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小學(xué)生的作文

時間:2023-11-14 11:02:30 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生的作文必備9篇

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都寫過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢?以下是小編收集整理的小學(xué)生的作文9篇,歡迎大家分享。

小學(xué)生的作文必備9篇

小學(xué)生的作文 篇1

  每個人都有自己的童年,特別是當(dāng)代的“獨苗苗”,所度過的童年是那么幸福美滿。但是,常常也鬧出一些讓人發(fā)笑的趣事。

  琳很小的時候、媽媽就給我規(guī)定了:不準(zhǔn)隨便要別人的東西吃,要吃什么向媽媽要。

  記得我四歲那年夏季,爸爸出差了,我在鄰居家玩,看見鄰居小孩,把一個個又紅又亮的果子往嘴里送。當(dāng)時我不知是什么;看著她吃得津津有味,還不住地往地上吐果核。我想:那果子一定又甜又香;比家里的香蕉,蘋果都好吃。我越看越饞,舌頭還不停地打著轉(zhuǎn),口水就要流下來了!要不是有媽媽規(guī)定,我真想要幾顆嘗嘗。我回家問媽媽那是什么,媽媽說:“那是櫻桃,味道又甜又酸,明天也給你買!”

  第二天,媽媽果真買回了櫻桃,挑出壞了的,洗干凈!罢嫣,真好吃!”我邊吃邊叨咕著。我覺得一個一個地吃不過癮,就抓了立把往嘴里塞,顧不上細(xì)嚼慢咽,像鴨子吃田螺似的連核吞下了肚。

  這一來我真害怕,不知吃了核后會怎樣,就去找媽媽。碰巧媽媽出去了,我只好去問李叔叔。他卻一本正經(jīng)地說:“吃了果核,過一段時間會在肚子里生根發(fā)穿,從肚臍眼里長出一棵櫻桃樹……經(jīng)李叔叔這一說,我信以為真,可把我嚇壞了,連忙問:“有什么辦法不讓果核生長?”叔叔說:“有的.,開刀把果核取出來,你怕不怕?”“不怕!蔽艺f完并飛快地跑回家,把切菜及拿來,讓叔叔給我開刀取果核。叔叔接過刃,又說:“還有一種辦法,不開刀,只要扎針,就能讓果核跟大便一塊排出來!”我聽了三步并做兩步跑回家,拿了一根縫衣針讓叔叔給我扎。

  這時媽媽回來了,一聽說,“撲味”笑了。她說:“傻兒子,叔叔跟你鬧著玩,吃了果核,不開刀,不扎針,也能自行排出體外。”我一聽如釋重負(fù)。從那以后,這件事就成了人們的“笑料”,見面就說我是“吃了櫻桃核要長櫻桃樹”的傻孩子!

  每當(dāng)回憶起這件事,就覺得有點羞愧。童年是那么幼稚可笑啊!

小學(xué)生的作文 篇2

  春天來了,我們一起來到市民廣場游玩.廣場的草坪上,有嫩綠的草摸起來像刺球一樣癢癢.我們來到草坪邊上一棵棵桃樹像粉色的衣裳,接著我們走上九孔橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去水面上開著水紅色的荷花.然后,我們走過了九孔橋看起來九孔橋猶如天上的道道彩虹.

  九孔橋邊上有許多潔白的`鴿子吸引了許許多多的游客和小朋友們,他們一起在喂鴿子.人們有的在散步,有的在滑旱冰,還有的在放風(fēng)箏,我們的市民廣場是多么繁華多么熱鬧。

小學(xué)生的作文 篇3

  曾經(jīng)在大學(xué)的時候,在宿舍被公認(rèn)為很MAN的九貓給我CALL說,年初八的時候去參加她的婚禮,呵呵,五人幫又要少成員了。

  聽到那聲親切的“好好”時,一種久違的感覺把我再次帶到了曾經(jīng)的那些場景。總是說懷念大學(xué),懷念的到底是什么?是生活的安逸還是思維的'單純抑或是沒有壓力?人總是無法在決擇之后再次選擇轉(zhuǎn)身,不正視擺在自己面前的那條路。

