小學生作文匯總【6篇】
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的小學生作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學生作文 篇1
早晨，我從夢中醒來，看到外面白茫茫一片，以為是雪，心中大喜。穿好衣服，到外面一看，外面只有霧，沒有雪。但我還是使勁想看清霧中的世界，而霧呢？像一個淘氣的孩子在給你捉迷藏，東躲西藏，忽隱忽現(xiàn)。在路上，霧給人們捉迷藏，讓他們看不見來的是誰，走的是誰。汽車都開著燈，才好讓別人在霧里看到它，交警也出來，他們揮著手臂，吹著哨子，為堵塞的汽車疏通道路。從遠望去，房屋好像都漂浮在空中，似瓊樓仙閣，山爺看不見頂，一切事物都籠罩在一層飄渺輕紗般的晨霧里。太陽緩緩升起，在大霧中只能看見一團紅暈，迷茫中發(fā)出淡淡的'紅光。�。《┑撵F，通話里的仙境！雖然霧很迷人，但你知道嗎？每一立方米中都含有許多許多對人體有害的細菌，可以這么說，霧是災害天氣。漸漸地，太陽出來了，霧消失了。
小學生作文 篇2
我去過美麗的長江，它像一條藍色的絲帶，橫貫祖國的東西。 可是對于黃河，我卻只能靠“黃河之水天上來，奔流到海不復回�！眮硐胂笏膲延^。為了滿足我的好奇心，爸爸媽媽決定帶我去黃河玩。
一路奔波，路上我就在想黃河到底有多波瀾壯闊呢？值得李白這樣贊頌。我還沒想明白的時候，就到了黃河入海口。土黃土黃的水奔騰而來，看上去多渾濁��！它向著大海的.方向奔涌而去，黃河的水和碧藍的海水之間形成一條涇渭分明的交界線。
接著我們坐上船，船順水而行，濺起的浪花也是渾濁的，我看著水，感覺自己走在泥土上，一眼看去根本看不到邊！我似乎能夠感受到當時李白的心境了！船開始往回開，我坐在船上感慨著，黃河真不愧是我們的母親河，濁浪排空的氣勢讓人百看不厭，等我長大了，我還要去探尋黃河的源頭。
這一次的黃河之旅，讓我真切感受到了黃河的雄偉壯觀！俗話說：“讀萬卷書，行萬里路�！睂砦乙惨弑樽鎳纳缴剿�，感受最美的風景！
小學生作文 篇3
路基上，有一粒小石子，和其他伙伴們快樂的生活在一起。
日復一日，年復一年。漸漸的，小石子對枯燥的生活不滿意，它每天抱怨說，要去很遠很遠的地方開開眼界，它應該有更大的.作為，而不是在這里默默無聞，伙伴們都勸它，團結在一起，做堅固的路基，這也是做貢獻��！可它早已聽不進去勸告了。終于有一天，它努力的掙脫了這個整體，它感到自由了，輕松了，他幻想著美好的未來。有一天，一個頑皮的小男孩蹦蹦跳跳的把它踢走，一路踢啊踢，突然，一用力把它踢得很遠很遠，他跌落到海底了。
這時候，它想起了伙伴們，想起了以前的快樂生活，它傷心的哭了。
小學生作文 篇4
生活中，有各種各樣的謊言，而我卻在我三年級的時候撒了一個謊。
那一天，老師把期末試卷拿來了，我一看，啊!才68分!這下死定了，又要挨罵了。我想來想去都想不出好辦法，想想那天給媽媽許下的諾言，還口口聲聲的說要讓他們高興，這下慘了，又要挨罵了，蒼天呀，你不能這么對我呀!
