文學常識，文章就會變的有趣，生動。但是大家在找比喻的時候也要找到相關的，不能把毫不相關的東西拿來作比喻！
小學生的作文 篇4
膝頭受傷的孩子，頭發(fā)剪短了，夢卻沒有短。
兩腿有交叉的錨，松柏的雙臂，魚的舌頭。
云彩的小兄弟！
你看到一顆濕石子在身邊發(fā)白；
你聽到一株蘆葦在叫喊；
你知道最天然的風景，最多彩的事情。
那深而又深的金魚有趣的走道，
遠而又遠的是有紅煙囪的船，
高而又高的是小教堂的屋頂。
你看見植物形成的波濤，
白霜在那里進行晨�。�
以及刺的葉，大路轉彎處的'橋；
也看見野蠻的微笑，
在樹木的碩大的沖擊下，在婚禮雄偉的高潮。
那兒淚珠從風信子中上向下流淌，
那兒海膽在猜測水的謎題，
那兒星星在預言將來的風暴。
膝頭受傷的孩子，
狂熱的附身符，堅強的鱷，輕快的短褲，
巖石的胸膛，水中的百合，白云的流浪者。
小學生的作文 篇5
他常常歪著腦袋，咧著嘴巴，一張一合地翕動著，仿佛在說什么，卻聽不見他在說什么。眼睛暗淡無光，皮膚也毫無光澤。
他膽小，每當老師叫他回答問題，他總是猶猶豫豫地站起來把頭歪向一邊，不敢正面看著老師，好不容易等他開口了，可是聲音小的連他自己也聽不見，老師鼓勵他再說一遍，可是他卻“撲通”一聲坐下來，連站起來的勇氣都沒有了。
他懦弱，一次，阮泉雄揪著他的衣襟往樓梯下脫，他情緒低落，歪著腦袋，咧著嘴，一副可憐兮兮的摸樣，似乎要哭了，卻不敢哭，我想：我作為一個班長，應該挺身而出。我大吼一聲：“阮泉雄放手”。誰知，我沒嚇著阮泉雄卻嚇著了他，他三步并作兩步飛也似的.奔上了樓。
這個男孩就是膽小的施金冰。
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