  蔡健雅的《進(jìn)化論》宣泄的不錯,想保持單身,但是又忍不住沉淪,兜來兜去卻是在苦等。人的一生,其實就是在旋轉(zhuǎn)門那里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,轉(zhuǎn)到哪天遇見了覺得真心的就不再轉(zhuǎn)下去。適者才能生存,象我這樣的是被淘汰的,所以不向往愛情。

小學(xué)生的作文 篇4

  我的故鄉(xiāng)在黃陂,而我的居住地在武漢。每年放假我都會回去看看我的朋友、親人還有那條小溪。

  小溪很清澈,又細(xì)又長,水清澈得都可以看見水底的沙石,偶爾會游幾條小魚過來。

  要是放假時是夏天,那就成了我們的樂園。晴子家離小溪很近,每次晴子都來叫我玩。小溪好像是特意為我們準(zhǔn)備的。后來我們發(fā)現(xiàn),里面還有小蝦呢!

  有一次,晴子興高采烈地來找我玩,手里還拿著兩個漁網(wǎng),說我們?nèi)プ紧~吧!

  我們來到溪邊,我害怕的.把褲子和袖子拉了上來,小心翼翼地下了水。而晴子卻麻利地下了水。我是個新手,到處打啊打;而晴子呢,她卻不像我不像我這樣“亂打”,她是看準(zhǔn)時機,一撈,一條小魚便撈到了。我也學(xué)著她那樣,看準(zhǔn)時機,撈!“哎呦”把腳打了!晴子忍不住偷偷笑了起來。因為這件事,我再也不玩了。我們這的人喜歡在這條小溪洗臉、洗頭。小孩子洗澡時也喜歡在這洗。爸爸說他小時候也在這洗過澡呢!看來這小溪“歷史很悠久”呢!

  不管怎么說,這條小溪是我和晴子友誼的見證、童年的記憶,沒有哪一條小溪能比得過它!

小學(xué)生的作文 篇5

  我站在一株名叫“第一次”參天大樹下,看著徐徐飄落的樹葉,每一片都記著我最珍貴的第一次。正如食物一樣有酸、甜、苦、辣、咸、澀。而這樹葉不同,每一片都飄著獨特的香味。拾一片落葉,輕輕一聞,這是甜到心里的味道……

  “媽,我餓了!蔽颐緡9緡5亩亲诱f。

  媽隨口一句:“自己煮飯!

  沒搞錯吧!要我煮飯,我從小到現(xiàn)在都沒煮過飯。唉,為了填飽肚子,只能犧牲一下了。反正家里沒什么東西吃,就當(dāng)實踐一下。

  我淘了兩勺米,接下來要洗米了,我洗了兩次米。然而,再洗米的過程中,氣死我了!洗完米后,我倒水的時候,那些米成群結(jié)隊的順著水一起流出來,我把它們一個個抓回來,可是,抓回來后,在飯鍋里的米也成群結(jié)隊地流出來。5555,我自殺算了。等到洗完米后,這些米是原來的三分之二。

  接下來是放水。我把水放到米的一半。我看著這些米,摸著后腦勺想了想:這樣煮出來的飯會不會像‘傳說’中的生飯。于是,我又把水放到覆蓋米的多一點點。這會不會還是太生啦。由于心理作用,我干脆把整瓶水都倒下去。是米的兩倍,這樣煮出來的飯總不會太生了吧!插上電源,搞定!

  我滿懷期待的去看書,心里美滋滋的。我想:我煮出來的飯是全世界最好吃的',不會太爛,也不會太硬。

  “飯熟了!”老媽高叫著。聽的這句話,我迫不及待。老媽看到后臉色大變,擋在我的前面。問我:“你是煮飯還是煮粥?”

  “當(dāng)然是煮飯啊!蔽倚判臐M滿的回答。

  “你看!蔽翼樦蠇屩傅姆较蛞豢。

  傻眼了,然后,立即改口:“我剛才說錯了,是煮粥!蔽覄偛胚說“我煮出來的飯是全世界最好吃的,不會太爛,也不會太硬。”現(xiàn)在看來得改改了。

  我勺了一口吃,雖然,我原先煮的是飯,結(jié)果,變成粥。但心里也美滋滋的。這種“滋”是甜到心里的味道。

小學(xué)生的作文 篇6

  生的是一種最為基礎(chǔ)的練筆,雖然生所反映的思想內(nèi)容較為幼稚,但不可否認(rèn)生特別是中高年級學(xué)生的也是學(xué)生個人對于社會和生活的思考和反映。從實際看,學(xué)生內(nèi)容大部分是體現(xiàn)主流思想,但由于受主客觀的影響,在生中也有一些非主流思想的流露。我們該怎樣面對這些非主流思想呢?