一回到家，媽媽就問：你今天考了幾分聽到這句話，我的心跳了一下，沒辦法，最擔心的事還是發(fā)生了。嗯老師今天好像還沒有批完，所以試卷還沒發(fā)下來呢!你們再等等吧，可是沒辦法，要是讓媽媽知道我只考了68分，我的`屁股還不被打開花。
第二天，我來到學校，問題又出來了。因為前一天沒把試卷供出來，所以簽名也就沒有了著落。怎么對羅老師說呢上課了，羅老師來了個全班大調查，當大家都回答說有家長的簽
名的時候，我只能低著頭，交上一張沒有畫押的考卷。當羅老師問及原因的時候，我只能又撒了個謊：我爸爸、媽媽前天就走了，所以
真的嗎羅老師似乎不太相信我的話，要我打電話問一下嗎
這這這叫我怎么辦呢唉只能坦白從寬了。
第二周開學第一天，媽媽果然來了學校，老師向媽媽反映了情況，臉上可謂是一臉不自在，眉頭緊鎖著，兩眼直勾勾的盯著我。雙手都攥成了個拳頭，像要把我暴揍一頓，唉，回家后(不用我說，屁股早就開花了)
從這件事中，我總結了一個道理，想撒謊要先考慮后路，不然，結果比你想象的還可怕。
小學生作文 篇5
[摘 要]：批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學生的不足，對培養(yǎng)學生的自信不利，也不符合新的《語文新課程標準》提出的平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，應讓批改習作折射出“人文”的光芒，把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳒贤ā�。教師以學習的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對待學生的習作，這樣對學生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對學生寫作能力的提高和表達特色的形成都有極大的幫助。
批改作文，幾乎是所有語文教師都感到痛苦的事，而且要“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師都要拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。
批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學生的不足，不利于培養(yǎng)學生的自信，也不符合新的《語文新課程標準》提出的平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，應讓習作批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳌�。教師以學習的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的`心情對待學生的習作，這樣對學生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對學生寫作能力的提高和表達特色的形成都有極大的幫助。因此，我建議在習作批改中要做到以下“六個一”。
一、帶一點商量
隨著年齡的增長和生活知識的增加，學生的獨立意識和自我意識逐漸增強，他們不喜歡教師高高在上的架式和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的師生關系，展開情感和思想的相互交流。如果老師居高臨下，容易造成學生的逆反心理；如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學生便容易接受。因此，老師在習作批語時，要盡可能多運用啟發(fā)式的方式和商量探討的口吻，讓學生理解并接受你的意見，例如：
(1)“花兒的香味從窗外流進客廳里。”批語：改“流”為“飄”，你看是不是更準確些？
(2)“松樹雖沒有牡丹艷麗，也沒有水仙俊俏，但它能萬古長存�！迸Z：松樹能“萬古長存”嗎？不如改為“四季常青”，你同意嗎？
這些批語，一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切又平和，避免了權威性的肯定或否定，把老師和學生擺在平等的對話的位置上，從而創(chuàng)設一種民主的氣氛，溝通了師生之間的情感交流的渠道，學生易于接受，也樂于接受。同時，這種商榷式的批語，既富有啟發(fā)性，又不失指導性，不僅讓學生“知其然”，更“知其所以然”，學生改起習作來，方向更明確，效果更明顯。
二、講一點差別
習作最能體現(xiàn)學生的個性差異，這是因為一個班級的幾十名學生，其生活經(jīng)歷，知識水平，寫作能力都不一樣，所以批閱習作，就要考慮這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的批改，做到因人而異，區(qū)別對待。 寫作能力較強的學生：(1)著重批出層次結構、選材立意，寫作技巧方面的問題。(2)要注意挖掘他們的習作潛能，讓他們的習作質量越來越好。
就是同樣一種毛病，也要視不同的對象，作出不同的批改。
三、多一點鼓勵