  一、生中非主流思想形成的原因:

  1、學(xué)生接受信息的渠道增多,F(xiàn)代社會是一個信息化的社會,隨著信息傳播媒介的增多,特別是電視、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,學(xué)生獲取信息的渠道越來越多,學(xué)生所接受的信息量要比以前的孩子多的多。這其中有正面的信息,也有負(fù)面的非主流的信息,而學(xué)生對于這些負(fù)面的非主流的信息的認(rèn)和處理,反映在生的中就會體現(xiàn)一種非主流的思想。

  2、社會環(huán)境的日趨復(fù)雜化。當(dāng)今社會生活的變化很多,各種各樣的新事物層出不窮。在日趨復(fù)雜的社會生活中,有大量的真、善、美的事物,也有假、惡、丑的東西。生不是生活在真空的環(huán)境中,那些負(fù)面的非主流的思想對他們也有影響,這些在學(xué)生的中也會有所反映。

  3、生心智發(fā)展的不平衡。生的認(rèn)知和心理發(fā)展的特點決定了他們?nèi)鄙賹?fù)雜事物的判斷和處理能力,所以學(xué)生較易受到外界事物的暗示和影響。而有時生的確又承受著與他們年齡和心智水平所不相適應(yīng)的東西,這樣在學(xué)生的中,有時就會出現(xiàn)一些非主流的思想。

  4、學(xué)生個性的發(fā)展。現(xiàn)在的生基本上都是獨生子女,學(xué)生的個體意識日漸增強,問題是獨生子女的一些如自私、缺乏寬容和協(xié)作的精神等在學(xué)生的中也會有所體現(xiàn)。另外,有些學(xué)生渴望在中表現(xiàn)自己,有時為了引起老師和同學(xué)的注意,會在中出現(xiàn)一些與眾不同的甚至有些判逆傾向的思想,當(dāng)然其中也會出現(xiàn)一些非主流思想。

  二、正確對待生中的非主流思想:

  1、教師要正確對待生中的非主流思想。生中出現(xiàn)一些非主流思想,教師的對待態(tài)度是很重要的。首先教師要用寬容的態(tài)度來對待生中的這些非主流的思想。因為生在中出現(xiàn)了這些思想,說明了學(xué)生能把自己較為真實的思想和感受向老師訴說。這應(yīng)該是一件好事,而且,即使學(xué)生在中出現(xiàn)了一些非主流的思想,也并不能說明學(xué)生自己的思想就一定有什么樣的問題。從另一方面看,也說明學(xué)生自己能夠思考了,從某種角度說,這比那些人一面沒有什么個性的要好得多,其實教師要客觀分析學(xué)生非主流思想產(chǎn)生的`根源:是由于外部環(huán)境對學(xué)生的影響,還是學(xué)生個人的思想原因,然后再根據(jù)實際情況來引導(dǎo)。

  2、不斷培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力。在中教師要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象的能力,因為有些社會現(xiàn)象或事物盡管是負(fù)面的,但我們并不能讓學(xué)生生活在真空中,有時與其對這些事物進(jìn)行遮掩或是回避,倒不如引導(dǎo)學(xué)生客觀面對,并在學(xué)生的認(rèn)知水平上,積極引導(dǎo)他們客觀辯證地分析這些社會現(xiàn)象或事物。比如可以針對學(xué)生有分歧的問題展開討論,讓學(xué)生真正用自己的思想來面對社會的形形色色的現(xiàn)象或事物。

  3、做好思想教育工作。貼近學(xué)生實際的是學(xué)生思想的一面鏡子,教師要根據(jù)學(xué)生中反映出來的非主流思想進(jìn)行及時反饋和處理。教師可以通過和學(xué)生談心或是評語的形式,及時對學(xué)生的思想進(jìn)行疏導(dǎo),而這樣的思想教育行為表現(xiàn)往往能起到事半功倍的效果。

小學(xué)生的作文 篇7

  我最喜歡的人是媽媽,她有一對大大的眼睛,長長眼睫毛,白白嫩嫩的臉蛋,黑黑的`頭發(fā)。

  她對我特別嚴(yán)格,我做完作業(yè)媽媽就讓我做補習(xí)題,有一次我貪玩看電視,媽媽批評了我,讓我不能這么貪玩。我的媽媽還會扎吊針,扎起來一點也不疼。她還很有愛心,對病人態(tài)度特別好。還給我買好多漂亮的衣服。

  媽媽為我,為病人,付出了很多,比誰都辛苦,我最最喜歡媽媽了,媽媽我愛你。

小學(xué)生的作文 篇8

  在世界上,有一種特別的愛,那就是嘮叨。嘮叨的愛是無處不在,父母的嘴邊常掛著嘮叨的愛。

  “都幾點了,還睡,再睡你就變成大懶貓了!”“變就變唄”。我不屑一顧地說。突然,媽媽一聲大吼:“不起也得起!”她破門而入。天哪,今天又是個雷雨天!班洁绞裁,還不快點起床。”我只好在媽媽的命令下起床。

  記得上幼兒園的時候,媽媽便開始喋喋不休的嘮叨了。每次上學(xué)時都是千叮嚀萬囑咐的,“上樓時別推小朋友,想干什么大膽的告訴老師,別當(dāng)膽小鬼,你已經(jīng)是小小男子漢了!蹦且宦暵晣Z叨至今都縈繞耳邊,雖然有些厭煩,但我明白那是母親對我的愛。

  現(xiàn)在上小學(xué)了,媽媽的嘮叨不但沒減少,反而日漸增多!捌鸫擦!薄皠e遲到了!薄皷|西整理好了沒?”有時寫作業(yè)的時候,我會出一會神,這時媽媽的嘮叨就像暴風(fēng)雨一樣席卷過來“看什么看,還不快點兒寫作業(yè),寫完出去玩多好!”“小朋友都下去了,你還沒寫完!薄吧铣踔羞@速度可不行!”媽媽又開始了喋喋不休的嘮叨。

  這就是我的嘮叨媽媽,每一句嘮叨都有愛,包含著濃濃的`慈母情。這就是我的媽媽。如果沒有她的嘮叨,也就沒有我成長的歡樂。

小學(xué)生的作文 篇9

  作文教學(xué)是高中階段語文教學(xué)的重點,也是難點。片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,激發(fā)寫作興趣,提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學(xué)中的作用。

  關(guān)鍵詞:片段仿寫;作文教學(xué);寫作水平

  作文教學(xué)被稱為語文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是重點,也是難點。而在現(xiàn)實的作文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現(xiàn)況,關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到寫作的樂趣。筆者認(rèn)為,片段仿寫是一種能有效地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,激發(fā)寫作興趣,提高作文水平的方法。

  “仿寫”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運用的語言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說過:“模擬者,古人用功之法也!眲⒅獛自凇妒吠ā返摹赌M》一節(jié)中,也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品,從而取人之長,補己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學(xué)生,仿寫,無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯,更容易體會到寫作的樂趣。

  然而,對高中生來說,篇章仿寫容量大,耗時多,很難及時反饋,缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素,都能體現(xiàn)在片段中,能夠把片段寫好了,連段成篇也就順理成章了。因此,片段仿寫是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來談?wù)勂畏聦懙淖饔谩?/p>

  一、有利于錘煉詞語,增強語言表現(xiàn)力

  要使文章的語言鮮明生動,新穎脫俗,富有表現(xiàn)力,應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物,表情達(dá)意。因而,語言的錘煉就顯得特別重要。

  請看下面這個語言片段:

  盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余暉,我擁一縷最暖的;灼灼紅葉,我拾一片最熱的;美美芳草,我摘一束最燦的;茫茫人海,我要選擇哪一種最符合我性情的人生?