這樣的批語，雖只有只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發(fā)寫作興趣，增強寫習作的信心。
四、來一點幽默
文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗的笑聲，并在笑聲中得到啟迪。習作批語適當來點幽默，會收到意想不到的效果，例如：一學生在一篇習作中出現(xiàn)很多錯別字，老師這樣批語：“你的錯別字太猖狂，為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把它們?nèi)烤境鰜硎颈�，請你各打它們五十大板，然后關押起來�！�
這些批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學生會在一笑中受到震動，認識不足，學到知識，這恐怕要比直截了當?shù)呐u更引人深思吧！這正如德國一位學者所說：“用幽默的方法說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢鰜砀転槿私邮��！?/p>
五、用一點感情
師生感情的溝通，是教學取得成功的一個重要因素。習作批語實際上是教師內(nèi)心情感的流露，對學生褒貶贊否，無不對學生心靈產(chǎn)生一種沖擊，尤其是當學生寫出真情實感時，他希望能得到心靈上的呼應。因此，教師擬寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學生深受感染，動情悟理。比喻：一位腳有殘疾的學生在《我十二歲了》一文中，寫了自己家庭困難，兄妹三人讀書，全靠父親做零時工的微薄收入養(yǎng)活全家。可是這十一年來，父親硬是用孱弱的身軀背負著我四處求醫(yī)問藥，無論多少次失敗也從未放棄過；風霜雪雨里接著我上學、回家，從未間斷過。全文描寫生動、感情真摯，洋溢著孩子對父親的摯愛、愧疚和贊美之情。讀罷此文，老師寫了這樣的批語：讀了你的文章，我的心里很不平靜。你的生活令人同情，你的父親令人欽佩。都說父愛是偉大的，從你的父親身上，我真正領悟了這句話的含義。有了這樣一位堅強的好父親，你還有什么不能克服，還有什么逆境不能戰(zhàn)勝！真誠地祝愿你一家早日擺脫貧困，祝你早日站立起來。這位學生讀了這一批語，激動地對我說：“老師，謝謝您，您的話更增強了我對生活的信心，我會加倍努力學習，報答父親的養(yǎng)育之恩的�！痹谶@里，習作批語成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學生的心拉得很近、很近。
六、多一點反饋
像人害病一樣，只有把病人的病弄明白了，才好對癥下藥。每次習作發(fā)下去后，老師要組織學生認真地把老師的批語、修改的地方反復讀一讀，再結合自己的看法，寫篇“習作后記”，談談自己的認識與見解。認為老師改得不對的，也可以推翻它！就這么一個小小的活動，學生的寫作心理與寫作態(tài)度馬上來了一個飛躍，他們也覺得習作不那么可怕了，還很有趣呢，就慢慢地對習作產(chǎn)生了興趣。
總之，對學生的習作應采取寬松、多樣化的評價手段，教師應“蹲下身來”看學生習作，與學生平等地交流，誘導他們多寫、樂寫、善寫。把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌�，讓習作批改沐浴“人文性”的燦爛陽光，充分發(fā)展學生的個性，切實完善學生的人格，真正做到讓學生“我手寫我口，我筆表我心。
小學生作文 篇6
今天一大早，就下起了大雨，我們一家人開著車，走進了雨里，一起去觀賞雨中的景色。
路上的行人都在匆匆忙忙地趕著路，有的穿著五顏六色的雨衣，有的打著艷麗的雨傘。看來都希望趕緊回家，吃上一碗香噴噴、熱一乎一乎的早餐。雨滴好像用它的力量向春天告別，雖然不是瓢潑大雨，但也有了夏天雨水的氣勢。大雨嘩嘩地下個不停，豆大的雨點毫不留情地打在地面上，激起了一串串白色的水花。忽然，一輛汽車從我們車旁“奔”過，車輪后邊高高地躍起了兩條水線，尤如兩條白色的長龍在汽車后面游走。
我們從泗河大橋上走過，從橋上向河中望去，河水被風一吹，蕩起了一圈圈波紋，雨水落在上面，激起了一朵朵白色的浪花。
順著公路走下去，我們來到了山腳下，連綿起伏山巒在雨中變得模糊起來，山間升起了一一團一團一煙霧。回頭向身后的城市望去，原來一座座高樓大廈忽然消失在了煙雨中。只剩下霧茫茫的一片。
路邊田野中的麥苗，都頂上了一頭的.雨珠，在風雨中貪婪的吸一吮一著雨水，它們挺著胸脯，在雨水的滋潤下，一個勁地往上拔。好像在說：“下吧，下吧，我要長大！”
我們置身在雨中，雨水落在臉上，順著面頰流下來，癢癢的，像許多小蟲子在臉上爬動，不一會兒，我們就被大雨趕進了車里。
“春雨貴如油”，我似乎看見了農(nóng)民伯伯的笑臉，看到了秋天的收獲。
【小學生作文】相關文章：
美好的小學生活小學生作文07-05
難忘的小學生活小學生作文05-06
難忘的小學生活小學生作文11-13
小學生作文：我的小學生活11-13
精選小學生作文02-21
小學生的作文05-30
小學生作文06-09
等小學生作文06-13
讓小學生作文12-10
小學生作文06-12