  在這個片段里,動詞:“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞:“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞:“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫!.這些詞語的運用都特別的生動傳神,使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個語段詞語運用的亮點,再讓他們試著去仿寫該片段,那么在仿寫中,學(xué)生對于這三種詞性的'運用就會有更深刻的感悟。

  如,下面一生的仿寫,就十分精準(zhǔn)地運用了動詞、量詞和疊詞,整個語段讀起來別具風(fēng)味。

  蒼蒼蒹葭,我拂一顆最嫩的;霽霽霞光,我攬一縷最艷的;寸寸光輝,我擁一米最暖的;潺潺泉水,我飲一泓最澈的;匆匆歲月,我要選擇哪一種最符合我性情的人生?

  二、有利于妙用修辭,增加文章的文采

  有文采是高考語文發(fā)展等級中一項重要的評分標(biāo)準(zhǔn),也是對寫作者語言運用能力的一項基本要求。文采從何而來,很大程度上得益于修辭手法的綜合運用。比喻的形象生動、排比的氣勢磅礴、對偶的整齊凝練,讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫,是學(xué)會擴展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如:

  A是一座金字塔,是進(jìn);C是未滿的月牙,是缺憾;X是人生的岔路口,是選擇;F是一根拐杖,是幫扶;H是互相牽著的手,是真情;O是一面鏡子,讓你認(rèn)識自己;O是一面敲響的戰(zhàn)鼓,催強者奮勇前進(jìn);O一塊空地,讓勤勞者耕種五谷。

  這個語段的特點是對英文字母的想象,運用比喻和排比的修辭手法,生動形象地表達(dá)出字母所蘊含的寓意。對這個片段進(jìn)行仿寫不僅開拓了學(xué)生的想象力,而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學(xué)生這樣寫道:

  E是一座書架,是知識;H是一架橫桿,是穩(wěn)固;G是一個拳頭,是力量;N是一扇大門,是光明;W是兩個V連在一起,是雙贏;B是兩片花瓣,是書香;B是一副眼鏡,是清晰;B兩座疊在一起的大山,一山更比一山高,是攀登。

  透過對字母的想象,該生靈活地運用比喻和排比的手法,濃濃地表達(dá)了知識的價值和對知識的渴望。

  三、有利于積累素材,豐富寫作的內(nèi)容

  好的文章除了中心明確、語言流暢等外,還要有豐富厚實的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個軟肋就是文章內(nèi)容貧乏,或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原,給人以似曾相識、千人一面的感覺,或者就是整篇空談泛論,讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫作時胸中缺乏素材。

  然而,高中的語文教材,內(nèi)容豐富,包羅萬象,融貫古今,是學(xué)生取之不盡的素材,幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料,從而使文章的內(nèi)容豐富厚實。并且大部分語文教師都會經(jīng)常在授課中及時為學(xué)生補充最鮮活的課外素材,但是為什么學(xué)生在作文中依然不會運用呢?關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽故事般聽了這些素材,卻沒有真正去運用它,因而對這些素材充滿了陌生感,也不知該如何去運用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說理片段的范本,讓學(xué)生去模仿,久而久之,不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的靈活運用。如下面的語段:

  日暮燈下,我卻端坐捧讀,為屈原壯志難酬扼腕不平,為朱自清的樸實自然感動不已,駐足雨果的巴黎圣母院,跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠,聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事,我總會有陶醉之情,久久不愿暫別,直至夜闌人靜。

  里面包含著大量的人物和作品,涵蓋了課內(nèi)課外,中外古今。通過對該片段的仿寫訓(xùn)練,可以充分調(diào)動學(xué)生對課內(nèi)外素材的梳理。

  例如,某生的仿寫:

  日暮燈下,我卻端坐捧讀,為稼軒壯志難酬憤懣不平,為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已,駐足樊川的阿房宮,跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園,聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意,我總會有蕭肅之感,久久不愿入夢,直至夜闌人靜。

  涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等,包含了許多中外古今著名人物,而且角度多樣,人物新穎。充分調(diào)動了課內(nèi)外素材的積累和運用。這樣寫出來的文章自然材料豐富,內(nèi)容充實。

  當(dāng)然,片段仿寫的目的,并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁,讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文,在仰慕“巨人”的同時,寫出自己的個性特色,體會寫作的樂趣。

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